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Renata dos Santos Varella
 
 2024
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório apresentado à UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHAGUERA [UNOPAR], como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I do curso de Licenciatura em Pedagogia.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	03
RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	04
RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLITÍCO PEDAGÓGICO (PPP)	06
RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	08
RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	10
RELATO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS	12
DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	14
RELATO ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	16
RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA	18
RELATO DA OBSERVAÇÃO	20
PLANOS DE AULA	22
RELATO APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA PARA O PROFESSOR	28
RELATO DA REGÊNCIA	30
VALIDAÇÃO DO ESTÁGIO	32
CONSIDERAÇÕES FINAIS	33
REFERÊNCIAS	34
INTRODUÇÃO
O presente relatório tem como consolidar todo o estudo e processo do estágio curricular obrigatório I, Da educação infantil na escola Assim, os objetivos investigar a formação e a prática do profissional bem como a importância que ele atribui a essa formação para a melhoria do seu fazer docente, verificando como os alunos se relacionam entre si e com os adultos com os quais convivem, permitindo acadêmico desenvolver uma visão crítica e ampla acerca do processo educacional. O Estágio Curricular Obrigatório I – Educação Infantil, do Curso de Pedagogia, realizado no período do ano de 2024
O presente relatório descreve as atividades e experiências realizadas durante o Estágio Curricular Obrigatório I – Educação Infantil, parte integrante do Curso de Pedagogia, realizado no período de 2024 O estágio representa uma etapa crucial na formação do pedagogo, permitindo a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos ao longo do curso e a imersão na realidade educacional da Educação Infantil.
A Educação Infantil desempenha um papel fundamental no desenvolvimento das crianças, contribuindo para a construção de bases sólidas para sua aprendizagem futura e para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais. Nesse contexto, o estágio apresentou a oportunidade de observar, participar e refletir sobre as práticas pedagógicas empregadas no atendimento a crianças na faixa etária de 0 a 5 anos.
Concluo que o estágio realizado na escola. em uma observação e regência que vai muito além, permite ao acadêmico conhecer o Projeto Político Pedagógico da instituição, conhecer o ambiente, os materiais didáticos da escola, os instrumentos avaliativos utilizado pelo professor, a atuação do membro e equipe pedagógica, a implementação do BNCC no contexto escolar, os componentes dos Temas Contemporâneos Transversais TCT’s, a elaboração dos planos de aula e a regência em sala de aula, visando o trabalho pedagógico O estágio faz-se necessário a inserção na realidade do cotidiano escolar. A prática permite ao acadêmico vivenciar a profissão de perto conhecendo os desafios, objetivos, erros e acertos, precisando a vivenciar no dia-a-dia para ter ciência do processo.
RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O texto indicado como leitura obrigatória para conclusão do segmento no qual este acadêmico realizou seu estágio curricular trata se de um artigo, de autoria de Juliana Campregher Pasqualini, intitulado “O PAPEL DO PROFESSOR E DO ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A PERSPECTIVA DE VIGOTSKI, LEONTIEV E ELKONIN”, o trabalho de Pascoalini reflete a importância do aprender num contexto amplo de desenvolvimento da criança de 0 a 6 anos, a importância do professor enquanto protagonista no processo do desenvolvimento cognitivo, cultural, social, físico e emocional enquanto mediado do cuidar e educar para essa faixa etária. Aborda também a complexa temática sobre o termo ensino na educação infantil e a possível limitação que poderia trazer ao se referir ao processo de desenvolvimento da criança em idade pré-escolar.
Ao embasar se de forma querente e muito bem referenciada a autora adota uma postura crítica quanto ao processo de desenvolvimento amplo e multidisciplinar da criança a influencia do meio na qual ela vive e o direcionamento proposital do professor trazendo para o convívio da criança meios de estimulo para seu desenvolvimento e para a busca da curiosidade da criança por meio de atividades lúdicas que retratem o meio em que ela vive, produzindo assim meios de desenvolvimento adequado a passagem da barreira genética e produzindo o efeito social no processo de interação.
Vale pontuar sua preocupação com a cultura e o desenvolvimento psíquico, não se limitando apenas as questões biológicas no desenvolvimento. Dessa forma, determinadas funções psicológicas têm seu desenvolvimento garantido pelo aparato biológico: trata-se das funções psíquicas elementares ou primitivas, que são comuns a homens e animais e caracterizam-se por uma relação imediata entre organismo e meio (ou entre estímulo e resposta).(PASCOALINI, 2010 – Pagina 169).
 Nesse contexto a autora traz a reflexão de que sem um mediador, ou seja, o direcionamento de alguém preparado para estimular e direcionar o contato da criança com seu meio as reações de aprendizagem se limitariam em reações instintivas comprometendo assim a possibilidade de um desenvolvimento amplo e prejudicando a preparação para futuras interações com o aprender e com a construção de conhecimento multidisciplinar ao qual deverá passar quando completar seu desenvolvimento na primeira infância.
Enquanto acadêmico o texto traz o acesso a teorias de grandes nomes que embasam o conhecimento na área de desenvolvimento infantil, preparando o acadêmico para sua atuação na docência. Não podemos deixar de pontuar a da visão da autora quanto a importância da imitação no processo de aprendizagem, pois através dessa experiência a criança passa a reconhecer pontos importantes de sua cultura e ainda constrói novos hábitos, criando assim sua visão de mundo e seus próprios meios de enxergar o meio social.
Ao final chega se ao consenso de que o termo ensino na educação infantil é componente essencial para compor o papel do cuidado com a construção da autonomia e do desenvolvimento dentro dos múltiplos papeis do professor na educação infantil.
1 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
A escola está. de acordo como PPP se comunica e repassa informações aos funcionários sempre que necessário nas reuniões programadas quinzenalmente no Módulo II. A proposta pedagógica curricular conforme o PPP acontecerá de acordo as orientações dos DCNEI’s e a organização curricular por meio a valorização das crianças enquanto ambiente de cuidado e estudo com a finalidade de núcleo de construção do saber e da dignidade, onde se encontrará respeito e proteção.
Já a avaliação utilizada variados sendo individuais, em dupla, em grupos, escritos, trabalhos verbais, provas, pesquisas, entrevistas, etc., enfim, todas as atividades de ensino podem ser usadas para avaliar. Sendo o resultado em seu uso devem ser registrados em cada bimestre nos diários e divulgados aos pais, através de fichas próprias (portfólio) semestral e individuais. Com isso, a avaliação da instituição o Escolar assumirá a postura de avaliação sistemática de todas as suas até ações, coerente com a orientação metodológica de ação-reflexão-ação especificamente na reuniões técnico-pedagógico uma vez por ano ou quando necessário, observando a trajetória e a classificação dos alunos em “aptas” e ”não aptas”, “prontas” ou “não prontas”, “maduras” ou “imaturas” são exemplos apresentados no documento procedimentos de recuperação, acompanhamento individual, encaminhamento dos alunos com dificuldades, planos de adaptação, dependência.
