Av Educação Especial

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Avaliação: CEL0249_AV_201505223652 » EDUCAÇÃO ESPECIAL
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201505223652 ­ ANA CAROLINA ANTONINHO DA SILVA
Professor: REGINA FATIMA CURY AZEVEDO Turma: 9031/AD
Nota da Prova: 5,5    Nota de Partic.: 0,5   Av. Parcial 1,5  Data: 18/11/2015 20:48:55
  1a Questão (Ref.: 201505867959) Pontos: 1,0  / 1,5
Em uma  escola,  localizada  na  Zona Oeste  do  Rio  de  Janeiro,  considerada  inclusiva,  três  de  seus  alunos  são
deficientes físicos e a sala de aula dos alunos fica no segundo andar da escola, que não possui elevador. Quais
providências devem ser tomadas para a acessibilidade desses alunos?
Resposta: Devem construir uma rapa ou um elevador de acesso ao segundo andar.
Gabarito: A escola precisa fazer adaptações na estrutura do prédio para garantir a acessibilidade dos alunos,
como por exemplo: rampas, mobiliário baixo e elevador.
  2a Questão (Ref.: 201505865285) Pontos: 1,0  / 1,5
O planejamento curricular coletivo pode acontecer por áreas, ciclos ou assuntos de interesse comum. Esta ação
da escola insere conhecimentos, ordenamento e grades horárias, passando para um novo entendimento do
currículo e sua função. Quais são os benefícios de construir um currículo adaptado assistivo para o aluno
inclusivo?
Resposta: Promover a ampliação de uma abilidade funcional deficitária e possibilitar a realização da função
desejada, que se encontra impedida por circunstância de deficiência.
Gabarito: A necessidade de se pensar num currículo adaptado para a escola inclusiva, onde estejam inseridos
as adaptações curriculares que são consideradas estratégias e critérios de atuação docente, admitindo decisões
que oportunizam adequar a ação educativa escolar as necessidades particulares de cada aluno
  3a Questão (Ref.: 201505858085) Pontos: 0,0  / 0,5
Na sociedade atual observamos uma luta maior contra todas as formas de exclusão social. Assinale a única
opção que não apresenta uma característica desse movimento:
  Normalização de perfis específicos de ser humano e de aluno.
Organização social facilitadora da convivência em grupos heterogêneos
Discussão crítica sobre modelos ideais de ser humano e de aluno.
  Valorização das diferenças individuais.
Respeito à diversidade humana
  4a Questão (Ref.: 201505490677) Pontos: 0,0  / 0,5
A Educação Especial se constituiu inicialmente a partir de um modelo médico ou clínico. A partir dessa
perspectiva, assinale a afirmativa que não corresponde à visão dessa época sobre a pessoa com uma
deficiência intelectual e o trabalho concebido para seu atendimento educacional:
  A deficiência intelectual era vista como uma característica da pessoa e o atendimento na área
educacional considerava suas necessidades específicas.
A avaliação e a identificação eram pautadas em exames médicos e psicológicos com ênfase nos testes
projetivos e de inteligência, e rígida classificação etiológica.
  O trabalho educacional era voltado para a autonomia nas atividades de vida diária.
A deficiência intelectual era vista como uma doença crônica e o atendimento mesmo quando envolvia a
área educacional era considerado pelo viés terapêutico.
O trabalho era organizado com base em um conjunto de terapias individuais.
  5a Questão (Ref.: 201505288004) Pontos: 0,0  / 0,5
Em 1854, por decreto imperial de D.Pedro II, foi fundada a primeira instituição educacional de cegos no Brasil:
o Imperial Instituto dos Meninos Cegos. Em 1891, a instituição foi renomeada como Instituto Benjamin Constant
(IBC). Inicialmente, o enfoque assistencialista orientava a proposta desta instituição. Isso quer dizer que, no
século XIX, o objetivo central do trabalho desenvolvido era:
  a preparação para o mercado de trabalho.
a formação para a cidadania.
a inclusão social.
a profissionalização do aluno.
  o abrigo, o cuidado e a proteção do aluno.
  6a Questão (Ref.: 201505296092) Pontos: 0,5  / 0,5
No que se refere à Tecnologia Assistiva, qual é o seu principal objetivo? Marque a resposta corrreta.
Disponibilizar programas de computador que auxiliem os deficientes com as inovações tecnológicas sem
as quais o cotidiano educacional ficaria inviável.
Oferecer as condições de subsistência adequadas que muitas vezes faltam às famílias de crianças com
deficiências.
  Promover a ampliação de uma habilidade funcional deficitária ou possibilitar a realização da função
desejada e que se encontra impedida por circunstância de deficiência.
Ensinar uma ocupação para os casos crônicos de deficiência afim de que possam ser inseridos no mundo
do trabalho.
Atendimento especializado feito em outra instituição para não misturar os objetivos da independência da
vida diária com os educativos.
  7a Questão (Ref.: 201505883894) Pontos: 0,5  / 0,5
"Uma alteração grave ou total de uma ou mais das funções elementares da visão que afeta de modo
irremediável a capacidade de perceber cor, tamanho, distância, forma, posição ou movimento em um campo
mais ou menos abrangente".  A descrição acima se trata da:
Autismo
Surdez
Paralisia cerebral
  Cegueira
Síndrome de down
  8a Questão (Ref.: 201505287825) Pontos: 0,5  / 0,5
Lino de Macedo (s/d) descreve três formas de relacionamento humano com as diferenças. São elas: negação,
conversão e por fim, respeito pelas diferenças. Dentro do contexto a ser apresentado, marque a única
alternativa que tratou a diferença de forma respeitosa no cotidiano escolar. Referência bibliográfica: Macedo, L.
Ensaios pedagógicos. Como construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed.
Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba
atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma colocá­lo para fora da sala quando ele não
respeita os limites.
Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba
atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma pedir reforço medicamentoso todas as vezes
que ele não respeita a professora.
Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba
atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma tirar o seu recreio e levá­lo para a biblioteca
quando ele não respeita as regras.
  Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba
atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma criar atividades diversificadas em que possa
alternar momentos de maior concentração com outros de maior de movimentação.
Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba
atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma ser indiferente as agitações de Matheus, como
forma de não ceder ao comportamento manipulador dele.
  9a Questão (Ref.: 201505813819) Pontos: 1,0  / 1,0
No  processo  educacional  dos  alunos  com  transtornos  globais  do  desenvolvimento,  professores  precisam
entender que o aluno com TGD processa informações de maneira diferente, tem resistência a mudanças, pode
ser mais sensível ao barulho, exigindo assim, que adaptações aconteçam no planejamento.
            Sendo assim, o processo de inclusão dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento, segundo
a legislação brasileira,  deve:
 
