Aula 1 - Relações Étnico-Raciais no Brasil

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

*
*
*
Relações Étnico-Raciais no Brasil
Aula 1 - Plano de ensino
Introdução: Leis
Profa. Lia Lemos
2014
*
*
*
I – EMENTA
A partir da aprovação da Lei 10.639/2003, torna-se necessário a formação para uma prática profissional e pedagógica sob a perspectiva das relações étnico-raciais no Brasil, abordando os seguintes elementos: a legislação a respeito das relações étnico-raciais no Brasil; cultura e história das populações indígenas no Brasil; a questão da terra indígena: problema social ou ambiental? Cultura e história das populações afrodescendentes no Brasil; racismo e relações raciais no Brasil (o mito da democracia racial); imagens, representações e estereótipos de negros e índios no Brasil; identidade, diferença, interação e diversidade nas relações étnico-raciais; escola e currículo para a promoção da igualdade racial.
*
*
*
II – OBJETIVOS GERAIS
Caberá à disciplina Relações Étnico-Raciais no Brasil contribuir para:
 a formação de uma consciência crítica em relação às questões étnico-raciais no Brasil;
 o estudo das principais correntes teóricas brasileiras acerca dos temas de história e cultura indígena e afro-brasileira;
 uma futura prática profissional e pedagógica a partir da perspectiva do respeito ao multiculturalismo, bem como da promoção da igualdade étnico-racial na escola e na comunidade.
*
*
*
III – OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Espera-se que o aluno seja capaz, através desta disciplina, de:
 atuar em sua área profissional para a construção de uma identidade étnico-racial positiva, favorecendo, assim, a melhoria da condição de vida das minorias étnicas no Brasil, como afrodescendentes e indígenas;
 avaliar situações de conflitos inter-étnicos e promover ações que incentivem a igualdade e o respeito à diversidade no contexto escolar e institucional;
 compreender a relevância do papel da escola na promoção da igualdade racial, envolvendo-se pessoalmente nesse projeto.
*
*
*
IV - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
UNIDADE I – Entendendo as relações étnico-raciais no Brasil através das legislações atuais
Questões iniciais: a invisibilidade do negro e do índio na história, na cultura e na sociedade brasileiras.
As Leis 10639/03 e 11645/08: O Ensino de História e Cultura dos Povos Indígenas e dos Afrodescendentes no Brasil.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena na Educação Básica.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola na Educação Básica.
*
*
*
IV - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
UNIDADE II – Cultura e história das populações indígenas no Brasil
Darcy Ribeiro e sua teoria sobre os índios no Brasil e o processo civilizatório. 
O projeto pombalino no século XVIII, a imposição da língua portuguesa e a identidade reafirmada por meio da língua guarani.
A questão da terra indígena: problema social ou ambiental?
A condição das populações indígenas na sociedade brasileira.
Educação escolar indígena: diagnósticos, políticas públicas e projetos.
*
*
*
IV - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
UNIDADE III – Cultura e história das populações afrodescendentes no Brasil
Africanidades: alguns aspectos da História Africana dos Negros no Brasil.
Diáspora, travessia dos escravizados e o constrangimento de seres humanos à condição de objetos.
Resistência negra e o movimento abolicionista: acontecimentos antes e depois da Lei Áurea.
Estereótipos raciais a partir da escravidão no Brasil: o processo de marginalização do negro.
O racismo científico e as ideias eugenistas no Brasil. 
O racismo à brasileira: o mito da democracia racial e o arco-íris brasileiro.
A condição dos afro-descendentes na sociedade brasileira.
*
*
*
IV - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
UNIDADE IV – A educação das relações étnico-raciais
A Pedagogia da Exclusão: Imagens e representações do negro e do índio na literatura e na mídia.
Escola e a promoção da igualdade étnico-racial: estratégias e possibilidades.
*
*
*
V - ESTRATÉGIA DE TRABALHO
Aulas expositivas;
Leitura e discussão dos textos;
Estudo dirigido realizado em sala de aula ou extraclasse (individual e/ou em grupo);
Aulas envolvendo atividades práticas;
Seminários;
Projeção e análise de filmes e letras de músicas.
*
*
*
VI – AVALIAÇÃO
Os alunos serão avaliados de acordo com as normas regimentais e critérios específicos da disciplina. O processo formal de avaliação do aprendizado compreende duas avaliações bimestrais (NP1 e NP2), que devem conter 60% questões objetivas e 40% dissertativas. As médias bimestrais poderão ser compostas por notas de provas, trabalhos, seminários e participação em sala de aula que possibilitem a apuração das competências e habilidades desenvolvidas ao longo do curso. A avaliação do aprendizado deve ser realizada em todos os momentos, em cada atividade intra e extraclasse, privilegiando a formação integral do aluno. Serão respeitados os critérios de aprovação definidos pela Universidade e explicitados no manual acadêmico.
NP1 – 31/03 a 09/04
NP2 – 22/05 a 31/05
SUB – 02 a 07/06
Exame 10/06
*
*
*
VII – BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DIWAN, P. Raça Pura. São Paulo: Contexto, 2007. (Disponível na biblioteca)
RIBEIRO, Darcy. O Povo Brasileiro: a formação e o sentido do Brasil. 2. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 1995. 
(Disponível na biblioteca) 
Disponível em: http://www.iphi.org.br/sites/filosofia_brasil/Darcy_Ribeiro_-_O_povo_Brasileiro-_a_forma%C3%A7%C3%A3o_e_o_sentido_do_Brasil.pdf
SANTOS, H. A busca de um caminho para o Brasil: a trilha do círculo vicioso. São Paulo: Editora SENAC, 2001. (Disponível na Biblioteca)
*
*
*
TRABALHO EM GRUPO 1° BIMESTRE 
entrega uma semana antes da P1
Sugestões para pesquisas e seminários:
- Levantamento de dados do IBGE (Censos e PNAD) – desigualdades entre brancos, indígenas e negros, de preferência dados recentes.
- Populações Indígenas no Brasil atual – pesquisar sua localização, forma de vida, cultura, língua, população, economia etc.
- Comunidades Quilombolas no Brasil atual – são centenas de quilombos legalizados no Brasil, para pesquisar sua localização, forma de vida, cultura, processo de reconhecimento oficial, economia etc.
Atividade
Elaborar um artigo com os dados levantados na pesquisa. O artigo deve possuir introdução, dados (gráfico, mapa, imagens, tabela), discussão/análise dos dados, conclusão e bibliografia. Da introdução à conclusão deve haver entre 1000 e 1500 palavras (sem contar imagens, gráficos, tabelas, mapa, etc).
 VALOR DO TRABALHO: 0~2 pontos
*
*
*
Propostas para trabalho individual (optativo)
Data: uma semana antes da P2
Proposta 1: fazer uma resenha crítica de um dos filmes indicados no plano de ensino com objetivo de verificar os conceitos sobre racismo, preconceito, discriminação, etc;
Proposta 2: montar um vídeo (estilo YouTube) com uma ou mais músicas do plano de ensino e com imagens que retratem o tema abordado na música com objetivo de combater o racismo, elucidar as diferenças raciais existentes, promover a igualdade racial. Enviar o link por email.
Proposta 3: visitar o Museu AfroBrasil (Parque do Ibirapuera, portão 10), fazer um relatório da visita relacionando com os conceitos e objetivos da disciplina.
Valor do trabalho: 0~1 ponto
*
*
*
Video Canto da Três Raças de Clara Nunes
Versão do YouTube de Mayra Campana (2012)
*
*
*
UNIDADE I – Entendendo as relações étnico-raciais no Brasil através das legislações atuais
Por que estudar as relações étnico-raciais no Brasil? 
Questões iniciais: a invisibilidade do negro e do índio na história, na cultura e na sociedade brasileiras. 
Conhecendo as Leis 10639/03 e 11645/08.
Bibliografia:
BRASIL. Lei 10.639 de 9 de janeiro de 2003. Ministério da Educação e Cultura: Secretaria de Políticas de Promoção da Igualdade Racial. 
BRASIL. Lei 11.645 de 10 de março de 2008. Presidência da República: Casa Civil, Subchefia
para Assuntos Jurídicos. 
*
*
*
Vejamos a nossa história pelas Leis:
Lei Bill Aberdeen de março de 1845 
Inglaterra controlava o tráfico de escravos
por navios negreiros.
 Lei Eusébio de Queirós de setembro 
de 1850
torna ilegal o tráfico de escravos no Brasil.
Lei do Ventre Livre de 1871 – Filhos de escravos nasciam livres
Lei 3.353 de 13 de maio de 1888. Lei Aurea (Princesa Isabel)
Art. 1° É declarada extincta, desde a data desta Lei, a escravidão no Brasil.
*
*
*
CONSTITUIÇÃO Brasileira, 1988.
Art. 5°, inciso XLII. “a prática do racismo constitui crime inafiançável e imprescritível, sujeito à pena de reclusão, nos termos da lei”.
Lei CAÒ LEI Nº 7.716, DE 05 DE JANEIRO DE 1989
"Artigo 1º - Serão punidos, na forma desta Lei os crimes resultantes de discriminação ou preconceito de raça, cor, etnia, religião ou procedência nacional." Alteração realizada pela LEI N. 9.459, DE 13 DE MAIO DE 1997
Impedir, obstar, negar, recusar uso de transportes; acesso a cargos públicos ou empregos privados, a estabelecimentos comercial, esportivo, culturais ou de serviços, ao serviço de forças armadas; casamento. 
Pena: reclusão de 1 (um) a 5 (cinco) anos. 
*
*
*
LEI SOBRE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL
Lei N° 9.394 de 20 de Dezembro de 1996 – Governo FHC
Princípios e Fins da Educação Nacional
Direitos e Deveres de Educar
Organização e Níveis da Educação e Ensino
Lei n° 10.639 de 9 de Janeiro de 2003 – Governo Lula
Inclui a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”
"Art. 79-B. O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como ‘Dia Nacional da Consciência Negra’."
*
*
*
LEI Nº 11.645 10 MARÇO DE 2008
“Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.
§ 1o O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil.
§ 2o Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras.” (NR)
*
*
*
Obrigada pela atenção
Bons estudos!