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FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA – FACINTER
ELIZABETH ALMEIDA DOS SANTOS
HELENITA LOPES LINO DE ALMEIDA.
LIDIANE SOUZA
NIOMAR DAS GRAÇAS COSTA PINHEIRO
RELATÓRIO DE ESTÁGIO – ENSINO FUNDAMENTAL
ITAPEVI
2010
FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA – FACINTER
ELIZABETH ALMEIDA DOS SANTOS
HELENITA LOPES LINO DE ALMEIDA
LIDIANE SOUZA
NIOMAR DAS GRAÇAS COSTA PINHEIRO
RELATÓRIO DE ESTÁGIO – ENSINO FUNDAMENTAL
Trabalho apresentado à disciplina de
Estágio – Ensino Fundamental, no Curso
De Pedagogia a Distância da Faculdade
Internacional de Curitiba – FACINTER
Tutor Local: LUCIANA AP. LOPES BERGAMINI
 Pólo Presencial ITAPEVI - SP
ITAPEVI
2010
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO...................................................................................................................02
2. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA..................................................04
2.1 LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA........................................................................................04
2.2 HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO...............................................................................04
2.3 NIVEIS DE ATENDIMENTO..........................................................................................04
3. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO.....................................................05
4. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO FUNDAMENTAL...................................................................................................07
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................................10
REFERÊNCIAS.....................................................................................................................11
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INTRODUÇÃO
O Estágio descrito neste relatório trata-se do Ensino Fundamental, no qual segundo a escola, procura desenvolver progressivamente a autonomia dos alunos, o pensamento lógico-temático, a consciência das relações existentes nas diferentes formas de vida no mundo.
Mediante a posição de atividades lúdicas que promovam a sociabilidade, cooperação, responsabilidade, criatividade, curiosidade, espontaneidade, estimulando novas relações a partir do que já conhece respeitando a individualidade de cada um.
Esse estágio tem como objetivos a observação e participação em aulas desenvolvidas no ensino fundamental, com a fundamentação de experiência e relação com as disciplinas estudadas nesse módulo. 
A prática é de grande importância para que possamos ter consciência da realidade dos alunos e professores das escolas, quando observamos adquirimos experiência, quando questionamos, sanamos dúvidas antes mesmo de nossa própria prática. A monitoria em realidades diversas, como tem efetivado, é de grande riqueza cultural e para um futuro profissional. 
Por tudo isso, é de importância impar a realização do estágio no ensino fundamental, que é onde vivenciaremos a base para o desenvolvimento e a descoberta que a criança fará do mundo e é aonde iremos entender de forma sólida como se dá a construção dos saberes.
A trilha metodológica percorrida por esta pesquisa foi pautada em dois tipos de investigações: a bibliográfica, com estudo de obras de autores brasileiros, disponibilizados pela Faculdade Internacional de Curitiba, como também pesquisas em outras áreas do conhecimento humano que pudessem contribuir para a construção deste trabalho.
A opção pela pesquisa é justificável por preocupa-se com o processo, com as interações, com os sentimentos, bem como com a relevância do tema pesquisado.
Assim sendo, justifica-se a importância da construção desde relatório e da realização do estágio no ensino fundamental, onde discutiremos a importância de se tratar da interdisciplinaridade de ciências e matemática, fazendo com que a aprendizagem seja prazerosa e com que a criança se sinta estimulada a participar dos trabalhos propostos pelo educador diariamente.
2. IDENTIFICAÇAO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
2.1 LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA: A CEMEB Carlos Drummond de Andrade esta situada à Travessa do Simão, nº123, no bairro Jardim da Rainha - Itapevi – SP CEP:06656000 telefone:41433295
 2.2 HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO: A escola inicia as suas atividades as 6:30 e encerra o expediente as 18:00.
2.3 NÍVEIS DE ATENDIMENTO: A escola recebe alunos desde o berçário ate o segundo ano, com previsão de vir a receber para o próximo ano letivo alunos do terceiro ano.
3. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO
Construído no início do ano, o Projeto Político Pedagógico se encontra com a direção à disposição dos professores e também da comunidade.
O Planejamento Anual indica as diretrizes da relação dos conteúdos, objetivos e metodologias para a execução de cada disciplina.
O Plano de Bimestral é elaborado no final de cada bimestres com a orientação dos coordenadores, participação dos professores e da direção.
Com uma gestão democrática e consciente de que a escola de ser direcionada com metas para o futuro, os esforços estabelecidos pela direção da CEMEB Carlos Drummond de Andrade visa o alcance de resultados sólidos, com qualidade. Diante de tais objetivos, busca gerir uma escola que encontre os caminhos de aproximação com a comunidade, que dê acesso a todos e que, principalmente, seja inclusiva e asseguradora de aprendizagem. 
 Qualidade da educação tem a ver com o que acontece na escola e, substancialmente, na sala de aula e, neste sentido, consideramos de fundamental importância planejar, construir ambientes escolares organizados e acolhedores, bem como buscar alternativas de intervenção pedagógica, respeitando a diversidade.
