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CADERNO PEDAGÓGICO
MÓDULO IV: PRÁTICAS, RECURSOS E MATERIAIS PEDAGÓGICOS INCLUSIVOS NA 
ESCOLA 
 
CARGA HORÁRIA: 30 HORAS
Profª. Drª. Carla Ariela Rios Vilaronga – IFSP
Profª. Drª. Andressa Mafezoni Caetano -UFES
3
Ministério da Educação
Camilo Santana
Ministro da Educação
Maria do Rosário Figueiredo Tripodi
Secretária de Educação Continuada, Alfabetização de Jovens e Adultos, 
Diversidade e Inclusão
Francisco Alexandre Dourado Mapurunga 
Diretoria de Política de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva
Marco Antonio Melo Franco 
Coordenação-Geral da Política Pedagógica da Educação Especial 
 
Liliane Garcez
Coordenação-Geral de Estrutura do Sistemas Inclusivos 
Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal 
de Nível Superior (CAPES)
Denise Pires de Carvalho
Presidente da CAPES
Antonio Carlos Rodrigues de Amorim
Diretor de Educação a Distância
Equipe técnica da Diretoria de Educação a Distância da CAPES 
Elaboração do Projeto Pedagógico do Curso/Consultores CAPES
Profª. Dra. Márcia Denise Pletsch – UFRRJ
Profª. Dra. Flavia Faissal de Souza – UERJ
Profª. Dra. Katia Augusta Curado Pinheiro Cordeiro da Silva – UnB
Prof. Dr. Klaus Schlünzen Junior – UNESP
Prof. Dr. Washington Cesar Shoiti Nozu – UFGD
Elaboração e Coordenação do Desenho Metodológico e Pedagógico do Curso/
Consultores da CAPES
Profª. Drª. Márcia Denise Pletsch – UFRRJ
Prof. Dr. Klaus Schlünzen Junior – UNESP 
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Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)
Prof. Dr. Roberto de Souza Rodrigues
Reitor da UFRRJ
 
Prof. Dr. César Augusto da Ros
Vice Reitor da UFRRJ
 
Profª. Drª. Gabriela Rizo
Coordenadora de Educação a Distância (CEAD)
 
Prof. Dr. José Airton Chaves Cavalcante Júnior
Coordenador Adjunto de Educação a Distância (CEAD/UFRRJ)
Profª. Drª. Patricia Bastos de Azevedo 
Coordenadora UAB/UFRRJ
Equipe CEAD/UFRRJ 
Profª. Drª. Eliza Marcia Oliveira Lippe 
Coordenadora Administrativa do Projeto 
 
Profª. Drª. Renata Lopes Machado Romanholi 
Coordenadora Administrativa Adjunta do Projeto 
Profª. Convidada Drª. Andrea Velloso 
Coordenadora do Curso de Formação de Multiplicadores 
Equipe de Apoio Técnico CEAD/UFRRJ
 
Prof. Dr. Nikolas Bigler 
Prof. Dr. Wallace Carriço de Almeida 
Me. José Fernando da Silva Barbosa
Me. Jones de Souza 
Juliana Palmeira da Silva 
Jonatan Fernando da Silva Reis 
Hartênia Oliveira da Silva Medeiros
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Curadoras dos módulos
Módulo I
Profª. Drª. Amélia M. Araújo Mesquita – UFPA 
Profª. Drª. Bárbara Amaral Martins – UFMS
 
Módulo II
Profª. Drª. Ana Paula Freitas – USF
Profª. Drª. Flavia Miller Naethe Motta – UFRRJ
 
Módulo III
Profª. Drª. Cândida Beatriz Alves – UnB 
Profª. Drª. Francisca Geny Lustosa – UFC
Profª. Drª. Izadora Martins da Silva de Souza – UFRRJ
 
Módulo IV
Profª. Drª. Andressa Mafezoni Caetano – UFES 
Profª. Drª. Carla Ariela Rios Vilaronga – IFSP
Diagramação e produção da marca do Projeto 
Designer Me. Luciano Skorianez de Aquino Santos – UFRRJ 
 
Audiodescritor(a)
Kelly Ferreira da Cunha Santos
 
Intérpretes de Libras
Victória Liza Ferraz Sepulveda da Costa
 
Revisora da Língua Portuguesa 
Carla Cristina de Moraes Gomes
6
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) 
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Vilaronga, Carla Ariela Rios
Caderno pedagógico [livro eletrônico] :
módulo IV : práticas, recursos e materiais
pedagógicos inclusivos na escola / Carla Ariela Rios
Vilaronga, Andressa Mafezoni Caetano. -- Seropédica,
RJ : UFRRJ, 2024.