Sobre o funcionamento da instituição o Projeto Político Pedagógico tem seu regime de horários, sendoo ano letivo de 200 dias de efetivo trabalho escolar com carga horária anual mínima de 800 horas, incluindo o tempo destinado aos recreios, com uma jornada de 04 horas e minutos diários, sendo 04 horas de efetivo trabalho escolar diário e 15 minutos de descanso, com isso as férias são distribuídas entre os 15 dias ao fim do 1 semestre, a semana da criança com recesso e ao finalizar o ano letivo no mês de dezembro retornando na primeira semana de fevereiro, além ao feriados nacional e municipal ao longo do ano letivo.
Visto também o PPP da instituição tem as formações dos professores oferecidas pela Secretaria Municipal de Educação através do seu parceiro FTD e nas formações oferecidas pelo MEC os professores da escola buscam complementar sua formação, apoiando a iniciativa própria da formação dos educandos.
O documento também aborda a inclusão e atendimento aos alunos om necessidades especiais conforme o Artigo 2º da LEI Nº13.146, de 6 de julho de 2015, na Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), em seu primeiro 1º discorre que a avaliação da deficiência, quando necessária, será biopsicossocial, sendo realizada por equipe multiprofissional e interdisciplinar consideradas. As formas de inclusão são desenvolvidas nas atividades formativas no desenvolvimento da criança, ensino aprendizagem, na importância do brincar na educação infantil na inclusão dos alunos com necessidades especiais por meio desses projetos.
O PPP apresenta ações concretas na transformação da instituição por meio de projetos a partir da realidade do Escola Municipal Gente Pequena priorizando o plano curricular, nos projetos e as necessidades que o documento norteia as ações desenvolvidas em um espaço de tempo considerável, no alcançará no objetivo através da viabilização do Projeto Político Pedagógico.
2 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
Os materiais didáticos 
 Contexto: A análise dos materiais didáticos da escola foi realizada no âmbito do Estágio Curricular Obrigatório I – Educação Infantil, do Curso de Pedagogia, durante o período de 09 de O objetivo principal dessa análise foi avaliar a qualidade e a adequação dos materiais pedagógicos utilizados na instituição de Educação Infantil .
Métodos:Para conduzir a análise, foram adotados os seguintes métodos e abordagens:
Revisão dos materiais disponíveis na escola, incluindo livros didáticos, jogos, brinquedos, recursos audiovisuais e outros materiais de apoio.
Observações diretas em sala de aula para verificar a utilização dos materiais e a interação das crianças com eles.
Entrevistas com os educadores responsáveis pelo planejamento e utilização dos materiais didáticos.
Avaliação da atualização e adequação dos materiais em relação aos objetivos pedagógicos e às diretrizes curriculares.
Resultados: Durante a análise dos materiais didáticos da escola, foram identificados os seguintes resultados significativos:
Diversidade de recursos: A escola disponibiliza uma ampla gama de materiais didáticos, incluindo livros, jogos, brinquedos, recursos audiovisuais e materiais de arte, que enriquecem as experiências de aprendizagem das crianças.
Coerência com objetivos pedagógicos: Muitos dos materiais estão alinhados com os objetivos pedagógicos estabelecidos para a Educação Infantil, promovendo o desenvolvimento cognitivo, emocional e social das crianças.
Necessidade de atualização: Alguns materiais apresentaram desgaste e obsolescência, indicando a necessidade de investimento em atualização e renovação do acervo.
Colaboração entre educadores: As entrevistas com os educadores revelaram que a escola promove a colaboração na seleção e adaptação de materiais, o que enriquece a prática pedagógica.
Considerações Finais: A análise dos materiais didáticos da escola destacou a importância de uma abordagem equilibrada e diversificada na seleção e utilização de recursos pedagógicos. É fundamental que a escola continue a investir na atualização e expansão do acervo de materiais para garantir que eles atendam às necessidades pedagógicas em constante evolução.
Além disso, a colaboração entre educadores na seleção e adaptação de materiais demonstrou ser uma prática valiosa que deve ser incentivada e fortalecida. Essa análise servirá como base para recomendações futuras sobre a melhoria dos materiais didáticos na instituição de Educação Infantil.
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3 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
•	Local: 
Entrevistado: 
Introdução:
Neste relato de estágio, apresento a entrevista realizada com o Professor Regente que atua na A entrevista teve como objetivo principal obter insights sobre a experiência do professor na educação infantil, bem como compreender suas abordagens pedagógicas e desafios enfrentados. A entrevista proporcionou uma visão valiosa do ambiente escolar e das práticas de ensino na educação infantil.
Desenvolvimento:
Perfil do Professor Regente:
 O Professor Regente, 
de experiência na área da educação infantil. Ele possui formação em : ( Formação de Professores, Educação Infantil, Pedagogia) e sua paixão pelo ensino foi evidente ao longo de nossa conversa.
 Abordagens Pedagógicas:
 Durante a entrevista, o Professor Regente compartilhou que sua abordagem pedagógica na educação infantil é fortemente influenciada pelas teorias Cognitiva: Jean Piaget é uma figura central nessa teoria. Ela se concentra no desenvolvimento cognitivo das crianças e argumenta que a aprendizagem ocorre à medida que os alunos constroem ativamente seu conhecimento por meio da assimilação e acomodação]. Ele enfatizou a importância de criar um ambiente de aprendizado acolhedor, onde as crianças se sintam seguras e estimuladas a explorar e aprender por meio da brincadeira e da interação.
 Desafios e Recursos:
 Luciana Urbano também discutiu os desafios enfrentados no contexto da educação infantil, destacando a necessidade de lidar com a diversidade das crianças e suas necessidades individuais. Ele mencionou a importância de trabalhar em parceria com os pais e cuidadores para garantir o desenvolvimento integral das crianças.
Experiências Marcantes:
 Durante a entrevista, o Professor Regente compartilhou algumas de suas experiências mais marcantes no ensino da educação infantil. Ele mencionou um projeto em que as crianças exploraram a natureza, coletando folhas e observando insetos, o que estimulou sua curiosidade e habilidades de observação.
Visão para o Futuro:
 Luciana Urbano expressou sua visão para o futuro da educação infantil na escola, enfatizando o compromisso contínuo com a melhoria das práticas pedagógicas e a busca por abordagens inovadoras que atendam às necessidades em constante evolução das crianças.
Conclusão:
A entrevista com o Professor Regente Luciana Urbano foi uma oportunidade enriquecedora de compreender melhor a dinâmica da educação infantil na escola. Suas experiências, abordagens pedagógicas e visão para o futuro destacam a importância do comprometimento e da dedicação na formação das gerações futuras. Este relato de estágio reforça a relevância da educação infantil na construção do alicerce para o sucesso acadêmico e pessoal das crianças.
4 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
A transversalidade ou os Temas transversais são um conjunto de conteúdos educativos e eixos condutores da atividade escolar que, não estando tangentes a nenhuma matéria particular, pode se considerar que são comuns a todas, de forma que, mais do que criar disciplinas, acha-se conveniente que seu tratamento seja transversal num currículo global da escola. (YUS, 1998, p. 17) Sendo assim, esses temas expressam conceitos e valores fundamentais à democracia e à cidadania e correspondem a questões importantes e urgentes para a sociedade brasileira de hoje, presentes sob várias formas na vida cotidiana. São amplos o bastante para traduzir preocupações de todo o país, são questões em debate na sociedade atual. (BOVO, 2007).