Consciente de que a diversidade é a grande característica da escola e de que escola democrática tem a ver com humanização e aprendizagem, a escola foca seu trabalho nos referenciais curriculares e no fortalecimento das ações na educação inclusiva. 
 A escola tem diante de si o desafio de selecionar informações, de estabelecer vínculos sólidos com a realidade, de acolher e de fazer aprender. Com visão na infinita gama de informações a que tem acesso, deve aprender a aprender, ou não terá como se mover no mundo.
Vendo que tem, portanto, o desafio de auxiliar o aluno no desenvolvimento de habilidades e competências que serão cobradas cotidiana e profissionalmente em sua vida futura, a escola adota uma linha pedagógica em que se reconheçam e se valorizem as idéias de Piaget e Vygotsky.
Tal tendência pedagógica, vista como progressista, cujas influências se refletem no ecletismo do ensino atual, emprega-se, a teoria de José Carlos Libâneo, que a classifica como uma visão progressista, com a revalorização da autonomia da escola na construção de sua Proposta Pedagógica.
A partir da LDB 9.394/96, exige-se uma atualização constante do professor. Através do conhecimento dessas tendências pedagógicas e dos seus pressupostos de aprendizagem, o professor terá condições de avaliar os fundamentos teóricos empregados na sua prática em sala de aula.
No aspecto teórico-prático, ou seja, nas manifestações na prática escolar das diversas tendências educacionais, o professor tem dado ênfase ao construtivismo, levando o aluno a criar, a interpretar, a aprender através dos erros.
4 DESCRIÇÕES E ANALISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO
Dos dias 28/06/2010 a 08/07/2010, grupo teve a oportunidade de visitar a CEMEB Carlos Drummond de Andrade, localizada na Travessa do Simão, n°123, CEP: 06656000 telefone: 41433295.
Em um ponto de destaque no bairro Jardim da Rainha, no centro da cidade de Itapevi, foi inaugurada no dia 12 de março de 2010 e representa um dos maioresinvestimentos já realizados na área da educação em Itapevi.
Com estrutura de 1ª linha, a escola possui oito salas de aula com medidas padrão do Ministério da Educação (MEC), três salas multiuso, quatro berçários, quadra esportiva, ambiente administrativo, cozinha, banheiros e um amplo pátio para atividades recreativas, totalizando 2.457,6m de área construída e atendendo atualmente 800 alunos no período das 6:30h às 18:00h, sendo 140 crianças no berçário,315 no ensino infantil e 345 no ensino fundamental. A unidade possui também uma sala de informática com 20 computadores e oferece condições dignas de estudo para alunos da Educação Infantil ao Segundo ano do ensino fundamental.
Priorizando um ensino de qualidade e valorizando o trabalho em equipe, a escola busca o melhor nível de qualidade e para atingir tal objetivo, conta com a colaboração dos pais, que são amigos e colaboradores da escola, sem os quais seria bem mais difícil alcançar todas as metas traçadas durante a elaboração do plano pedagógico da instituição.
Em um momento muito enriquecedor para todas as partes envolvidas, pois, é onde professores, estagiários e alunos estão se encontrando pela primeira vez, então é natural que haja um clima novo, de descoberta ou mesmo, de incertezas e dúvidas que ao longo do Estágio vai se quebrando e quando o trabalho está no ápice do desenvolvimento, é hora de encerrar.
Durante essa etapa, percebi que a professora não tem muitos recursos, mas trabalha com empenho e dedicação.
Faz uso de vídeos, mas raramente usa o quadro negro. Confeccionou alguns painéis e aconteceram também algumas palestras com a participação de pais de alunos e dos estagiários.
A sala estagiada possui trinta e cinco alunos, sendo vinte meninos e quinze meninas. São crianças bastante participativas e interessadas. Gostam de aprender coisas novas e demonstram respeito pela professora, que trabalha de forma construtivista, estimulando sempre a criatividade e a curiosidade de seus alunos.
Apenas duas crianças apresentam problemas de disciplina, sendo extremamente inquietos, indisciplinados e desinteressados. Estas crianças não são tratadas de forma diferente pela professora. Ela os trata com respeito, mas com firmeza, impondo os limites e as regras da sala, com clareza se fazendo entender, de, de forma que os alunos a tenham em alta conta.
Os alunos são bastante comunicativos entre si e com os estagiários presentes na sala. Gostam de mostrar o que estão fazendo, explicando as atividades que estão desenvolvendo e demonstrando assim que realmente entenderam a comanda dada pelo professor. As crianças usam uma linguagem bastante coloquial e limitada, não fazem uso de vocábulos extensos e sempre que se usa uma palavra que eles não entendem, eles pedem explicação do seu significado. Adoram este aprendizado e a professora estimula bastante, trazendo sempre novas palavras e pedindo que tentem descobrir o que significa, enriquecendo assim o vocabulário dos alunos. Pede também que as crianças busquem novas palavras. Este trabalho é realizado de forma simples, mas eficaz, já que as crianças aumentam o seu conhecimento sem se dar conta de que esta aprendendo. Para eles, é apenas uma brincadeira de adivinhar as palavras que a professora e/ou os colegas apresentam.
