Relatório3seminário

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
 
Disciplina: 3° Seminário de Práticas Educativas 
Coordenadora: Cristina Maria Rocha Clemente 
Aluna: Paola Macedo dos Santos 
Matrícula: 20112080188 Polo: Itaguaí 
 
RELATÓRIO FINAL 
Item I – Aponte contribuições sobre a utilização dos materiais manipuláveis na sala de aula 
de Matemática nos processos de ensino e de aprendizagem da Matemática nos anos iniciais 
do Ensino Fundamental articulando as ideias que as pesquisas apontam com o que é visto 
e/ou trabalhado em sala de aula nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 
 A aplicabilidade dos materiais no ensino da matemática, tem se mostrado uma 
excelente ferramenta para o professor, porque enriquece suas metodologias e possibilita ao 
aluno um desafio. Assim sendo a aula se torna mais dinâmica e por consequência o aluno 
acaba por se sentir mais estimulado, o que propicia a aquisição de uma aprendizagem 
significativa ao que se refere aos conceitos matemáticos. 
Os materiais manipuláveis possuem a finalidade de ajudar no processo de ensino-
aprendizagem do aluno, são fortes aliados nas aulas de matemática e ajudam na construção 
de conhecimentos matemáticos. Eles proporcionam aos alunos e professores uma nova 
visão, um novo conceito em aprender, ensinar, solucionar, ajuda também a desenvolver o 
raciocínio lógico, as habilidades e competências matemáticas. Estimula a cooperação da 
turma em função da aprendizagem, aplicando desafios que precisam ser superados para 
que assim ocorra de fato a aprendizagem. A utilização dos materiais manipuláveis cria uma 
ligação com o concreto e o abstrato, trabalhando assim o desenvolvimento da inteligência 
que ocorre através da assimilação. Como podemos perceber no trecho abaixo: 
Nesse contexto, observa-se que historicamente os princípios básicos da 
matemática desenvolveram-se e desta forma foram sendo aperfeiçoados. É 
possível constatar que grandes matemáticos, que ainda exercem 
fundamental significado atualmente, sugiram antes de Cristo, e possuem 
relevância para a humanidade, pois descobriram novas fórmulas, soluções 
e cálculos. Desta forma, pode-se perceber que a inteligência do homem 
está associada ao desenvolvimento matemático, pois há estrita relação no 
processo histórico de ambas. (Silva; Silva, p.20, 2017) 
Item II – a.“Sabemos que, no decorrer da educação formal, os jogos são deixados de lado 
por grande parte dos professores que acreditam ser este um desperdício de tempo e pela 
dificuldade em encontrar esses materiais na escola.”(p.18) Explique a afirmativa acima, 
apoiando-se nas discussões no fórum e nas ideias apresentadas pelas autoras no texto em 
pauta. Cite em sua resposta as expressões: “aulas expositivas” e “ recursos didáticos no 
ensino da Matemática.” b. Explique também: “Utilizar o material concreto por si só não 
garante aprendizagem.”(p. 28) 
Infelizmente ainda é muito difícil de encontrar esse tipo de material em escolas da 
rede pública de ensino, onde sempre existe escassez de quase tudo. Onde as aulas 
geralmente são expositivas com o auxilio do quadro e geralmente é utilizado como recurso 
didático, apenas o livro didático que a escola fornece. E por causa disso, muitos professores 
não buscam se atualizar e levar para a sala de aula outros recursos que ajudariam nas suas 
aulas. Sabemos que os estudos mostram que o ensino da matemática possui a necessidade 
de renovar-se, e não somente se utilizar de métodos convencionais. 
Outro ponto bastante interessante a ser destacado é que não basta apenas incluir 
nas suas aulas, um material concreto, e esperar que ele resolva todas as dificuldades de 
seus alunos como num passe de mágica. Pois é preciso que para ajudar na aprendizagem, 
