Projeto de ensino pedagogia - Unopar

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Sistema de Ensino SEMI PRESENCIAL CONECTADO
licenciatura em pedagogia
 (
nome
 COMPLETO
) (
PROJETO DE ENSINO
A importância 
da Literatura i
nfanto juvenil 
para o processo de ensino e aprendizagem
)
Cidade 
2023
 (
nome
 COMPLETO
)
 (
PROJETO DE ENSINO
A importância 
da Literatura i
nfanto juvenil 
para o processo de ensino e aprendizagem
)
 (
Projeto de En
sino apresentado à Universidade Unopar
, como requisito parcial à conclusão do Curso de Licenciatura em Pedagogia.
)
 (
Cidade 
202
3
)
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	3
2	TEMA	4
3	JUSTIFICATIVA	5
4	PARTICIPANTES	6
5	OBJETIVOS	6
 5.1. Geral	6
5.2 . Específico............................................................................................................6
6	PROBLEMATIZAÇÃO	7
7	REFERENCIAL TEÓRICO	7
8	METODOLOGIA	12
9	CRONOGRAMA	12
10	RECURSOS	12
11	AVALIAÇÃO	14
12	CONSIDERAÇÕES FINAIS	15
REFERÊNCIAS	16
INTRODUÇÃO
O presente projeto de ensino aborda a importância da literatura infantil no processo de alfabetização/ letramento e no desenvolvimento social da criança. O uso da literatura infantil é uma ferramenta indispensável no processo de alfabetização e letramento. 
A mesma deve ser utilizada pelo educador a fim de garantir uma boa seleção de livros para as crianças, visando à formação do alfabetizando, e ampliando seus saberes de forma gradativa e significativa. Diante disso, a escola busca reconhecer e desenvolver na criança as competências da leitura e da escrita, sendo que a leitura influência de maneira positiva neste processo. Sabemos que ao longo dos anos a educação preocupou-se em contribuir para a formação de um indivíduo crítico, ético, responsável e atuante na sociedade, onde as trocas sociais acontecem rapidamente através das diversas culturas, da leitura, da escrita, da linguagem oral e visual. A literatura infantil é compreendida como uma atividade que além de educar, diverte, ensina e forma a criança para a vida em sociedade através de atividades prazerosas extraídas direto dos livros de literatura.
Os livros literários são ferramentas valiosas para o educador e para a escola, como um meio propulsor para um ensino-aprendizagem significativo e qualitativo, desenvolvendo na criança a linguagem, a oralidade, o conhecimento de diversas histórias, enriquecendo e ampliando o vocabulário das mesmas, aproximando-as do universo da escrita, permitindo a livre expressão para descreverem cenários e personagens. 
A literatura infantil apresenta as crianças um universo de magia, emoções, sentimentos, sentidos e significados, a partir da interação com o livro, com o mundo das histórias, onde proporciona o desenvolvimento da imaginação, da criatividade, de valores culturais, éticos e morais de forma prazerosa.
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TEMA 
O tema reflete sobre a utilização da literatura infanto-juvenil para o processo de ensino e aprendizagem onde resulta na combinação de pensamentos junto com um mundo tornando as crianças e jovens que se faz presente cognitivo pensamento.
Por meio da leitura as crianças e jovens vivenciarão a história fictícia no mundo presente tornando-se parte da própria história capazes de solucionar por meio do raciocínio lógico as diversas situações no discorrer da leitura.
Através da literatura a redescoberta de fatos já conhecidos vai formando na criança os primeiros pensamentos e ideias onde vai sendo organizada e promovendo para o aluno soluções até nas circunstâncias da vida.
São inúmeras ideias que entram em processo de formação à medida que outras disciplinas vão acompanhando durante sua fase de crescimento onde os livros didáticos serão menos assustadores.
Uma importante jornada do saber nesta incrível aventura começa com a iniciativa de professores preocupados em colaborar para uma melhor qualidade de ensino e fazendo da aprendizagem contribuindo para a mudança social.
