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RELATÓRIO DE 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE OBSERVAÇÃO E 
DIAGNÓSTICO DO CONTEXTO ESCOLAR 
RELATÓRIO DE 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE OBSERVAÇÃO E
DIAGNÓSTICO DO CONTEXTO ESCOLAR 
Teixeira de Freitas/BA
 2025
Jeovanna da Silva Galdino
Texto do seu parágrafo
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Relatório apresentado à Universidade, como 
requisito parcial para o aproveitamento da disciplina 
de Estágio Supervisionado de Observação e 
do curso de Diagnóstico do Contexto Escolar 
Pedagogia. 
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Durante o período de estágio supervisionado, o estudante de licenciatura tem a
chance ímpar de imergir na dinâmica real do ambiente escolar. Essa experiência
prática permite compreender o funcionamento da instituição, o dia a dia dos
alunos e professores, bem como a gestão escolar em sua totalidade. O estágio
proporciona um aprendizado que transcende a teoria, oferecendo uma vivência
essencial para a formação profissional. Nesse contexto, torna-se fundamental a
busca por conhecimentos que complementam e expandem os conceitos teóricos
adquiridos ao longo da graduação. 
Nesse sentido, o presente relatório tem como propósito apresentar os resultados das 
etapas desenvolvidas durante o estágio supervisionado realizado em uma escola que 
atende alunos da educação infantil e do ensino fundamental. O estágio ocorreu na 
Escola [Inserir Nome da Escola e Endereço], onde foi possível observar o ambiente 
escolar e o contexto da sala de aula. Além disso, o conhecimento prévio das 
competências gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) foi fundamental 
para a posterior elaboração de uma proposta de oficina para os estudantes. Assim, 
este relatório aborda aspectos relevantes para o sucesso da experiência de estágio. 
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1 INTRODUÇÃO 
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Entendimento das orientações
disponíveis no AVA (vídeos, manual). 
Preenchimento da edição do estágio. 
Preenchimento da carta de 
apresentação. 
Entendimento das atividades do plano 
de trabalho. 
Dúvidas sobre as leituras obrigatórias. 
Dúvidas sobre campo de estágio. 
Dúvidas sobre o perfil de supervisor de 
campo 
Dúvidas sobre início das atividades na 
escola. 
Finalização dos documentos 
pedagógicos do estágio. 
X
X 
X 
X
X
X 
X 
X 
 
X 
7 
 
2 RELATO DA INTERAÇÃO COM ORIENTADOR 
Atividade Interação com o orientador 
Sim Não 
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Na sua publicação de 2023, Azevedo desenvolve uma análise 
aprofundada e ponderada sobre a atividade docente no ensino fundamental e 
médio. O estudo enfatiza as conexões existentes entre educação, pluralidade e 
metodologias pedagógicas voltadas para a inclusão. Valendo-se de uma 
metodologia qualitativa, o autor coleta dados por meio de entrevistas e análise 
de documentos, focando nas opiniões de professores do Rio Grande do Norte 
sobre as questões de diversidade e inclusão no ambiente escolar. Adotando uma 
perspectiva da sociologia da educação e inspirado pelas ideias de Bernard 
Charlot, Azevedo argumenta que a instituição escolar e seus educadores 
precisam se dedicar à humanização e à autonomia dos indivíduos, fomentando 
uma educação com potencial de transformação e baseada na solidariedade. 
A estrutura deste artigo se desenvolve em torno de três pontos 
centrais. Primeiramente, aborda-se a relevância do conhecimento especializado 
da profissão e da autoavaliação do professor como ferramentas essenciais para 
a compreensão das práticas de ensino e a superação de obstáculos originados 
por ideias preconcebidas ou experiências passadas. Este ponto enfatiza que, 
para além da formação inicial, é crucial que o educador esteja aberto ao 
aprendizado constante e à análise crítica de suas próprias metodologias. 