 PDF
 Bibliografia.
 ISBN 978-65-86859-44-7
 1. Acessibilidade 2. Educação inclusiva 3. Prática
de ensino 4. Prática pedagógica 5. Professores -
Formação I. Caetano, Andressa Mafezoni. II. Título.
24-233581 CDD-379.26
Índices para catálogo sistemático: 
1. Educação inclusiva : Professores : Formação
profissional : Políticas e práticas 379.26
Eliete Marques da Silva - Bibliotecária - CRB-8/9380
7
1. Apresentação Inicial 
Prezado(a) cursista, 
Seja bem-vindo(a) ao Módulo IV - Práticas, Recursos e Materiais Pedagógicos 
Inclusivos na Escola.
É nosso objetivo e desejo proporcionar a você ao longo do módulo as orientações 
para a elaboração e apresentação do recurso educacional final para conclusão de 
Curso de Aperfeiçoamento, envolvendo práticas, recursos e/ou materiais pedagógicos 
inclusivos na escola. 
Para construção desse trabalho, levaremos em consideração a definição na LBI 
(2015) do conceito de acessibilidade: 
Art. 3º Para fins de aplicação desta Lei, consideram-se:
I - acessibilidade: possibilidade e condição de alcance para utilização, 
com segurança e autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos 
urbanos, edificações, transportes, informação e comunicação, 
inclusive seus sistemas e tecnologias, bem como de outros serviços 
e instalações abertos ao público, de uso público ou privados de 
uso coletivo, tanto na zona urbana como na rural, por pessoa com 
deficiência ou com mobilidade reduzida;
Assim, pensando na prática pedagógica acessível:
Denominaremos atividades acessíveis aquelas cuja oferta possibilita a 
participação de todos, portanto, são práticas que permitem o acesso ao 
conhecimento para turma, mesmo que, em alguns casos, necessitem 
de algumas estratégias, apoios, ou um recurso mais específico (p. 30) 
Nesse sentido, propor caminhos alternativos acessíveis para alguns desses 
estudantes em sua escolarização, será fundamental para o desenvolvimento e criação 
de práticas inclusivas. Você poderá escolher e produzir aqui uma gama de materiais, 
pensando em sua trajetória profissional, refletindo e construindo diferentes maneiras 
de ensinar e observando o modo como os estudantes se apropriam do conhecimento 
e aprendem. Os materiais que serão construídos e apresentados poder se materializar 
em:
• Portfólio da experiência com as reflexões do(a) professor(a) cursista 
durante o percurso formativo;
• Apresentação de caso de ensino do contexto da escola que atua;
• Relato de experiências, com observação e reflexão sobre as estratégias 
utilizadas, com base no percurso formativo durante Curso (com base em 
textos que foram estudados);
• Planejamento e construção de material didático e/ou pedagógico 
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acessível;
• Aprofundamento da análise do contexto de acessibilidade da escola em 
que atua;
• Proposta de ações e/ou projetos sobre educação inclusiva na escola;
• Miniguia prático que colabore para a construção de um projeto de escola 
inclusiva;
• Relato de troca de experiência e/ou discussões de práticas pedagógicas 
e ações inclusivas com colegas da mesma escola e/ou de outras escolas;
• Planos de aula ou sequência didática acessível;
• Aprofundamento da análise sobre o Projeto Político Pedagógico da escola, 
em relação à acessibilidade física e/ou pedagógica;
• PodCast acessível envolvendo discussões sobre práticas, recursos e/ou 
materiais pedagógicos inclusivos na escola;