A sua importância do objetivo dessaproposta de sugestões metodológicas é favorecer e estimular a criação de estratégias que tangenciem os diferentes componentes curriculares e os TCTs, de forma que o estudante ressignifique a informação procedente desses diferentes saberes disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social amplo, identificando-os como conhecimentos próprios. Para tanto, sugere-se formas de organização dos componentes curriculares que, respeitando a competência pedagógica das equipes escolares, estimulem estratégias dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão de suas práticas pedagógicas (BRASIL, 2017, p.12).
Vale ressaltar que a qualidade da estrutura escolar e principalmente da metodologia de ensino é condição indispensável de inclusão e democratização das oportunidades futuras no Brasil principalmente para carreiras acadêmicas e em seguida profissionais, e o desafio de proporcionar uma educação básica Infantil ou nas séries iniciais do ensino fundamental de qualidade para a inserção do aluno na esfera da sociedade como um ser crítico, contribuindo de maneira significativa para o desenvolvimento do país e a concretização da cidadania é um desafio que profissionais como o pedagogo enfrentam em sua rotina.
Bovo (2007), nesse contexto podemos falar de temas transversais para verificar a presença da ética como tema eixo que pode ser trabalhado no curso na educação infantil sendo por exemplo, o Meio Ambiente. Para administrar a problemática do lixo, é necessária uma combinação de metas, que vão da redução dos rejeitos durante a produção, até as soluções técnicas de destinação, como a reciclagem, a compostagem, o uso de depósitos, etc. Entretanto para que esse processo ocorra é preciso que condutas valorativas estejam presentes nos educandos e no educador para desenvolver atitudes de compromisso com o ambiente; Saúde: A análise das condições de vida da população brasileira a partir de informações como níveis de renda, taxa de escolarização, saneamento básico, diversidade no acesso ao lazer e ao serviço de saúde é uma forma de verificar as associações entre qualidade de vida e saúde. Nesse sentido também é preciso  adoção de condutas éticas nos educandos e no educador. (BOVO, 2007). 
Os temas transversais TCTs contemporâneos: Relato do Levantamento de Materiais de Apoio Específicos para Abordagem dos Temas Transversais Contemporâneos da BNCC
5 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
A Base Nacional Comum Curricular da Educação Infantil define direitos básicos de aprendizagem e apresenta uma forma de organização curricular que orienta as práticas educativas de modo a acolher as formas da criança pequena. Segundo o próprio documento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC): 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento (BRASIL, 2018, p.7)
Dessa forma, a instituição associação beneficente social e educacional lírio do campo apresenta sendo a equipe gestora favorece a implementação do documento no ambiente escolar, promovendo a interação de todos os membros da comunidade escolar, através de reuniões ao inicio do ano letivo para a apresentação do mesmo e nas reuniões de Módulo II.
A formação do corpo docente se é presente a todo momento as estratégias a equipe gestora têm proposto para garantir que os professores estejam preparados para trabalhar de acordo com o que preconiza o documento por meio de capacitações efetivas ao longo do ano letivo, sendo o corpo docente tem sido envolvido para compreender a importância da BNCC através da participação efetiva e democrática De que forma o documento tem sido discutido entre os professores, sendo apresentado as estruturas que o documento contemplam. Com isso a frequência as formações para conhecimento do documento têm ocorrido na escola é considerado bom, sendo ao longo dos bimestres, ou seja, a cada 3 meses.
Assim o material didático usado por professores e alunos como foi previsto no edital do PNLD que selecionará os livros a serem adquiridos pelo MEC e entregues nas escolas de educação infantil, entre os critérios de avaliação das obras, está a exigência de que elas estejam adequadas à terceira versão da BNCC, enviada pelo ministério ao CNE.
Bem assim, a instituição Municipal Gente Pequena incorpora as propostas da BNCC ao projeto político-pedagógico com a necessidade de identificar as competências a ser desenvolvidas, considerando a atuação da instituição dentro dos campos em desenvolvimento seja que a construção do diagnóstico das práticas pedagógicas e do aprendizado dos discentes. Conhecendo que o documento BNCC e o PPP tem a comunidade escolar e aos desafios de aprendizagem seja ele essencial para que o PPP não só contenha a identidade local, mas trace diretrizes condizentes com o presente e futuro da instituição. 
Portanto, a implementação do documento BNCC considera o primeiro passo a reelaboração dos currículos escolares, para que sejam inseridos todas aas aprendizagens previstas, sendo ele promovido junto com a comunidade escolar e participação efetiva de todos.
6 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
Questionada sobre o modelo avaliativo, a docente regente respondeu que segue as orientações da Secretaria de Educação do Município , no qual se realiza uma avaliação quantitativa objetiva e subjetiva bimestral e avaliações qualitativas baseando se em critérios específicos, dentre os quais cita-se: assiduidade às aulas; atenção às explicações dos conteúdos; realização de pesquisas e tarefas solicitadas; participação ativa nas tarefas propostas em sala de aula; respeitos aos professores, funcionários e colegas; respeito as normas e aos espaços da instituição de ensino , etc. Especificando sobre os instrumentos avaliativos a professora, salienta que, além da prova quantitativa e dentro dos critérios adotados - na qualitativa, são feitos trabalhos escritos como questionários, trabalho de pesquisa e seminários, periodicamente. 
 Nessa linha de pensamento, a docente ressaltou, que o uso desses instrumentos avaliativos diversificados, sobretudo, esses ligados ao trabalho de pesquisa, a realização de seminários envolve, de maneira substancial os alunos, pois, a mesma percebe que estes não buscam o conhecimento pronto, mas sim buscam o processo de construção deste, ou seja, perpasse pela centralidade do discente no processo de ensino e aprendizagem. 
Em relação a quantidade de instrumentos avaliativos aplicados ao longo do processo, a docente explanou que, além da prova escrita objetiva e subjetiva bimestral, são aplicados outros critérios avaliativos individuais, como observação e participação. No que concerne o método adotados na correção dos instrumentos avaliativos, a mesma afirmou que, faz uso da prova escrita objetiva e subjetiva além do uso de critérios individuais como; participação, engajamento, assiduidade as aulas, respeito as normas e aos funcionários da escola, etc. 
Em relação ao processo de validação dos pela equipe pedagógica dos instrumentos avaliativos utilizados, a docente pontuou que são analisadas todas as notas, com a verificação de percentuais das medias, através das fichas preenchidas pelo pedagogo e de conversas nas visitas pedagógicas, além dos encontros e planejamentos pedagógicos. 