Em um segundo momento, o autor investiga as práticas de 
ensino inclusivas como uma forma de atender às necessidades de um corpo 
discente heterogêneo. A discussão centraliza-se na ideia de que a inclusão 
educacional não deve restringir-se ao ensino especial, mas sim englobar todas 
as manifestações da diversidade, como a variedade cultural, o preconceito 
racial, as questões de gênero e a sexualidade. Essa perspectiva integradora 
ressalta a importância de uma pedagogia dinâmica, reflexiva e que combata o 
racismo, indo além do conteúdo programático formal e incentivando a 
participação ativa dos estudantes. 
Finalmente, o artigo direciona o olhar para os desafios 
contemporâneos da profissão docente, caracterizados pela instabilidade das 
interações sociais e pela urgência de renovação nas práticas de ensino. O autor 
questiona abordagens educacionais que mantêm a exclusão e advoga pela 
criação de planos de estudo adaptados à realidade dos alunos e que incorporem 
os a diversidade cultural, reconhecendo as diferenças e confrontando 
3 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
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9 preconceitos. Azevedo enfatiza que a função da escola ultrapassa a simples 
transferência de informações, devendo constituir-se como um ambiente de análise 
crítica e de fomento à mudança social. 
Este artigo oferece valiosas contribuições para a área da 
educação, particularmente ao sugerir um modelo de ensino que incorpora a 
diversidade e a inclusão como pilares fundamentais da dinâmica de 
ensinoaprendizagem. A escolha de Charlot como base teórica enriquece a 
discussão, enfatizando a importância de conectar o conhecimento ao prazer de 
aprender, construindo um contexto educacional que promova a humanização e 
a autonomia dos indivíduos. 
Ao discutir a importância de metodologias de ensino adaptadas 
à realidade dos alunos, o autor estimula uma análise crítica do currículo uniforme 
apresentado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ele aponta que, 
apesar de a BNCC mencionar a transversalidade e a interdisciplinaridade, sua 
que 
desconsidera as particularidades regionais e culturais das instituições de ensino. 
A conexão entre inclusão e conduta ética no exercício 
profissional também é examinada de forma detalhada. O artigo demonstra como 
abordagens pedagógicas simplistas ou desvinculadas da realidade podem 
intensificar as disparidades, ao passo que educadores dedicados ao respeito à
diversidade podem desempenhar um papel crucial como promotores da
mudança social. 
implementação frequentemente mantém uma visão tradicional 
A ligação entre a inclusão e a ética no trabalho docente é igualmente analisada
em profundidade. O artigo salienta como práticas de ensino superficiais ou
descontextualizadas podem acentuar as desigualdades existentes, enquanto
professores que valorizam e respeitam as diferenças podem se tornar
importantes agentes de transformação na sociedade. 
A obra intitulada "Reflexões sobre a docência para uma 
escola/educação para a diversidade" configura-se como uma leitura imprescindível 
para professores, administradores escolares e responsáveis pela elaboração de 
políticas educacionais. O texto sublinha a premente necessidade de reavaliar as 
práticas de ensino e de fomentar uma educação que reconheça e celebre a 
diversidade como um princípio essencial. Ao destacar a relevância de uma atitude 
reflexiva e inclusiva, Azevedo oferece uma contribuição significativa para o 
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10 desenvolvimento de uma instituição escolar que verdadeiramente acolha e prepare 
seus estudantes para a vida em uma sociedade plural e democrática. 
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A instituição opera em dois períodos distintos: 
• Matutino: das 8h às 12h. 
• Vespertino: das 13h às 17h. 
O corpo discente totaliza 200 estudantes, organizados em 8 grupos: 
• 4 turmas para crianças na faixa etária de 4 a 5 anos (Educação Infantil). 
4 turmas para crianças entre 5 e 6 anos (Educação Infantil). 
3. Protocolos de interação e procedimentos para lidar com questões 
disciplinares, regulamentos de convívio, abordagem aos pais ou 
responsáveis, entre outros aspectos. 
A instituição de ensino empregauma metodologia construtiva e pautada
no respeito para abordar questões disciplinares. As diretrizes de convívio são 
O perfil do estudante que a escola busca desenvolver é o de: 
• Uma criança inquisitiva e afetuosa. 
• Uma criança que demonstra respeito e apreço pela pluralidade. 