• VideoCast acessível envolvendo discussões sobre práticas, recursos e/ou 
materiais pedagógicos inclusivos na escola;
• Vídeo acessível envolvendo discussões sobre práticas, recursos e/ou 
materiais pedagógicos inclusivos na escola;
• Página em redes sociais que colaborem para a construção de um projeto 
de escola inclusiva;
• Escrita de informativo/jornal na escola contendo ações, práticas e 
propostas que colaborem para a construção de um projeto de escola 
inclusiva;
• Minidocumentário que colabore para a construção de um projeto de 
escola inclusiva;
• Livros de história autoral que colaborem para a construção de um projeto 
de escola inclusiva;
• Histórias em quadrinhos que colaborem para a construção de um projeto 
de escola inclusiva;
• Jogo físico e/ou digital que colabore para a construção de um projeto de 
escola inclusiva.
Para isso, propusemos, a partir da ementa deste módulo, a construção da sua 
orientação em três eixos, que terão comoobjetivo:
Eixo 1: Parte A do plano de práticas, recursos e/ou materiais pedagógicos 
9
inclusivos na escola.
Eixo 2: Parte B do plano de práticas, recursos e/ou materiais pedagógicos 
inclusivos na escola.
Eixo 3: Apresentação e socialização das práticas, recursos e/ou materiais 
pedagógicos inclusivos na escola.
Dessa maneira, a formação continuada aqui proposta, se baseia na concepção de 
uma prática educativa/docente sociocultural, tendo em vista proporcionar que os(as) 
estudantes, vivenciem experiências positivas em sua escolarização, mediada por nós, 
professores(as), que promovam além dos conhecimentos necessários, a compreensão 
de mundo e do contexto em que vivem. Assim, entendemos que o processo de ensino 
e de aprendizagem andam lado a lado quando concebemos que aprender é direito de 
todos(as).
1.1 Estrutura do módulo
Fique tento(a) para realizar as atividades conforme a seguinte estruturação do 
módulo:
SEMANA 1
Parte A do plano de 
práticas, recursos 
e/ou materiais 
pedagógicos 
inclusivos na escola.
Aula pública (síncrona)
Atividade: entrega da parte A do plano de práticas, recursos 
e/ou materiais pedagógicos inclusivos na escola (Tema/
recurso/proposta elaborado, conteúdo curricular e contexto 
analisado e objetivo geral da proposta e objetivos específicos)
SEMANA 2
Parte B do plano de 
práticas, recursos 
e/ou materiais 
pedagógicos 
inclusivos na escola.
Atividade: entrega da parte B do plano de práticas, recursos 
e/ou materiais pedagógicos inclusivos na escola (Tema / 
Recurso / proposta elaborada, conteúdo curricular e contexto 
analisado, objetivo geral da proposta e objetivos específico, 
se houver, e superficialmente o desenvolvimento da proposta, 
materiais necessários, avaliação e referência
SEMANA 3
Apresentação e 
socialização das 
práticas, recursos 
e/ou materiais 
pedagógicos 
inclusivos na escola
Atividade: apresentação e socialização das práticas, recursos 
e/ou materiais pedagógicos inclusivos na escola (postagem 
no fórum do recurso educacional final para conclusão de curso 
completo, e comentários que dão sugestões e devolutivas para 
os materiais elaborados para três colegas de curso ou mais)
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2. Dinâmica do módulo
Nesse módulo, a dinâmica terá como base o seu acompanhamento pelos(as) 
tutores(as), durante a construção do recurso educacional final para conclusão de 
Curso de Aperfeiçoamento, envolvendo práticas, recursos e/ou materiais pedagógicos 
inclusivos na escola. 
