CD-PROFESSOR-BL1-EM-2SERIE

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Governador do Estado do Amazonas  
Wilson Miranda Lima  
   
Secretário de Estado de Educação e Desporto  
Luis Fabian Pereira Barbosa  
  
Secretária Executiva Adjunta de Gestão  
Rosalina Moraes Lobo  
   
Secretário Executivo Adjunto Pedagógico  
Raimundo de Jesus Teixeira Barradas  
   
Secretária Executiva Adjunta da Capital  
Arlete Ferreira Mendonça  
   
Secretária Executiva Adjunta do Interior  
Ana Maria de Araújo Freitas  
  
Departamento de Políticas e Programas Educacionais  
Hellen Cristina Silva Matute  
  
Departamento de Gestão Escolar  
Júlio César Meireles de Freitas  
  
Centro de Formação Profissional Pe. José Anchieta  
Ana Maria de Lucena Rodrigues  
   
Centro de Mídias de Educação do Amazonas  
Wilmara Cruz Messa Monteiro  
  
Gerência de Operações e Suporte  
Karoline Goes dos Santos  
  
Gerência de Ensino Mediado por Tecnologia  
Kaellen Rodrigues Ferreira  
  
Gerência de Mídias e Conteúdos Digitais  
Sabrina Emanuela de Melo Araújo  
  
Organizadores  
Barbara Caroline Guimarães Sales Lizardo  
Claudia Cristina de Menezes Borges  
Cristiany Marques Anselmo  
Denilson Saturnino da Silva  
Francisco Renê Moreira  
Jefferson Lima de Oliveira  
Josino da Silva Malagueta  
Joyce Camila Martins  
Manuella Serejo Cabral dos Anjos de Almeida  
Márcia Jaqueline Mendonça Maciel  
Marcus Marins de Melo  
Mário André Nunes Rodrigues  
Mario Antonio Paixão  
Nelson Bezerra Jacinto Junior  
Petty Keila Ribeiro dos Santos  
Rosângelo Fernandes de Assis  
  
Diagramação e Formatação  
Marcelo Ferreira Gama  
  
Capa  
Rafael Alexandre Ortiz Soares  
  
2021  
Secretaria de Estado de Educação e Desporto  
Rua Waldomiro Lustoza, 250 - Japiim II  
CEP: 69076-830 - Manaus/AM  
www.educacao.am.gov.br  
  
  
  
http://www.educacao.am.gov.br/
….  
Aula em Casa Amazonas  
Olá professor! Tudo bem?  
Seja bem-vindo ao seu Caderno Digital. Antes de explicarmos  
a respeito dele, conheça um pouco sobre o Projeto Aula em  
Casa e os recursos que vamos oferecer neste material.  
  
  
O que é o projeto Aula em Casa?  
O projeto Aula em Casa corresponde a um pacote de                    
atividades pedagógicas e estratégias de ensino que são                
ofertadas aos professores e aos alunos da rede pública para                    
apoiar o regime de aulas não presenciais nas unidades                  
escolares.  
  
  
Quais os recursos disponíveis no projeto            
Aula em Casa?  
Os recursos midiáticos, em formato digital, disponibilizados aos                
professores e estudantes são: videoaulas, atividades            
interativas, cartelas, testes on-line (Exercitando), caderno digital              
para estudantes e professores, roteiros de estudos e tutoriais.  
  
  
Qual a finalidade deste Caderno Digital?  
Este caderno é um dos materiais didáticos fornecidos pelo                  
projeto Aula em Casa. Em formato digital/e-book, ele é                  
composto por:  
➔ Acesso à videoaula - via código QR Code ou link e com                        
formato mais leve.  
  
➔ Síntese dos conteúdos abordados - texto "Ler e                
Descobrir", ideal para complementar a videoaula, para              
acessibilidade de alunos surdos e também para quem                
não possui acesso à conectividade nem à programação                
televisiva.  
  
➔ Dinâmicas Locais Interativas - atividade proposta na              
videoaula, disponibilizada com orientações para alunos e              
gabarito para os professores.  
➔ Lista de exercícios - chamada "Praticando", trata-se de                
uma seção constituída por questões de múltipla escolha                
e gabarito.   
  
➔ Leituras Complementares - A seção "Se Liga Professor!"                
apresenta aos professores dicas e sugestões de outros                
recursos para além da videoaula.  
  
➔ Orientações didáticas - para auxiliar nas estratégias              
desenvolvidas por você.  
  
  
Além do Caderno Digital, onde encontro            
o restante dos materiais?  
Os conteúdos digitais de apoio ao Aula em Casa estão                    
disponíveis nos seguintes ambientes:  
  
  
Canais de TV aberta - por meio do sinal digital de TV para o                            
acesso às videoaulas, formações, entre outras programações,              
destinadas aos estudantes e professores.  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
Mídias off-line - disponibilização dos conteúdos digitais via                
DVDs para as escolas localizadas em áreas de baixa/nenhuma                  
conectividade.  
  
Grupos de mensagens - fique por dentro das novidades,                  
participe do nosso grupo e receba os materiais. Clique aqui .  
  
Dúvidas, críticas e/ou sugestões  
Acesse: https://bit.ly/suporte_aulaemcasa_2021  
1  
   Série/Segmentos  
  
Educação  
Infantil  
EF 1º ao 5º  
Ano  
EF 6º ao 9º  
Ano  
EJA - 2º  
Segmento  
EM 1ª a 3ª  
Série  
EJA - 3º  
Segmento  
TV Encontro  
das Águas  
2.2 ou 32.2   2.3 ou 32.3   2.4 ou 32.4  
TV  
Tiradentes  
20.2   20.3   20.4  
Aplicativo Aula em Casa  
Disponível para os sistemas operacionais Android e IOS.  
Nele é possível a interação via chat.  
Android   IOS  
    
Clique aqui   Clique aqui  
Canais do YouTube  
Onde são realizadas as transmissões das lives de acordo  
com a programação televisiva.  
Canal Geral   Canal 3  
Conteúdo para todas as  
séries  
EM 1ª à 3ª Série  
EJA - 3º Segmento  
    
Clique aqui   Clique aqui  
Outras Plataformas  
Plataforma Saber Mais   Plataforma Educação  
Nela estão disponíveis  
páginas informativas, roteiros  
e planos de estudos, entre  
outros.   
Nela estão os recursos  
midiáticos do Aula em Casa.  
    