• Uma criança com capacidade de expressar-se e comunicar-se claramente. 
Uma criança independente e consciente de suas responsabilidades. 
2. Estrutura da Instituição de Ensino - horários de funcionamento, turnos 
oferecidos, quantidade total de alunos, organização das séries e das turmas. 
11 
A Creche Centro de Educação Infantil CEI Brincar e Aprender tem como 
propósito fundamental oferecer ensino de excelência às crianças da região, 
visando seu crescimento completo e preparando-as para os desafios futuros. 
Os objetivos educacionais da instituição incluem: 
• Estimular a imaginação e o interesse em aprender das crianças. 
• Incentivar a interação social e o trabalho em equipe. 
• Favorecer o aprendizado e o desenvolvimento das habilidades intelectuais. 
Cultivar a independência e o senso de responsabilidade. 
A comunidade atendida pela escola é composta por famílias com diferentes níveis de 
renda, acolhendo crianças com idades entre 4 e 6 anos, que demonstram grande 
curiosidade, criatividade e vivacidade. 
4 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR 
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5. Estratégias, propostas ou métodos de avaliação institucional. 
A escola implementa um sistema de avaliação permanente, que abrange: 
• Acompanhamento do progresso e aprendizado dos estudantes. 
• Análise e reflexão sobre as práticas de ensino. 
• Avaliação da administração e do funcionamento da instituição. 
O processo avaliativo se desenvolve através de: 
4.Estrutura administrativa: detalhamento das responsabilidades da direção, 
da coordenação pedagógica e do Conselho Escolar. 
A direção escolar tem como atribuições: 
• A administração geral da instituição.
• A definição de metas e propósitos educacionais.
• A supervisão das atividades da coordenação pedagógica. 
A coordenação pedagógica é encarregada de: 
• O planejamento e a execução do currículo escolar.
• O acompanhamento e a orientação do trabalho dos professores.
• A organização de atividades de desenvolvimento profissional contínuo. 
O Conselho Escolar possui as seguintes funções: 
• O monitoramento e a avaliação da administração da escola.
• A definição de normas e orientações gerais.
• A representação dos interesses da comunidade escolar. 
12 
definidas colaborativamente com a participação dos estudantes e seus 
responsáveis. 
As estratégias de tratamento englobam: 
• Conversa e escuta atenta.
• Incentivo e reconhecimento de comportamentos positivos. Práticas de 
reparação e resolução de conflitos. 
A interação com os pais ou responsáveis se baseia em: 
• Comunicação frequente e clara.
• Envolvimento ativo no processo educativo dos filhos.
• Consideração e valorização das diferentes configurações familiares. 
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7.Estratégias adotadas pela Direção para fomentar o envolvimento da 
comunidade na administração da escola. 
O Diretor estimula a participação da comunidade na gestão escolar através de: 
Encontros periódicos com pais e integrantes da comunidade; 
Durante a entrevista realizada com a professora regente, obtive informações valiosas
para esta etapa crucial do estágio. A docente possui graduação em pedagogia, além
de especializações em Atendimento Educacional Especializado e Inspeção Escolar,
complementadas por diversos cursos focados na área da educação inclusiva. 
A professora compartilhou sua experiência de 6 anos no magistério, atuando em 
diferentes segmentos educacionais, incluindo a coordenação pedagógica e, por três 
anos, na educação inclusiva, especificamente na sala de recursos. Atualmente, 
participa de cursos de formação continuada com foco em tecnologia e Tecnologias 
Educacionais. 
A abordagem pedagógica da professora é geralmente conduzida em colaboração com 
a gestão escolar e a equipe do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Ela 
enfatizou que, apesar de sua vasta experiência em educação inclusiva, as atividades 
são sempre acompanhadas pela equipe do AEE, dada a presença de uma criança 
6.Projeto de intervenção da escola: objetivos e iniciativas planejadas. 
O projeto de intervenção da escola compreende as seguintes metas: 
• Elevar o nível de aprendizado dos estudantes. 
• Aprimorar o desempenho e as metodologias dos professores. Consolidar a 
administração e a organização da instituição. 