Os três eixos do módulo contemplam a construção do recurso educacional final 
e a socialização das práticas, que serão conduzidas em duas postagens na ferramenta 
atividade e um compartilhamento no fórum do Eixo 3.
2.1 Aula pública síncrona
Para iniciar o módulo teremos a aula síncrona com o tema “Práticas, recursos e 
materiais pedagógicos inclusivos na escola”, no canal do YouTube, ministrada pela 
Profa. Dra. Patricia Braun, do Colégio de Aplicação da Universidade do Estado do Rio 
de Janeiro (UERJ). Esta aula irá oferecer uma visão mais aprofundada sobre o tema. As 
informações completas sobre o link da aula estarão no AVACAPES. Fique atento(a)!!!
Durante a aula você pode fazer perguntas que serão recolhidas pelo(a) tutor(a) 
para posterior resposta da palestrante.
3. Componentes avaliativos
Nosso módulo incluirá três componentes avaliativos, divididos pelos três eixos. 
No Eixo 1, você vai socializar com o(a) tutor(a) a primeira parte do recurso educacional 
final para conclusão de Curso de Aperfeiçoamento, envolvendo práticas, recursos e/
ou materiais pedagógicos inclusivos na escola. No Eixo 2, o recurso completo será 
publicado também na ferramenta atividade. Concluindo no Eixo 3, na ferramenta fórum, 
com a socialização dos recursos e com a leitura de materiais elaborados por colegas 
de curso. 
A proposta então é que, no fechamento do módulo, você tenha tido a possibilidade 
de propor caminhos alternativos acessíveis, assim como o desenvolvimento e criação 
de práticas inclusivas.
3.1 Atividade avaliativa
Esse módulo tem o objetivo de avaliar como você integrará os conhecimentos 
teóricos com a prática no contexto educacional. Por meio da atividade final você irá 
identificar, analisar e propor soluções adequadas à temática escolhida, considerando 
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os desafios vivenciados por você. Além disso, a atividade visa desenvolver habilidades 
analíticas e críticas, essenciais para a aplicação dos conteúdos na prática docente. 
Lembre-se que as atividades devem seguir os princípios do Desenho Universal 
para a Aprendizagem (DUA), oferecendo atividades diversificadas e articulando os 
conteúdos que você aprendeu nos módulos anteriores.
A primeira atividade avaliativa e a segunda atividade avaliativa consistirão na 
elaboração de um recurso educacional final para conclusão do curso, no qual os(as) 
cursistas deverão pensar e construir uma proposta acessível de práticas, recursos e/
ou materiais pedagógicos inclusivos na escola. As atividades exigirão a elaboração em 
partes desse plano, em que você poderá ter, caso precise, o auxílio do(a) tutor(a), na 
finalização e socialização do material. A parte 3 da atividade consistirá na socialização 
do material elaborado com os colegas de curso. 
Cada parte da atividade será explicada nos eixos correspondentes, e, em caso de 
dúvidas, durante a elaboração do material, entre em contato com o(a) tutor(a) para um 
auxílio próximo.
3.1.1. Objetivos Gerais
O objetivo deste módulo e da atividade proposta é que seja elaborado e 
apresentado o recurso educacional final para a conclusão do Curso de Aperfeiçoamento, 
envolvendo práticas, recursos e/ou materiais pedagógicos inclusivos na escola. 
Por meio desta atividade, esperamos que você possa demonstrar:
• A sua compreensão dos conceitos estudados nos módulos durante o 
Curso; 
• A Integração de ideias em contextos reais e desenvolver habilidades 
críticas e analíticas;
• Uma experiência de aprendizado mais rica, que valoriza a prática reflexiva 
e a resolução de problemas.