Nessa perspectiva, a docente salienta que a coordenação pedagógica da escola, tem uma grande atenção aos instrumentos avaliativos e sobretudo, como os resultados obtidos a partir destes são utilizados pelo docente no melhoramento e aprimoramento da pratica docente. Ou seja, busca-se uma avaliação processual e continua, no qual é possível interferir nas dificuldades dos alunos,não apenas na aplicação de uma nota, mas, sim na superação das dificuldades individuais dos alunos, através do intenso processo de acompanha mento docente. 
No que se refere o compartilhamento e elaboração de instrumentos avaliativos, a serem utilizados pelos professores, a docente explanou que são combinados nos encontros e grupos de whatsapp, onde são divididas tarefas, que posteriormente serão atualizadas e contextualizadas de forma coerente com o conteúdo em questão.
Portanto, em linhas gerais, a professora regente, considera que a escola busca o aprimoramento no processo e nos mecanismos avaliativos, acenando para a fuga dos princípios da avaliação tradicional, que vê a nota como mero instrumento de promoção e retenção dos alunos. Com isso, o objetivo a avaliação forneça os pontos a serem trabalhados, considerando que os mais diversos aspectos devem ser valorizados no processo avaliativo.
7 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
Introdução: Como parte do processo de melhoria contínua da qualidade do ensino e da aprendizagem, realizei uma análise dos instrumentos avaliativos utilizados pelo professor Luciana em sua prática pedagógica. O objetivo dessa análise foi avaliar a eficácia dos instrumentos utilizados, sua adequação às diretrizes curriculares e a consistência na avaliação dos alunos.
Metodologia: Para conduzir a análise dos instrumentos avaliativos, adotei as seguintes etapas:
Coleta de Materiais: Obtive uma cópia dos instrumentos avaliativos utilizados pelo professor, incluindo provas, trabalhos, atividades, e quaisquer outros métodos de avaliação. Revisão da BNCC e Plano de Ensino: Analisei a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o plano de ensino da disciplina ministrada pelo professor para entender as competências e habilidades esperadas dos alunos. Avaliação dos Instrumentos: Examinei os instrumentos avaliativos quanto a critérios como alinhamento com a BNCC, diversidade de formatos, clareza das instruções, relevância dos conteúdos e abrangência das competências avaliadas. Entrevista com o Professor: Realizei uma entrevista com o professor para discutir sua abordagem em relação à avaliação, seus objetivos ao utilizar os instrumentos avaliativos específicos e quaisquer desafios enfrentados. Resultados: Durante a análise dos instrumentos avaliativos, identifiquei os seguintes resultados: Alinhamento com a BNCC: Os instrumentos avaliativos demonstraram estar alinhados com as competências e habilidades da BNCC relacionadas à disciplina. Isso é crucial para garantir que a avaliação contribua para o desenvolvimento integral dos alunos.
Variedade de Formatos: O professor utilizou uma variedade de formatos de avaliação, incluindo provas escritas, apresentações, trabalhos em grupo e atividades práticas. Isso proporcionou aos alunos oportunidades diversas de demonstrar seu conhecimento e habilidades.Clareza das Instruções: A maioria dos instrumentos avaliativos apresentou instruções claras e objetivas, facilitando a compreensão por parte dos alunos.
 Relevância dos Conteúdos: Os conteúdos abordados nos instrumentos avaliativos foram consistentes com os tópicos ensinados em sala de aula e relevantes para o desenvolvimento das competências.Feedback e Melhoria Contínua: Durante a entrevista com o professor, ele demonstrou um compromisso com a utilização dos resultados das avaliações para oferecer feedback aos alunos e ajustar sua prática pedagógica de acordo com as necessidades identificadas.
Conclusão: A análise dos instrumentos avaliativos utilizados pelo professora revelou que sua prática avaliativa está alinhada com as diretrizes curriculares e focada no desenvolvimento das competências e habilidades dos alunos. A variedade de formatos de avaliação e a clareza das instruções contribuem para uma avaliação mais justa e eficaz. Além disso, o compromisso do professor em utilizar os resultados das avaliações para aprimorar o ensino e oferecer feedback aos alunos é louvável. Este processo de análise dos instrumentos avaliativos servirá como base para o aprimoramento contínuo da prática pedagógica e da avaliação na escola.
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8 RELATO DA OBSERVAÇÃO
A observação na rotina da escola .
tem como o contexto observar a rotina e o dia a dia do professor regente em sala de aula, suas abordagens, postura, participação, colaboração e conhecimento, as observações foram no 2º Período no turno matutino.
Assim, a rotina do trabalho do professor da educação infantil podemos citar o planejamento, a execução e a avaliação. Isso porque a educação infantil serve para as crianças como forma de socialização tendo em vista que alguns conceitos são aprendidos aplicados a prática de socialização. Importante perceber assim que isso está de acordo com os teóricos da época que fomentavam a divisão de acordo com as habilidades que cada criança possui. (MACEDO, 2020).
A rotina de trabalho de um professor regente observada se mostra que é bastante movimentada no que se diz respeito ao volume de tarefas que são atribuídas a esse profissional. Outros exemplos observados perante as atividades que fazem parte da rotina de um professor de educação observada é o acompanhamento do desempenho dos alunos, a elaboração de conteúdo das aulas que estejam compatíveis com a idade do aluno e a capacitação profissional para o melhoramento constante de suas aulas.
Assim, as atividades básicas o dia a dia profissional de um professor, na qual a relação à importância do conteúdo, metodologia, a execução e da avaliação deve ser pilares que nas aulas o professor deve considerar que é essencial a vivência na escola entre os alunos para melhor entrosamento, e que se trabalha muito este conteúdo faz despertar a curiosidade do discentes ao impor pesquisas que podem estar agregando com pesquisas teóricas nos livros didáticos, tendo o conteúdo regularmente atualizado em suas aulas percebe-se que essa prática atrai mais atenção do que as atividades tradicionais facilitando seu método de avaliação que é observar os pontos fracos dos alunos e trabalhar encima dele. 
Visa na observação que o papel do professor diante das tarefas e a importância da escola e dos alunos diante dos problemas de aprendizagem são vitais para esse desenvolvimento de forma democrática e interativa, observando a resolução do problema. Mais do que isso, é fundamental criar um apoio para que os profissionais passem a enfrentar essa questão social de uma nova maneira as variedades existentes no âmbito escolar. Dessa forma, a equipe pedagógica deve supervisionar o trabalho do professor, propor metodologias de uma maneira lúdica e significativa e ser realizado nas aulas de diversos temas multidisciplinares como também observar se as atividades físicas serão executadas de forma em que a estrutura escolar possa oferecer suporte para essas atividades.
Com tudo, observa-se a acolhida que a professora regente APARECIDA DOS SANTOS promove as crianças, fez a chamada. Em seguida os alunos depois de relembrar os dias da semana pintou o dia no calendário e o tempo com músicas. “bom dia” “o João comeu o pão” “sete dias” “como está o tempo”. Com isso, observa-se a interação de harmonia e amizade entre aluno-professor, aluno-aluno, sendo de fonte de respeito, atenciosa e unilateral. Sendo o desempenho do aluno efetivo durante as aulas e os materiais didáticos são utilizados com frequência e de diversas formas, por exemplo durante o jogo de quebra-cabeça que o aluno raciocina e quando a dificuldade a professora ajuda orientando e não fazendo.
9 PLANOS DE AULA
	Plano de aula 01
	Escola
	
