Trabalho - A linguística e o ensino de língua portuguesa

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 A Linguística e o Ensino de Língua Portuguesa
João Kleber
Emannuelle
Yanyana
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Abordagem dos conteúdos escolares de língua Portuguesa.
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Objetivo
Apresentar um panorama do ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa e as perspectivas pedagógicas no processo de escolarização;
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Pedagogia da Linguagem
Planejar ações desejáveis a partir:
Habilidades e competências;
Objetivos bem delimitados;
Objeto de estudo;
Concepção de ensino e linguagem;
Processos de aquisição, uso e aprendizagem.
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Ensinar e aprender
Dialética teoria e prática-Práxis;
Autonomia profissional;
Pesquisa constante;
Experimentar e testar hipóteses;
Planejar e avaliar, redimensionando práticas pedagógicas;
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Ensinar língua portuguesa não é...
Aplicar regras gramaticais normativas;
Seguir unicamente o livro didático;
Estudar palavras isoladas unicamente;
Produzir textos sem função social;
Estudar apenas a gramática normativa;
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Ensinar língua portuguesa é:
Uso interativo e funcional da língua;
Práticas sociais da língua materna;
Conhecimento linguístico:Fonética, fonologia, morfossintaxe, semântica e pragmática;
Trabalhar diversos gêneros textuais;
Gostar de leitura e escrita.
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Duas vertentes de ensinar Português
Língua como sistema em potencial, enquanto conjunto abstrato de signos e de regras, desvinculando da sua condição de realização.
Língua como atuação social, enquanto atividade de interação verbal de dois ou mais interlocutores. Sistema de função aplicada em circunstâncias concretas de uso.
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Concepção interacionista da linguagem
Funcional;
Contextualizada;
Social;
Produtivo;
Relevante.
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Reflexão!
 
Segundo Antunes(2006), no ensino da língua portuguesa o educador tem que fazer com o aluno e não para o aluno.
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Sujeitos da aprendizagem
Habilidades;
Competências;
Realizador das atividades estruturadoras do conhecimento linguístico;
Redimensão de conteúdos e valores;
Levantar hipóteses;
Capacidade gerativa de produzir textos orais e/ou escritos.
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Trabalhando a escrita
Atividade escrita interativa implica na relação cooperativa entre duas ou mais pessoas;
A escrita é interativa, dialógica, dinâmica e negociável;
Expressão da manisfestação verbal em ideias, informações, intenções a serem compartilhadas;
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	Os aspectos morfológicos, sintáticos e semânticos são considerados materiais estruturadores, mas o pensamento é fundamental na construção de um texto escrito, logo, se faltam ideias, faltam palavras.( Antunes, 2006)
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Escrever é...
Comunicação entre sujeitos;
Saber para quem se escreve;
Seleção de registro da língua;
Intenção comunicativa;
Ser letrado;
Cumprir diferentes funções comunicativas;
Uma forma de comportamento.
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Pergunta:
A escrita mais elaborada , é mais certa que a fala?
Resposta:
Não existe um padrão único de fala, como não existe um padrão único de escrita.
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Etapas da escrita
Planejamento;
Operação;
Revisão.
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Planejamento da escrita
Temática para compor a unidade do texto (tópicos, subtópicos);
Objetivos;
Gênero textual;
Critério de ordenação de ideias;
Registro linguístico;
Interlocutores.
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Operação da escrita
Registrar o que foi planejado;
Posse da estrutura linguística;
Uso da língua;
Reflexão linguística;
Conhecimento prévio e textual.
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Revisão da escrita 
Reescrita;
Análise do que foi escrito;
Confirmação do ato planejado;
Verificação das estruturas linguísticas;
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Implicações pedagógicas
Escrita com autoria dos alunos;
Textos escritos de forma contextualizada e socialmente relevantes;
Criação de diversos gêneros textuais;
Transformação de textos escritos.
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Trabalhando a leitura
Complementa a atividade de escrita;
Prazer estético;
Imagens da leitura e leitura das imagens;
A leitura envolve fatores cotextuais e contextuais;
Ler diversos gêneros textuais.
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Implicações pedagógicas
Leitura de textos autênticos;
Leitura do todo e/ou das partes;
Leitura crítica;
Leitura diversificada;
Leitura significativa.
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Trabalhando a oralidade
Oralidade com relações com a escrita;
Diferentes gêneros textuais orais;
Diversidade dialetal;
Respeitar os limiares socioculturais;
Desfazer o mito da fala correta;
Língua padrão e as situações sociocomunicativas.
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Implicações pedagógicas
Especificidades da fala;
Variedades tipos e gêneros textuais orais;
Convívio social;
Elementos suprasegmentais e paralinguísticos.
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Trabalhando a gramática
Toda língua tem uma Gramática;
Não existe língua sem gramática;
Gramática é um conjunto ou um sistema de normas que determinam a organização, sistematização e o funcionamento de um língua.
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A gramática da Língua
Fonético-Fonológico;
Morfológico;
Sintático;
Semântico;
Pragmático.
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Aprender a língua é...
Adquirir conhecimento das normas de formação dos enunciados da língua.
Saber regras não significa memorizar termos e nomenclaturas.
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Regras gramaticais
O que são?
São procedimentos de combinação de elementos linguísticos para produção de efeitos de sentido com fins específicos para interação sociocomunicativa.
O que não são?
Definição e classificação das unidades linguísticas sem valorizar o uso e reflexão das unidades na produção efetiva da linguagem.
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Reflexão!!
Para Antunes(2006), a gramática existe não em função de si mesma, mas em função do que as pessoas falam, ouvem, lêem e escrevem nas práticas sociais de uso da língua.
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Ensinar Gramática
Política e Cultural;
Gêneros textuais ou discursivos;
Letramento;
Conhecimento linguístico;
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Implicações pedagógicas
Uma gramática relevante e funcional;
Gramática contextualizada;
Gramática da libertação;
Gramáticas(internalizada, normativa, descritiva, reflexiva, entre outras).
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Pensemos!!!
	
“Nenhuma língua morreu por falta de gramáticos. Algumas estagnaram por ausência de escritores. Nenhuma sobreviveu sem povo.” (Millôr, 1994 apud Antunes,2006)
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Referências
ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e interação. São Paulo: Parábola Editorial, 2003 – (Série Aula; 1).
BAGNO, Marcos; GAGNÉ, Gilles; STUBBS, Michael. Língua materna, variação e ensino. São Paulo: Parábola, 2002.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e Interação. São Paulo: Cortez, 2003.