Em cada eixo, explicaremos o que esperamos que você atinja, para que possa 
desenvolver as atividades em partes específicas, com o apoio do(a) tutor(a). Se preferir 
fazer a atividade em sua totalidade, você poderá no mesmo momento, depositar o 
que se espera em cada eixo, não esperando a data prevista para encerramento da 
atividade. Lembre-se somente de colocar a parte A, a parte B e a parte C, nos espaços 
correspondentes, para que seja avaliado por cada parte apresentada.
3.1.2. Barema avaliativo
Essa atividade segue alguns critérios e padrões que serão utilizados para 
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acompanhar o seu desempenho nas diferentes tarefas do Curso, oferecendo uma visão 
clara e objetiva das expectativas para cada atividade.
Utilize este guia como referência para garantir que suas atividades estejam 
alinhadas com os objetivos do Curso e para maximizar seu aprendizado. Estamos aqui 
para apoiar você em cada etapa do processo, e o Barema é uma parte importante desse 
apoio. Boa sorte em suas atividades!
4. Informações Gerais
Nesta seção, você encontrará uma visão abrangente sobre aspectos essenciais do 
Curso, incluindo estrutura, cronograma, e diretrizes importantes que ajudarão a orientar 
sua experiência de aprendizagem. Nosso objetivo é fornecer todas as informações 
necessárias para que você possa se organizar e aproveitar ao máximo o Curso.
É fundamental que você revise atentamente estas informações, pois elas são 
projetadas para garantir uma experiência de aprendizado eficiente e bem-sucedida. Se 
surgirem dúvidas ou se você precisar de mais informações, não hesite em entrar em 
contato com a equipe de tutoria.
EIXO 1 - PARTE A DO PLANO DE PRÁTICAS, RECURSOS E/OU 
MATERIAIS PEDAGÓGICOS INCLUSIVOS NA ESCOLA
Essa atividade deverá ser entregue pela ferramenta ATIVIDADE DO AVACAPES, 
um roteiro escrito ou vídeo ou áudio contendo informações iniciais sobre a proposta 
pensada. Se você optar porenviar um arquivo em áudio ou vídeo, lembre-se que o ideal 
é postar o link do upload do vídeo no Youtube ou do seu drive pessoal. Na parte A do 
plano, proposta para esse eixo, deverá ser pensado o: 
1) TEMA/RECURSO/PROPOSTA;
2) CONTEÚDO CURRICULAR E CONTEXTO ANALISADO;
3) OBJETIVO GERAL DA PROPOSTA (dizer qual é o propósito da atividade. Esse 
objetivo deve estar relacionado diretamente com o processo de inclusão 
escolar); OBJETIVOS ESPECÍFICOS, SE HOUVER - pensando na atividade 
proposta, quais são os objetivos específicos que pretende alcançar com a 
atividade?