As perguntas e respostas a serem elaborados são importantes complementos para o processo de ensino e aprendizagem dos alunos tornando os conhecimentos acabados ao que compete apenas eles responderem.
A leitura desperta no aluno a curiosidade podendo observar tudo em sua volta a existência de um mundo melhor tornando-se participativa e capaz de interagir capaz de promover experiências transformando a sociedade em que vivem.
Para que o estudante tenha uma ideia de conjunto das matérias escolares que também fazem parte de seu crescimento no conhecimento se faz necessária as atividades interdisciplinares que promove grandes benefícios como a importância da leitura dos livros paradidáticos.
Quando o professor compreende a realidade do aluno que precisa também compreender diferentes grupos com valores diferentes vai promover na formação da criança atividades que leve as crianças através da leitura a superar o preconceito e o dogmatismo.
Levar o aluno a compreender o mundo em sua volta por meio da leitura levará o aluno a realidade social em que se encontra e ser capaz de que forma o fará útil no meio em que vive.
JUSTIFICATIVA
A utilização da literatura infanto-juvenil para o processo de ensino e aprendizagem promoverá nas crianças e jovens a despertar os pensamentos no meio em que vivem, fazendo pensar que os livros não apenas transmitem pensamentos teóricos, mas uma aprendizagem cheia de interpretações.
 (
O sujeito-leitor, histórico marcado por ideologias, seja estimulado a passar do estado de passividade para atitude questionadora, assumindo, portanto, uma posição discursiva. (
HEINE
, 2013)
)A leitura da literatura desperta sentimentos nos leitores expandindo uma postura crítica na sociedade, sendo inseridos na cultura e letramento aperfeiçoando a escrita e o falar.
No âmbito escolar onde as disciplinas demonstram uma leitura teórica e pragmática, as crianças e jovens verão que são capazes de raciocinar, de pensar de forma livre e espontânea no mundo em que vive. Os costumes e valores na visão das crianças e jovens vão tomando novas atitudes frente aos problemas sociais que surgem, vendo seu importante papel para a sociedade. As crianças e jovens quando desenvolvem a leitura vão perceber que seus desejos pela leitura não terão que passar pelos riscos de punições externas. A descoberta vai tomando forma e tornando elas mais participativas. Os pensamentos vão sendo formados à medida que a literatura vai tomando vez e voz, trazendo novas ideias e pensamentos, formando um mundo, estimulando a participação.
A leitura pode tornar uma consciência crítica e tornar o educando um ser livre, mas esta liberdade pode ter um limite para o professor podendo mostrar uma resposta adequada quanto à sua forma de expressar. Desde a antiguidade as palavras e os textos inspiram a todas as pessoas independente da cultura que possua ou que idade ela esteja. A leitura também passa por um processo de aprendizagem que deve ser levada em consideração desde a infância. Formando cidadãos capazes de compreender os diferentes tipos de textos com os quais se defrontam é necessário organizar o trabalho educativo para que experimentem e aprendam isso na escola. 
PARTICIPANTES
Quando o aluno não tem contato com bons materiais de leitura e com adultos leitores, quando não participam de prática onde ler é fundamental para o exercício da cidadania, a escola deve oferecer materiais de qualidade, modelos de leitores excelentes e práticas de leitura eficientes.
A escola desenvolve a socialização quando na utilização das literaturas como uma das ferramentas para o ensino e aprendizagem do conhecimento dos alunos despertando o interesse e sua interação com seu próximo. Crianças e jovens são levadas a participar na biblioteca para a leitura de livros paradidáticos com literaturas infanto-juvenis adaptadas a sua fase de crescimento, onde elas poderão interagir conhecendo sua importância na sociedade.
OBJETIVOS
5.1. Geral
Desenvolver nos alunos o interesse e o prazer pela leitura, ampliando seus conhecimentos e capacidades de interpretar os variados tipos de textos, para sua transformação em cidadãos conscientes de seus direitose cumpridores de seus deveres.
5.2 Específicos
	O objetivo específico é analisar a importância do processo literário no desenvolvimento da criatividade, da capacidade cognitiva e no desenvolvimento das habilidades motoras de ler e escrever. O procedimento metodológico é de natureza qualitativa sendo desenvolvida através de pesquisa bibliográfica exploratória.
