AV DIDATICA

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	1a Questão (Ref.: 201505774363)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A condição para um professor assumir o papel de sujeito nos processos pedagógicos é: reconhecer que a prática pedagógica não está desvinculada da prática social mais ampla; assumir um compromisso com a sua competência política e técnica como sujeito que se coloca diante do mundo; descobrir e dar forma a sua intencionalidade; se questionar e procurar respostas aos desafios que a prática nos coloca todos os dias. Nesse sentido, podemos dizer que esse professor respalda a prática no modelo pedagógico:
		
	
	comportamental
	
	reprodutivista
	
	Liberal tradicional
	
	tecnicista
	 
	crítico social dos conteúdos
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201505774362)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A didática adotada pelo professor de modo que ele leve o saber ao aluno pronto e acabado está de acordo com o modelo:
		
	
	problematizador
	
	transformador
	 
	linear
	
	reflexivo
	
	dialético
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201505541281)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmações que representam uma concepção progressista de didática.
( ) Preocupa-se com a forma com que o professor deve se trajar e falar.
( ) É um modo crítico de desenvolver uma prática educativa.
( ) Deve servir como mecanismo de repetição do exercício educativo.
( ) É sustentada por decisões filosófico-políticas e epistemológicas sobre um projeto histórico de desenvolvimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:
		
	
	F V V V.
	
	V F V F.
	
	V V F F.
	
	F V V F.
	 
	F V F V.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201505557907)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A emergência da escola tem estreita relação à consolidação do capitalismo como modelo econômico e societário. Sua constituição exige a racionalização dos processos pedagógicos. Assim, a organização do tempo, do espaço, dos saberes e das atividades na escola se fará tendo em vista a manutenção de uma determinada ordem sócio-econômica. o que de alguma forma terá implicações quanto à forma como se darão as relações entre os sujeitos no seu interior . Nesse caso em que se mantem a ideologia dominante, podemos dizer que a Didática...
I. Surge como um conjunto de procedimentos e técnicas de ensino, buscando imprimir uma abordagem científica para a educação.
II. Surge como um movimento libertador do trabalho docente de modo a reconstrução de saberes na atualidade.
III. Pretende garantir uma abordagem tecnicista da educação voltada para a lógica do mercado.
		
	
	Estão corretos apenas os itens II e III
	 
	Estão corretos apenas os itens I e III
	
	Está correto apenas o item I
	
	Está correto apenas o item II
	
	Todos os itens estão corretos
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201505557897)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O conceito de ensino através dos tempos ofereceu variações consideráveis. Essas variações oscilam de acordo com as interpretações epistemológicas do fenômeno do ensino. Segundo Castro e Carvalho (2002), pode-se considerar três tendências. São elas:
I. O ensino é concebido como algo vindo de fora para dentro, corresponde à ideia de transmitir algo ao aluno.
II. O ensino é concebido como algo que vem de dentro para fora, onde o professor, de fato, não ensina apenas ajudar o aluno a aprender.
III. O ensino é concebido como algo que se constitui na confluência de fatores externos e internos.
		
	
	Apenas o item III está correto
	
	Apenas o item I está correto
	
	Apenas os itens I e III estão corretos
	 
	Todos os itens estão corretos
	
	Apenas os itens II e III estão corretos
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201505558009)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Os temas transversais fazem parte das diretrizes curriculares elaboradas pelo Governo Federal para orientar a educação no Brasil. De acordo com essa orientação, esses temas devem ser tratados:
		
	 
	Por todas as disciplinas
	
	Separado por disciplina
	
	Fora da escola
	
	De forma disciplinar
	
	Somente em projetos
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201505540878)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Das afirmativas abaixo, aquela que NÃO é coerente com a Tendência Crítico Social dos conteúdos, no que se refere à relação professor-aluno:
		
	
	Professor e aluno são sujeitos ativos.
	 
	Professor é apenas um conselheiro, monitor à disposição do aluno.
	
	Professor exerce o papel de mediador entre conteúdos e a realidade dos alunos.
	
	Professor e aluno são seres concretos (sócio-históricos), situados numa classe social - síntese de múltiplas determinações.
	
	Professor é autoridade competente, direciona o processo pedagógico, interfere e cria condições necessárias à apropriação do conhecimento
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201505540258)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O professor, ao avaliar a aprendizagem, põe em destaque os princípios, os quais guiam sua ação docente. Fundamentado na pedagogia progressista da educação, avaliar significa:
		
	
	classificar alunos
	 
	legitimar saberes
	
	valorizar resultados
	
	comparar respostas
	
	eliminar o erro
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201505533504)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Preencha as lacunas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta. Segundo Paulo Freire, "Na formação permanente dos professores, o momento fundamental é o da __________ sobre a __________".
		
	
	reflexão espontânea / teoria e prática
	 
	reflexão crítica / teoria e prática
	
	prática empírica / teoria e o conhecimento científico
	
	reflexão assistida / consciência dos fatos
	
	experiência / prática espontânea
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201505533124)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Legitimar a ideologia dominante a partir do seguinte pensamento: "eu sou incapaz e, portanto, sou responsável pelo meu fracasso ou sucesso escolar e na vida", está de acordo com uma concepção de educação que compreende o homem como:
		
	 
	mero objeto condicionado.
	
	protagonista social.
	
	sujeito da história.
	
	cidadão emancipado.
	
	político e cultural
	 1a Questão (Cód.: 30504)
	9a sem.: Interdisciplinaridade
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	A prática pedagógica referenciada por uma perspectiva interdisciplinar tem como princípio:
		
	
	a superposição de matérias diferentes, oferecidas de forma simultânea, com a intenção de esclarecer conceitos comuns, mas sem o propósito de explicitar as possíveis relações entre eles.
	
	a construção de um sistema entre as disciplinas, sem fronteiras sólidas entre elas e cujas estruturas vão além da simples operacionalidade prática.
	
	a coordenação de duas disciplinas, cujos limites entre elas desaparecem, constituindo-se em um sistema de total correção; entre conceitos e conhecimentos.
	
	a justaposição de disciplinas mais ou menos próximas, dentro de um mesmo setor de conhecimentos, como, por exemplo, Ciências e Matemática, História e Geografia etc.
	
	a intercomunicação e interação entre duas ou mais disciplinas e a modificação de conceitos, fazendo com que as disciplinas passem a depender umas das outras.
	
	
	 2a Questão (Cód.: 89855)
	10a sem.: Planejamento
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	As afirmativas abaixo justificam a importância do planejamento didático respaldado na perspectiva progressista, crítica da educação como atividade necessária e importante, exceto: 
		
	
	Prever a consecução dos objetivos quanto ao conhecimento, habilidades e atitudes e reconhecer queé possíveldar conta de novos objetivos;
	
	Garantir a distribuição adequada das atividades didáticas em relação ao tempo disponível, retomando o assunto sempre que se fizer necessário.
	
	Permitir a improvisação pela improvisação no caso do reconhecimento da inadequação do que foi planejado.
	
	Adequar o trabalho didático ao currículo real.
	
	Adequar as atividades didáticas aos recursos disponíveis e às reais condições da turma.
	