	Disciplina
	Educação Infantil
	Professor regente
	
	Professor estagiário
	
	Série
	2º Período 
	Turma
	01
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	
· Letra N
· Cantiga
	Objetivos
	Objetivo geral: 
· Proporcionar estímulos para o contínuo desenvolvimento do aluno.
Objetivos específicos:
· Proporcionar experiências concretas de aprendizagens da língua facilitando o desenvolvimento gradativo das capacidades de comunicação e expressão do aluno;
· Ouvir,narrar, encenar, apreciar histórias e músicas no contexto educacional.
	Metodologia
	· Rotina: canção, oração, calendário, chamadinha, roda de conversa; aniversariantes do dia, quantos somos, como está o tempo...
· Introdução da letra N;
· Livro didático – Porta Aberta, volume 2, pág. 118;
· Cantiga “Bota o navio no mar”;
· Tarefa
	Recursos 
	· Livros didáticos
· CD
· Televisão
· Aparelho de som
· Quadro Negro
· Giz
	Avaliação
	A avaliação dará por meio da participação e observação dos alunos no desenvolvimento dos conteúdos a ser aplicados.
	Referencias
	BOTA O NAVIO NO MAR - CANTA COMIGO | MÚSICAS INFANTIS. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=eGJ9TY35_rY. Acesso em: agosto de 2023.
	Plano de aula 02
	Escola
	 