PROBLEMATIZAÇÃO
	
Toda criança em processo de desenvolvimento tem curiosidades, desde então, a literatura infantil deve ser aplicada de maneira prazerosa, comunicativa e divertida, na hora de contar uma história escolher um bom livro e deixar que as crianças imaginem a história partindo de seu mundo de fantasias e encantamentos, fazendo com que as mesmas interagem mais de perto com o enredo de seu interesse, usando de muitos recursos literários para atrair a atenção das crianças e contextos diversificados, pois assim, sentirão mais descontração e alegria em conhecer outros espaços. A leitura pode tornar a mente de uma criança ou de um jovem uma consciência mais crítica permitindo que seja um ser livre, mas esta liberdade pode exceder ao limite logo o professor pode mostrar uma resposta adequada quanto à sua forma de expressar.
A interação das crianças e jovens com os livros de literatura marcam em meio às dúvidas que insistem na tomada de soluções na perspectiva de solucionar a resposta correta para suas lógicas ao se questionar.
Algumas concepções sobre o aprendizado da leitura na escola são questionadas e tiradas como um recurso para este aprendizado e muitos alunos ficam à deriva da aprendizagem quando muitas vezes não possuem livros para estudar. Quando os alunos não têm contatos com bons materiais de leitura e com adultos leitores, quando não participam de prática onde ler é fundamental para o exercício da cidadania, a escola deve oferecer materiais de qualidade, modelos de leitores excelentes e práticas de leitura eficientes. 
As dificuldades de ler e escrever são os mais comuns entre os alunos dos anos iniciais principalmente dos anos iniciais nas redes públicas de ensino, além do mais com os inúmeros problemas que trazem por parte de seus familiares que alguns podem até esquecer, mas ao retornar vão dar de encontro com mudanças que não aconteceram. 
REFERENCIAL TEÓRICO
Todo processo educacional inicia-se com a literatura, pois a mesma assume um papel informativo e abre as portas para o saber, propicia o acesso ao conhecimento, traz informações para a vida prática. Há muitas formas e diversos recursos para se trabalhar com literatura como (contos, poemas, lendas, histórias, personagens, fábulas, teatros, imagens ilustrativas, lúdico, livros de gravuras etc.).
Como se refere Coelho (2000), a literatura infantil possibilita que as crianças consigam redigir melhor, desenvolvendo sua criatividade, pois o ato de ler e o ato de escrever estão intimamente ligados. Nesse sentido, “a literatura infantil é, antes de tudo, literatura, ou melhor, é arte: fenômeno de criatividade que representa o mundo, o homem, a vida, através da palavra”. Funde os sonhos e a vida prática, o imaginário e o real, os ideais e sua possível/impossível realização. 
A literatura infantil tem por tarefa transformar os sonhos em realidade, é um excelente recurso em prol ao processo de ensino-aprendizagem, ao crescimento da criança, de sua alegria e sua magia. A literatura infantil na fase inicial da aprendizagem da criança tem função formadora e socializadora. (ZILBERMAN & LAJOLO, 1985, p.25).
A literatura infantil promove a criança em seu processo de desenvolvimento e socialização, sendo que nessa fase os interesses da criança dizem a respeito, sobretudo ao som, ao ritmo, ás cenas individualizadas, os livros com poucos textos, muitas gravuras e rimas, tratando de animais e objetos conhecidos e cenas familiares ao mundo infantil. Sendo que nesse processo literário encontra – se o espaço privilegiado para estimular o sujeito como gerador das hipóteses mágicas, como afirma. (ZILBERMAN & LAJOLO, 1985, p.25).
