AV Cont. Met. Prat. Ens. Matemática

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Avaliação: CEL0353_AV_201401313531 » CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno ÉRIKA
	Professor:
	MARIA IMACULADA CHAO CABANAS
	Turma: 9003/AA
	Nota da Prova: 7,0    Nota de Partic.: 2   Av. Parcial 2  Data: 21/11/2015 08:49:58
	
	 1a Questão (Ref.: 201401965967)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Para que os alunos tenham apropriação das operações é necessário que reconheçam as suas propriedades. Ao explorar a multiplicação foi proposta esta situação para uma turma de quarta série, veja: Na operação 20 x 4 = 100, dividimos o primeiro fator por dois e dobramos o segundo fator. O que acontece com o produto? Enuncie a propriedade da multiplicação que está sendo explorada com esta atividade.
		
	
Resposta: O produto se mantém 80 (o enunciado está com o produto errado). Propriedade distributiva.
	
Gabarito: Se o primeiro fator é dividido por dois e o outro fator é multiplicado por dois (dobra) o produto não muda.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201401438765)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	As crianças resolvem problemas antes mesmo de serem alfabetizadas. Esta metodologia deve estar sempre presente nas aulas de matemática. Explique porque esta opção metodológica se justifica nas aulas de matemática.
		
	
Resposta: Em várias situações cotidiano a matemática está presente mesmo que de maneira informal. As crianças tem contato com a matemática quando dividem os brinquedos para brincar em grupo, quando se organizam em filas de meninos e meninas, do menor para o maior e em várias outras atitudes no dia-a-dia e explorar esses momentos de forma lúdica, demonstrando para a turma alguns conceitos, é uma maneira de tornar a matemática algo natural.
	
Gabarito: Porque o maior propósito em adotar a metodologia de resolução de problemas é preparar o aluno para resolver, com autonomia, os futuros problemas de seu cotidiano e desempenhar tarefas nas mais diferentes ocasiões do seu dia-a-dia
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201401433843)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	A ideia de número nasce nos primórdios da História. Marque a opção que apresenta uma situação que caracteriza o nascimento da ideia de número.
		
	 
	Associar um objeto a outro
	
	Fazer marcas em ossos
	
	Fazer nós em cordas
	 
	Agrupar várias pedrinhas
	
	Contagem nos dedos
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201401436717)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Identifique nas alternativas abaixo aquela que apresenta o Princípio Fundamental da Divisão
		
	
	D = d + q x r (Dividendo é igual ao divisor somado com o quociente e multiplicado pelo resto)
	
	d = D + q x r (Divisor é igual ao dividendo somado com o quociente multiplicado pelo resto)
	
	D = d x q x r (Dividendo é igual ao divisor multiplicado pelo quociente e multiplicado pelo resto)
	 
	d = D x q + r (Divisor é igual ao dividendo multiplicado pelo quociente e somado com o resto)
	 
	D = d x q + r (Dividendo é igual ao divisor multiplicado pelo quociente e somado com o resto)
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201401436747)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Para que a criança adquira noções de espaço ela necessita desenvolver algumas referências. Assinale a alternativa que apresenta as referências necessárias para adquirir a noção de espaço: 
		
	
	Referências numéricas da quantidade de objetos que são encontrados no espaço em que as crianças vivem
	 
	Referências espaciais, que estejam relacionadas à própria criança ou que ela seja a referência, e experiências em diferentes espaços
	
	Referências bibliográficas que apresentam relatos dos estudos específicos sobre espaço e forma
	
	Referências métricas como as medidas de tamanhos de objetos e a comparação entre esses objetos
	
	Referências que são utilizadas pelos adultos para que as crianças possam entender o espaço em que vivem
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201401436891)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Ao estudar os números decimais nos deparamos com uma outra representação da divisão da unidade em partes iguais. Dessa forma, o décimo representa a décima parte da unidade. Identifique a alternativa que define a função da vírgula na escrita dos números decimais.
		
	
	Para que possamos andar casas para a direita e para a esquerda
	 
	Para deixar claro qual é a parte inteira do número e evitar confusões
	
	Para ajudar a separar as classes das ordens nos números decimais
	
	Para organizar os algarismos no número decimal e evitar confusões
	
	Para operarmos com mais facilidade com os números decimais
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201401437019)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A professora Carla apresentou para seus alunos um problema que explora relações de tempo, no campo das grandezas e medidas. Veja: Para uma temporada curta, chegou à cidade o circo Fantasia, com palhaços, mágicos e acrobatas. O circo abrirá suas portas ao público às 9 horas e ficará aberto durante 9 horas e meia. A partir da situação problema apresentada, assinale a alternativa que apresenta a que horas o circo irá fechar.
		
	
	18h45
	
	17h45
	
	16h30
	 
	18h30
	
	17h30
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201402085368)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Veja o problema proposto pela professora: Ana saiu para tomar sorvete. Ela quer tomar duas bolas de sorvete de sabores diferentes. A sorveteria tem cinco sabores: chocolate, morango, flocos, coco e maracujá. Quantas são as opções que Ana tem para escolher? Com este problema, a professora espera explorar o conceito de:
		
	
	Probabilidade
	
	Fração
	
	Comprimento
	 
	Combinatória
	
	Área
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201401609933)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	No que diz respeito ao professor, o livro didático desempenha, entre outras, as importantes funções de:
 I - auxiliar no planejamento e na gestão das aulas, seja pela explanação de conteúdos curriculares, seja pelas atividades, exercícios e trabalhos propostos;
 II - favorecer a aquisição para qualificação profissional
III- favorecer a formação didático-pedagógica;
IV - auxiliar na avaliação da aprendizagem do aluno.
 De acordo com as alternativas acima assinale a opção CORRETA sobre o desempenho do livro didático e suas funções para o professor:
		
	
	I , II, e IV
	 
	I, III e IV
	
	I, II e III
	
	I e IV
	
	II e IV
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201401921466)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Podemos afirmar que uma boa sugestão para o uso da calculadora na resolução de problemas é que:
		
	
	Estimule o aluno a realizar os algoritmos do problema.
	
	Possibilite realizar vários cálculos em menos tempo.
	 
	O objetivo principal do problema não seja a utilização do algoritmo.
	
	O aluno posa realizar os cálculos com mais exatidão.
	
	Desenvolva a memorização dos fatos básicos