Relatório estágio de gestão Camila

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA 
 PEDAGOGIA
LILIANE CAMILA DE LIMA 
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO GESTÃO EDUCIONAL E
 ESPAÇOS NÃO ESCOLARES
Chapecó
2024
LILIANE CAMILA DE LIMA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO GESTÃO EDUCIONAL E
 ESPAÇOS NÃO ESCOLARES
Chapecó
2024
Relatório apresentado à Universidade Anhanguera,, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III – Gestão Educacional e Espaços Não Escolares do Curso de Licenciatura em Pedagogia.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO 3
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR	6
3	RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA	8
4	RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO	10
5	ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA	12
6	RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA	13
7	PLANO DE AÇÃO	16
8	RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR	19
CONSIDERAÇÕES FINAIS	19
VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	20
REFERÊNCIAS	21
INTRODUÇÃO
O presente estagio em Gestão Educacional foi realizado na escola EBM Lajeado Liso, A Escola Básica Municipal Lajeado Liso, caracterizada como área rural, está situada à Linha Baronesa da Limeira, sem número, a aproximadamente 10km do centro do município de Chapecó, Santa Catarina. A comunidade recebeu este nome em homenagem a senhora Baronesa da Limeira que foi quem doou as terras para a fundação do local. Os primeiros moradores, todos de origem cabocla, foram João Bandeira, Francisco da Silva, Armandio Lopes, Julia Rezende, Orientalino Fortes. A escola foi fundada numa sede perto do rio e recebeu o nome Lajeado Liso em homenagem ao riacho que passava perto. 
A data exata da fundação não consta em registros, porém, na documentação do arquivo morto da escola, é possível encontrar históricos escolares da década de trinta.
O estágio foi realizado com o objetivo de compreender como a gestão pode ser realizada, e observar a atuação dos profissionais de gestão no ambiente escolar, por meio de leituras orientadas e depoimentos dos profissionais da educação, foi possível analisar como se desenvolve a gestão do ensino escolar e a sua importância para a docência.
Durante estágio, foi observado as funções da equipe diretiva, coordenadora pedagógica, diretor, a sua rotina e responsabilidades, e como funciona o processo administrativo na organização escolar, e ao conhecer a gestão percebi a importância do contato direto com as situações diárias da rotina escolar, pois o estágio aproximar o discente à esta realidade.
O papel do gestor é de suma importância para escola, pois o gestor é o mediador do bom trabalho na instituição. Assim, pontuo que é importante a escola ter um profissional adequado para tal função, sendo que este deve sempre estar atento à movimentação que ocorre durante o período de funcionamento da escola. 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Álvares e Rigo (2018), o presente artigo apresenta possibilidades de atuação do pedagogo, e também aborda a educação formal, não formal e informal. O Parecer CNE/CP 5/2005 (CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2006), o profissional licenciado em pedagogia pode atuar desde a educação infantil, nos anos iniciais do ensino fundamental, educação de jovens e adultos, na educação profissional, e nas áreas não escolares que sejam necessários os profissionais que tenham conhecimento pedagógico. Desse modo os autores explicam que o artigo não é um aprofundamento das áreas que o pedagogo pode atuar e sim, uma explicação das diversas áreas que o pedagogo pode atuar além de ministrar aulas.