As iniciativas a serem implementadas para alcançar esses objetivos incluem: 
• Adoção de um novo currículo escolar. 
• Implementação de um programa de desenvolvimento profissional contínuo para 
os educadores. 
• Estabelecimento de colaborações e vínculos com a comunidade local. 
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• Observação direta das atividades em sala de aula. 
• Análise de informações e indicadores de desempenho. 
• Realização de entrevistas com alunos, pais ou responsáveis e professores. 
5 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA 
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A análise do ambiente escolar e das atividades cotidianas proporcionou informações
significativas para esta etapa do estágio. A rotina escolar demonstrou ser bem
organizada e estruturada. A recepção dos alunos na entrada é realizada de forma
tranquila por toda a equipe, com as professoras acolhendo seus estudantes. 
As refeições ocorrem em um refeitório amplo, com supervisão atenta para garantir o 
bem-estar das crianças durante esse momento. No parque, as crianças brincam 
livremente, sempre sob a supervisão de seus professores e monitores, sendo as 
brincadeiras incentivadas de modo a promover a interação espontânea entre os 
alunos. 
O período de recreio é planejado para incluir atividades ao ar livre. Nos momentos 
dedicados à higiene pessoal, há a presença constante de funcionários. A saída dos 
alunos é organizada por turma, garantindo segurança e agilidade na entrega aos 
responsáveis. 
As atividades de contação de histórias são exploradas de maneira rica, com as 
professoras utilizando recursos visuais e lúdicos para manter a atenção das crianças. 
Diversos livros da literatura infantil estão disponíveis para os professores. A escola 
também dispõe de um laboratório de informática, uma biblioteca para atividades mais 
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com necessidades educacionais especiais em sua turma. Nesse sentido, seu 
planejamento didático também é direcionado para a inclusão, contando com o suporte 
primordial da equipe que acompanha de perto as atividades desenvolvidas em sala 
de aula. 
Os principais objetivos da professora para o ensino de sua disciplina são proporcionar 
uma educação de qualidade a todos os alunos e abordar temas relevantes, alinhados 
às diretrizes da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e da Base 
Nacional Comum Curricular (BNCC). Ela relatou que sua metodologia de ensino é 
frequentemente adaptada para contemplar tanto as necessidades gerais da turma 
quanto as dos alunos com necessidades especiais. Para promover a interação de 
todos com a turma, ela emprega uma didática diferenciada das abordagens 
tradicionais, destacando o uso constante de metodologias lúdicas, que envolvem 
ativamente os alunos. 
Em suas estratégias de aprendizagem, a professora enfatiza a busca por otimizar 
diferentes estilos de aprendizagem, visando uma educação de qualidade e inclusiva 
que promova a colaboração efetiva de todos. Ela utiliza o feedback dos alunos como 
ferramenta constante para aprimorar sua prática pedagógica. Dentre os principais 
desafios enfrentados, ela destaca a necessidade de atender da melhor maneira 
possível a aluna com necessidades especiais inserida em sua turma, implementando 
atividades que atendam às suas necessidades específicas e promovendo a interação 
de todos os alunos com ela. Em atividades que envolvem expressão corporal ou 
recreação, ela busca diferentes formas para que todos possam compreendere 
adquirir os conhecimentos necessários. 
6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA 
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A escola está estruturada em diferentes setores, compreendendo: 
• Recepção e setor administrativo. 
• Salas de aula destinadas às atividades educativas. 
• Área para recreação e atividades de lazer. Espaço dedicado à alimentação. 
No dia, tive a oportunidade de analisar a organização da Educação Infantil na Escola
Centro de Educação Infantil CEI Brincar e Aprender . A observação ocorreu no período
vespertino, entre as 13h e as 17h. 
O estabelecimento de ensino ocupa um edifício amplo e com boa iluminação natural,
proporcionando um ambiente físico agradável e seguro para as crianças. As salas de
aula são espaçosas e bem providas de materiais pedagógicos e recursos tecnológicos. 