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https://bit.ly/suporte_aulaemcasa_2021
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https://apps.apple.com/br/app/aulaam/id1508483076
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http://www.sabermais.am.gov.br/
http://plataformaeducacao.seduc.am.gov.br/
….  
Agenda de Atividades  
  
  
2  
SEMANA  
1 E 2  
QUI - 18.02   ➔ Transmissão ao vivo do primeiro dia de programação sobre Acolhimento Psicossocial.  
SEX - 19.02   ➔ Transmissão ao vivo do segundo dia de programação sobre Acolhimento Psicossocial.  
SEG - 22.02  
➔ Assistir às aulas 1 e 2 e indicar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.  
➔ Ler e compartilhar os links da seção "De professor para professor!"  
➔ Indicar a realização do "Praticando" das aulas 3 e 4.  
TER - 23.02   ➔ Assistir às aulas 3 e 4 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.  
➔ Realizar a indicaçãoresolução da atividade.  
….  
Aula 20 - Atividade Interativa  
Praticando Matemática  
Questão 1 - B  
S = {(10, 10)}  
Comentário: Essa questão será resolvida utilizando o método                
da adição, já que a variável y possui coeficientes simétricos, o                      
que torna a resolução mais fácil já que basta adicionarmos as                      
duas equações.  
Fazendo isso, teremos:  
7x = 70 ( o coeficiente y desaparece pois a sua soma é igual a                              
zero)  
Continuando:  
7x = 70  
x = 70:7  
x = 10  
  
Após descobrir o valor da variável x, devemos escolher uma                    
das duas equações e substituir o seu valor numérico para                    
poder encontrar o valor numérico da variável y.  
2x + y = 30  
2.10 + y = 30  
20 + y = 30  
y = 30 - 20  
y = 10  
  
Após encontrar os dois valores numéricos, vamos escrever o                  
conjunto solução:  
S = {(10, 10)}  
  
Questão 2 - B  
x = 2  
Comentário: Como queremos achar apenas o valor de x,                  
devemos, inicialmente, eliminar a variável y. para isso, basta                  
multiplicarmos a equação de cima por 3.  
Sendo assim, teremos:  
x + y = 3 .(3)  
3x + 3y = 9  
  
Somando com a equação de baixo, acharemos o seguinte                  
resultado:  
7x = 14 (repare que a variável y desaparece pois a soma deu                          
como resultado do coeficiente, igual a zero).  
Continuando:  
7x = 14  
x = 14:7  
x = 2  
  
Como a questão pede apenas o valor numérico da variável x,                      
finalizamos a questão.   
  
Questão 3 - D  
Comentário: Transformando o texto, temos as seguintes              
equações:  
Chamando limão de L e côco de C, faremos:   
L + C = 24  
L - C = 2  
  
somando as equações, teremos:  
2L = 26  
L = 26:2  
L = 13  
  
Isso quer dizer, que em cada caixa temos 13 frascos de limão,                        
mas, como a questão quer saber o total de frascos e temos                        
dez caixas, devemos pegar esse valor e multiplicar por 10, cujo                      
resultado é 130 e o gabarito é a letra D.  
  
Questão 4 - C  
Comentário: Em qualquer avaliação em forma de prova                
escrita, ou acertamos ou erramos uma questão, sendo assim,                  
vamos chamar as variáveis de:  
Questões certas (C)  
Questões erradas (E)  
  
Com isso, temos duas situações:  
1 - total de questões: C + E = 50  
2 - pontuação da prova: 4C - E = 130  
  
Resolvendo o sistema com essas duas equações, teremos:  
C + E = 50  
4C - E = 130  
  
Somando ambas, ficará:  
5C = 180  
C = 180:5  
C = 36  
  
Como a questão quer saber apenas a quantidade de questões                    
certas, então, finalizamos a questão, cuja resposta é 36                  
questões certas e o gabarito é a letra C.  
  
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando                  
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste                  
componente curricular.  
12  
✔ Oriente os seus alunos a responderem e a acompanharem                    
a correção ao vivo. Caso não seja possível, acesse a pasta                      
pelo QR Code, copie o link do vídeo e compartilhe com eles.   
✔ Explore o gabarito para tirar dúvidas e auxiliar os alunos na                        
resolução da atividade.  
….  
Aula 21 - Língua Espanhola  
Verbos regulares en presente de          
indicativo. Expresiones temporales que        
incluyen el presente   
Conjugação de verbos regulares no presente do indicativo.  
Expressões temporais que indicam o presente  
  
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele                        
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.  
  
✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital                    
aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou                  
páginas web.  
✔ Ao localizar o vídeo referente a esta aula na pasta, você                        
poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos                      
de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.  
✔ As cartelas são os slides usados na aula. Você poderá                      
baixar, salvar e reutilizar.  
  
Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - a) Laura estudia inglés dos veces por semana.                      
(estudiar)  
b) (Yo) Hablo francés e inglés. (hablar)  
c) Nosotros comemos a las 8 de la noche. (comer)  
d) Ellos escriben para sus abuelos. (escribir)  
Comentário: O aluno deverá observar bem a conjugação de                  
cada verbo regular no presente do indicativo conforme a                  
explicação no decorrer da aula. Para tanto, deverá observar o                    
sujeito da frase e qual o pronome pessoal que corresponde a                      
fim de que o verbo seja conjugado corretamente.  
  
Questão 2 - En las clases de español leemos y escribimos                      
textos, dibujamos, aprendemos canciones. Respondemos a las              
preguntas del profesor. Y hacemos exámenes.  
Comentário: Todas as 5 flexões verbais (do presente do                  
indicativo) já são conhecidas pelo aluno, pois todas foram                  
estudadas e praticadas ao longo da aula. O aluno ainda tem                      
vantagem e percepção para esta resolução por que todas se                    
apresentam na 1ª pessoa do plural.  
  