A Pedagogia, quando foi criada na Grécia antiga e em Roma o educador deveria transmitir os conhecimentos para alguém, hoje vai além, é orientar a teoria e prática, para que o sujeito em formação possa aprimorar seus conhecimentos, levando em conta os vários contextos e ambientes diferentes. Sabemos que a educação no Brasil se inicia com a chegada dos jesuítas, em 1549, que com seu ensino catequista, começa a ensinar os índios e escravos o português. Em 1759, acontece a primeira reforma na educação, substituindo os jesuítas por professores, tornando o estado laico e a educação sob os cuidados do Estado. No séc ulo XX, houve diversas mudanças na educação e uma delas em 1939, foi a criação do curso de Pedagogia, segundo os autores “Como a atribuição inicial, o curso recebeu a denominação de “estudo da forma de ensinar ”. Assim os professores eram chamados de “técnicos em educação ”, e assumiram concursos com funções de administradores, planejadores de currículos, entre outras funções, mas nenhuma delas envolvia a sala de aula. 	O curso de Pedagogia era divido em bacharelado e licenciatura até 1969 , ou chamado de “3+1 ” era três anos de curso sobre a teoria, assim era formados os bacharéis, os técnicos em educação e para atuar como professor teria que fazer mais um ano, no qual era estudado sobre a prática e assim, saia licenciado. E em 1968, após a reforma universitária e o parecer CFE n. 252 /69, os cursos têm duração de quatro anos e os formandos já saem co m todas as competências de pedagogo. E assim, a educação ainda foi modificando, os documentos norteadores também, hoje os cursos de Pedagogia tem uma visão mais sobre a docência, mas a educação se dá em diversos espaços, temos, três tipos de vertentes educacionais: formal, não- formal e informal, a educação formal é aquela que é sistematizada, tem conteúdos e acontece com uma intenção (instituições escolares), a educação não - formal também é sistematizada, mas acontece com uma proporção menor de intenção (ONG’s), já a educação informal, acontece de forma não intencional, sem conexão nenhuma com o ensino sistematizado. Segundo Pimenta (2011), o campo educativo é amplo e abrange diferentes modalidades nos mais diversos meios, como na família, no trabalho, na rua, na fábrica, nos meios de comunicação, na política, na escola. Dessa forma, o pedagogo tem uma vasta área para atuar, desde no ambiente escolar até em empresas, de modo que o pedagogo possa colocar seus conhecimentos em prática. Assim, os autores destacam as possibilidades de atuação do pedagogo, no ambiente escolar, o pedagogo pode trabalhar em instituições públicas e privadas, atuando em sala de aula como professor de acordo com as competências exigidas nos níveis de ensino, poderá também atuar na gestão escolar como coordenador, supervisor, orientadores educacionais, ainda poderá atuar também em clínicas que necessitem dos seus conhecimentos, órgão públicos e privados, organizações não governamentais, entre outros. 
 A atuação do pedagogo, portanto, vai muito além dos espaços escolares, ele está presente em qualquer área não escolar que exija a construção do conhecimento e necessite de uma mediação para que o processo de ensino e de aprendizagem seja efetivo. Assim, ter artigos como esse, mostra que o curso de pedagogia “não é só para quem quer dar aula”, quebra paradigmas e apresenta outras funções além da sala de aula.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
A comunidade onde está inserida a escola possui uma infraestrutura regular em serviços da comunidade, tendo acesso ao Posto de Saúde pertencente à região leste, escola municipal e alguns pontos de comércio como mercado, bares e similares. Há um centro comunitário que fica ao lado da unidade escolar, bem como o cemitério da comunidade. Em relação à moradia, a maioria dos alunos moram na zona rural, em residências alugadas.
A escola é composta por diferentes colaboradores sendo professores, graduados e pós graduados, habilitados para educação infantil, auxiliares cursando graduação, também profissionais atendendo a demanda de serviços gerais e alimentação. Tendotambém em seu quadro professores horistas que contemplem o atendimento a diferentes aulas, como: Educação física, inglês, ed. Financeira, arte.
Tem como objetivo geral promover o desenvolvimento integral da criança, considerando que a mesma é um sujeito de direitos, com necessidades e especificidades de acordo com a faixa etária, e seus princípios seguem e respeitam a Diretrizes Curriculares Nacionais para educação infantil sendo eles, éticos, políticos e estéticos.
 O processo de avaliação é realizado através da observação das formas de expressão das crianças, de suas capacidades de concentração e envolvimento nas atividades, de satisfação com a sua produção e com suas pequenas conquistas. É de forma descritiva, num processo constante e contínuo dos registros dos avanços e dificuldades, registrado em formulário próprio e individual para cada criança. Os pais são envolvidos no processo de avaliação, respondendo questões, dando sua opinião, avaliando a sua criança, que será feito a cada término do semestre. 
A escola acredita no trabalho colaborativo entre os diferentes setores e por isso organiza suas ações de forma estruturada e sistêmica que contemple todas as dimensões escolares. 
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Os processos demonstram a seriedade e o movimento constante da direção, equipe pedagógica, corpo docente e colaboradores na avaliação do que é realizado e de onde se pretende chegar como instituição, sempre buscando uma boa gestão e organização
3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
Relato da primeira entrevista: Andreia F. Terra, diretora da escola EBM Lajeado liso , graduada em pedagogia no ano de 2018, tem cursos de especialização e tem 6 anos de experiência escolar e na função, possui cursos de capacitação, sempre se mantém atualizada. Para o espaço da Educação Infantil precisa ter uma missão e uma visão, prezando sempre o bom atendimento na educação. Sua rotina no âmbito de atuação, atendimento de pais, as crianças, manutenção, contratação. 