Lembre-se que para essa atividade pode ser escolhida a opção que mais te 
motiva, com base nesse leque de atividades: 
• Portfólio da experiência com as reflexões do(a) professor(a) cursista 
durante o percurso formativo;
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• Apresentação de caso de ensino do contexto da escola que atua;
• Relato de experiências, com observação e reflexão sobre as estratégias 
utilizadas, com base no percurso formativo durante curso (com base em 
textos que foram estudados);
• Planejamento e construção de material didático e/ou pedagógico 
acessível;
• Aprofundamento da análise do contexto de acessibilidade da escola em 
que atua;
• Proposta de ações e/ou projetos sobre educação inclusiva na escola;
• Miniguia prático que colabore para a construção de um projeto de escola 
inclusiva;
• Relato de troca de experiência e/ou discussões de práticas pedagógicas 
e ações inclusivas com colegas da mesma escola e/ou de outras escolas;
• Planos de aula ou sequência didática acessível;
• Aprofundamento da análise sobre o Projeto Político Pedagógico da escola, 
em relação à acessibilidade física e/ou pedagógica;
• PodCast acessível envolvendo discussões sobre práticas, recursos e/ou 
materiais pedagógicos inclusivos na escola;
• VideoCast acessível envolvendo discussões sobre práticas, recursos e/ou 
materiais pedagógicos inclusivos na escola;
• Vídeo acessível envolvendo discussões sobre práticas, recursos e/ou 
materiais pedagógicos inclusivos na escola;
• Página em redes sociais que colaborem para a construção de um projeto 
de escola inclusiva;
• Escrita de informativo/jornal na escola contendo ações, práticas e 
propostas que colaborem para a construção de um projeto de escola 
inclusiva;
• Minidocumentário que colabore para a construção de um projeto de 
escola inclusiva;
• Livros de história autoral que colaborem para a construção de um projeto 
de escola inclusiva;
• Histórias em quadrinhos que colaborem para a construção de um projeto 
de escola inclusiva;
• Jogo físico e/ou digital que colabore para a construção de um projeto de 
escola inclusiva.
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Se precisar de exemplos, pode acessar o site “Objetos Educacionais”, para pensar 
possíveis ideias de atividade. 
Por exemplo, se quiser modelos de vídeos acessíveis, pode colocar na caixa 
de busca “vídeo acessível”. Aparecerá na busca vários produtos educacionais feitos 
do mestrado profissional como os elencados a seguir. Atente-se apenas que esses 
produtos têm maior detalhamento que o plano de práticas, recursos e/ou materiais 
pedagógicos inclusivos na escola pensados para esse Curso, pois são frutos de um 
curso com maior tempo de dedicação. Se inspire na ideia, mas leve em consideração o 
que está sendo solicitado no passo a passo do nosso Curso. 
Exemplos de materiais acessíveis disponíveis no Educacapes: 
• Produzindo vídeos acessíveis com janela de Libras;
• Conjunto de aplicativos acessíveis para dispositivos móveis para apoio ao 
aluno deficiente visual e auditivo na sala de aula;
• Oficina de adaptação de textos para professores das séries iniciais do 
ensino fundamental;
• Tutorial Google meet em Libras;
• Arquiteturas pedagógicas inclusivas (acessibilidade);
• Animação acessibilidade na comunicação;
Barema avaliativo 1
Atividade realizada VALOR
Foi apresentado superficialmente o tema/recurso/proposta elaborado, conteúdo curricular 
e contexto analisado, objetivo geral da proposta e objetivos específicos, se houver. 
1,0
Foram apresentados todos os componentes do plano esperados, “o tema/recurso/
proposta elaborado, conteúdo curricular e contexto analisado, objetivo geral da proposta e 
objetivos específicos, se houver”, mas sem detalhamento. 
2,0
Foi apresentado com detalhamento o tema/recurso/proposta elaborado, conteúdo 
curricular e contexto analisado, objetivo geral da proposta e objetivos específicos, se 
houver. 
3,0
https://educapes.capes.gov.br/
https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/206154
https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/567783
https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/567783
https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/431400
https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/431400
ttps://educapes.capes.gov.br/handle/capes/584517
https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/747784
https://educapes.capes.gov.br/handle/10183/274922
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EIXO 2 - PARTE B DO PLANO DE PRÁTICAS, RECURSOS E/OU 
MATERIAIS PEDAGÓGICOS INCLUSIVOS NA ESCOLA
Essa atividade deverá ser entregue pela ferramenta ATIVIDADE DO AVACAPES, em 
um roteiro escrito. Na parte B da atividade, deverá também conter os itens entregues 
na parte A, acrescidos dos itens descritos a seguir da parte B. Essa atividade deverá ser 
entregue em arquivo escrito, em Word. 