o material concreto deve ter a função de oportunizar que os alunos consigam aperfeiçoar e 
ampliar os seus conhecimentos adquiridos previamente. Sendo assim, a utilização de 
materiais concretos, possibilita que as crianças possam ter experiências físicas com acesso 
direto ao material, seja jogando, mensurando, fazendo descrições ou comparações com 
semelhantes. 
Item III – Depois de assistir os vídeos indicados para o Fórum, escolha um deles, faça uma 
descrição do material ou jogo e identifique os conceitos matemáticos que estão sendo 
trabalhados para que a criança possa aprender Matemática. 
No vídeo “O Brincar e a Matemática”, é possível notar que as brincadeiras com a 
bola, faz com que as crianças adquiram diversos conhecimentos matemáticos, como noção 
de espaço, tempo, velocidade, força, direção e sentido, não podemos esquecer também das 
formas geométricas que se fazem presente. Por isso, o brincar deve fazer parte do processo 
de ensino-aprendizagem da criança, já que assim a mesma aprende de forma divertida. E 
dentro dessas brincadeiras infantis é possível trabalhar alguns conhecimentos matemáticos 
de uma forma lúdica e criativa o que atrairá a atenção das nossas crianças. 
Item IV – Depois de ler o texto e participar do fórum, é hora de mostrar a sua compreensão 
sobre o tema, executando todos os itens desta atividade, abaixo relacionados: a) Pesquisar 
na internet um material concreto que pode ser utilizado como facilitador do ensino 
aprendizagem de Matemática nos anos iniciais do EF. Obs: nesta atividade não poderão ser 
utilizados Tangram, Material Dourado ou Blocos Lógicos. Nem os materiais exibidos nos 
vídeos disponíveis na plataforma. b) Elaborar, ao menos uma atividade, com esse material, 
indicando os descritores, habilidades e competências utilizadas. E, também, o link da 
pesquisa. c) Escreva um pequeno texto comentando sua experiência com esta atividade. 
Nesta atividade será utilizada uma tabuada feita de um material reciclado. Os alunos 
com o auxílio do professor, em uma base de papelão previamente forrado, irão colar copos 
descartáveis, para criar uma tabuada manipulável. Nesta tabuada, será trabalhado com os 
alunos a contagem dos múltiplos. O objetivo principal é despertar o interesse do aluno pela 
operação matemática através da forma lúdica. O aluno atuará como um agente construtor 
do conhecimento adquirido e tendo participação ativa no seu processo de ensino-
aprendizagem. Para a confecção dessa tabuada lúdica será preciso: E.V.A colorido, copo 
descartável, números desenhados ou impressos, palitos, papelão, papel A4, cola, tesoura, 
caneta hidrográfica e tesoura. Após a confecção da tabuada lúdica, a turma será dividida em 
dois grupos, onde cada grupo irá contar e fazer a distribuição dos palitos referente ao 
resultado esperado. 
Imagens ilustrativas retiradas da internet. 
 
 
O desenvolvimento de cada criança perante a sua compreensão no exercício da 
atividade, mostrou como a criatividade e a energia quando usada de uma maneira correta, 
traz resultados encantadores e muito proveitosos. Pois, buscou trabalhar a compreensão de 
uma forma leve e divertida. 
Referências: 
https://www.youtube.com/watch?v=1oSgyL2gdus&feature=youtu.be 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/625-4.pdf 
https://novaescola.org.br/conteudo/162/novo-jeito-ensinar-tabuada 
https://br.pinterest.com/pin/567805465517876816/ 
Silva, Kellen Christine Jager; Silva, Valéria Gomes da . DiversaPrática, v.4, n.1, p. 16-42- 
1°semestre 2017. 
https://www.youtube.com/watch?v=1oSgyL2gdus&feature=youtu.be
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/625-4.pdf
https://novaescola.org.br/conteudo/162/novo-jeito-ensinar-tabuada
https://br.pinterest.com/pin/567805465517876816/