Projeto Político-Pedagógico da Rede Municipal de Ensino de Chapecó complementa que:
 I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo. II - o desenvolvimento de habilidades e competências dos conhecimentos Técnico- científico nas diferentes áreas do conhecimento (Ciências Humanas e suas Tecnologias, Ciências Naturais e suas Tecnologias, Códigos e Linguagens e suas Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias, a compreensão do sistema político, das artes), bem como, sujeitos capazes de interferir na sociedade e de dar continuidade aos estudos. III - a aquisição e formação atitudes e Valores contemplado no fazer pedagógico como: o respeito às diferenças, solidariedade, coletividade, responsabilidade e cooperação em uma educação humanizada que possibilite instrumentos para uma visão crítica do mundo. IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social. V - a responsabilidade de viver no mundo, estar no mundo e participar do mundo como sujeito comprometido com as questões ambientais, ciente que através
 Sobre os projetos da escola, Andreia acrescenta que tem buscado juntos com os profissional da instituição diferentes formas de sempre estar aprimorando atividades no coletivo e no individual de cada educando. Para que cada criança aprenda com cuidado e carinho. Os projetos que são desenvolvidos tem como objetivo ampliar o campo de visão, assim proporcionando diferentes sensações de aprendizado.
Sobre a rotina no âmbito escolar, Andreia que trabalha na escola em tempo integral, cuida, e organiza a escola, é responsável pelo atendimento dos pais e alunos, faz as matrículas, cuida da documentação, o quadro de professores e funcionários em geral, atende as necessidades dos professores, faz compra de material, e cuida da também da coordenação, para ela é fundamental manter a organização. 
O Projeto Político Pedagógico (PPP) , como já falado na entrevista anterior, está em processo de alteração, e ela que está organizando, é elaborado junto com os professores e coordenadores. Relatou também que a escola possui reuniões pedagógicas e conselhos de pais. A instituição propõe atividades que engajam a participação familiar, bem como, “dias da família na escola", " com participação excelente tendo famílias bem comunicativas colaborando e opinando no ambiente escolar demonstrando empatia e interesse nas atividades propostas”.
	
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4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 
Os educandos que frequentam a EBM Lajeado Liso possuem entre quatro anos e doze anos de idade, integram as etapas de Educação Infantil e Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano), e estão organizados em turmas de Pré-escolar, conforme apresentado no Quadro 5, e Ensino Fundamental I.
	EDUCAÇÃO INFANTIL 
	DADOS GERAIS
	Berçário
	Maternal
	PRÉ 
	N° DE TURMAS 
	0
	0
	2
	N° DE ALUNOS 
	0
	0
	30
	N° DE PROFESSORES 
	0
	0
	4
	N° DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA
	0
	0
	0
	N° DE ESTAGIARIOS 
	0
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1º Ano 2ºAno e 3º Ano 4º Ano e 5º Ano Número de Turmas multisseriada 01 01 01 Número de Alunos 15 15 22 Número de Alunos Com Deficiência 0 1 3 Número de Professores 5 5 6 Número de Estagiários 0 0
Organização da secretaria:
A escola possui, uma secretária, Gisele Bottini R. WISOSKI , Graduada em Pedagogia, e está neste cargo há 04 anos. Gisele , recepciona os alunos e pais, faz atendimento via whatsapp, e cuida também das matrículas e rematrículas, notas, frequência, o atendimento é em período integral, mas o fluxo maior é a tarde.
 A escola possui um sistema, então tudo está ids, possui sala, e neste espaço fica o “arquivo morto” documentos importantes, guardados por um tempo indeterminado.
Organização dos serviços de limpeza e manutenção:
Uma pessoa é responsável pela limpeza e manutenção da escola, a rotina é implantada. O espaço da escola contém, 3 salas, 01 parque na área externa, 01 cozinha, 03 banheiros para alunos, 01 banheiro para colaboradores, 01 depósito, 01 refeitório. Para eventos grandes como festa junina a escola ocupa o salão de festa da comunidade, dia da família e outros eventos é feito no ambiente da escola. 
Organização da alimentação escolar:
	Alimentação Escolar tem por objetivo contribuir para o crescimento e o desenvolvimento biopsicossocial, a aprendizagem, o rendimento escolar e a formação de práticas alimentares saudáveis dos alunos, por meio de ações de educação alimentar e nutricional e da oferta de refeições que cubram as suas necessidades nutricionais durante o período letivo. 