Para que o aluno possa aprender a ler é preciso se encontrar com os escritos que gostaria de ler se soubesse ler, isto de acordo com a PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais, que interaja com a diversidade dos textos escritos. Experimentar o conhecimento pelo novo, encontrando consigo um sentido para viver através da leitura apresentado pelos textos e sua criação tanto como inventos fictícios e ao mesmo tempo cheio de aventuras e mistérios. Kleiman, em 1993, disse que durante a interação que o leitor tem mediante a leitura é capaz de compreender a leitura dos textos e das passagens lidas e não durante a leitura em voz alta nem durante a leitura silenciosa, mas durante as conversas relevantes durante os textos. Os materiais que são feitos para ensinar a ler servem na verdade para ensinar a decodificar contribuindo para uma construção empobrecida da leitura. Mesmo que diversos programa do Ministério da Educação tenha contribuído na área da leitura ao longo de muitas décadas, mesmo voltados para a dinâmica das atividades escolares com os livros didáticos e paradidáticos no incentivo à leitura e a formação de leitores não tem impedido o incentivo as escolas o cultivo de ensinar a ler por meio de práticas centradas na codificação.
A principal tarefa da educação é a formação do senso crítico para formar verdadeiros cidadãos e que ao longo da formação acadêmica e isto se faz preparando desde a ler como à prática da leitura em todo âmbito escolar no crescimento de ensino.
Entender a situação em que o leitor infanto-juvenil se encontra durante sua experiência de leitura é compreender seu espaço neste mundo, onde a decodificação vai sendo inserida em seu consciente. “É como se continuássemos vivendo com a escrita encerrada nos mosteiros e não presente na rua, nas lojas e nas nossas casas” (BARBOSA, 1994, p.88) disse este trecho ao pensar que a decodificação pode ser um inibidor para o crescimento de uma melhor experiência do leitor para melhores conhecimentos dos textos lidos.
Barbosa entende que ler não é mais decodificar e o leitor não é mais o alfabetizado. Na visão do autor demonstra sua insatisfação de inibir a prática da leitura com os fatores que venham decodificar aos alunos durante sua leitura, no entanto, muito professor não tem nenhuma informação a respeito desta decodificação.
Na verdade, a prática pela leitura muita vê apenas como um aluno tem a possibilidade de adentrar em seu mundo e codificar durante a leitura todos os aspectos que lhes estão sujeitas a compreender. Todo o aluno em diversas escolares nos anos iniciais tem um estímulo voltado para a leitura.
O leitor infanto-juvenil tem a possibilidade de aprender a codificar seus pensamentos durante os anos iniciais devendo a cada professor, educador, coordenador, gestores de cada escola desenvolver atos de leitura para que seja desenvolvida o gosto pela leitura.
É feita uma nova mensagem em seu subconsciente a cada momento de leitura que se estabelece. Novos conhecimentos, novas oportunidades, novas conquistas vai superando o medo de as inúmeras palavras e redescobrindo na leitura como uma ferramenta para o crescimento do conhecimento para aprender a ler. A cada leitura em literaturas infanto-juvenis as crianças e os jovens vão criando novos significados mediante a leitura, tornando mais profunda sua compreensão dos livros e da importância que todos são para eles.
A formação pela da leitura torna cada vez capaz de compreender o mundo em que vive, as pessoas, as gentes que fazem parte da convivência da criança e do jovem no meio inserido na sociedade.
Muitos elementos contribuem para o desenvolvimento de um bom leitor mas tem muitas circunstâncias que não contribuem pelo prazer da leitura e que somente através da escola vai desenvolver este hábito pela leitura. Escolas não tem levado a sério a existência da escrita diversificada e dos diversos modelos de leitura baseando-se apenas nos livros didáticos como meio de transmissão de informações e de conhecimentos fundamentais que eles precisam conhecer. Ostempos mostram o contrário onde a autonomia parte da juventude criando meios e oportunidades para o conhecimento. As áreas do conhecimento estão voltadas para a finalidade de conduzir na compreensão dos textos e integração na sociedade como parte dela e como um descobridor de integração, de ajudar onde for coerente.
Desde os primeiros anos iniciais a escola deve tomar esta modalidade de leitura pelas literaturas como parte inabalável do crescimento do conhecimento como vivência de seus pensamentos e iniciativas cógnitas de fatores que regem o mundo que os cerca.