  acontecer  através  de  uma    rede  de  apoio,  integrando  ações    entre  o    professor  da  turma  regular,  o
profissional do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o coordenador pedagógico.
 
 
ser  o  grande  desafio  somente  do  professor,  que  deve  assumir  toda    responsabilidade  pelo
desenvolvimento do aluno com TGD.
 
acontecer    no  centro  de  atendimento  educacional  especializado,  segregando    alunos  com  transtornos
globais do desenvolvimento do convívio com outros alunos.
acontecer em parceria com a família, que deve permanecer no período escolar, realizandoas mediações
necessárias, visando minimizar as diferenças e dificuldades  apresentas pelo aluno com TGD.
 
acontecer  somente  com  a  presença  de  um  mediador  com    pós  graduação  concluída  na  área  de
Transtorno Global do Desenvolvimento.
 
  10a Questão (Ref.: 201505814831) Pontos: 1,0  / 1,0
 
Matheus Camacho conquistou o ouro na Olimpíada Internacional de Ciências, superando estudantes mais velhos, e chamou a atenção do
júri, ao conquistar a nota máxima.
Fonte: http://www.istoe.com.br/reportagens/267206_TALENTOS+DESPERDICADOS
No processo educacional brasileiro, histórias  como Matheus Camacho são:
raras,  pois  segundo a  legislação educacional  brasileira,  somente deverão  ser  identificados  alunos  com
altas  habilidades/superdotação  na  área  cinéstesica,  o  que  revela  um  número  grande  de  craques  na
história do futebol.
 
raras, pois a  legislação educacional brasileira não  inclui  alunos  com altas habilidades/superdotação em
projetos educacionais especiíficos.
 
possíveis  de  acontecer,  pois  quando  o  aluno  apresenta  altas  habilidades,  seu  talento  se  desenvolve
independetemente da proposta educacional.
 
  possíveis de acontecer, pois a  legislação educacional brasileira, permite   estratégias pedagógicas    facilitadoras  do  processo  de
aprendizagem, de constituição do sujeito e de socialização do aluno com altas habilidades/superdotação.
possíveis de acontecer, pois altas habilidades/superdotação é uma caracterítica somente da classe social
elevada. A família precisa assumir sozinha a responsabilidade de desenvolver o potencial do aluno.