	A empresa responsável faz a compra dos itens, a escola fornece toda alimentação, sendo assim os alunos não precisam trazer. A escola possui um nutricionista terceirizado, a mesma é responsável pela elaboração dos cardápios, e pela orientação que se refere a alimentação escolar, sendo os lanches servidos: 
	
	CAFÉ DA MANHÃ 
	08h:00min
	ALMOÇO 
	10h:05min
	
	
	LANCHE 
	15h:05min
	
	
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5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA
No dia treze do mês de setembro de dois mil e vinde e quatro, às quatorze horas e quinze minutos, reuniram- se nas dependências da escola Lajeado liso, a coordenadora pedagógica Gisele, professora Ivanete, professora Luana, Analice, os demais professores de área para conversar sobre os projetos que estão sendo realizados em sala de aula, e também analisar as situações dos alunos, tais como aprendizado, evolução de cada um no individual relatando turma por turma. A reunião foi conduzida pela coordenadora Gisele, que passou sugestões de projeto e atividades que podem ser realizadas para ajudar no desenvolvimento de cada educando, as professoras também apresentaram sugestões e ideias de atividades que podem ser feitas. 
	Sendo assim, não havendo mais nada a tratar, a reunião foi encerrada, e eu, Liliane Camila de Lima, lavro a presente ata.
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6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 
Foi observada a rotina da Coordenadora Pedagógica Gisele B. WISOSKI,que tem como objetivo apoiar e subsidiar junto à Direção da escola, promovendo o envolvimento dos Professores, Agentes Educativos, Funcionários e famílias. Suas principais funções na escola, é planejar, elaborar e coordenar, juntamente com a direção, o plano de gestão da escola e todas as suas implicações (calendários, quadro de pessoal, eventos).
Gisele também orienta e supervisiona a atuação dos professores de agentes educativos na execução das atividades diárias com as crianças atuando diretamente, quando necessário. Também é atenta para identificar junto com a equipe escolar, casos de alunos que apresentem necessidades de atendimento diferenciado, orientando decisões que proporcionem encaminhamentos.
Sempre participa de cursos, capacitações, de forma a aperfeiçoar seu desempenho profissional, preza pela boa organização, chegando na escola às 07:40 min para ajudar na recepção das crianças, e também se precisar prestar atendimento aos pais, faz acompanhamento aos alunos, caso o aluno falte, já liga, seu expediente encerra às 17h00min. 
Atua com muita clareza e ética, sempre pronta a ouvir, atenciosa e carinhosa com as crianças, ao passar nos corredores da escola, as crianças vem até ela, tendo demonstração de carinho. 
Planeja juntamente com a direção, as reuniões pedagógicas, elaborar sempre que necessário, a relação de materiais para a execução dos diversos trabalhos e atividades pedagógicas, como citei acima, a Coordenadora Gisele, preza muito por manter a escola organizada, sua rotina sempre planejada, um exemplo é a organização de compras de materias para escola, ela estipulou que nas terças – feiras, é feito a compra, sendo assim se algum professor precisar de algum material que não tenha na escola, passa uma lista para ela no dia anterior.
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Nesta observação de rotina, ajudei a Coordenadora GISELE, com as fichas de matrículas, separando todas em ordem alfabética, as quais já estavam sendo organizadas para o próximo ano letivo, levando em consideração a importância da organização e da documentação correta dos alunos. A rotina da Coordenadora é bem planejada, profissional comprometida com seu espaço de trabalho e muito mais com os alunos e pais, demonstrando cordialidade e respeito por todos.
7 PLANO DE AÇÃO
	Tema
	Família na Escola
	Dados de identificação
	Nome da Escola: Lajeado liso 
Diretor: Andreia F. Terra 
Número de alunos: 83
	Realidade social e educacional da comunidade escolar
	EBM A escola básica municipal lajeado liso , e está inserida no interior de Chapecó. 
 
	Descrição da situação-problema
	A partir da observação foi possível perceber a falta de respaldo entre família e escola, ressalvo que a escola atende conforme necessidade e demanda. Mas considero que os pais ou responsáveis precisam ser mais participativos na escola.
	Objetivos do plano de ação
	Este projeto tem como objetivo, construir relações entre família e escola, incentivando os pais ou responsáveis, a serem mais ativos na vivência escolar do filho (a) isso fará com que os alunos, sintam - se mais valorizados e a sua aprendizagem será mais significativa.
	Abordagem teórico-metodológica
	Família e escola tem funções diferentes, mas ambas precisam caminhar juntas, pois são responsáveis pela formação de cada criança, por isso é tão importante essa parceria. Segundo o autor, a participação da família é muito importante no desempenho escolar do aluno, e todo educador deseja que os pais acompanhem as lições de casa, participem das reuniões escolares e sejam cooperativos e atentos no desempenho escolar dos filhos na medida certa.” (BENCINI, 2003, p. 38).