1) TEMA/RECURSO/PROPOSTA;
2) CONTEÚDO CURRICULAR OU CONTEXTO ANALISADO;
3) OBJETIVO GERAL DA PROPOSTA (dizer qual é o propósito da atividade. Esse 
objetivo deve estar relacionado diretamente com o processo de inclusão 
escolar); OBJETIVOS ESPECÍFICOS, SE HOUVER - pensando na atividade 
proposta, quais são os objetivos que pretende alcançar com a atividade?
4) DESENVOLVIMENTO DA PROPOSTA - descrever detalhadamente a proposta 
de desenvolvimento da atividade;
5) MATERIAIS NECESSÁRIOS - listar todos os materiais e recursos que serão 
utilizados nesta atividade e espaços da instituição escolar (exemplos: 
quadra, cozinha, sala de recursos, laboratórios, sala de leitura, entre outros); 
PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS - descrever se na atividade foi ou será 
envolvido ou terá a participação de diferentes profissionais da comunidade 
escolar, como por exemplo: professor(a) da sala comum, professor(a) de 
educação especial (especialistas), professor(a) especialista, profissionais 
de apoio, cuidador(a), estagiários(as), direção escolar, merendeiro(a), 
pedagogo(a), bibliotecário(a), auxiliar de serviços gerais etc.; ESTUDANTES E 
FAMILIARES - descrever como serão envolvidos os(as) estudantes e familiares 
na proposta apresentada; TECNOLOGIA DIGITAL e TECNOLOGIA ASSISTIVA - 
lembre-se de listar as tecnologias digitais e tecnologias assistivas escolhidas 
para o desenvolvimento da atividade. Justificar o motivo da escolha e as 
funcionalidades básicas do recurso;
6) AVALIAÇÃO das práticas, recursos e/ou materiais pedagógicos inclusivos 
na escola - se pensou em uma proposta que envolve diretamente o ensino, 
propor um momento na atividade de avaliação da aprendizagem numa 
perspectiva participativa, formativa e inclusiva. Descrever como acontecerá 
e quais instrumentos serão utilizados, sempre considerando o contexto da 
etapa da educação básica escolhida. Caso tenha pensado em outro formato 
de atividade, descreva como pretende envolver a comunidade escolar na 
avaliação do que foi proposto; 
7) REFERÊNCIAS - listar a bibliografia utilizada para realizar a atividade, incluindo 
16
a BNCC, caso tenha utilizado. As referências devem estar de acordo com as 
normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT).
Barema avaliativo 2
Atividade realizada VALOR
Apresentou somente os componentes já previstos no Eixo 1 da atividade “Tema/recurso/
proposta elaborado, conteúdo curricular e contexto analisado, objetivo geral da proposta e 
objetivos específicos, se houver”. 
1,0
Apresentou os componentes já previstos no Eixo 1 da atividade “Tema / recurso / proposta 
elaborada, conteúdo curricular e contexto analisado, objetivo geral da proposta e objetivosespecíficos, se houver” e, superficialmente o desenvolvimento da proposta, materiais 
necessários, avaliação e referências. Ou apresentou somente os componentes do Eixo 2, 
mas sem trazer nos arquivos os componentes do Eixo 1. 
2,0
Apresentou os componentes já previstos no Eixo 1 da atividade “Tema / recurso / proposta 
elaborada, conteúdo curricular e contexto analisado, objetivo geral da proposta e objetivos 
específicos, se houver” e o desenvolvimento da proposta, materiais necessários, avaliação 
e referências sem detalhamento
3,0
Apresentou os componentes já previstos no Eixo 1 da atividade “Tema / recurso / proposta 
elaborada, conteúdo curricular e contexto analisado, objetivo geral da proposta e objetivos 
específicos, se houver” e o desenvolvimento da proposta, materiais necessários, avaliação 
e referências com detalhamento
4,0
EIXO 3 - APRESENTAÇÃO E SOCIALIZAÇÃO DAS PRÁTICAS, RECURSOS 
E/OU MATERIAIS PEDAGÓGICOS INCLUSIVOS NA ESCOLA.