A situação emergente deve ser prioridade quanto aos recursos de assegurar as crianças e jovens nas escolas assegurando a cada dia nas escolas um local promissor para o seu desenvolvimento e aos muitos fatores sociais que os torne capazes de solucionar os mais diversos problemas sociais que surgir começando em casa e continuando aperfeiçoado nas escolas.
Oferecer estratégias para que a leitura seja uma ferramenta para seu crescimento propondo um acompanhamento de relacionamento ao leitor realizando através da leitura uma completa presença de sua pessoa no mundo físico.
Mobilizar os alunos para aprender a ler exigirá das escolas mais intensamente as estratégias que possibilitem momentos de os alunos estar em uma biblioteca ou mesmo nas salas praticando a leitura e assim comunicando um maior número possível de informações para que possam ser bons críticos na sociedade e bons cidadãos.
A escola deve promover na leitura algo interessante para que eles venham buscar o desejo pela leitura, pois a escola deve estar sempre oferecendo meios desta prática onde ao mesmo tempo promove o saber a ler e escrever. É preciso ler para saber praticar a leitura.
A comunicação vai tomando forma depois cria um ambiente de melhores resultados nas avaliações como tendo um bom sendo formando os primeiros passos os ideais de cidadania e respeito pelo próximo. As afirmações e convicções estão sendo desenvolvidas durante o processo de letramento e leitura.
Influências externas vão sendo analisadas e motivadas ao conhecimento da verdade terão maior interesse no ensino e aprendizagem. Todo educador tem este importante cumprimento de seu dever para dar curso aos benefícios da aprendizagem e ensinos de pesquisas na aplicação da literatura.
O professor deve ir além de um método teórico e sim elevar os conhecimentos notórios para o aprendizado ressaltando as outras disciplinas como um indicador para o crescimento para se obter a condição de um melhor letramento. Também deve proporcionar relações entre as relações humanas e pedagógicas para as atividades em sala de aula. Uma boa literatura onde chame a atenção dos alunos deve ser criativa e que fale a linguagem que ele permita desenvolver o raciocínio lógico interativo e social, na intenção de priorizar o leitor como formadores de pensamentos e aprender que o mundo em que vivem podem fazer melhor.
Todo conhecimento traz responsabilidades tanto para quem leva como para quem aprende pois ambos são agentes propícios de sentimentos que serão desenvolvidos tanto para o educador como para o educando.
Os alunos dos anos iniciais são de alguma forma aprimorando seus pensamentos quanto a motivação nos estudos a partir dos livros paradidáticos e continuarão a sentir o estímulo pela leitura e se verem sem esta continuidade se sentirão frustradas.
A educação é a ação exercida pelas gerações adultas sobre as novas, que ainda não se encontram preparadas para a vida social. A leitura engloba unicamente uma melhor comunicação de si mesmo com o meio em que vive e de outros como participantes nesta fase.
A escola promovendo a leitura de literaturas contribui para sua própria mudança e para a superação das estruturas sociais, tornando a escola um subsistema do sistema social mais amplo evoluindo com as mudanças sociais mais gerais.
Preparar o futuro começa com a aquisição de conhecimento através do saber ler e escrever e a prática da leitura vai ser uma importante ferramenta pear este desenvolvimento onde requer a principal ferramenta que o professor tem que são os livros didáticos e os paradidáticos, ainda assim alguns momentos que podem elevar estes conhecimentos são os materiais lúdicos utilizados em brinquedotecas, que podem ter a presença de livros, revistas e gibis. 
METODOLOGIA
Na procura de analisar o processo de literatura infantil, assim como, o processo de alfabetização e letramento, a realização e a conclusão desde trabalho baseou–se de pesquisa bibliográfica exploratória a respeito da importância da literatura infantil e das histórias que motivam as crianças aprender e a conhecer os personagens que mais se identificam nas historias. Na pesquisa identificou-se que, os personagens das histórias são fortes elementos na hora de identificar uma boa história, sendo que é através dos personagens que as crianças criam uma ficção, pois as histórias assistidas em filmes animados muitas vezes são retiradas dos livros de literatura infantil. Como diz Pinto, (2004, pg. 109). Uma criança é capaz de interpretar uma história é capaz de codificar símbolos e significados ligados aos fatos do seu cotidiano, e a afetividade faz parte destes signos, uma vez que o cognitivo e o afetivo estão interligados.