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dinâmicas e uma brinquedoteca com jogos educativos e brinquedos que estimulam a 
criatividade. Observou-se a realização de brincadeiras interclasses e atividades em 
grupo para promover a socialização e a interação entre as crianças, que 
demonstraram autonomia durante as brincadeiras, com intervenções pontuais das 
professoras. 
As instalações da escola mostraram-se adequadas e bem conservadas, com salas de 
aula espaçosas e iluminadas, equipadas com materiais apropriados para a faixa etária 
de 4 a 6 anos, divididas por diferentes níveis de ensino. A escola conta com uma 
quadra poliesportiva em boas condições, banheiros adaptados para crianças e uma 
cozinha bem equipada. As dependências administrativas eram organizadas e 
acessíveis. Em relação à inclusão, notou-se a presença de rampas e banheiros 
adaptados para pessoas com deficiência, assegurando a acessibilidade. 
A observação revelou um ambiente escolar acolhedor, organizado e favorável ao 
aprendizado e ao desenvolvimento infantil. A infraestrutura da escola e a dedicação 
da equipe pedagógica demonstram o compromisso com a qualidade da educação, 
proporcionando experiências enriquecedoras para as crianças. A vivência no estágio 
permitiu uma compreensão prática das dinâmicas escolares e da importância de um 
ambiente inclusivo e bem estruturado para o desenvolvimento infantil. 
A instituição oferece uma diversidade de materiais e recursos para enriquecer o
processo de aprendizagem das crianças, incluindo: 
• Materiais didáticos como livros, jogos educativos e materiais para atividades 
artísticas. 
• Recursos tecnológicos como computadores e tablets. 
• Equipamentos para recreação e lazer, como brinquedos e materiais esportivos. 
Infraestrutura 
Organização Espacial da Escola 
Materiais e Recursos Disponíveis 
7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ESTRUTURA ESCOLAR 
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Em suma, a estrutura da Educação Infantil da Escola Centro de Educação Infantil CEI
Brincar e Aprender apresenta-se bem organizada e equipada para atender às
demandas das crianças. A instituição evidencia uma dedicação à qualidade da
educação e ao cuidado com as necessidades infantis. 
Com base na análise realizada, sugere-se que a escola continue a aprimorar
programas e atividades que fomentem o desenvolvimento integral das crianças.
Adicionalmente, é relevante que a instituição siga investindo em recursos e materiais
que sustentem o aprendizado dos alunos.8 RELATO DA OBSERVAÇÃO EM SALA DE
AULA 
ACOMPANHEI UM GRUPO DE ALUNOS EM SALA DE AULA, DEDICANDO-ME A
OBSERVAR A ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO, A DINÂMICA DA INTERAÇÃO
ENTRE O PROFESSOR E OS ESTUDANTES, BEM COMO O COMPORTAMENTO
DAS CRIANÇAS DURANTE AS ATIVIDADES PROPOSTAS. A SALA DE AULA
APRESENTAVA UMA ORGANIZAÇÃO FUNCIONAL E CONVIDATIVA. AS MESAS
DOS ALUNOS ESTAVAM DISPOSTAS EM SEMICÍRCULO, O QUE FACILITAVA O
CONTATO VISUAL ENTRE ELES E PROMOVIA UMA MAIOR PROXIMIDADE COM
O PROFESSOR. 
O ambiente era bem iluminado e os materiais pedagógicos estavam acessíveis às 
crianças, incluindo livros, jogos e painéis murais com trabalhos realizados pelos 
próprios alunos. A rotina era claramente definida, começando com um momento de 
acolhimento, seguido por uma roda de conversa, atividades pedagógicas, lanche, 
tempo para brincadeiras e um encerramento com uma breve revisão do dia. Os 
estudantes utilizavam o espaço de forma dinâmica, explorando diferentes áreas para 
suas atividades, como o cantinho da leitura e os espaços destinados aos jogos. 