Francisca Elieuda, professora da sala estagiada, leciona há quatorze anos com as séries iniciais do ensino fundamental, é licenciada e graduada e atualmente cursa pós graduação, é uma professora bastante capaz, demonstra segurança e domina totalmente o seu trabalho e seus alunos. Apresenta muita paciência e competência para lidar com as adversidades presentes no dia a dia da sala de aula. Costuma se expressar com muita clareza, segurança e precisão, fazendo com que os alunos entendam rapidamente o comando que está sendo dado.
Sempre muito prestativa e simpática, a professora se colocou sempre a disposição para sanar qualquer problema ou dúvidas que fossem surgindo, além disso, todos os profissionais da escola estavam à disposição e sempre que solicitados atenderam de forma muito gentil, sejam porteiros, guarda, diretor, secretários enfim todos estavam inseridos nesse processo de ensino-aprendizagem.
Foi muito prazerosa a troca de conhecimentos, a atenção que disponibilizaram cada um do seu jeito, para melhor compreensão dos assuntos e dos temas abordados, embora uma pequena parte, ou seja, dois (02) ou três (03) alunos que em alguns momentos precisaram ser chamados à atenção.
Pode-se também observar que o retorno foi satisfatório não apenas pelo aprendizado, pelos gestos de aceitação, pelo retorno dado a cada atividade aplicada em sala de aula.
A cada dia de estágio, vivemos um momento No primeiro dia sempre dá um "frio na barriga", os olhares como quem diz: "lá vem estas pessoas estranhas atrapalhar”, assusta um pouco.
Os alunos já acostumados com a didática do professor, estranha quando alguém vai estagiar na sala. Vêem os estagiários como um novo aluno, só que maiôs, diferente. Nos dias seguintes com a introdução dos assuntos e as dinâmicas aplicadas os alunos foram gostando do jeito diferenciado de passar as aulas e conseqüentemente aprendendo a matéria.
Nas aulas seguintes notamos uma expectativa patente no olhar daquelas crianças, como se perguntando: “o que será que elas vão fazer hoje?”.
Cada vez mais os alunos se ofereciam para ajudar a buscar livros, papeis e outros matérias que fossem ou seriam utilizados na aula, além de se interessar pelas pesquisas (visualização de suas atividades) sempre que solicitadas pelos estagiários e ainda à participação cada vez mais calorosa por parte dos mesmos.
Estivemos presentes em acontecimentos que envolviam os alunos e que chamavam a atenção para as aulas, como as palestras com os pais, vídeos, as leituras compartilhadas, bem como as confecções de painéis, dentre outras ações.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Analisando o Estágio no Ensino Fundamental, por meio de suas etapas, desde a observação passando pela co-participação, participação e na regência, verificou-se como é importante, complexo e cheio de por menores é a sua consumação, como a parte burocrática dos papéis (documentos), os planejamentos para a sua corroboração, planos diários, planos de ação, tudo isso torna-se um tanto complicado. É como juntar peças de um grande quebra-cabeça que é o estágio em toda a sua estrutura.
O balanço é bastante positivo levando em consideração a pouca experiência frente à ação docente. O resultado superou as expectativas uma vez que as partes envolvidas, professor, alunos e estagiários, saíram satisfeitos.
A realização do Estágio contribuiu para uma base sólida para a formação dos profissionais da educação apesar das dificuldades, considerando que nem sempre os professores e estagiários tem clareza sobre os objetivos que orientam suas ações no contexto escolar e no meio social onde se inserem, sobre os meios existentes para realizá-los, sobre os caminhos e procedimentos a seguir, ou seja, sobre os saberes de referência de sua ação pedagógica, faz sentido investir no processo de reflexão e nas ações pedagógicas realizadas nos contextos escolares.
Embora sua complexidade vai muito além de suas respectivas etapas e planos documentais, se colocados na balança, percebe-se que foi bastante positivo os resultados obtidos com o Estágio, principalmente no que tange a motivação dos discentes, o interesse pelas aulas, que foram bastante produtivos, despertaram e saciaram a sede dos alunos em busca de tais conhecimentos.
REFERÊNCIAS
Autora: COUTO, Ana Cristina Ribeiro - ENSINO FUNDAMENTAL – Caminhos para uma Formação Integral – Curitiba, PR, 2010.
Autores: LOPES, Sérgio Roberto; Viana, Ricardo Luiz; Lopes, Shiderlene Vieira de Almeida - METODOLOGIA DO ESNINO DE MATEMÁTICA – Curitiba-PR, 2007.
Autora: SALLES, Gilsani Dalzoto - METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA NATUREZA – Curitiba-PR, 2007.
PIMENTA, Selma Garrido; Lima, Maria Socorro Lucena. Estágiode docência. São Paulo: Cortez, 2004.
SAMPAIO, Francisco Azevedo de Arruda. Caminhos da ciência: uma abordagem sócio construtivista. São Paulo: IBEP, 1998.
RIBEIRO, Lourdes Eustáquio Pinto. Para casa ou para sala?. São Paulo: Didática Paulista, 1999. (Proposta didática de alfabetização)