 CRONOGRAMA
	Etapas do projeto
	Período
	Planejamento
	Organizar uma roda de leitura com os alunos
	Execução
	Cada aluno escolhe seu livro preferido para ler com os amiguinhos
	Avaliação
	Os professores farão a avaliação da evolução da leitura de cada aluno.
RECURSOS 
A biblioteca oferece inúmeras possibilidades de conhecimentos com os livros didáticos e paradidáticos promovendo os benefícios do desenvolvimento da aprendizagem e da criatividade. A leitura de literaturas promove a motivação aos alunos para estudar proporcionando um senso crítico e a formação de bons cidadãos
Os livros da biblioteca devem estar em perfeitas condições para o seu uso e em ambiente livre que chamem sua atenção necessária para sua fase e conhecimento e de outros materiais como cadernos e canetas para anotar alguns pontos importantes para os alunos que farão o seu relatório.
Os coordenadores, professores e gestores devem promover um ambiente propício para esta interação coletiva e dinâmica com os alunos, de acordo com a faixa etária para um melhor ambiente na realização das atividades do projeto.
AVALIAÇÃO
A avaliação será feita de forma contínua a cada dia observando o interesse na participação das crianças durante o projeto sendo avaliada a criatividade, a socialização, interação, o raciocínio lógico matemático, linguagem oral e escrita dos alunos, o nível de interesse cultural, o nível de conscientização dos alunos, também será avaliada a participação dos alunos em todas as atividades.
A leitura de literaturas infanto-juvenil será feita em um espaço de convivência onde o interesse é a leitura sendo na biblioteca onde o aluno devendo promover uma forma natural de avaliação, bem como na conduta e interesse na busca de informação em aprender a ler através desta forma de aprendizagem.
Durante os anos iniciais o ensino-aprendizagem do aluno vai ser enriquecido com o auxílio de materiais lúdicos e o cantinho da alegria está na qualidade destes materiais que promovam um conhecimento de forma divertida.
Na formação do educador este projeto visa uma análise sobre a importância da utilização da biblioteca para o desenvolvimento da criança, promovendo competências na observação da criança enquanto ler e de ser um facilitador na construção tanto como analítico, crítico, observador e como um inventor de suas próprias ideias.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A leitura e a escrita é uma conquista pessoal de cada indivíduo, entre tanto as mesmas podem ser estimuladas por todos aqueles que convivemos diariamente, e certamente, deve-se utilizar de uma literatura rica em conhecimento, em diálogo, em ética, em análise, cores, personagens, fantasia e magia, aproveitando os objetivos e a metodologia de ensino contida nos livros de literatura. A literatura infantil é uma aliada no processode alfabetização e letramento, pois os livros são recursos pedagógicos importantes em todas as etapas da vida.
A pesquisa do assunto investigado oportunizou-me compreender a necessidade de ensinar e aprender literatura infantil em vários contextos e com várias pessoas como, amigos, vizinhos, familiares, parentes e com a comunidade escolar, e não somente desenvolver o hábito da leitura na escola no ambiente formal. Deve-se conscientizar a população para o hábito de ler livros diariamente, pois a leitura deve ser uma atividade cotidiana tanto no contexto formal quanto no contexto informal. 
Diante disso, pode-se afirmar que as histórias despertam o interesse e a curiosidade das crianças pelo aprendizado, pois a literatura é uma arte que vem ao encontro com o desenvolvimento e a emoção das crianças, sendo narrada de uma maneira em que as mesmas inconscientemente compreendam trazendo exemplos e oferendo soluções temporárias para suas dificuldades encontradas.
REFERÊNCIAS
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SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2008
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 2 ed. São Paulo: Contexto, 2001 e 2004.
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ZILBERMAN Regina & LAJOLO Marisa. A Formação da Leitura no Brasil (Editora Ática 1985).
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