FÓRUM
Bem-vindos(as) ao FÓRUM DE DISCUSSÃO!
Este espaço foi criado para promover o diálogo, a troca de ideias e a apresentação 
e socialização das práticas, recursos e/ou materiais pedagógicos inclusivos na escola. 
Aqui, você terá a oportunidade de compartilhar seu trabalho final de curso, dar 
sugestões e devolutivas para os materiais elaborados pelos colegas de curso, interagindo 
também com os(as) tutores(as) e construindo coletivamente o conhecimento.
A participação no fórum é uma parte essencial do seu aprendizado nesse eixo, pois 
permite a exploração de diferentes perspectivas e o desenvolvimento de habilidades 
críticas e comunicativas. Encorajamos você a contribuir ativamente com pelo menos 
três colegas de curso, conversando e trocando ideias sobre as práticas, recursos e /ou 
materiais pedagógicos inclusivos na escola. 
Lembre-se de que o fórum é um ambiente colaborativo e respeitoso. Valorizamos 
17
a diversidade de opiniões e acreditamos que o diálogo construtivo é fundamental para 
o crescimento de todos(as). Portanto, participe de forma aberta, buscando sempre 
compreender e respeitar as diferentes visões apresentadas.
Estamos aqui para apoiar você ao longo desse processo. Vamos juntos(as) 
aproveitar ao máximo essa experiência de aprendizagem!
Barema avaliativo 3
Atividade realizada VALOR
Fez a postagem no fórum do recurso educacional final para conclusão de curso completo, 
mas não postou comentários nos produtos dos colegas de curso.
Postou comentários no recurso educacional final para conclusão de curso dos(os) colegas, 
mas não postou o próprio para compartilhamento. 
1,0
Fez a postagem no fórum do recurso educacional final para conclusão de curso completo, 
e postou comentários superficiais para três colegas de curso ou menos. 2,0
Fez a postagem no fórum do recurso educacional final para conclusão de curso completo, 
e postou comentários que dão sugestões e devolutivas para os materiais elaborados para 
três colegas de curso ou mais. 
3,0
Leituras obrigatórias:
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da 
Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília, DF: Presidência 
da República, 2015. Acesso em: agosto de 2024.
CAPELLINI, Vera Lúcia Messias Fialho; Zerbato, Ana Paula. O que é ensino 
colaborativo? São Paulo: Edicon, 2019.
CAPES. Objetos Educacionais. Acesso em: janeiro de 2024.
Leituras complementares:
MENDOZA, Babette; GONÇALVES, Adriana. Estruturação de planos de aula 
com princípios do desenho universal para aprendizagem (DUA): contribuição para a 
educação inclusiva. Educação: Teoria e Prática, Rio Claro, v33, n. 66, 2023. Acesso em: 
janeiro de 2024. 
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm
ttps://educapes.capes.gov.br/
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v33.n.66.s16855
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v33.n.66.s16855
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v33.n.66.s16855
18
NUNES, Clarisse; MADUREIRA, Isabel. Desenho Universal para a Aprendizagem: 
construindo práticas pedagógicas inclusivas. Da Investigação às Práticas, v. 5, n. 2, p. 
126 - 143, 2015. Acesso em: janeiro de 2024. 
ZERBATO, Ana Paula; MENDES, Enicéia Gonçalves. O desenho universal para 
a aprendizagem na formação de professores: da investigação às práticas inclusivas. 
Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 47, e233730, 2021. Acesso em: janeiro de 2024.
https://repositorio.ipl.pt/bitstream/10400.21/5211/1/84- 172-1-SM.pdf
https://repositorio.ipl.pt/bitstream/10400.21/5211/1/84- 172-1-SM.pdf
https://doi.org/10.1590/S1678-4634202147233730
https://doi.org/10.1590/S1678-4634202147233730