DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
Centro de Educação a Distancia 
Polo de Apoio Presencial de Piacatu- SP
 	 Pedagogia
 Ana Maria da Silva Altoé- 412074	
 Cristiane Altoé Zandoná- 412098
 Luciane Altoé Custódio- 412157
 Tatiane Elisa Altoé Lazareto- 412220 
“REFLEXÕES SOBRE OS DESAFIOS DA PRATICA DOCENTE” 
 
 TUTORA PRESENCIAL: Prof.ª Maria Emília P. Soares
 
 	PIACATU/2014
1. INTRODUÇÃO 
 Este trabalho tem como objetivo e reflexão sobre os desafios da pratica docente reflexiva. O relatório será um exercício pratico para estudo reflexivo sobre as questões inerentes as dimensões do processo didático: ensinar, aprender e avaliar.
 Este desafio busca possibilitar a construção de conhecimento didático-pedagógicos, estabelecendo dialogo entre a formação e a docência, assim como favorecer uma gama de reflexões teóricas - praticas em relação à docência.
2- PROJETO: LEITURA E ESCRITA
2.1- Público alvo:
 1º ano, ensino fundamental, de 6 a 7 anos de idade.
2.2- Justificativa:
 De acordo com VYGOSTSKY (1987) apud Souza (1985, pg.13), a “linguagem exerce as funções comunicativas e interativas, além de desempenhar um papel fundamental na constituição de consciência e do pensamento do homem”. Através da leitura que o aluno aumentará seu léxico, produzindo novos conhecimentos, culturas e linguagens.
2.3- Objetivos gerais:
Participar de variadas situações de comunicação oral,
Interessar-se por histórias,
Observar e manusear diferentes materiais impressos,
Ampliar as possibilidades da criança de inserção, participação e interação nas diversas pratica social.
2.4- Objetivo específico:
 - Uso da linguagem oral para: conversar, brincar, cantar, comunicar-se, expressar desejos, vontades, necessidades e sentimentos;
 - estimulação da fala por meio da interação com o outro por: gestos, sinais, objetos, figuras, e linguagem corporal;
 - familiarizar-se gradativamente com a escrita por meio de participação nas quais ela se faz necessária e de contato cotidiano com livros e revistas, tec.;
 - conhecimento e reprodução oral de jogos verbais, como canções e contos de histórias.
2.5 – Cronograma:
 Durante todo o ano letivo em aulas alternadas.
2.6- Desenvolvimento:
 *Procurar conhecer quais As histórias infantis que mais interessam á turma.
 *Planejar oito histórias e a maneira de serem apresentadas:
 *VIDEOS:
 Branca de Neve e os Sete Anões - vídeo
 Dona Baratinha – Contada
 JOÃO e Maria – Leitura
 Os três Porquinhos - CD
 Cinderela – Vídeo
 A Bela e a Fera – Teatro
 O Príncipe Sapo – Contada
 Chapeuzinho Vermelho – Teatro
(Cada historia será apresentada em um dia, e o procedimento será o mesmo, em todas as apresentações).
 *Apresentar a historia
 *Fazer o reconta, interpretando a história;
 *Traçar o perfil dos personagens principais,
 *Copiar o nome da historia no caderno ilustrando-a.
 2.7-Recursos:
 Rádio, livros de história infantis, cartazes, filmes, revistas, canetas coloridas, giz de cera, lápis de cor, lápis preto, letras móveis, borracha, papel sulfite e caderno.
2.8- Produto final:
 Quebra cabeças gigantes com os personagens das historias infantis;
 Livro com reescritas das historias infantis, todas reescritas e revisadas coletivamente com a professora como escriba. 
2.9- Avaliação
 A avaliação será continua presente dia-a-dia, observando o interesse, a participação individual e em grupo, o desenvolvimento nas atividades propostas e assiduidade dos alunos.
3. RELAÇÕES DE ENSINO COMPARTILHADAS NO COTIDIANO DE SALA DE AULA.
 A relação professor- aluno é uma condição do processo de aprendizagem, pois essa relação dinamiza e dá sentido ao processo educativo. A interação do professor forma o centro do processo educativo. A relação do professor- aluno mostrou conflituoso, pois se baseiam no convívio de classes sociais, culturas, valores e objetivos diferentes.
 A relação do professor com a estagiário foi uma troca experiente, na qual as duas aprenderam muitas coisas. Aprendeu a lidar com os alunos, o jeito de dar aula, pois desde o inicio a estagiaria ajudava em tudo porque a professora já não estava com muita paciência.