	Síntese dos procedimentos
	Conversar com equipe pedagógica e analisar o calendário letivo, e incluir, uma vez por mês, “O dia da Família na Escola”, onde os pais ou responsável, 
tragam seus filhos para brincar, e também conhecer as atividades que foram desenvolvidas durante 
o mês, e dentro deste dia, realizar atividades lúdicas, que possam ser desenvolvidas em conjunto com a criança e a família. 
	Recursos
	Atividades simples como, confeccionar brinquedos com materiais recicláveis, utilizar, caixas, tampas, fazer recortes de revistas, jornal, tinta guache para pintar o brinquedo. Trabalhar também o Poema, “Minha Família é Assim”, da autora Cláudia Corrêa, o professor vai entregar o poema em sala e os pais ou responsáveis vão ler e logo em seguida, realizar atividade, Painel Da Família. 
Exemplo:
Família Oliveira, desenhar os componentes da família, quantos componentes e suas qualidades.
Para essa atividade, vai ser necessário utilizar cartolina, lápis de cor, e outros materiais para customizar o painel.
Isso contribuiu muito com o desenvolvimento da criatividade das crianças.
	Considerações finais
	 O vínculo entre família e escola é um processo contínuo, compreende – se que ambas têm funções diferentes e que cada uma queria seguir suas particularidades, mas juntas são responsáveis pela formação de cada criança.
Ter a participação da família ajuda a criança a se desenvolver, integrar e fortalecer a relação entre, pais, filhos e escola. 
Segundo o autor Chalita [...]É de suma importância que a família participe do processo educativo para aprender e ensinar junto com a escola (CHALITA, 2009, p. 103 - 104)
Por isso é essencial que todos participem e interajam, neste dia na escola, é fundamental para certificar aos pais que a escola os valoriza, e se preocupa com o bem estar de todos, principalmente com o desenvolvimento de cada criança. 
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8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
O plano de ação foi apresentado à gestora, de acordo com a observação que realizei no período de estágio.
	Durante a observação notei a falta de respaldo entre família e escola, dentro disso, elaborei o plano de ação, com objetivo de trazer a família a escola, e assim caminharem juntas.
	Sendo assim, dado por finalizada a minha apresentação, a gestora relatou, que ficou imensamente feliz em saber a minha preocupação com relação a família e sua importância da participação no contexto escolar, nesta mesma fala, disse, que família e escola devem caminhar juntas de maneira de quem ganha é a criança, quando ambos pensam dessa forma temos a segurança de crianças mais felizes, e com ótimo desenvolvimento.
	A gestora ressaltou que vai se reunir com a equipe diretiva da escola e apresentar essa observação, e junto o plano de ação, pois o lajeado liso é uma escola comprometida com o bem estar de todas as crianças.
	Concluiu que vai realizar outras atividades que engajam a participação familiar, para assim obter um nível de participação excelente, tendo famílias bem comunicativas, colaborando e opinando no ambiente escolar demonstrando empatia e interesse nas atividades propostas.
9 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
Incluir o termo de validação digitalizado, conforme estipulado no Plano de Trabalho. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A realização do Estágio foi de grande importância, permitiu o contato com a realidade escolar, possibilitando conhecer na prática a rotina da coordenadora pedagógica e a gestão escolar, uma oportunidade única e enriquecedora. Sobre os estudos realizados, a contextualização, os conceitos e informações sobre as diversas áreas de atuação do professor através da história do curso de pedagogia, proporcionou a compreensão de que em qualquer ambiente que o pedagogo estará inserido. 
A vivência na prática faz com que se tenha uma relação entre teoria e prática, e como os professores, coordenador, diretor, tem que está em constante formação, para saber resolver situações em seu dia a dia, atender as crianças e as famílias, sendo assim, um mediador.
Entende-se que o profissional de Pedagogia poderá atuar em diversas áreas, e deve obter conhecimentos teóricos e práticos que possibilitem aplicação constante do seu potencial de estudo, pois vai muito além dos espaços escolares, ele está presente em qualquer área não escolar que exija a construção a conhecimento e necessite de uma mediação para que o processo de ensino e de aprendizagem sejaefetivo.
REFERÊNCIAS
ALVAREZ, Adrian; RIGO, Liliane. Pedagogia em ação: o papel do pedagogo e suas diversas atuações. Cascavel. 2018. Disponível em: https://www.bts.senac.br/bts/article/view/694/579.
Acesso em: 24/10/2024.
SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. 1. ed. Cidade: Editora, 2019.
SOBRENOME, Nome do autor. Título do texto. Disponível em: . Acesso em: 19 dez. 2018.
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