	Disciplina
	Educação Infantil
	Professor regente
	
	Professor estagiário
	
	Série
	2º Período 
	Turma
	01
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	
· Letra N
· Rotina
	
	Objetivos
	Objetivo geral: 
· Proporcionar estímulos para o contínuo desenvolvimento do aluno.
Objetivos específicos:
· Proporcionar experiências concretas de aprendizagens da língua facilitando o desenvolvimento gradativo das capacidades de comunicação e expressão do aluno;
· Ouvir, narrar, encenar, apreciar histórias e musicas no contexto educacional.
	Metodologia
	· Rotina: canção, oração, calendário, chamadinha, roda de conversa; aniversariantes do dia, quantos somos, como está o tempo...
· Calendário;
· Livro didático – Porta Aberta – volume 2, págs119 e120;
· Continuação da letra N:
· Identificação da letra N inicial em palavras;
· Traçado da letra N.
	Recursos 
	· Livros didáticos
· Quadro Negro
· Giz
· Atividade xerocada
· Imagens com a inicial N
	Avaliação
	A avaliação dará por meio da participação e observação dos alunos no desenvolvimento dos conteúdos a ser aplicados.
	Referencias
	Mirian Grasiela Benevides. Sequencia didática letra N. Disponível em: https://pt.scribd.com/document/545360372/Sequencia-didatica-LETRA-N . Acesso em: agosto de 2023.
	Plano de aula 03
	Escola
	
	Disciplina
	Educação Infantil
	Professor regente
	
	Professor estagiário
	
	Série
	2º Período 
	Turma
	01
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	
· Revisão letra N
· Jogo das letras
	Objetivos
	Objetivo geral: 
· Proporcionar estímulos para o contínuo desenvolvimento do aluno.
Objetivos específicos:
· Conhecer as letras do alfabeto e relacioná-las a um conjunto de palavras conhecidas;
· Identificar nomes de objetos e animais com cada uma das letras do Alfabeto.
	Metodologia
	· Rotina: canção, oração, calendário, chamadinha, roda de conversa; aniversariantes do dia, quantos somos, como está o tempo...
· Jogo das letras;
· Revisão da letra N;
· Retomada cantiga (Bota o navio no mar);
· Escrita espontânea de palavras (versos);
· Jogo de encaixe das letras.
· Tarefa.
	Recursos 
	· Livros didáticos
· CD
· Televisão
· Aparelho de som
· Folha branca
· Tinta guache
· Jogo educativos
	Avaliação
	A avaliação dará por meio da participação e observação dos alunos no desenvolvimento dos conteúdos a ser aplicados.
	Referencias
	Amanda Thais Freire Gomes. Alfabeto. Disponível em: https://escolaweb.educacao.al.gov.br/planos-de-aula/alfabeto-56080 . Acesso em: agosto de 2023.
BOTA O NAVIO NO MAR - CANTA COMIGO | MÚSICAS INFANTIS. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=eGJ9TY35_rY. Acesso em: agosto de 2023.
	Plano de aula 04
	Escola
	
	Disciplina
	
	Professor regente
	 
	Professor estagiário
	
	Série
	2º Período 
	Turma
	01
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	
· Jogos
· Meios de transportes aquáticos
	
	Objetivos
	Objetivo geral: 
· Proporcionar estímulos para o contínuo desenvolvimento do aluno.
Objetivos específicos:
· Criar possibilidades inimagináveis de situações problemas que norteiam o aluno a respondê-las por meio de vários caminhos;
· Utilizar os jogos e meios de transportes aquáticos para amenizar as dificuldades dos alunos no entendimento dos conceitos que envolvem o aprendizado.
	Metodologia
	· Rotina: canção, oração, calendário, chamadinha, roda de conversa; aniversariantes do dia, quantos somos, como está o tempo...
· Livro didático –Porta Aberta – volume 2, pág. 122;
· Jogo (Batalha Naval);
· Regras do jogo;
· Meios de transportes aquáticos;
· Canção (Um barco pequenino/de Leãozinho Voador).
	Recursos 
	· Livro didático
· Jogos educativos
· Aparelho de som
· Televisão
· Pendrive
· Imagens de transportes aquáticos
	Avaliação
	A avaliação dará por meio da participação e observação dos alunos no desenvolvimento dos conteúdos a ser aplicados.
	Referencias
	Leãozinho Voador. Um Barco Pequenino. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Nrhw3mwBUyw . Acesso em: agosto de 2023.
	Plano de aula 05
	Escola
	
	Disciplina
	Educação Infantil
	Professor regente
	
	Professor estagiário
	
	Série
	2º Período 
	Turma
	01
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	
· Brasil
· Semana da pátria
	