 Durante a observação do professor ao ensino notemos um enorme interesse pelas atividades realizadas conseguiram superar uma de suas a maiores dificuldades a expressão oral , exposição de gestos. O s alunos desenvolveram jogos atividades diversas que incentivaram a participarem oralmente. Muitos alunos já são capazes de recontar as histórias contadas pela professora.
 A organização da sala de aula é feita pela professora onde os alunos ficam em filas organizadas, as carteiras enfileiradas. Ao entrar na sala de aula a professora com sua verbalização motivou seus alunos com livros em uma história, colocou musica na qual possibilitou recursos tecnológicos e alcançou o objetivo desejado.
 A sala de aula da qual nos observemos notamos que a professora tem dificuldades em relação a alguns alunos, mas em geral foi satisfatória a aula proposta.
 O professor, ao participar do planejamento, deve estar consciente de sua atuação em relação ao roteiro previsto. É preciso procurar a estimular e incentivar novas situações nas crianças dia-a-dia, durante a aula, ou encontro, pois é assim que eu considero uma aula: um grande encontro. E para que haja um encontro, tem que haver diálogo.
4 – PLANO DE AULA:
 4.1-Justificativa:
 A aula a ser aplicada terá como finalidade despertar o interesse em nossos alunos para o conteúdo selecionados a fim de tornar a aula mais atraente para os educando do 1º ano, pois a todo o instante nos deparamos com a linguagem escrita: jornais, revistas, cartazes, panfletos, placas de transito etc.
4.2- Objetivos:
 Estimular os alunos num processo de estudo permanente para estarem atualizados frente aos desafios do mundo, ajudando-o a se tornarem leitores e escritores.
4.3- Disciplina:
 Língua Portuguesa.
4.4- Tema de aula:
 De acordo com o conteúdo programado para esta aula será o tema: a Leitura
4.5- Publico alvo:
 A aula será realizada com crianças da faixa etária 6 a 7 anos.
4.5- Perfil da turma:
 A turma é composta por 28 alunos, com faixa etária de 6 a 7 anos de idade, a turma é tranqüila, atenciosa e criativa. A aula de leitura foi elaborada e aplicada no primeiro ano fundamental, porque esta inserida no plano desta unidade escolar.
4.6- Tempo de duração:
 Em uma aula.
4.7- Conteúdos:
 Leitura.
 Procedimentos de Leitura.
 Características das leituras infantis.
4.8- Recursos de ensino:
 Livros infantis, calendário, carteira, quadro negro, DVD, televisão, cadeira, livro viajante.
4.9- Avaliação:
 A avaliação será feita mediante a observação da professora no decorrer da aula através da interação do aluno na aula proposta.
5 – ARTICULAÇÕES ENTRE O ARTIGO DE PEDRO DEMO E A OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA
 Quando o docente se apropria do conhecimento e se beneficia das contribuições teóricas referentes às compreensões de aprendizagem, escolhe as melhores formas de trabalhar, vence as dificuldades e vê com clareza as novas possibilidades de uma atuação com qualidade.
 Assim sendo as probabilidades de reflexão e critica sobre as praticas docentes surgem com maior coerência.
 Nos futuros professores e professores precisamos refletir sobre a constituição e interação dos saberes, que ratificam a pratica do fazer docente. A introdução no âmbito da informática, dos novos e atuais recursos tecnológicos, deve estar em nossa pratica diária, tanto na produção, quanto na exploração do saber. A pratica docente que temcomo objetivo formar cidadãos críticos e reflexivos tem como desafio ampliar suas praticas visualizando a pesquisa como pratica pedagógica, de forma que, o aluno possa perceber o “valor” do que ele esta aprendendo em seu cotidiano, ou seja, que o aluno possa usar e perceber o conhecimento que lhe esta sendo transmitido e o que ele está desenvolvendo com seus questionamentos e levantamentos.
 Em relação ao texto de Pedro Demo com a observação feita em sala de aula percebemos que ainda não está sendo concretizada a idéia proposta do artigo, no que diz respeito aos novos e atuais recursos tecnológicos, tendo em vista que nesta aula a professora não fez uso de nenhum deles.
 
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
REVISTA Nova Escola ano XXVIII Nª259 Janeiro/fevereiro/2013
Projetos Escolares Educação Infantil- Editora Literatura
HAYDT, Regina Célia. Curso de didática geral 2ª ED. São Paulo: Ática, 1995.