O professor demonstrou grande habilidade em estabelecer um ambiente de 
aprendizagem estimulante e colaborativo. Sua interação com os alunos era constante 
e atenciosa, utilizando um tom de voz acolhedor e incentivando a participação de 
todos. Durante as aulas, o educador empregou diversos recursos didáticos, como 
histórias contadas com fantoches, cartazes visuais, materiais manipuláveis e músicas 
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A escola demonstra um claro comprometimento em atender às necessidades de seus 
alunos, por meio de: 
• Acompanhamento individualizado para crianças com necessidades 
educacionais especiais. 
• Programas de suporte para alunos que requerem apoio adicional. 
• Atividades recreativas e de lazer que visam promover o desenvolvimento físico 
e socioemocional das crianças. 
Sugestões 
Considerações Finais 
Atendimento às Necessidades Infantis 
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educativas. A mediação entre os estudantes foi conduzida de maneira construtiva; o 
professor auxiliava na resolução de conflitos e estimulava a cooperação, cultivando 
um ambiente respeitoso e inclusivo. 
A interação entre os estudantes caracterizou-se por brincadeiras e conversas, 
geralmente relacionadas às tarefas propostas. Embora houvesse alguns momentos 
de dispersão, a maioria das crianças demonstrava interesse pelas atividades e 
colaborava com os colegas. Durante a realização das tarefas, os alunos apresentaram 
diferentes níveis de compreensão e ritmos de trabalho, com alguns concluindo 
rapidamente enquanto outros necessitavam de mais tempo e orientação. A 
organização dos materiais era supervisionada pelo professor, que incentivava os 
alunos a guardar seus pertences e manter o espaço arrumado. Eles utilizavam os 
recursos disponíveis na sala de forma criativa, especialmente durante as brincadeiras 
orientadas. 
Essa observação proporcionou uma compreensão valiosa de como a organização do 
espaço físico, a abordagem pedagógica do professor e a interação entre os alunos se 
articulam na dinâmica da sala de aula. A experiência foi enriquecedora, pois permitiu 
vivenciar práticas educacionais e refletir sobre a importância de um ambiente que 
promova o desenvolvimento integral das crianças. 
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A instituição de ensino oferece uma ampla gama de atividades complementares ao 
currículo regular, com ênfase em aulas de dança, práticas esportivas e oficinas 
culturais. Essas iniciativas visam enriquecer a formação integral dos alunos, 
desenvolvendo diversas habilidades que transcendem o aprendizado em sala de aula. 
As aulas de dança exploram variados estilos, como a dança contemporânea e o 
folclore, direcionadas aos estudantes do Ensino Fundamental. Realizadas duas vezes 
por semana no período da tarde e conduzidas por um professor especializado, as 
atividades ocorrem na quadra da escola, adaptada para acomodar os movimentos e 
coreografias propostas. A seleção musical e a elaboração das sequências 
coreográficas são cuidadosamente planejadas, considerando a idade e as aptidões 
dos alunos. Essas aulas não apenas estimulam a expressão corporal, mas também 
promovem a integração entre estudantes de diferentes turmas, fortalecendo a 
autoconfiança e a autoestima. O professor emprega metodologias ativas, como jogos 
e improvisações coreográficas, para fomentar a criatividade, a colaboração e o 
envolvimento dos participantes. O entusiasmo demonstrado pelos alunos durante as 
aulas reflete o impacto positivo dessa atividade em sua rotina escolar. 
Ademais, a escola organiza práticas esportivas em modalidades como futsal, voleibol 
e atletismo, atendendo alunos de diversas faixas etárias. Os treinos acontecem três 
vezes por semana,após o horário regular das aulas, sob a orientação de professores 
de Educação Física qualificados. As instalações esportivas da escola, como a quadra 
e o campo, são utilizadas para essas atividades, garantindo um ambiente seguro e 
adequado. Esses treinos não apenas contribuem para o desenvolvimento de 
habilidades motoras e físicas, mas também cultivam valores essenciais como 
disciplina, trabalho em equipe e respeito às regras. Para ampliar o alcance dessas 
atividades, a escola promove torneios internos e intercolegiais, incentivando a 
socialização entre os estudantes e a prática saudável da competição. Esses eventos 
esportivos atraem a participação ativa não só dos alunos, mas também da 
comunidade escolar, criando um ambiente de união e valorização do esporte. 