	Objetivos
	Objetivo geral: 
· Proporcionar estímulos para o contínuo desenvolvimento do aluno.
Objetivos específicos:
· Promover o entendimento básico sobre o Dia da Independência do Brasil, estimulando o amor à pátria e o respeito às tradições culturais;
· Apresentar os alunos a importância da pátria, das bandeiras e da nação.
	Metodologia
	· Rotina: canção, oração, calendário, chamadinha, roda de conversa; aniversariantes do dia, quantos somos, como está o tempo...
· Roda de conversa Semana da Pátria;
· Bandeiras e Hinos do Brasil, Minas Gerais e Taiobeiras;
· Coordenação motora fina: massinha de modelar:
· Confeccionar e pintar a bandeira do Brasil.
	Recursos 
	· Aparelho de som
· Folha xerocada
· Pincel
· Tina guache: azul, verde e amarela
· Músicas
· Bandeiras do Brasil, Minas Gerais e Taiobeiras
	Avaliação
	A avaliação dará por meio da participação e observação dos alunos no desenvolvimento dos conteúdos a ser aplicados.
	Referencias
	Cantinho do saber. Plano de aula semanal: sobre o dia da independência. Disponível em: https://cantinhodosaber.com.br/planos-de-aulas-diario-e-semanal/plano-de-aula-semanal-sobre-o-dia-da-independencia-da-educacao-infantil-alinhado-com-a-bncc/ . Acesso em: agosto de 2023.
	Plano de aula 06
	Escola
	
	Disciplina
	Educação Infantil
	Professor regente
	
	Professor estagiário
	
	Série
	2º Período 
	Turma
	01
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	
· Animais
· Sessão Livre
	
	Objetivos
	Objetivo geral: 
· Proporcionar estímulos para o contínuo desenvolvimento do aluno.
Objetivos específicos:
· Desenvolver a coordenação motora dos alunos;
· Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades psicomotor:
· Trabalhar em grupo e aprender regras de convivência, como esperar a vez, ganhar e perder.
	Metodologia
	· Rotina: canção, oração, calendário, chamadinha, roda de conversa; aniversariantes do dia, quantos somos, como está o tempo...
· Circuito motor: puxar dois bambolês com bolas dentro:
· Levar os bambolês até a linha:
· Correr e rolar nos colchonetes:
· Levantar ir até a bola e arremessar nos boliches;
· Tarefa.
	Recursos 
	· Livros didáticos
· CD
· Televisão
· Cartolina
· Tinta guache
· Revistas
· Cola
· Tesoura
	Avaliação
	A avaliação dará por meio da participação e observação dos alunos no desenvolvimento dos conteúdos a ser aplicados.
	Referencias
	PLANO DE AULA: CIRCUITO PARA EDUCAÇÃO INFANTIL. Disponível em: https://atividadespedagogicas.net/2019/03/plano-de-aula-circuito-para-educacao-infantil.html . Acesso em: agosto de 2023.
10 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
A apresentação dos planos para a professora regente de aula a ser executados na regência, foi apresentado a professora regente, através de uma reunião agendada. Com isso os planos de aula elaborados e apresentados a professora regente apresentei a ela que seu objetivo geral é proporcionar estímulos para o contínuo desenvolvimento do aluno. 
Com isso apresentei o primeiro plano de aula, na qual os objetivos serão proporcionar experiências concretas de aprendizagens da língua facilitando o desenvolvimento gradativo das capacidadesde comunicação e expressão do aluno e ouvir, narrar, encenar, apreciar histórias e músicas no contexto educacional. Bem como a metodologia, rotina: canção, oração, calendário, chamadinha, roda de conversa; aniversariantes do dia, quantos somos, como está o tempo..., introdução da letra N, livro didático – Porta Aberta, volume 2, pág. 118, cantiga “Bota o navio no mar” e tarefa. Já o segundo plano de aula, provendo os mesmo os objetivos do plano anterior pois será a continuação dos conteúdos com a metodologia da rotina: canção, oração, calendário, chamadinha, roda de conversa; aniversariantes do dia, quantos somos, como está o tempo..., calendário, livro didático – Porta Aberta – volume 2, págs119 e120, continuação da letra N, identificação da letra N inicial em palavras e traçado da letra N. No terceiro plano de aula visei os objetivos de conhecer as letras do alfabeto e relacioná-las a um conjunto de palavras conhecidas e identificar nomes de objetos e animais com cada uma das letras do Alfabeto, com as metodologias de rotina: canção, oração, calendário, chamadinha, roda de conversa; aniversariantes do dia, quantos somos, como está o tempo..., jogo das letras, revisão da letra N, retomada cantiga (Bota o navio no mar), escrita espontânea de palavras (versos), jogo de encaixe das letras e tarefa.
No quarto plano de aula, visei os objetivos de criar possibilidades inimagináveis de situações problemas que norteiam o aluno a respondê-las por meio de vários caminhos e utilizar os jogos e meios de transportes aquáticos para amenizar as dificuldades dos alunos no entendimento dos conceitos que envolvem o aprendizado., promovendo a metodologia de rotina: canção, oração, calendário, chamadinha, roda de conversa; aniversariantes do dia, quantos somos, como está o tempo..., livro didático-Porta Aberta – volume 2, pág. 122, jogo (Batalha Naval), regras do jogo, meios de transportes aquáticos e canção (Um barco pequenino/de Leãozinho Voador). O quinto plano de aula, foi momento de promover o entendimento básico sobre o Dia da Independência do Brasil, estimulando o amor à pátria e o respeito às tradições culturais e apresentar os alunos a importância da pátria, das bandeiras e da nação, desenvolvendo a metodologia da rotina: canção, oração, calendário, chamadinha, roda de conversa; aniversariantes do dia, quantos somos, como está o tempo.., roda de conversa Semana da Pátria, bandeiras e Hinos do Brasil, Minas Gerais e Taiobeiras, coordenação motora fina: massinha de modelar e confeccionar e pintar a bandeira do Brasil. Por fim, o sexto plano de aula que terá os objetivos de desenvolver a coordenação motora dos alunos, criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades psicomotor e trabalhar em grupo e aprender regras de convivência, como esperar a vez, ganhar e perder, promovendo o desenvolvimento da metodologia em que apresentará a rotina: canção, oração, calendário, chamadinha, roda de conversa; aniversariantes do dia, quantos somos, como está o tempo..., circuito motor: puxar dois bambolês com bolas dentro, levar os bambolês até a linha, correr e rolar nos colchonetes e levantar ir até a bola e arremessar nos boliches e tarefa.
Portanto, a professora 
aprovou o meu planejamento, pois de fato, o mesmo está seguindo a seu planejamento, e que também apresenta atividades bastante interessantes, e que os alunos iram gostar muito das atividades, pois, estes gostam de dinamicidade durante as aulas. Ela falou também, que achou muito bom o fato das atividades planejadas, envolverem muita participação oral. Assim ao termino da apresentação e explicações de como seriam trabalhados os meus planos de aula, a professora disso que estavam aprovados e que eu não precisaria modificá-los, pois estes estavam de acordo com os parâmetros elaborados por ela para o trabalho de ensino nessa turma. 
11 RELATO DA REGÊNCIA
	Relato de Regência
	Identificação da aula
	Escola
	