	
	 3a Questão (Cód.: 47806)
	2a sem.: história da didática
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Acerca da trajetória da Didática compreendida no processo histórico da educação, pode-se afirmar que: 
I - independemente do tempo ou época histórica, a Didática constitui um elemento neutro na prática pedagógica. 
II - apesar de preservar sua característica de neutralidade, a didática se diferencia com base nos conteúdos do ensino. 
III - as diferenças constituídas nas concepções de educação nos diferentes tempos históricos deixam marcas também distintas na Didática: 
		
	
	Está correto apenas o item I
	
	Estão corretos os itens I e II
	
	Estão corretos os itens II e III
	
	Está correto apenas o item III
	
	Todos os itens estão corretos
	
	
	 4a Questão (Cód.: 30256)
	4a sem.: Pedagogia renovada
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Aprender fazendo é o princípio básico da Escola Nova, também, denominada de escola ativa ou progressivista ou ainda pragmatista. Segundo os educadores progressistas, falta aos professores dessa prática pedagógica escolanovista voltar a atenção para:
		
	
	a constatação do fenômeno
	
	o rendimento escolar
	
	a visão crítica de mundo
	
	o domínio cognitivo
	
	o objeto de estudos
	
	
	 5a Questão (Cód.: 54563)
	2a sem.: processo de aprendizagem
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	(TJPE, 209). Segundo CANDAU (1983), "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão". (p. 12) Quando se afirma que a Didática está em questão, subentende-se que:
		
	
	O objeto de estudo da didática mudou.
	
	A didática deveria priorizar as novas tecnologias.
	
	A didática precisa ser estudada a partir do contexto social e histórico em que está inserida.
	
	A ênfase da didática deve ser sobre os conteúdos curriculares.
	
	É preciso valorizar unicamente a prática pedagógica do professor.
	
	
	 6a Questão (Cód.: 47933)
	3a sem.: DIVERSIDADE CULTURAL E COTIDIANO ESCOLAR
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Trabalhar as questões da diversidade cultural no cotidiano da escola é um desafio para o professor. Desse modo, ele deve estar atento para:
		
	
	Promover a neutralização das ações dos diferentes
	
	Os limites de seu envolvimento com a problemática, desconsiderando situações discriminatórias vividas fora do âmbito estrito da sala de aula
	
	Centralizar o ensino no indivíduo e em suas habilidades cognitivas
	
	Não se envolver em questões que reflitam conflitos étnicos
	
	Não estabelecer hierarquia de valores, priorizando ou valorizando determinadas características culturais
	
	
	 7a Questão (Cód.: 23018)
	5a sem.: Processo ensino-aprendizagem
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Dentro de uma concepção pedagógica baseada na psico-genética, a educação é concebida como a vivência de experiências múltiplas e variadas tendo em vista o desenvolvimento motor, cognitivo, afetivo e social do educando. Na prática, significa: 
		
	
	que o aluno é sujeito passivo, portanto, assistindo a aulas teóricas e dissertativas.
	
	que o aluno é sujeito ativo, portanto, participando da aula passeio e no laboratório, constatando na prática a teoria. 
	
	que o aluno é sujeito crítico, portanto, polemizando a temática de estudo.
	
	que o aluno é protagonista do processo de aprendizagem, portanto, articulando o saber popular ao científico, visando à libertação da condição de opressão.
	
	que o aluno é interativo, portanto, confrontando dialeticamente o conhecimento espontâneo e científico e buscando a superação.
	
	
	 8a Questão (Cód.: 47928)
	3a sem.: parâmetros curriculares nacionais
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	De acordo com os PCN/Temas transversais, devemos "Tratar da diversidade cultural brasileira, reconhecendo-a e valorizando-a, e da superação das discriminações aqui existentes que significa atuar sobre um dos mecanismos de exclusão, tarefa necessária, ainda que insuficiente, para caminhar na direção de uma sociedade mais democrática". Desta forma entende-se que: 
I) À escola compete tratar da diversidade cultural. 
II) Para promover a pluralidade cultural, basta reconhecer os diversos modos de sentir, pensar e viver. 
III) O trabalho na escola é ineficaz para a busca de uma sociedade mais justa. 
IV) À escola cabe atuar sobre os mecanismos de exclusão para caminharmos na direção de uma sociedade mais democrática. 
Estão corretas: 
		
	
	I e IV
	
	III e IV
	
	I e II
	
	II e III
	
	I e III
	
	
	 9a Questão (Cód.: 30782)
	6a sem.: TEMAS TRANSVERSAIS
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Marque F (falso) e V (verdadeiro) e depois assinale a sequência correta: 
O aluno Renato reclamou com a professora Mariana do preconceito racial e de atitudes discriminatórias praticadas por alguns de seus colegas. Ela resolveu, então, incluir em seu plano de ensino atividades que pudessem romper com as manifestações de racismo, preconceito e discriminação entre seus alunos e estabeleceu como objetivos, levar os alunos a: 
( )refletir sobre as atitudes discriminatórias praticadas pelos outros e por si mesmo; 
( )conhecer o negro como sujeito histórico com desejos e vontades rompendo com a questão da vitimização; 
( )compreender as atitudes preconceituosas e discriminatórias no espaço escolar, defendendo-as porque construídas social e historicamente; 
( )tomar consciência de que a luta contra o preconceito racial é responsabilidade de todos; 
( )desconstruir estereótipos de inferioridade étnico-racial, valorizando a diversidade existente em nossa sociedade. 
		
	
	F V V F V
	
	V V F V V
	
	V V F V F
	
	F V F V V
	
	V F V V V
	
	
	 10a Questão (Cód.: 90003)
	7a sem.: Pratica Pedagógica
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	O Prof. Dr. Antônio Nóvoa , em entrevista feita pela Revista Salto, apresenta duas competências necessárias a pratica do professor: "o professor como um organizador do trabalho escolar, nas suas diversas dimensões e o professor como alguém que detém e compreende um determinado conhecimento e é capaz de o reelaborar no sentido da sua transposição didática, como agora se diz, no sentido da sua capacidade de ensinar a um grupo de alunos". Quanto a capacidade de ensinar a um grupo de alunos os conteúdos a serem ensinados, entendemos que:
1 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso compreender o conhecimento, selecionar o que é relevante para a (re) elaboração do aluno. 
2 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso compreender o conhecimento, ser capaz de o reelaborar e de transpô-lo em situação didática em sala de aula. 
3 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso ser capaz de ter domínio de turma e atenção dos alunos para a exposição do conteúdo a ser ensinado.
Estão corretas:  
		
	
	as afirmativas 1 e 2 estão corretas
	
	somente a afirmativa 1 está correta
	
	as afirmativas 2 e 3 estão corretas
	
	apenas a 3 está correta
	
	as afirmativas 1 e 3 estão corretas 
	
	 1a Questão (Ref.: 201202488753)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultoscomeçam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. Nesse contexto, a Didática Magna teve como representante:
		
	
	Henrique Pestalozzi
	 
	João Amós Comênio
	
	Jean Jacques Rousseau
	
	J. Friedrich Herbart
	
	J. Dewey
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201202513552)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Dependendo da concepção que se tem de educação e de escola, entende-se planejamento e, em consequência, o modo como se dá o processo de elaboração de um projeto político-pedagógico. Indique qual das situações abaixo corresponde a um planejamento participativo. Justifique sua resposta.
Escola A - Diretores, professores, representantes de alunos, funcionários e comunidade organizaram uma série de encontros para discutir o PPP da escola. Nas reuniões o grupo definiu os marcos situacionais, doutrinais e operativos, fez diagnóstico da realidade e após análise da situação encontrada, estabeleceu uma programação a ser cumprida.
Escola B - Os diretores reuniram-se para elaborar o PPP da escola. Estabeleceram as metas e as estratégias para a consecução desses resultados. Ao final, o projeto foi apresentado aos professores, alunos, funcionários e membros da comunidade.
		
	
Resposta: A escola A. A escola possui uma gestão democrática e participativa onde todos podem opinar e colaborar para uma educação de qualidade. Promove um diálogo com a comunidade, permitindo que todos contribuam para o desenvolvimento e crescimento do aluno.
	
Gabarito: Situação A, pois diferentes agentes escolares e comunitários participaram ativamente da elaboração do plano escolar, sendo retratados no currículo escolar. Já na situação B, uma parte o fez de forma seletiva e exclusiva para depois, apresentar suas decisões e resultados aos demais agentes.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201202496034)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A didática, fundamentada na perspectiva tradicional liberal da educação, considera como elemento básico:
		
	
	o confronto de saberes
	
	a desmistificação dos fatos
	
	a produção de conhecimento
	
	a transformação social
	 
	o caráter transmissor de ensino
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201202496110)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	São temas transversais propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais:
		
	
	Filosofia, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
	 
	Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
	
	Ética, Ecologia, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
	
	Filosofia, Ecologia, Saúde, Diversidade cultural e Orientação sexual.
	 
	Ética, Meio ambiente, Sociologia, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202496036)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Trabalhar a temática do "Meio Ambiente" fundamentada na perspectiva progressista libertadora da educação envolve:
		
	
	assimilar as formas de preservação da natureza
	
	constatar o desmatamento
	 
	problematizar a cidadania planetária
	
	memorizar as espécies animais e vegetais
	
	conhecer o conceito de desenvolvimento sustentável
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201202693545)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Quando o professor respalda a prática na pedagogia tradicional, ele:
		
	 
	Transmite o conhecimento
	
	Produz conhecimentos
	
	Desmistifica o conhecimento
	
	Problematiza o conhecimento
	
	Constrói conhecimento
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201202546172)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Há décadas professores e educadores procuram formas de superar a fragmentação do conhecimento. Como podemos planejar e desenvolver nossas práticas educativas de modo a superar, ainda que parcialmente, a fragmentação do conhecimento?
		
	
	Desconsiderando o ritmo de cada um, propondo alternativas diferenciadas por disciplina.
	
	Buscando levantar as especificidades de cada disciplina, reforçando o saber científico;
	 
	Fazendo um diálogo entre as disciplinas, favorecendo uma participação consciente do aluno, tornando concretas suas ações;
	
	Integrando as disciplinas, na busca por manter a superficialidade dos conceitos, das práticas e dos registros;
	
	Identificando entre conhecimentos escolares e conhecimentos científicos, onde estes últimos deveriam se constituir a fonte e o meio para a compreensão da realidade;
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201202551206)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Pelo Planejamento o homem organiza sua ação para obter o resultado desejado. É, portanto, a base para a ação sistemática educativa. No entanto, o preparo da aula pelo professor comprometido com a efetiva aprendizagem do aluno, envolve um conjunto de procedimentos ligados diretamente à competência técnica e ao compromisso do professor. Que procedimentos caracterizam o saber do professor, o saber fazer e sua atitude frente ao seu trabalho como educador?
I. Conhecimento vago do aluno, porém conhecimento profundo do conteúdo a ser ensinado;
II. Conhecimento superficial do conteúdo a ser ensinado, mas conhecimento da realidade e necessidades dos alunos;
III. Conhecimento de um conjunto de técnicas e metodologias básicas para o ensino do conteúdo;
IV. Conhecimento do valor da interação professor aluno como elemento facilitador da aprendizagem;
V. Conhecimento da dimensão social do trabalho do professor na sala de aula.
Marque a opção que responde à pergunta:
		
	
	Apenas III e V.
	
	I, II e III.
	
	I, III e IV.
	 
	Apenas IV e V.
	
	II, IV e V.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201202546178)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O Projeto Pedagógico de uma escola deve partir dos objetivos mais amplos relacionados à formação geral dos alunos, de modo que nele estejam presentes características da contemporaneidade e da comunidade local, sem perder de vista as ações do coletivo escolar para a sua elaboração. A legislação atual explicita as diretrizes tanto de formação quanto de ordem cultural que devem pautar as ações dos professores na prática educativa.O que propõem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formulação de um currículo sintonizado com a contemporaneidade?
		
	
	Um currículo estruturado a partir de princípios pedagógicos que não se relacionem com a identidade da escola;
	
	Um currículo organizado por disciplinas, onde as áreas de conhecimento não se relacionem, já que é mais difícil de ser concretizado;
	
	Um currículo que promova a aprendizagem quantitativa, pois aprender mais conteúdos significa aprender melhor
	 
	Um currículo pautado na interdisciplinaridade, considerando-se que todo conhecimento mantém um diálogo permanente com outros conhecimentos;
	
	Um currículo centrado nas competências básicas, prioritariamente enciclopédico e informativo;
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201202516256)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Fundamentado no modelo construtivista, produza um texto de 5 linhas em que apareça na redação a expressão abaixo:
Avaliação escolar
		
	
Resposta: Para estimular a aprendizagem o professor pode trabalhar com projetos, facilitando a interação e o envolvimento dos alunos nas atividades, fazendo com que procurem investigar e se aprofundar no tema proposto, fazendo com que as aulas se tornem mais interessantes favorecendo a interação dos alunos da turma e até mesmo de todos os membros da escola. Essa e outras atividades contribuem na avaliação escolar, já que através desses projetos o aluno pode ser avaliado em várias dimensões.
	
Gabarito: A avaliação escolar respaldada no modelo construtivista valoriza processo em detrimento do produto, do resultado final, enfatiza mais a formação integral do que a informação, permite que o aluno apresente mais de uma possibilidade de resposta, sem perder de vista, contudo, aciência, não determina previamente o que o aluno deve responder, não cria um padrão de resposta, não tem como finalidade a classificação, a quantificação e o erro é visto como positivo pelo professor, pois a partir dali, os sujeitos do processo de aprendizagem, ambos, alunos e professores constroem o conhecimento, funcionando como desafios cognitivos.
	 1a Questão (Ref.: 201404039873)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Paulo, professor de matemática do 6º ano do ensino fundamental, discutia com Maria, a professora alfabetizadora da escola, sobre a prática e a compreensão crítica do processo ensino-aprendizagem. Enquanto Paulo afirmava que o processo de ensinar era uma prática neutra, e que o conteúdo trabalhado era o preestabelecido pela escola, Maria afirmava que o que ele dizia era puro mito, posto que não há neutralidade na educação da criança, nem na do jovem, nem na do adulto. Em relação às posições defendidas por Paulo e Maria é correto afirmar que:
		
	
	As posições de Paulo e Maria não podem ser avaliadas.
	
	Paulo e Maria estão errados.
	 
	Paulo está enganado, porém Maria está correta.
	
	Paulo e Maria estão corretos em suas afirmações.
	
	Somente Maria está errada
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201404030382)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	O professor, ao avaliar a aprendizagem, põe em destaque os princípios, os quais guiam sua ação docente. Fundamentado na pedagogia progressista da educação, avaliar significa:
		
	
	eliminar o erro
	
	valorizar resultados
	 
	legitimar saberes
	 
	classificar alunos
	
	comparar respostas
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201404048090)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Diante da realidade atual, se tem discutido um novo papel para a escola. Busca-se que ela seja um espaço:
		
	
	físico, tecnologicamente bem equipado, com materiais dispostos de modo ordenado.
	 
	dinâmico, onde seja possível o encontro e o fortalecimento de uma visão plural e histórica de diferentes saberes e linguagens.
	
	disciplinarizado, com uma estrutura funcional definida, com papéis bem definidos para todos os envolvidos
	
	formal, burocratizado, onde a transmissão do conhecimento se dê de forma eficaz.
	
	competitivo, formal, empírico e sustentado pela lógica do mercado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201404227991)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A disciplinarização do conhecimento é a expressão da disciplinarização do mundo, efeito da divisão industrial do trabalho que exige altos níveis de segmentação/especialização. Corresponde também ao estatuto de cientificidade proposto pelo paradigma positivista, valorizando a delimitação precisa do objeto, o que reforça a especialização dos saberes. Quando o currículo é pautado nessa perspectiva, o professor:
		
	
	Trabalha dialeticamente a ciência
	
	Contextualiza o ensino
	
	Estabelece relações entre as ciências
	
	Parte de temas geradores
	 
	Transmite o conhecimento
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201404048362)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	(SMEBR/RJ-2002) Toda disciplina possui objetivos gerais e objetivos específicos. Qual das opções abaixo caracteriza o significado de "objetivos específicos"?
		
	
	expressam todas as habilidades e conhecimentos que se espera que os alunos atinjam ao final de uma série
	
	selecionam e organizam habilidades e competências durante o ano letivo
	 
	referem-se a aspectos mais simples, comportamentos observáveis, que poderão ser alcançados em menor tempo
	
	norteiam o planejamento político pedagógico de toda a escola no ano letivo vigente
	
	são mais amplos, envolvem consciência sobre o sentido do que se estuda e alcançados a longo prazo.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201404570377)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Alguns autores se opuseram às proposições apresentadas pelos educadores do século XVII e descolavam a centralidade do ensino para a aprendizagem na abordagem dos processos pedagógicos. Dentre eles, há um que defendia que o ensino deve adequar-se aos diferentes níveis de aprendizado, aos interesses e às necessidades dos alunos. Este pensador chama-se:
		
	
	Comenius
	
	Marx
	 
	Dewey
	
	Bacon
	
	Herbart
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201404173180)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Quanto mais os saberes escolares estiverem articulados às realidades de vida, às experiências concretas dos alunos, mais significado serão para eles. Ao construir significados para os saberes escolares, o professor envolve, mobiliza afetivamente seus alunos. Mais que isso, provoca-os a ressignificar sua realidade. Isso significa dizer que o aluno:
		
	
	reproduzirá mecanicamente o conteúdo na prova
	
	dissociará conteúdo e forma
	 
	se apropriará criticamente do conhecimento científico
	
	será considerado objeto do processo de aprendizagem
	
	apresentará as respostas que o professor indicou como corretas
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201404068922)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A condição para um professor assumir o papel de sujeito nos processos pedagógicos é reconhecer que a prática pedagógica não está desvinculada da prática social mais ampla. Isso significa que:
		
	
	currículo real e currículo oficial não se relacionam
	 
	teoria e prática são indissociáveis
	
	conteúdo e forma não se articulam
	
	escola e sociedade não são confrontados
	
	saber científico e popular são dissociados
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201404047994)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	"Excluem-se da escola os que não conseguem aprender, excluem-se do mercado de trabalho os que não têm capacidade técnica porque antes não aprenderam a ler, escrever e contar e excluem-se finalmente do exercício da cidadania esses mesmos cidadãos, porque não conhecem os valores morais e políticos que fundam a vida de uma sociedade livre, democrática e participativa" (Vicente Barreto). Analise a poesia de Barreto e explique como a avaliação contribui para a constituição desse processo de exclusão social a que ele se refere.
		
	
Resposta: A avaliação deve ser um instrumento de construção de conhecimento. Em muitas escolas a avaliação têm caráter excludente quando, professores enchem folhas e mais folhas com atividades repetitivas que desestimulam e anulam o conhecimento de seus alunos. A avaliação com visão formadora, ela deve a cima de tudo, focar nas habiliddes e competências da turma, em suas apitidões. Muitas vezes o professor tem uma turma tranquila, relativamente calma, sendo assim, propõe-se uma avaliação com leitura, interpretação, onde os alunos concentre a atenção; mas se, o professor está atuante em uma turma mais dinâmica e acelerada, sua avaliação deverá ser de acordo com a aptidão destes alunos.
	
Gabarito: Quando a avaliação escolar se limita ao uso de instrumentos quantitativos como testes e provas, ela não oferece diferentes oportunidades para a análise do desempenho do aluno, assim como para a reflexão do processo pedagógico como um todo. Dessa forma, ela privilegia aqueles que têm as habilidades e conhecimentos exigidos nestes testes e provas, enfatizando a informação em detrimento da formação.
	
Fundamentação do(a) Professor(a): A RESPOSTA ESTÁ DE ACORDO COM O PADRÃO ESPERADO.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201404059521)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Tratando-se da aprendizagem, fundamentada na pedagogia libertadora, como são definidos os objetivos educacionais?
		
	
Resposta: A pedagogia libertdora tem por objetivo libertar o indivíduo da posição de oprimido, tornando-o um sujeito crítico e reflexivo. Paulo Freire enfatiza que, a educação deve ter caráter emancipatório.
	
Gabarito: Definidos a partir da realidade concreta do educando, do contexto histórico-social no qual se encontram os sujeitos, sem perder de vista o desenvolvimento da visão crítica de mundo, bem como a libertação da condição de opressão, sendoa educação comrpeendida como elemento de transformação social.
	
Fundamentação do(a) Professor(a): A RESPOSTA ESTÁ DE ACORDO COM O PADRÃO ESPERADO
	 1a Questão (Ref.: 201304385984)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	A situação relatada a seguir responda: Fala de uma professora em reunião da equipe: "Tive muita dificuldade em lidar com essa turma porque eram frequentes piadinhas racistas e preconceituosas sofridas pelos alunos negros. Percebi que eu não poderia fechar os olhos para aquela situação e aproveitei para incluir no programa da disciplina, conversas e atividades que visassem à valorização da cultura negra em nosso cotidiano. Falamos sobre a capoeira, sobre o samba, sobre a presença negra na literatura, na ciência brasileira. Acho que dessa forma, consegui modificar o olhar dos alunos sobre as questões raciais". Nesse sentido, podemos dizer que a professora respaldou a sua prática na pedagogia liberal tradicional ou pedagogia progressista? Justifique:
		
	
Resposta: Na pedagogia progressista, pois quando a professora começa incluir no programa de sua disciplina, atividades e diálogos visando a valorização da cultura negra, ela começa a construir de forma gradual uma concientização dos educandos a cerca do fato ocorrido, conseguindo aos poucos mudar o olhar dos alunos sobre a questão racial.
	
Gabarito: Progressista na medida em que assumiu seu papel de mediadora, administrando os conflitos e não negando-os, desvelando fatos, realidades sociais, valorizando a pluralidade cultural, sem encerrar a discussão, partindo do óbvio, da realidade dos educandos e devolvendo de forma científica ao incluir a temática ao programa da disciplina, adotando também a prática da inclusão social.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201304177729)
	Pontos: 0,0  / 1,5
	Qual a principal diferença entre planejamento curricular e planejamento de ensino?
		
	
Resposta: No planejamento curricular, a construção social do conhecimento depende da sistematização dos meios para que sua construção se efetive, não podendo ser separado do contexto social onde está inserida a escola. Ja na construção do planejamento de ensino, não depende do contexto social em que a escola está inserida.
	
Gabarito:
Planejamento curricular é de responsabilidade da escola, em função de suas possibilidades reais, e planejamento de ensino, responsabilidade do professor, também, em função de suas possibilidades reais, porém, ambos submetidos ao planejamento educacional, oriundo do ministério da educação.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201304385733)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O autor da didática Magna é:
		
	
	Piaget
	
	Paulo Freire
	 
	Comenius
	
	Herbart
	
	Vygotsky
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201304192520)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	(TJPE, 209). Segundo CANDAU (1983), "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão". (p. 12) Quando se afirma que a Didática está em questão, subentende-se que:
		
	
	A ênfase da didática deve ser sobre os conteúdos curriculares.
	
	É preciso valorizar unicamente a prática pedagógica do professor.
	 
	A didática precisa ser estudada a partir do contexto social e histórico em que está inserida.
	
	O objeto de estudo da didática mudou.
	
	A didática deveria priorizar as novas tecnologias.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201304186082)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	(ENADE-2005) Na ONG em que Francisco atua, quando há recebimento de verbas ou quando se pretende avaliar um programa educacional, realiza-se uma assembleia para que todos os profissionais participem das tomadas de decisão. Busca-se, por conseguinte, uma gestão participativa, que se caracteriza como um modelo em que:
		
	 
	o planejamento funciona como instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora.
	
	a burocracia é enfatizada, eliminando-se os processos de planejamento participativo, por estarem identificados com modelos centralizadores.
	
	a autonomia é exercida por cada membro da instituição, segmentando iniciativas, interesses e decisões
	 
	a formação dos membros da instituição se processa no exercício da autonomia, sendo compartilhada a tomada de decisões.
	
	as metas são estabelecidas visando ao aumento de produtividade, comprometendo cada profissional com o sucesso empresarial.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201304185782)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Diferentes concepções acerca do papel da escola e da sua forma de organização imprimiram diferentes modos de conceber a prática pedagógica. Desse modo, diferentes autores deram contribuição importante para a compreensão desse campo. Relacione educadores apresentados na 1ª coluna de acordo com as suas respectivas contribuições destacadas na 2ª coluna.
I- Comênio
II- Herbart
III- Dewey
(  ) Criticou a "escola tradicional" e propôs uma "escola nova" onde o ensino deveria estar centrado na atividade do aluno (Pedagogia Ativa), buscando adequar os conteúdos aos diferentes níveis de aprendizado, interesses e experiências dos alunos (Centros de Interesse);
(  ) Funda as bases teóricas da Didática na Filosofia e na Psicologia. Propõe que a ética defina os fins da educação e a psicologia os meios, estabelecendo um método único de ensino;
(  ) Sistematizou as bases da Didática através de sua "Didática Magna". São princípios de seu método: seguir a natureza, partir das coisas para as ideias, do mais fácil para o mais difícil, tudo sem pressa, dividindo o ensino em ciclos.
A opção que apresenta a sequência correta é:
		
	
	I - II - III
	
	I III - II
	
	II - I - III
	
	II - III - I
	 
	III - II - I
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201304365733)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Quando o conhecimento se torna ensinável, de modo que o aluno encontre sentido no mesmo, não reproduzindo-o, mas, estabelecendo relação com o seu cotidiano, podemos dizer que o professor trabalhou a ciência de forma:
		
	
	Fragmentada
	
	Arbitrária
	
	Linear
	
	Determinística
	 
	Contextualizada
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201304177615)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Currículo é um importante elemento constitutivo da organização escolar. Ele é uma construção social do conhecimento e pressupõe a sistematização dos meios para que sua construção se efetive. Na organização curricular, os seguintes pontos básicos devem ser considerados:
I - O currículo dever ser um artefato neutro e asséptico às influências sócio-político-culturais;
II - A construção do currículo não pode ser separada do contexto social onde está inserida a escola;
III - A organização dos conteúdos deve ser priorizada, pois somente assim se poderá resgatar a cultura;
IV  A determinação do conhecimento escolar deverá sofrer a análise interpretativa e crítica da escola.
Estão corretas as alternativas:
		
	
	I e III
	 
	II e IV
	
	apenas a III
	
	I e II
	
	III e IV
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201304227960)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O Prof. Dr. Antônio Nóvoa , em entrevista feita pela Revista Salto, apresenta duas competências necessárias a pratica do professor: "o professor como um organizador do trabalho escolar, nas suas diversas dimensões e o professor como alguém que detém e compreende um determinado conhecimento e é capaz de o reelaborar no sentido da sua transposição didática, como agora se diz, no sentido da sua capacidade de ensinar a um grupo de alunos". Quanto a capacidade de ensinar a um grupo de alunos os conteúdos a serem ensinados, entendemos que:
1 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso compreender o conhecimento, selecionar o que é relevante para a (re) elaboração do aluno.
2 -Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso compreender o conhecimento, ser capaz de o reelaborar e de transpô-lo em situação didática em sala de aula.
3 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso ser capaz de ter domínio de turma e atenção dos alunos para a exposição do conteúdo a ser ensinado.
Estão corretas:  
		
	
	as afirmativas 2 e 3 estão corretas
	 
	as afirmativas 1 e 2 estão corretas
	
	as afirmativas 1 e 3 estão corretas
	
	somente a afirmativa 1 está correta
	
	apenas a 3 está correta
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201304160971)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O termo avaliar tem sido constantemente associado a expressões como fazer prova, fazer exames, atribuir notas, repetir ou passar de ano. Essa lógica educativa está fundamentada na pedagogia:
		
	 
	do processo de aprendizagem
	
	de inclusão social
	
	da dialética
	
	da conscientização
	 
	da certificação
	As discussões em torno da avaliação do processo ensino-aprendizagem têm mostrado a necessidade de construção de uma nova cultura que ultrapasse os limites da técnica, incorporando uma dinâmica de dimensão ética. Nesta perspectiva, é correto afirmar que:
 I) É fundamental que o professor dê preferência a abordagens qualitativas, hierarquizando, sobretudo, os resultados alcançados pelos alunos, pois assim saberá quais devem ser submetidos à recuperação.
II) Não é adequado realizar questões discursivas, já que estas não permitem a definição de parâmetros de correção, podendo ocorrer injustiças.
III) É preciso que o professor estabeleça objetivamente suas intenções ao desenvolver determinada atividade pedagógica, comunicando-as aos alunos para que estes sejam corresponsáveis por sua aprendizagem.
IV) É indispensável que todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem tenham oportunidade de participar da avaliação. Para tanto, são válidos a autoavaliação e os conselhos de classe participativos.
Dentre as afirmativas, estão corretas:
		
	
	I, II, III e IV.
	
	II, III e IV.
	
	I, III e IV.
	 
	III e IV.
	
	II e IV.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402320300)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O autor da didática Magna é:
		
	
	Paulo Freire
	
	Piaget
	 
	Comenius
	
	Vygotsky
	
	Herbart
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402120355)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A educação envolve processos transmissão, reelaboração e produção de saberes, valores, modos de sentir, agir e pensar. São processos complexos e, portanto, a educação guarda múltiplas dimensões: pessoal, sociocultural, político-econômica, filosófica. Correlacione os enunciados abaixo à dimensão correspondente:
 I. a concepções de mundo e de homem
II. às dinâmicas de grupos e culturas
III. aos processos individuais de aprendizagem
IV. a determinantes e estruturas de produção e poder
(  ) dimensão pessoal
(  ) dimensão sociocultural
(  ) dimensão político-econômica
(  ) dimensão filosófica
Assinale a sequência que corresponde a correlação correta:
		
	
	I - IV - III - II
	
	II - III - I - IV
	
	IV - III - II - I
	 
	III - II - IV - I
	
	I - II - III - IV
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402120594)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	São diferentes as possibilidades de organização dos currículos escolares. Relacione as formas de organização curricular apresentadas na 1ª coluna de acordo com as suas respectivas características destacadas na 2ª coluna.
I- Currículo organizado a partir de Projetos
II- Currículo organizado a partir dos temas geradores
III- Currículo organizado em torno das áreas de conhecimento
IV- Currículo com organização disciplinar
( ) Procura reduzir as fronteiras que demarcam os campos específicos de cada área do saber e permitem aproximações conceituais e conhecimentos afins.
( ) Geralmente apoiados nos interesses dos alunos, envolvem tratamento multidisciplinar para as questões de temas atuais.
( ) Privilegia a abordagem teórica na organização do conhecimento escolar, sofrendo críticas pelos educadores que respaldam sua prática na pedagogia crítica.
(  ) Organizados em torno de uma pedagogia ativa que propõe a articulação de diferentes saberes na solução de um problema ou situação a ser pesquisada.
A opção que apresenta a sequência correta é:
		
	 
	III - II - IV - I
	
	II - III - I - IV
	
	I - III - II - IV
	
	III - IV - I - II
	
	IV - III - II - I
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201402112229)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Paulo Freire assinala que ensinar exige disponibilidade para o diálogo com os outros. Essa disponibilidade tem correlação com os seguintes fatores, EXCETO:
		
	 
	a convicção de que se sabe tudo e que se pode saber mais e melhor
	
	a ética como é trabalhada a relação conteúdo /aluno / conhecimento
	
	a segurança no trato com o conhecimento
	
	a reflexão crítica e o fundamento político que sustentam a prática docente
	
	a convicção de que se ignora algo, mas que é possível aprender mais
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201402120421)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	(ENADE 2005) Na aula de Biologia, em uma escola de Ensino Médio, ao trabalhar um determinado assunto a partir do livro didático adotado, o professor é interpelado por um aluno sobre a atualidade daquela matéria. O aluno explicou que, tendo acessado o site de uma universidade pela Internet, leu que havia novos conhecimentos sobre o conteúdo em pauta, que contrariavam o que estava no livro. Diante da situação, o professor, que sempre tivera posturas que valorizam a produção de conhecimentos pelos alunos, deve:
		
	
	desqualificar a Internet como meio de transmissão do conhecimento, informando sobre a existência de muitos sites não confiáveis.
	
	dizer que o conteúdo é verdadeiro no livro porque foi escrito por um autor.
	
	recomendar à turma que estude pelo livro didático adotado, explicando que a prova terá o livro como base.
	
	impor-se ao aluno, confirmando que o livro adotado é atual e suas informações estão corretas.
	 
	incentivar a turma a pesquisar sobre o assunto para avaliar as novas informações trazidas pelo aluno, deslocando a discussão para uma próxima aula.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201402103032)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Contrapondo a prática adotada pela Pedagogia Tradicional, a corrente teórica educacional vigente, na maioria das instituições escolares nos dias de hoje, valoriza a construção do processo de aprendizagem e não mais a transmissão do conhecimento. De que forma a construção da aprendizagem é obtida?
		
	 
	Professor e aluno constroem juntos o conhecimento, sendo o professor o mediador deste processo.
	
	As informações são obtidas na escola, porém a organização das mesmas é de competência da família.
	
	O aluno obtém o conhecimento através de aulas expositivas e de exercícios de memorização.
	
	O conhecimento é construído somente pelo interesse e empenho do aluno através de suas experiências.
	
	O professor transfere para o aluno seus conhecimentos.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201402095974)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma abaixo. Sobre o educador reflexivo:
( ) Conquista seu lugar como membro da comunidade educativa.
( ) Tem uma atuação flexível e descontextualizada.
( ) Mobiliza e reconstrói o saber.
( ) Já percorreu seu processo de aprendizagem.
( ) Reflete na e sobre a ação.
		
	
	F - V - F - V - V
	 
	V - F - V - F - V
	
	V - F - V - V - V
	
	F - V - V - V - F
	
	F - V - F - V - F
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201402111138)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	A didática da escola nova também denominada de pedagogia ativa e pragmática, a partir da década de 30, foi considerada uma evolução na educação, uma vez que veio a superar a didática tradicional de ensino. A partirdo enunciado da questão, argumente a favor da prática pedagógógica escolanovista, mostrando sentido para sua aplicação no universo escolar.
		
	
Resposta: A prática pedagógica escolanovista começa a se importar não só com a formação moral, mas com a formação intelectual do aluno, então, ele se torna mais ativo no processo de aprendizagem, o professor exerce o papel de facilitador e utliza-se de métodos como aulas passeio, aulas em laboratórios, pesquisas,trabalhos em grupo, que fazem com que a prática se aproxime da realidade concreta de seus alunos.
	
Gabarito: O professor não fica preso à dissertação, ele propõe aulas práticas em que o aluno deixa a condição de sujeito passivo e se torna ativo (sujeito cognoscente), estabelecendo uma relação direta entre indivíduo-meio, se debruçando sobre o objeto de estudos, fazendo pesquisa, solucionando problemas, constatando na prática, no concreto, o conceito teórico. Isso traz motivação ao aluno, fazer aulas passeio e aulas em laboratórios.
	
Fundamentação do(a) Professor(a): A RESPOSTA ESTÁ DE ACORDO COM O PADRÃO ESPERADO.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201402122999)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Fundamentado na perspectiva progressista da educação, produza um texto de 5 linhas em que apareça na redação a expressão abaixo:
Prática pedagógica.
		
	
Resposta: A prática pedagógica fundamentada na perspectiva progressista precisa ser democrática, igualitária e participativa, promovendo uma ação reflexiva e transformadora da sociedade. Não é neutra, mas comprometida com as ações sociais e políticas.O aluno torna-se o protagonista da sua história e o professor se coloca como mediador dos diversos saberes e dos saberes científicos. A aprendizagem não tem mais o objetivo de formar um cidadão conformado com o sistema vigente, mas provoca a problematização que é a análise crítica do mundo, e a interação com a sociedade. Os conteúdos e os métodos estão em consonância com a realidade do aluno tornando-o mais ativo, o professor aprende e ensina ao mesmo tempo.
	
Gabarito: O professor que fundamenta sua prática pedagógica na perspectiva progressista da educação pode partir de temas geradores, polemizar sua aula, problematizar o conhecimento, dialogando com seus alunos, confrontando teoria e prática, levando-os ao pensamento crítico, desmistificando, desocultando realidades sociais, visando uma formação crítica, transformadora e não alienada. O conhecimento é tratado de forma contextualizada e não isolado e fragmentado, encontrando-se um sentido para o que se está aprendendo.
	
Fundamentação do(a) Professor(a): A RESPOSTA ESTÁ DE ACORDO COM O PADRÃO ESPERADO.
	 1a Questão (Ref.: 201201928828)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	O professor, ao avaliar a aprendizagem, põe em destaque os princípios, os quais guiam sua ação docente. Fundamentado na pedagogia progressista da educação, avaliar significa:
		
	
	eliminar o erro
	 
	legitimar saberes
	 
	valorizar resultados
	
	classificar alunos
	
	comparar respostas
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201201928993)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Para elaborar seu planejamento anual, a professora Paula M. buscou referencial em Zabala (1997), que classifica os conteúdos em:
		
	 
	gerais, específicos e procedimentais;
	
	conceituais, normais e gerais.
	
	globais, específicos e especiais;
	
	conceituais, globais e atitudinais;
	 
	conceituais, procedimentais e atitudinais;
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201201929505)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A busca da objetividade na avaliação acaba por desconsiderar o processo de aprendizagem dos estudantes. Fundamentado na pedagogia progressista, uma avaliação subjetiva não deixa de ser legítima. Refere-se a uma prática de avaliação mais coerente com uma escola e uma sociedade mais democráticas, portanto, uma avaliação:
		
	 
	formativa.
	
	quantitativa.
	
	generalista.
	
	normativa.
	
	somativa.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201201922083)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Quando o professor desmitifica os fatos e questiona junto ao aluno a cultura dominante, valorizando a linguagem e cultura deste, criando condições para que cada um dos sujeitos educativos analise seu conteúdo e produza cultura, podemos dizer que o professor fundamenta suas ações na abordagem:
		
	
	escolanovista
	
	cognitivista
	 
	sociocultural
	
	humanista
	
	tradicional
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201201946592)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Trabalhar as questões da diversidade cultural no cotidiano da escola é um desafio para o professor. Desse modo, ele deve estar atento para:
		
	
	Promover a neutralização das ações dos diferentes
	
	Não se envolver em questões que reflitam conflitos étnicos
	
	Os limites de seu envolvimento com a problemática, desconsiderando situações discriminatórias vividas fora do âmbito estrito da sala de aula
	 
	Não estabelecer hierarquia de valores, priorizando ou valorizando determinadas características culturais
	
	Centralizar o ensino no indivíduo e em suas habilidades cognitivas
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201201946522)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	(ENADE 2005) Uma teoria pedagógica é um conjunto de saberes sobre as questões principais da Pedagogia: Para que educar? O que significa ensinar e aprender? Como fazê-lo? Uma teoria pedagógica crítica se caracteriza pela:
		
	
	rejeição aos métodos didáticos que simplificam a capacidade de alunos e de professores.
	 
	problematização dos pressupostos filosóficos e sociopolíticos do fazer pedagógico.
	
	instrumentalização eficiente do ensinar e do aprender.
	
	visão pessimista da escola e do papel sociocultural que ela desempenha na sociedade.
	
	sistematização do conteúdo como um fim em si mesmo
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201201945691)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A relação professor-aluno-conhecimento, no processo pedagógico, é influenciada por diversos fatores sociais e culturais presentes na escola, estendendo-se para além da escola, uma vez que fatores presentes na sociedade repercutem de forma direta na ação educativa. Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que se deve considerar que
		
	
	no exercício dessa relação com a comunicação, professor e alunos dialogam confrontando dialeticamente o saber da prática e da teoria, buscando uma nova resposta
	
	a escola tem vida própria com ritmos e ritos, linguagem, crenças e valores, seu regime próprio de produzir e gerir conhecimentos e significações
	
	a relação estabelecida pelo professor ao ensinar leva o aluno a alterar, modificar e transformar atitudes, ideias, habilidades e comportamentos
	 
	a formação profissional do professor se caracteriza por ser um profissional que apenas ensina aos alunos aquilo que ele controla, sem intervenções e para a qual ele tem respostas
	
	as características culturais e pessoais dos alunos influenciam diretamente sua relação com o conhecimento
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201201921644)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Os objetivos de ensino podem ser denominados de específico: alcançado a curto prazo, portanto, menores e mais concretos; e geral: alcançado a longo prazo, portanto, mais amplos e abstratos. Logo, podemos exemplificar como objetivo específico e geral respectivamente: Marque a resposta correta:
		
	
	Desenvolver a consciência acerca da importância da cidadania planetária - Diferenciar os tipos de poluição e de lixo.
	
	Diferenciar as doenças sexualmente transmissíveis - Identificar as formas de prevenção.
	 
	Identificar as espécies - Transformar realidades sociais e construir um mundo mais justo e melhor de se viver.
	
	Descrever as técnicas de ensino - Listar os tipos de instrumentos de avaliação.
	
	Desenvolver visão crítica acerca do papel docente na sociedade - Comparar planos de curso, unidadee aula.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201201938427)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	"Há sempre a tensão entre o que se faz e o que poderia estar sendo feito, entre o que seria possível e desejável. A insatisfação é um motor de mudança. Errar faz parte das tentativas para melhorar" (Bachelard, 1968). Pensando assim, quais situações poderiam ser criadas em sala de aula para tornar o erro produtivo?
		
	
Resposta: A dialética entre professor aluno, buscando saber onde o mesmo errou, refazendo o caminho percorrido por ele e através das conclusões que chegarem, sempre levando em consideração o conhecimento prévio que este aluno traz, reconstruírem novamente o processo de conhecimento, que nunca é estático e não tem fim, buscando uma nova resposta. O erro não deve servir para classificar e sim identificar as mudanças necessárias a serem feitas.
	
Gabarito:
Considerar o erro do aluno um desafio cognitivo, uma situação de desequilíbrio a ser trabalhada, perguntando ao educando o que o levou a responder de tal forma, procurando compreender, investigando como o aluno está raciocinando e, a partir daí, devolver de forma científica, corrigindo os equívocos, não punindo e não encerrando a discussão, sendo o erro um ponto de partida na busca do equilíbrio, ainda, provisório, mostrando visão positiva, confrontando os saberes do cotidiano, espontâneo, popular ao científico e buscando uma nova resposta, trabalhando o processo em detrimento do produto.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201201937283)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	A postura do professor em relação à avaliação escolar revela uma concepção pedagógica. Explique como se dá a prática do professor, no ato da avaliação, quando ele se fudamenta na perspectiva tradicional de ensino.
		
	
Resposta: A função deste tipo de avaliação é apenas a de classificar e não a de usar o "erro"e experiência para recontruir processo e o caminho percorrido pelo aluno. Também não leva em consideração o conhecimento prévio adquirido pelo mesmo e o meio social no qual ele está inserido.
	
Gabarito: O professor enfatiza resultados em detrimento do processo de aprendizagem, determina previamente o corpo de conhecimentos para que o aluno reproduza na prova, padronizando as respostas, formatando-as, classifica e hierarquiza os alunos em sala de aula, punindo com notas negativas aqueles que erram a resposta porque não as apresentaram dentro dos padrões, ou seja, estão fora do esperado (padrão de resposta ideal) e recompensando aqueles que se enquadram dentro do sistema, apresentando domínio das ciências, ou seja, domínio cognitivo.
	 1a Questão (Ref.: 201307456589)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Planejamento, fundamentado na perspectiva progressista da educação, envolve:
		
	
	padronização das ações.
	
	uma educação antidialógica.
	
	transmissão linear do ensino.
	 
	apriorismo e determinismo técnico.
	 
	indissociabilidade teoria e prática.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307473526)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Dependendo da concepção que se tem de educação e de escola, entende-se planejamento e, em consequência, o modo como se dá o processo de elaboração de um projeto político-pedagógico. Indique qual das situações abaixo corresponde a um planejamento participativo. Justifique sua resposta.
Escola A - Diretores, professores, representantes de alunos, funcionários e comunidade organizaram uma série de encontros para discutir o PPP da escola. Nas reuniões o grupo definiu os marcos situacionais, doutrinais e operativos, fez diagnóstico da realidade e após análise da situação encontrada, estabeleceu uma programação a ser cumprida.
Escola B - Os diretores reuniram-se para elaborar o PPP da escola. Estabeleceram as metas e as estratégias para a consecução desses resultados. Ao final, o projeto foi apresentado aos professores, alunos, funcionários e membros da comunidade.
		
	
Resposta: Escoal A. Porque houve a participação conjunta de todos os envolvidos com o processo ensino-aprendizagem. Todos foram ouvidos e tiveram ação direta no planejmento do PPP.
	
Gabarito: Situação A, pois diferentes agentes escolares e comunitários participaram ativamente da elaboração do plano escolar, sendo retratados no currículo escolar. Já na situação B, uma parte o fez de forma seletiva e exclusiva para depois, apresentar suas decisões e resultados aos demais agentes.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307676791)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Quando reproduzimos o planejamento elaborado por outras pessoas, estamos respaldando a prática em qual modelo de ensino?
		
	
	coinstrutivista
	
	progressista
	
	libertador
	 
	tradicional
	
	crítico
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201307473846)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	(ENADE-2008) Considere as descrições que se seguem.
Escola X: O currículo é desenvolvido em projetos de trabalho, com integração entre disciplinas, e os laboratórios de informática estão a serviço da pesquisa empreendida pelos alunos.
Escola Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, com horários e espaços bem definidos para as atividades, e os recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos.
Escola Z: Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão disponíveis aos professores, que são conduzidos a desenvolver um currículo em que os novos conhecimentos científicos sejam imediatamente incorporados.
Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de currículo e uso da tecnologia, segundo as correntes teóricas a que se referem?
		
	
	As escolas Y e Z trabalham segundo uma perspectiva curricular crítica, em que os recursos tecnológicos são utilizados para a formação continuada de alunos e professores.
	
	Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo é reflexo da pluralidade cultural contemporânea, ao passo que o modo como a tecnologia é adotada remete a um modelo tecnicista.
	 
	Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo no processo de aprendizagem e a contribuição do uso consciente de recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos.
	
	Na escola Y trabalham segundo a perspectiva da interdisciplinaridade e na escola Z a formação crítica e consciente acerca dos fatos é valorizada.
	
	As escolas X e Y adotam uma concepção de currículo calcada no multiculturalismo, pois o tratamento dado ao uso de recursos tecnológicos está associado à diversidade.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201307480314)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	(TJPE, 209). Segundo CANDAU (1983), "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão". (p. 12) Quando se afirma que a Didática está em questão, subentende-se que:
		
	
	A didática deveria priorizar as novas tecnologias.
	
	É preciso valorizar unicamente a prática pedagógica do professor.
	 
	A didática precisa ser estudada a partir do contexto social e histórico em que está inserida.
	
	A ênfase da didática deve ser sobre os conteúdos curriculares.
	
	O objeto de estudo da didática mudou.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201307653527)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Quando o conhecimento se torna ensinável, de modo que o aluno encontre sentido no mesmo, não reproduzindo-o, mas, estabelecendo relação com o seu cotidiano, podemos dizer que o professor trabalhou a ciência de forma:
		
	
	Fragmentada
	
	Linear
	
	Determinística
	
	Arbitrária
	 
	Contextualizada
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201307653519)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Quando o professor respalda a prática na pedagogia tradicional, ele:Problematiza o conhecimento
	
	Desmistifica o conhecimento
	 
	Transmite o conhecimento
	
	Produz conhecimentos
	
	Constrói conhecimento
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201307598725)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Tratar da diversidade cultural brasileira, reconhecendo-a e valorizando-a, bem como tratar da superação das discriminações aqui existentes significa atuar sobre uns dos mecanismos de exclusão, tarefa necessária, ainda que insuficiente, para caminhar na direção de uma sociedade mais democrática. É um imperativo de trabalho educativo voltado para a cidadania, uma vez que tanto a desvalorização cultural - traço bem característico da nossa história de país colonizado - quanto á discriminação são entraves à plenitude da cidadania para todos, portanto, cabe ao professor para tentar dar conta desse objetivo adotar a prática: MARQUE A FALSA:
		
	 
	da hegemonização
	
	da mediação
	
	da dialética
	
	da dialogicidade
	 
	da contradição
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201307515576)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Na realização de uma atividade recreativa, a professora Lúcia, levou a turma de educação infantil para a quadra esportiva. No caminho, uma borboleta chamou a atenção das crianças, que correram a acompanhar e observar. Lúcia aproveitou a pergunta de um aluno e começou a conversar com as crianças sobre esta pergunta : - O que a borboleta está fazendo aqui no jardim?. Muitas respostas surgiram da imaginação das crianças e a dúvida foi aproveitada para outras atividades naquele momento e para outros dias. Diante deste fato identificamos uma das características do bom planejamento:
		
	
	continuidade dos assuntos após toda atividade externa
	 
	flexibilidade diante do interesse dos educandos
	
	ausência de objetivo bem definidos para a recreação
	
	clareza e precisão quanto ao interesse de uma criança.
	
	improvisação diante da falta de objetivos
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201307476230)
	Pontos: 1,0  / 1,5
	Fundamentado no modelo construtivista, produza um texto de 5 linhas em que apareça na redação a expressão abaixo:
Avaliação escolar
		
	
Resposta: O modelo construtivista é aquele em que o sujeito tem que se debruçar no objeto do conhecimento e construir seus saberes a partir da sua concepção já pré existente. A aquisição da aprendizagem vem da constução dos saberes inertes no educando. A avaliação escolar dentro do modelo construtivista de educação parte do pressuposto que o educando irá mostrar que adquiriu conhecimento, que houve um aprendizado significativo, quando ele demonstra através do concreto. No modelo constutivista, a avaliação escolar se dá de maneira concreta, construida pelo professor e seus educando no dia dia da prática pedagógica. naquilo que tem significado dentro de uma contextuaiização do que foi ensinado.
	
Gabarito: A avaliação escolar respaldada no modelo construtivista valoriza processo em detrimento do produto, do resultado final, enfatiza mais a formação integral do que a informação, permite que o aluno apresente mais de uma possibilidade de resposta, sem perder de vista, contudo, a ciência, não determina previamente o que o aluno deve responder, não cria um padrão de resposta, não tem como finalidade a classificação, a quantificação e o erro é visto como positivo pelo professor, pois a partir dali, os sujeitos do processo de aprendizagem, ambos, alunos e professores constroem o conhecimento, funcionando como desafios cognitivos.