As atividades culturais também desempenham um papel relevante na escola, com a 
oferta de oficinas de teatro e a organização de eventos temáticos, como feiras 
culturais e apresentações artísticas. As oficinas de teatro ocorrem semanalmente e 
são abertas a alunos interessados em aprimorar suas habilidades cênicas e 
comunicativas. Durante essas oficinas, os participantes aprendem técnicas de 
interpretação, expressão vocal e corporal, além de explorar a criatividade em 
improvisações e ensaios de peças teatrais. Trimestralmente, a escola promove 
eventos culturais que incluem apresentações teatrais, exposições de trabalhos dos 
alunos e apresentações musicais, muitas vezes com a participação da comunidade 
local. Professores e alunos colaboram no planejamento e na execução dessas 
iniciativas, fortalecendo os laços com a comunidade escolar e enriquecendo o 
repertório cultural dos envolvidos. 
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA 
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19 Essas iniciativas demonstram o comprometimento da escola em proporcionar um 
ambiente de aprendizado diversificado, que extrapola o currículo tradicional. Ao 
oferecer atividades extracurriculares que abrangem a dança, o esporte e a cultura, a 
escola contribui para o desenvolvimento integral dos alunos, promovendo habilidades 
cruciais para a vida, como cooperação, autoconfiança, criatividade e respeito mútuo. 
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10 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 
Eu,Jeovanna, RA, 3668271504,matriculado no 4º semestre do Curso de 
Pedagogia da modalidade a Distância da UNOPAR, realizei as atividades de estágio 
Supervisionado de Observação e Diagnóstico do Contexto Escolar na Creche 
casulo sossego da Mamãe cumprindo as atividades e a carga horária previstas no 
respectivo Plano de Trabalho. 
Assinatura do(a) Estagiário(a)
Jeovanna da silva Galdino 
Assinatura Supervisor de Campo 
Rosalia souza lima 
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ALMEIDA, M. E. B.; MORAN, J. M. Integração das tecnologias na educação. São
Paulo: Cortez, 2015.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, 2017. 
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São 
Paulo: Paz e Terra, 1996. 
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2012. 
NÓVOA, A. Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992. 
PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 
2000. 
SAVIANI, D. Escola e democracia. Campinas: Autores Associados, 2008. 
VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: Projeto de ensino-aprendizagem e projeto 
político-pedagógico. São Paulo: Libertad, 2002.CONDE, Érica Pires; ARAÚJO, 
Roberta Shirleyjany de. Construção De Saberes Mediante a Observação Em Espaço 
Escolar e Não Escolar. Revista Educação, Cultura e Sociedade, [S. l.], v. 12, n. 1, 
2022. 
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O estágio supervisionado representou uma experiência enriquecedora, possibilitando 
a imersão nas dinâmicas e práticas pedagógicas do ambiente escolar, e a aplicação 
dos conhecimentos teóricos construídos durante a formação acadêmica. A execução 
de cada fase, desde a leitura e síntese de materiais teóricos até a observação do 
contexto escolar e a análise da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), evidenciou 
a complexidade e a riqueza das relações presentes no cenário educacional. 
A conversa com um docente proporcionou insights práticos acerca dos desafios 
inerentes ao processo de ensino e da maneira como a BNCC é incorporada no 
planejamento pedagógico. A observação da rotina da sala de aula e das atividades 
complementares ilustrou a importância de uma abordagem que considere o contexto, 
promova a integração e seja inclusiva. Adicionalmente, a criação de uma proposta de 
oficina fundamentada em uma das competências gerais da BNCC demonstrou a 
viabilidade de conectar a teoria e a prática em benefício do desenvolvimento integral 
dos alunos. 
Ao término desta etapa de formação, tornou-se clara a significância da interconexão 
entre os fundamentos pedagógicos e sua aplicação efetiva no cotidiano escolar. Este 
relatório expressa o empenho em desenvolver competências que contribuam para a 
formação de indivíduos reflexivos, éticos e aptos a enfrentar os desafios do século 
XXI. 
REFERÊNCIAS 
11 CONSIDERAÇÕES FINAIS