	Datas
	
	Turno
	Matutino
	Série e turma
	2º Período
	Número de alunos
	20
	Conteúdo
	Letra N, leitura e escrita, circuito, jogos e brincadeiras, rotina, semana da pátria, meios de transportes aquáticos.
	Professor regente
	Neuza Soares Lopes
	Descrição da aula
	As atividades executadas tiveram como base os objetivos propostos, as metodologias e os recursos utilizados e planejadas no plano de aula, com isso durante a regência foram executadas atividades diversas, com a participação efetiva dos alunos e desenvolvimento do ensino-aprendizagem. As aulas foram executadas à partir das metodologias, entre atividades recreativas e lúdicas, jogos e brincadeiras, atividades xerocadas, canção com catinga e literária, desenvolvendo a atividades psicomotor e circuito de diversas atividades, pular, saltar, arremessar, rolar.
Sendo assim, as aulas se deram por meio da execução e participação dos alunos desde do inicio das aulas com a rotina canção, oração, calendário, chamadinha, roda de conversa; aniversariantes do dia, quantos somos, como está o tempo..., desenvolvimento das atividades e a tarefa de casa.
	Reflexão sobre a aula
	A execução do plano de aula durante a regência teve os objetivos alcançados as metodologias na qual desenvolvidas juntamente com alunos de forma satisfatório. Nesse contexto, conseguir utilizar recursos adequados e suficientes, pois a utilização, durante a atividade, observa-se que os alunos compreenderam e seguiram atentamente aos meus comandos, pois desenvolvi de forma clara e com o tom de voz firme e linguagem adequada e de fácil compreensão, facilitando assim, a minha interação com os alunos. A aplicação do conteúdo se fez de forma controlada e com a ajuda do auxílio do professor regente, pois ele conhece e tem contato com os alunos. Por fim, isso tudo se deu pela boa organização do espaço no ambiente que favorecem as relações de troca de experiências entre as crianças/estagiária/professor.
· 
12 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A vivência e participação no estágio foi momentos desafiadores no processo de formação, pois envolve uma série de experiências que manipulam as habilidades e capacidade de lidar com os possíveis desafios inerentes no contexto escolar, tais como dificuldades de aprendizagem de alguns alunos, da escolha e aplicação de métodos de ensino eficazes e condizentes com as necessidades educacionais de cada aluno entre outros. 
Ressalto que, embora complexa, apresentando uma atividade de extrema importância para a minha formação, pois através dessa, pode conseguir ter uma visão pratica minhas habilidades, como capacidade interação, e facilidade em repassar o conteúdo à título de exemplo, e ao mesmo tempo identificar os aspectos que preciso aprimorar, à exemplo, fugir do método da ensinar, pois em alguns momentos de regência percebi-me preso aos conteúdos, ou seja, com um pouco de dificuldade em contextualizar os conteúdos com aspectos do cotidiano. 
Portanto, em linhas gerais, afirmo que o estágio é o momento em que se aponta, de maneira límpida, que a experiência docente só acontece quando estamos diante de uma turma, ou seja, é no momento em que os olhos dos alunos estão postos sobre nós que o trabalho de fato se inicia: é um momento de extrema importância e complexidade no qual de fato somos testados e desafiados ao utilizados os subsídios e as estratégias construídas ao longo da formação. 
REFERÊNCIAS
BOVO, Marcos Clair. Interdisciplinaridade e transversalidade como dimensões da ação pedagógica. Disponível em: http://www.urutagua.uem.br//007/07bovo.htm. Acesso em: agosto de 2023.
BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil: conhecimento de mundo. 3. ed. Secretaria de educação fundamental. 267 p. Brasília. 1998. (ministério da educação e do desporto.). Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf . Acesso em: setembro de 2023.
CUNHA, M. I. da. O tema da formação de professores: trajetórias e tendências do campo na pesquisa e na ação. SãoPaulo, 2013. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/ep/2013nahead/aop1096.pdf. Acesso em: setembro de 2023.
LIMA, P.; SANTOS, S. O coordenador pedagógico na educação básica: desafios e perspectivas. Educere et Educare, v. 2, nº 4, Cascavel: UNIOESTE, jul./dez. 2007, pp. 77-90.
MOSQUERA, Juan. O professor como pessoa. Porto Alegre: Sulina, 1976.
Nova Escola. Como alinhar o PPP da escola à Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/2183/como-alinhar-o-ppp-da-escola-a-base-nacional-comum-curricular . Acesso em: setembro de 2023.
NÓVOA, Antônio. (org). Os professores e sua formação. IIE, Lisboa, Portugal: Publica Quixote, 1992.
YUS, Rafael. Temas transversais: em busca de uma nova escola. Trad. Ernani F. da F. Rosa, Porto Alegre: Artmed, 1998.
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR 
OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL