av3-Educação especial

Prévia do material em texto

1a Questão (Ref.: 201308211203)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ao longo da história, vários paradigmas influenciaram as concepções, crenças e atitudes relacionadas às pessoas com necessidades especiais. Em relação ao paradigma da Exclusão qual o modelo de atendimento pode ser esperado? Marque a resposta correta.
		
	
	O atendimento clínico era sistemático e em parceria com as escolas e entidades governamentais.
	
	Havia tratamento psicoterápico e os deficientes eram enviados por suas famílias.
	
	Havia um tratamento alternativo que relacionava a cura à religiosidade cristã, desta forma, para se curar era necessário professar o cristianismo.
	
	O atendimento era feito com especialistas que utilizavam a ciência para excluir os diagnósticos incorretos e buscar uma identificação da necessidade especial para tratá-la.
	 
	Não havia atendimento, pois a sociedade se isentou de cuidar e tratar de pessoas com necessidades especiais.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308402297)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Nesse século XXI, as escolas devem receber todos os alunos,  realizando uma inclusão do aluno em classe comum da escola regular, garantindo um  atendimento educacional especializado, no turno oposto da escola e oferecendo apoio e suporte necessário para  o processo educacional de todos os alunos (escola inclusiva). Qual paradigma educacional define esse modelo  educacional ?
		
	
	Paradigma de serviços.
	 
	Paradigma integrador.
	
	Paradigma regular.
	
	Paradigma médico-assistencialista.
	 
	Paradigma de suportes.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201308211717)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em 1994 cerca de 100 países se reuniram na cidade de Salamanca para discutirem as diretrizes educativas das pessoas com deficiências. Essa reunião foi apoiada pela UNESCO e deixou como principal diretriz para o sistema educacional. Marque a resposta certa.
		
	
	As escolas devem receber as crianças com deficiências e permitir que a inclusão aconteça espontaneamente a partir da ação educativa dos professores. Os colegas não poderão ajudar o aluno com deficiência para que não se crie vínculos.
	
	A educação para pessoas com deficiência será preferencialmente feita na rede pública, exceto os casos de deficiência mental que devem ser encaminhados para uma instituição de educação especial por se tratar de alunos mais difíceis de ensinar.
	 
	A educação de pessoas com deficiências deve ser feita na rede regular de ensino e para isso, o sistema educativo precisa oferecer as condições didáticas e físicas para atender a todos os alunos.
	
	A inclusão na rede regular de ensino será uma conquista mundial depois que os países criarem uma política nacional para inclusão dos deficientes. Os países teriam 2 anos para planejar essa política e 5 anos para implementá-la.
	
	A inclusão na rede regular de ensino deve acontecer mediante a participação dos familiares do aluno com deficiências na escola tanto para ajudar em sua locomoção como para realizar todas as atividades escolares por ele.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201308791577)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A escola deve investir em adaptações curriculares e acessibilidade, removendo os obstáculos que impedem a inclusão do aluno com deficiência física. O professor precisa conhecer as especificações destes alunos para uma intervenção objetiva e acompanhamento do seu desenvolvimento. Dentre as opções abaixo, marque a opção que NÃO esta de acordo com estas especificações.
		
	 
	Alimentação
	
	Desenvolvimento cognitivo
	
	Desenvolvimento emocional
	
	Linguagem
	
	Motricidade
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201308415227)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ao planejar o trabalho pedagógico que será realizado junto ao aluno com deficiência intelectual o professor deverá avaliar como se manifestam algumas características importantes desse educando. Assinale a característica que não diz respeito ao aluno com deficiência intelectual:
		
	
	apresenta dificuldade na demonstração de sua capacidade cognitiva
	
	apresenta dificuldades na construção de conhecimento
	
	necessita de um espaço de ensino-aprendizado que seja facilitador e estimulador de suas potencialidades
	
	apresenta alterações e defasagens nas estruturas mentais para o conhecimento
	 
	necessita de apoio para sua alfabetização com ênfase no ensino de Libras
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201308790268)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Um aluno com deficiência intelectual apresentou dificuldades para acompanhar o trabalho pedagógico e a professora da turma buscou auxilio na coordenação que solicitou uma professora itinerante. Esse procedimento está de acordo com a proposta :
		
	
	Médico clínica de educação
	 
	Inclusiva de educação
	
	Segregacionista de educação
	
	Excludente de educação
	
	Médico assistencialista de educação
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201308411348)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O aluno com TGD é incluído como público-alvo do serviço de Atendimento Educacional Especializado, que deve ser oferecido como apoio e suporte ao aluno matriculado em classe comum de escola regular. No contexto escolar, o trabalho pedagógico proposto deve valorizar os seguintes aspectos. EXCETO:
		
	
	Promover o bem-estar e oportunidades de interações sociais
	 
	A segregação do convívio social na comunidade escolar
	
	Leituras e manejos adequados das regras sociais.
	
	Um ambiente estimulador e desafiante para o aluno.
	
	Desenvolver o seu processo de aprendizagem.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201308736078)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento  apresenta variações e diferenças em relação à interação social, comunicação, comportamento, interesses repetitivos e estereotipados e alterações no desenvolvimento neuropsicomotor.
A inclusão do aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento, segundo  a legislação atual, deve acontecer :
		
	
	em  centro educacional especializado, pois  a escola regular  não pode  matricular  crianças com comportamentos tão diferenciados.
 
	
	em  escola especial, realizando um trabalho isolado, específico com o aluno e sua família.
	
	unicamente em um centro educacional especializado, onde o atendimento deverá acontecer isoladamente devido a grande dificuldade do aluno em permanecer em grupos.
 
	 
	em  escola regular acolhedora, que respeite as  especificidades e particularidades de todos, inclusive dos alunos com Transtorno Global do Desenvolvimento.
 
	
	em escola especial, pois a  legislação atual não garante o acesso e permanência do criança/jovem com TGD na escola regular.
 
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201308411600)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Nos anos 20/30 observamos o surgimento de algumas experiências de artistas e educadores que marcaram a trajetória da arte/educação no Brasil e sua relação com o campo da educação especial. As linguagens artísticas destacam-se como facilitadoras deste processo de construção de conhecimento O trabalho na área da arte reconhecia a importância da Arte na Educação e suas contribuições no campo da educação especial. Dentre essas contribuições podemos citar:
		
	
	A exclusão do aluno com dificuldade motora
	
	A segregação da prática educativa
	 
	O potencial inclusivo, criador e de imaginação
	
	O individualismo e o isolamento do aluno
	
	A valorização apenas dos alunos com belas produções
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201308211463)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no que se refere ao comportamento encontrado em pessoas com Altas Habilidades.
( ) Vão demonstrar sua aptidão específica a partir dos 12 anos de idade quando estão com a inteligência formada.
( ) Apresentam dificuldades de relacionamentos por serem exímios conhecedores de todos os assuntos,pois sua inteligência é global e inespecífica.
( ) A superdotação engloba a elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades cognitivas encontradas no aluno.
( ) As aptidões de uma pessoa com altas habilidades são manifestadas precocemente.
A ordem correta é?
		
	
	V F F V
	
	F V V V
	
	F V V F
	 
	F F V V
	
	V F V V