De professor para professor!  
Professor, o assunto explanado na aula diz respeito somente                  
aos verbos regulares no tempo presente do indicativo. Para                  
buscar e conhecer mais verbos regulares segue o link abaixo.                    
Toda conjugação, como já explicado, é composta da raiz verbal                    
+ as desinências (do presente do indicativo).  
  
https://www.conjugacion.es/   
  
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros                
recursos midiáticos, explore e fique à vontade para                
compartilhar com os estudantes também.  
….  
Aula 22 - Língua Inglesa  
Adjectives  
Saber usar os adjetivos corretamente  
  
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele                        
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.  
  
✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital                    
aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou                  
páginas web.  
✔ Ao localizar o vídeo referente a esta aula na pasta, você                        
poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos                      
de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.  
✔ As cartelas são os slides usadosna aula. Você poderá                      
baixar, salvar e reutilizar.  
  
Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - NEW - LOVELY - OLD - COMFORTABLE - SHORT -                          
SMALL.  
Comentário: As palavras apresentadas nas outras opções são                
substantivos.  
  
Questão 2 - a) She lives in a lovely small house.  
b) .What a comfortable new car.  
Comentário: A ordem apresentada para exibir os adjetivos é                  
opinião e descrição  
  
De professor para professor!  
Professor(a), é importante chamar a atenção dos alunos para                  
que eles percebam a ordem em que os adjetivos são inseridos                      
nas frases. O link a seguir apresenta os comentários sobre o                      
assunto e também algumas atividades sobre o assunto:  
Adjectives order (Ordem dos adjetivos) - Brasil Escola  
https://brasilescola.uol.com.br/ingles/adjectives-order-ordem-d 
os-adjetivos.htm    
  
  
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros                
recursos midiáticos, explore e fique à vontade para                
compartilhar com os estudantes também.  
….  
Aula 23 - Atividade Interativa  
Praticando Língua Espanhola  
Questão 1 - C  
Comentário: As desinências “es”, “e”, “éis” e “en” pertencem                  
aos pronomes pessoais indicados no comando da questão                
“tú”, “él”, “vosotros” e “ustedes”, conforme explanado na aula.  
13  
Para acessar a videoaula,  
utilize a câmera do celular  
no código abaixo, ou   
clique aqui .  
Para acessar a cartela,  
utilize a câmera do celular  
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https://www.conjugacion.es/
https://brasilescola.uol.com.br/ingles/adjectives-order-ordem-dos-adjetivos.htm
https://brasilescola.uol.com.br/ingles/adjectives-order-ordem-dos-adjetivos.htm
https://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbD
http://gg.gg/bl1-cd-professor-em-2-car
https://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbD
http://gg.gg/bl1-cd-professor-em-2-car
  
Questão 2 - E  
Comentário: O verbo “hablar”, conforme explanado na aula, é                  
da 1ª terminação (AR) e é totalmente regular, aparecendo a                    
raiz “habl” em todos os pronomes pessoais, tempos e modos.                    
“Hablamos” está conjugado no presente do indicativo, isso é                  
perceptível pelo reforço do verbo “querer” (“queremos”).  
  
Questão 3 - B  
Comentário: As flexões verbais “trabajo” e “comparten” das                
frases I e III são dos verbos regulares conforme mostrado no                      
final das frases. Ambas possuem as raízes inalteradas de                  
acordo com o infinitivo (“trabaj” e “compart”). Já a flexão                    
verbal “saldrán” do verbo “salir” cuja raiz é “sal” tem um                      
acréscimo, ou seja, a letra “d” na raiz o que aponta ser um                          
verbo irregular.  
  
Questão 4 - D  
Comentário: Somente o verbo “decidir” é regular. Todos os                  
outros, exceto “estar”, contêm alterações nas suas raízes.                
“Estar” é um verbo irregular ainda que sua raiz esteja presente                      
em toda conjugação. Sua irregularidade se dá por suas                  
desinências que contrariam os demais verbos regulares.    
  
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando                  
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste                  
componente curricular.  
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resolução da atividade.  
….  
Aula 24 - Atividade Interativa  
Praticando Língua Inglesa  
Questão 1 - D  
Comentário: somente nesta opção todas as palavras são                
adjetivos  
  
Questão 2 - D   
Comentário: Os adjetivos de opinião sempre precedem os                
adjetivos de fato. Os adjetivos de opinião falam sobre o que se                        
pensa ou se acha do substantivo; os adjetivos de fato falam                      
sobre o que o substantivo é, algo mais concreto, como idade,                      
tamanho e origem.  
  
Questão 3 - A  
Comentário: os adjetivos pedidos foram sortudo= lucky e                
ótimo= nice que são encontrados nesta opção.  
  
Questão 4 - C  
Comentário: os únicos adjetivos que indicam description estão                
nesta opção sendo red=vermelho e American=Americano(a)  
  
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando                  
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste                  
componente curricular.  
✔ Oriente os seus alunos a responderem e a acompanharem                    
a correção ao vivo. Caso não seja possível, acesse a pasta                      
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✔ Explore o gabarito para tirar dúvidas e auxiliar os alunos na                        
resolução da atividade.  
….  
Aula 25 - Língua Portuguesa  
Tipos textuais: narração  
Estrutura e elementos da tipologia textual  
  
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele                        
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.  
  
✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital                    
aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou                  
páginas web.  
✔ Ao localizar o vídeo referente a esta aula na pasta, você                        
poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos                      
de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.  
✔ As cartelas são os slides usados na aula. Você poderá                      
baixar, salvar e reutilizar.  
  
Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - C  
Comentário: Espera-se que os alunos percebam que o texto                  
inicial numa situação de equilíbrio, expressa no trecho “Era                  
uma vez um pintor que tinha um aquário e, dentro do aquário,                        
um peixe encarnado. Vivia o peixe tranquilamente              
acompanhado pela sua cor encarnada”. O fato que rompe                  
com tal estabilidade é exatamente a mudança de cor do peixe.  
  
Questão 2 - Espera-se que os alunos percebam que existe um                      
processo de transformação; o pintor afeito à representação                
objetiva da realidade é atingido pela possibilidade da                
interpretação desta realidade e da representaçãode maneiras                
diferentes, com objetivos de expressão artística.  
Comentário: Trata-se de uma questão interpretativa. Em caso                
de resposta contrária dos alunos, observar a justificativa                
apresentada por eles; se for coerente ao texto, não há                    
problemas em considerar também adequada.  
  
De professor para professor!  
https://canal.cecierj.edu.br/anexos/recurso_interno/10652/dow 
nload/b235990e401c2a5ea115e0377682f5c4   
  
O reconhecimento e caracterização dos momentos e dos                
elementos da narrativa são habilidades continuamente            
demandadas de nossos alunos e cujo desenvolvimento              
constitui um dos objetos de nosso trabalho docente. Nesse                  
link, há uma série de questões relacionadas a diferentes                  
habilidades do trabalho com a Língua Portuguesa; indicamos                
como extensão para as atividades desta aula, os itens 5 e 6,                        
pois eles se relacionam com o trabalho desenvolvido neste                  
bloco de atividades.  
  
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros                
recursos midiáticos, explore e fique à vontade para                
compartilhar com os estudantes também.  
….  
14  
Para acessar a videoaula,  
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https://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbD
http://gg.gg/bl1-cd-professor-em-2-car
Aula 26 - Educação Física  
Tipos textuais: narração  
Estrutura e elementos da tipologia textual  
  
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele                        
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.  
  
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Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - A  
Comentário: A primeira questão é uma verificação da                
habilidade de identificar conceitos, no caso da aula, sobre o                    
esqueleto humano e a resposta se baseia nos seguintes                  
pontos:  
Sete vértebras cervicais: proporcionam suporte à cabeça;  
Doze vértebras torácicas: garantem suporte para a cavidade                
torácica e estão conectadas às costelas;  
Cinco vértebras lombares: garantem suporte para a cavidade                
abdominal e também proporcionam movimento entre a parte                
torácica e a pelve;  
Sacro: é formado por cinco vértebras fundidas e une a coluna à                        
cintura pélvica;  
Cóccix: é constituído por quatro vértebras e garante o suporte                    
do assoalho pélvico.  
  
Questão 2 - C  
Comentário: Na segunda questão exige-se que o aluno saiba                  
relacionar os movimentos corretos com a saúde dos ossos, no                    
caso a coluna vertebral, nosso estilo de vida sedentário está                    
prejudicando cada vez mais cedo a saúde da nossa coluna                    
vertebral, tornando frágil e deformada, onde, cargas mal                
distribuídas, impactos excessivos e má alimentação e              
sedentarismo fazem mal à coluna vertebral num todo.  
  
De professor para professor!  
https://www.efdeportes.com/efd124/efetividade-do-exercicio-fisi 
co-no-controle-da-massa-ossea-em-pessoas-idosas.htm  
  
Caro professor, através do link o senhor terá mais conteúdos                    
relacionados a esta aula, com muitos dados científicos e                  
pesquisas feitas, será de grande valia para embasar ainda mais                    
o conhecimento de nossos alunos.  
  
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros                
recursos midiáticos, explore e fique à vontade para                
compartilhar com os estudantes também.  
….  
Aula 27 - Atividade Interativa  
Praticando Língua Portuguesa  
Questão 1 - C  
Comentário: O conflito narrativo reside no avistamento de um                  
“homem voador”; a partir desse acontecimento, os outros fatos                  
da narrativa se desenvolvem.  
  
Questão 2 - D   
Comentário: Embora apresente um ambiente: “um lugar ótimo                
para olhar os campos”, O fragmento destacado focaliza os                  
personagens da narrativa, os participantes da ação: “Eu e                  
meus colegas”.  
  
Questão 3 - B  
Comentário: Esta questão está relacionada com as perguntas                
básicas inscritas nos elementos das narrativas:  
  
Lugar = Onde?  
Tempo = Quando?  
Enredo = O quê?  
Personagens = Quem?  
  
Assim sendo, o fragmento contém:  
  
QUANDO? = “Quase toda tarde”.  
QUEM? = “nos” (os amigos).  
O QUÊ? = “nos reuníamos”.  
 ONDE? = “na torre do convento velho”.  
  
Questão 4 - A  
Comentário: Esta última atividade demanda a análise da                
expressão destacada, levando em consideração sentidos            
figurativos. Neste contexto, a expressão “– Você está branco!”                  
assume o sentido de um provável susto.  
  
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando                  
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste                  
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….  
Aula 28 - Atividade Interativa  
Praticando Educação Física  
Questão 1 - C  
Comentário: analisando as alternativas com o conteúdo dado                
em nossa aula a única que não foi falada é a letra C, pois os                              
ossos não tem a função de realizar trocas gasosas, o que                      
acontece a nível pulmonar.   
  
Questão 2 - E  
Comentário: observando todas as alternativas, a única que                
não vai a favor de uma postura errada a qual vai prejudicar                        
nossa coluna é a letra E, pois todas as outras com certeza vão                          
causar algum tipo de desvio postural.   
  
Questão 3 - D  
Comentário:Observando o enunciado da questão, podemos              
observar que a resposta está condicionada a uma sequência                  
lógica em relação a saúde óssea, que por mais que a pessoa                        
faça atividade física e use suplemento de cálcio, o mesmo                    
para ser bem absorvido é necessário que o organismo                  
melhore a produção da vitamina D, e um dos meios é através                        
da exposição ao sol por alguns minutos diários ou a ingestão                      
de alimentos ricos na mesma ou suplementos.  
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Questão 4 - D  
Comentário: na questão podemos ver as alternativas é                
comparar com o conteúdo dado, e veremos que a alternativa                    
D é a única que tem os 3 tipos de células ósseas.  
  
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Aula 29 - Biologia  
Sistema Nervoso  
Funções do sistema nervoso, fisiologia do sistema nervoso                
central e periférico, principais distúrbios no ser humano                
desse sistema  
  
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele                        
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.  
  
✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital                    
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Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - E  
Comentário: O encéfalo e a medula espinhal são conhecidos                  
como sistema nervoso central e têm a função de coordenação                    
nervosa.  
  
Questão 2 - O tronco encefálico é constituído pelo                  
mesencéfalo, ponte e bulbo. São responsáveis pelas funções                
básicas para a manutenção da vida, como a respiração, o                    
batimento cardíaco e a pressão arterial.  
Comentário: É importante comentar com os alunos que                
qualquer lesão em alguma região do tronco encefálico é                  
frequentemente muito perigoso, dependendo da área afetada              
pode romper fibras relacionadas com os movimentos, a                
consciência, a percepção e a cognição. Se a lesão afetar os                      
centros vitais cardíacos e respiratórios leva à parada cardíaca                  
e respiratória irreversível, sendo portanto fatal.  
  
De professor para professor!  
Seria interessante desenvolver um debate entre os alunos                
sobre o conhecimento que eles possuem sobre os distúrbios                  
do sistema nervoso. Estresse, bullying, ansiedade, muita              
timidez e problemas de autoestima prejudicam a Barreira                
Hematoencefálica (BHE), que protege o Sistema Nervoso              
Central (SNC), podendo desencadear depressão. A depressão              
tem afetado cada vez mais pessoas jovens no mundo todo.   
  
Leia a reportagem:  
https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/noticia/2017/11/entenda 
-como-o-estresse-torna-o-cerebro-suscetivel-depressao.html#:~ 
:text=Estresse%2C%20bullying%2C%20ansiedade%2C%20muit 
a,SNC )   
  
Como os cientistas chegaram à conclusão do estudo? Como                  
eles se relacionaram com os seres humanos?   
  
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros                
recursos midiáticos, explore e fique à vontade para                
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….  
Aula 30 - Língua Portuguesa  
Estudos textuais: Texto de opinião  
Estrutura e elementos essenciais  
  
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele                        
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.  
  
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Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - Informar e persuadir o leitor sobre determinado                    
assunto.  
Comentário: Uma das características do artigo de opinião é o                  
texto onde o autor apresenta seu ponto de vista sobre                    
determinado tema e, por isso, recebe esse nome o que indica                      
a resposta.  
  
De professor para professor!  
Caro professor (a), no link abaixo você encontrará material de                    
apoio que auxiliará a ministrar o conteúdo que consta nesta                    
aula.  
  
https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-redaca 
o/exercicios-sobre-dissertacao-2.htm   
  
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Aula 31 - Atividade Interativa  
Praticando Biologia  
Questão 1 - C  
Comentário: A alternativa C está incorreta, pois os neurônios                  
não estão conectados formando um caminho contínuo. Entre                
cada neurônio existe uma fenda, onde o axônio está muito                    
próximo da superfície de outra célula, processo denominado                
sinapse nervosa.  
  
Questão 2 - C  
Comentário: O cerebelo é uma estrutura encefálica que atua,                  
principalmente, na coordenação de movimentos e no equilíbrio                
do nosso corpo.  
  
Questão 3 - C  
Comentário: O sistema nervoso e o sistema endócrino                
(hormonal) são sistemas que agem em conjunto coordenando                
nosso corpo e atuam para regular o metabolismo do corpo                    
humano. Os neurotransmissores, do sistema nervoso, e os                
hormônios, do sistema endócrino, agem em conjunto dando                
respostas aos estímulos recebidos.   
  
Questão 4 - C  
Comentário: O sistema nervoso periférico (SNP) é composto                
por nervos e gânglios, enquanto o sistema nervoso central                  
(SNC) é constituído pelo encéfalo e medula espinhal.  
  
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Aula 32 - Atividade Interativa  
Praticando Língua Portuguesa  
Questão 1 - A  
Comentário: O artigo de opinião tem como função apresentar                  
e defender um ponto de vista sobre algum assunto através de                      
argumentos, defendendo um ponto de vista.  
  
Questão 2 - B  
Comentário: A tipologia textual está associada à estrutura do                  
texto, ou seja, à maneira como o discurso organiza-se a partir                      
de suas características preponderantes. Ao estabelecermos            
tipologias claras e concisas, interpretar e produzir textos                
torna-se tarefa mais fácil, pois de acordo com a maneira com a                        
qual os enunciados estão organizados, em uma rápida leitura,                  
já é possível identificar a qual tipo um texto pertence. Os tipos                        
textuais são: dissertação, narração, descrição, exposição e              
injunção.  
  
Questão 3 - B  
Comentário: No texto em questão, Josias de Souza reflete                  
sobre as implicações da era digital no uso da escrita e a                        
transição dos textos impressos para os textos virtuais                
acessíveis na internet  
  
Questão 4 - A  
Comentário: Contrariando os pressupostos que regem a              
escrita de uma boa dissertação argumentativa, os argumentos                
do enunciador são frágeis e pouco embasados, o que denota                    
um certo desconhecimento sobre o assunto em questão                
(discriminação racial) e o distanciamento entre o              
eu/enunciador e o ele/negros.  
  
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Aula 33 - História  
Absolutismo e Iluminismo na Europa  
Absolutismo. Teóricos do Absolutismo  
  
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Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - Era o direito criado pelos teóricos absolutistas,                    
onde a escolha do rei era direta de Deus.  
Comentário: Aqui podemos ver o poder da Igreja associado ao                    
poder político da época, não existindo assim o que chamamos                    
hoje de Estado Laico, ou seja, a vida política separada da vida                        
religiosa.  
  
Questão 2 - Nicolau Maquiavel, Thomas Hobbes, Jean Bodin e                    
Jacques Bossuet.  
Comentário: Estes são os principais teóricos,pois estavam              
ligados politicamente aos reis. E suas funções era convencer                  
através de produções literárias o absolutismo.  
  
De professor para professor!  
Caro (a) Professor (a) enviamos apresentamos nesta síntese o                  
conteúdo de Absolutismo e Teóricos absolutistas, sugerimos              
fazer uma breve revisão sobre ao processo de formação da                    
europa feudal e identificar a figura do monarca como                  
organizador central , bem como uma revisão sobre o                  
renascimento, mostrando as mudanças de pensamentos que              
vão ocorrer na Europa. São esses eventos que antecedem o                    
Absolutismo e podem ajudar o aluno a entender essas                  
mudanças.  
Deixamos como sugestão o site História do Mundo que                  
permite várias abas de informações sobre o tema:   
  
https://www.historiadomundo.com.br/idade-moderna/o-absoluti 
smo-e-o-rei.htm   
  
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https://www.historiadomundo.com.br/idade-moderna/o-absolutismo-e-o-rei.htm
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Aula 34 - Geografia  
Divisão Administrativa. Complexos      
Regionais. Quatro Brasis  
Regionalização do Brasil. A formação do Estado brasileiro e a                    
divisão regional. As regiões naturais (IBGE), as regiões                
geoeconômicas (Pedro Geiger) e os Quatro Brasis (Milton                
Santos)  
  
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Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - B  
Comentário: Sabendo que a diferença principal entre as                
regionalizações geoeconômica e a administrativa está            
relacionada à dinâmica econômica entre áreas que nem                
sempre respeitam os limites territoriais dos estados e não                  
necessariamente sobre aspectos naturais ou políticos, a única                
alternativa que menciona o aspectos econômico é a B.  
  
Questão 2 - C   
Comentário: A alternativa correta é a única que traz a divisão                      
correta dos “Quatro Brasis”, de acordo com o mencionado nos                    
estudos dos geógrafos Milton Santos e Maria Laura Silveira.  
  
Questão 3 - Centro-Oeste. 2: Nordeste. 3: Norte. 4: Sudeste. 5:                      
Sul.  
Comentário: As cinco regiões da divisão administrativa do                
Brasil proposta pelo IBGE, estão em vigência desde 1970,                  
sendo elas: Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul.  
  
De professor para professor!  
O link abaixo contém algumas informações que lhe ajudarão a                    
compreender o processo de divisão regional brasileira para o                  
acompanhamento junto aos alunos.  
  
Divisão Regional Brasileira -   
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/divisao-regional-brasileira. 
htm   
  
  
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Aula 35 - Atividade Interativa  
Praticando História  
Questão 1 - A  
Comentário: O absolutismo é marcado exclusivamente pela              
centralização do poder político na figura do monarca.  
  
Questão 2 - C    
Comentário: Thomas Hobbes viveu um dos períodos mais                
turbulentos da Europa e da Inglaterra (em especial). Sua vida                    
permeou as sucessivas guerras religiosas entre católicos,              
puritanos e anglicanos, o que fez com que concebesse uma                    
visão sobre a política que levasse em conta o elemento central                      
da violência.  
  
Questão 3 - D  
Comentário: Os reis absolutistas sabiam que, se armados,                
seus súditos poderiam, em face de quaisquer insatisfações                
políticas, rebelarem-se contra a autoridade real. Para tanto,                
evitavam compor algo como um “exército nacional” e                
contratavam o serviço de mercenários para engrossar as                
fileiras do exército real, geralmente composto pela aristocracia                
guerreira.  
  
Questão 4 - B  
Comentário: A frase de Luís XIV explicita o absolutismo porque                    
a fonte do poder era ele próprio, o rei. O rei era o soberano, e                              
não o povo – como aconteceria nas democracias do século                    
XX, e o povo não era constituído de cidadãos, como hoje                      
entendemos esse conceito, mas por súditos do rei. As                  
transformações dessa concepção política só começaram com              
as chamadas “revoluções burguesas”.  
  
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Aula 36 - Atividade Interativa  
Praticando Geografia  
Questão 1 - B  
Comentário: Apenas a alternativa B traz uma informação                
verdadeira sobre o processo de regionalização oficial do                
Brasil, sendo a divisão dos estados de Goiás e Tocantins como                      
os últimos ajustes na divisão territorial do país.  
  
Questão 2 - E   
Comentário: As quatro frases descrevem informações            
verdadeiras sobre a divisão geoeconômica do Brasil.  
  
Questão 3 - B  
Comentário: Nesta questão, apenas a alternativa B traz o                  
aspecto econômico como principal fator para a divisão                
geoeconômica do Brasil não seguir a divisão oficial de alguns   
  
Questão 4 - A  
18  
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utilize a câmera do celular  
no código abaixo, ou   
clique aqui .  
    
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/divisao-regional-brasileira.htm
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/divisao-regional-brasileira.htm
https://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbD
http://gg.gg/bl1-cd-professor-em-2-car
Comentário: A alternativa A traz uma abordagem conceitual                
correta sobre o fator principal da existência desta divisão                  
segundo os geógrafos elaboradores desta regionalização,            
enquanto as outras alternativas trazem informações que não                
estão relacionadas à dinâmica geral de cada região.  
  
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando                  
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste                  
componente curricular.  
✔ Oriente os seus alunosa responderem e a acompanharem                    
a correção ao vivo. Caso não seja possível, acesse a pasta                      
pelo QR Code, copie o link do vídeo e compartilhe com eles.   
✔ Explore o gabarito para tirar dúvidas e auxiliar os alunos na                        
resolução da atividade.  
….  
Aula 37 - Química  
Concentração comum e molaridade  
Cálculo da concentração comum e molar. Exemplos no                
cotidiano  
  
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele                        
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.  
  
✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital                    
aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou                  
páginas web.  
✔ Ao localizar o vídeo referente a esta aula na pasta, você                        
poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos                      
de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.  
✔ As cartelas são os slides usados na aula. Você poderá                      
baixar, salvar e reutilizar.  
  
Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - Uma solução que apresenta concentração 60 g/L  
apresenta __60_ gramas de soluto, por litro da solução.  
Portanto, em 10 litros dessa solução devem existir __600__  
gramas de soluto.”  
Comentário: Quando a concentração da solução é de 60g/L                  
significa que existem 60g de soluto em 1 litro de solução.  
Quando o volume da solução é de 10L então a massa de                        
soluto usada para obter uma C=60g/L é de 600g, conforme o                      
seguinte cálculo:  
 C = m1  
 V  
 60 = m1  
 10  
 m1 = 600 g   
  
Questão 2 - M = 2,11 mol/L  
Comentário: Calculando o número de mols   
 n1 =200   
 63  
 n1 = 3,17 g/mol  
  
Calculando a Molaridade  
Como n1 = 3,17 g/mol e o V = 1,5 L  
   
Então: M = 3,17  
 1,5  
Logo: M = 2,11 mol/L  
  
De professor para professor!  
Caro professor, o estudo das concentrações das soluções                
causa um pouco de angústia aos nossos alunos por envolver                    
basta cálculos. Abaixo seguem dicas de onde encontrar mais                  
material sobre o tema abordado.   
  
Dica de site com conceitos e exercícios sobre o assunto:   
https://www.todamateria.com.br/concentracao-de-solucoes   
  
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros                
recursos midiáticos, explore e fique à vontade para                
compartilhar com os estudantes também.  
….  
Aula 38 - Física  
Termometria: equação de conversão        
entre as escalas termométricas  
Termometria: equação de conversão entre as escalas              
termométricas  
  
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele                        
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.  
  
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Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - E  
40 = (ºF – 32)   
 1,8  
40 . 1,8 = ºF – 32  
72 = ºF – 32  
ºF = 72 + 32  
ºF = 104  
Comentário: Usamos a equação de conversão entre Celsius e                
Fahrenheit e substituímos na temperatura em Celsius o valor                  
40.  
Questão 2 - A  
 5
ΔTC = 9
ΔT F  
 5
60 = 9
ΔT F  
 08°FΔT F = 1   
19  
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Comentário: Usamos a equação de conversão para variações                
de temperatura entre Celsius e Fahrenheit e substituímos na                  
variação em Celsius o valor 60.  
  
De professor para professor!  
Caro professor, a conversão entre as três escalas                
termométricas mais importantes é sem dúvida um conteúdo                
que pode ser trabalhado com o aluno de forma dinâmica.                    
Mostre ao aluno o quanto é importante saber converter                  
temperaturas de uma escala em outra. Existem aplicativos que                  
fazem essa conversão, você pode usar esses aplicativos para                  
fazer o aluno conferir se seus cálculos estão corretos. No link                      
abaixo temos uma indicação para aprofundamento do              
conteúdo abordado na aula.  
  
https://www.sofisica.com.br/conteudos/Termologia/Termometria 
/temperatura.php , acesso em 09/02/2021   
  
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compartilhar com os estudantes também.  
….  
Aula 39 - Atividade Interativa  
Praticando Química  
Questão 1 - E  
Comentário: V=1500/1000 = 1,5L (transformação de mL para L)  
m1 = 120g   
 C = m1  
 V  
 C = 120  
 1,5  
C = 80 g/L   
  
Questão 2 - A  
Comentário: V= 750/1000 = 0,75L (transformação de mL para                  
L)  
C = 20g/L   
   
C = m1  
 V  
 20 = m1  
 0,7,5  
 m1 = 15 g   
  
Questão 3 - D  
Comentário: V= 100 /1000 = 0,1L (transformação de mL para L)  
  
n1 = 0,900   
 58,5  
 n1 = 0,015 g/mol  
  
M = 0,015  
 0,1  
   
M = 0,154 mol/L  
  
Questão 4 - B  
Comentário: V= 50 /1000 = 0,05L (transformação de mL para L)  
n1 = 3,42  
 342  
 n1 = 0,01 g/mol  
  
M = 0,01  
 0,05  
   
M = 0,2 mol/L  
  
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando                  
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste                  
componente curricular.  
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resolução da atividade.    
….  
Aula 40 - Atividade Interativa  
Praticando Física  
Questão 1 -   
 T 0 6  Δ = 4 ­ 3  
 T °CΔ = 4  
 T TΔ C = Δ  
 T KΔ = 4  
Comentário: O aluno deve ter cuidado para não confundir                  
variação de temperatura com simplesmente transformar uma              
temperatura de uma escala em outra.  
  
Questão 2 -    
De acordo com a questão precisamos converter as escalas                  
termométricas da seguinte forma:  
  
Para isso, podemos utilizar a seguinte relação:  
  
1º Passo: conversão da escala Celsius para Fahrenheit.  
  
2º Passo: conversão da escala Fahrenheit para Kelvin.  
  
20  
https://www.sofisica.com.br/conteudos/Termologia/Termometria/temperatura.php
https://www.sofisica.com.br/conteudos/Termologia/Termometria/temperatura.php
Portanto, a resposta correta é 25 ºC; 77 ºF e 298 K. 
Comentário: Usamos a relação entre as três escalas para                  
fazer as conversões necessárias. também é possível              
transformar diretamente de Celsius para Kelvin.  
  
Questão 3 - D  
 73 0 73 13K  T k = TC + 2 ⇔ T k = 4 + 2 ⇔ T k = 3  
Comentário: Aqui usamos a equação de conversão de Celsius                  
para Kelvin e substituímos a temperatura em Celsius por 40.  
  
Questão 4 - C 
  
Comentário: Usamos a equação de conversão entre Celsius e                  
Fahrenheit e substituímos na temperatura em Fahrenheit o                
valor 10,4.  
  
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando                  
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste                  
componente curricular.  
✔ Oriente os seus alunos a responderem e a acompanharem                    
a correção ao vivo. Caso não seja possível, acesse a pasta                      
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resolução da atividade.  
….  
Fontes de Pesquisas  
ALMEIDA, Lúcia Marina Alves de. Fronteiras da globalização. São Paulo: Ática, 2014.  
BALDRAIA, André. Ser protagonista: geografia - ensino médio. 3ª ed. São Paulo:                        
edições SM, 2016.  
MARTINEZ, Rogério. #Contato Geografia. 1ª ed. São Paulo: Quinteto Editorial, 2016.  
SENE, Eustáquio de; MOREIRA, João Carlos. Geografia Geral e do Brasil: espaço                        
geográfico e globalização. 2ª ed. reform. São Paulo: Scipione, 2013.  
SILVA, Edilson Adão Cândido da. Geografia em rede. 2ª ed. São Paulo: FTD, 2016.  
TERRA, Lygia. Conexões: estudos de geografia geral e do Brasil. 3ª ed. São Paulo:                            
Moderna, 2016.  
VESENTINI, José William. Geografia: o mundo em transição: ensino médio. 2ª ed.                        
São Paulo: Ática, 2013.  
Sites de Apoio Educacional  
http://educacao.uol.com.br/geografia  
http://www.infoescola.com/geografia/  
http://www.natgeo.com.br/br/   
http://www.sogeografia.com.br   
www.brasilescola.com  
www.discoverybrasil.com  
www.enem.inep.gov.br   
http://www.ibge.gov.br/home/  
http://www.seduc.am.gov.br/  
Figueiredo, Aguinaldo. Tópicos: História do Amazonas/ Aguinaldo              
Figueiredo-Manaus: Editora Grafisa,2017.  
Santos, Francisco Jorge dos. História do Amazonas, 1. série, ensino médio/Francisco                      
Jorge do Santos.- 1.ed.- Rio de Janeiro: MEMVAVMEM, 2010.  
Os “novos movimentos sociais: uma análise crítica em torno desta temática.                      
http://www.uel.br/pos/mestradoservicosocial/congresso/anais/Trabalhos/eixo6/oral/1 
6_os_novos_movimentos....pdf, Acesso em 20/05/2019 às 14:02  
Como entender os movimentos sociais contemporâneos: para além da luta de                      
classe …    
http://www.ihu.unisinos.br/78-noticias/573932-como-entender-os-movimentos-sociai 
s-contemporaneos-para-alem-da-luta-de-classes-dos-foruns-sociais-mundiais-e-do-2- 
impeachment-brasileiro  
Movimentos sociais, o que são?          
https://www.stoodi.com.br/blog/2019/01/30/movimentos-sociais-o-que-sao/, Acesso    
em 15/04/2019 às 15:30  
O que é movimento social. https://www.significados.com.br/movimento-social/,            
Acesso em 15/05/2019 às 16:00  
DESCARTES, René. Discurso do Método. In:__________. Tradução de João Gama.                    
Introdução e notas de Étienne Gilson. Lisboa: Edições 70, 1987.   
LEOPOLDO E SILVA, Franklin. Teoria do Conhecimento. In: VVAA. Primeira Filosofia.                      
São Paulo: Brasiliense, 1987.  
LOCKE, John. Ensaio Acerca do Entendimento Humano. São Paulo: Editora: Nova                      
Cultural, 1999. (Os pensadores).   
KANT, Immanuel. Crítica da razão pura. São Paulo: Abril Cultural, 1989. (Os                        
pensadores).  
https://www.figuradelinguagem.com/gramatica/qual-a-diferenca-entre-racionalismo-e 
-empirismo/  
https://www.youtube.com/watch?v=wVqkfglImcU  
www.youtube.com/mariomaticamatematica  
https://escolakids.uol.com.br/matematica/solucao-sistemas-pelo-metodo-substituicao  
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/sistema-duas-equacoes  
https://www.todamateria.com.br/sistemas-de-equacoes  
www.sobiologia.com.br  
https://mundoestranho.abril.com.br  
http://www.cienciahoje.org.br/revista/ch  
https://www.todamateria.com.br/cerebro/  
https://www.todamateria.com.br/medula-espinhal/  
https://www.infoescola.com/biologia/nervos/  
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/estruturas-encefalo-suas-funcoes.htm  
Usberco, João. Química — volume único / João Usberco, Edgard Salvador.— 5. ed.                          
reform. — São Paulo : Saraiva, 2002.  
https://beduka.com/blog/exercicios/quimica-exercicios/exercicios-de-solubilidade/  
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-quimica/exercicios-conversao-es 
calas-termometricas.htm, acesso em 09/02/2021.  
ARAÚJO, André. Ponto de exclamação. In.: Educa+ Brasil. Disponível em                    
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/ponto-de-exclamacao.  
Acesso em 10 fev. 2021.  
BRASIL. Ministério da Educação. PDE : Plano de Desenvolvimento da Educação:                      
SAEB: ensino médio: matrizes de referência, tópicos e descritores. Brasília : MEC,                        
SEB; Inep, 2011.  
CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima gramática da língua portuguesa. 48. Ed.                    
São Paulo: IBEP, 2009.  
NEVES, Flávia. Reticências. In.: Norma Culta. Disponível em                
https://www.normaculta.com.br/reticencias/. Acesso em 10 fev. 2021.  
www.youtube.com/mariomaticamatematica  
https://escolakids.uol.com.br/matematica/solucao-sistemas-pelo-metodo-substituicao  
21  
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/sistema-duas-equacoes  
https://www.todamateria.com.br/sistemas-de-equacoes  
Gramática y práctica de español para brasileños. Adrián Fanjul (org.). São Paulo:                        
Moderna, 2005.  
Enlaces: español para jóvenes brasileños.Soraia Osman… (et al.). 2. ed. São Paulo:                          
Macmillan, 2010.  
https://www.conjugacion.es/  
https://www.youtube.com/watch?v=Q_7r2T0vO1I  
Inglês para o Ensino Médio - Volume único. Editora Saraiva  
Challenge 3rd edition. Editora Richmond  
https://brasilescola.uol.com.br/ingles/adjectives-order-ordem-dos-adjetivos.htm   
Adjectives order (Ordem dos adjetivos) - Brasil Escola  
https://www.sabermais.am.gov.br/odas/guia-de-estudos-2-a-serie-do-ensino-medio-v 
olume-2-56426   
Guia de Estudos - 2 ª Série do Ensino Médio - volume 1 - Saber Mais   
ANTUNES, Irandé. Avaliação da produção textual no ensino médio. In.: BUNZEN,                      
Clecio; MENDONÇA, Márcia (orgs). Português no ensino médio e formação do                      
professor. São Paulo: Parábola Editorial, 2006.  
BUNZEN, Clecio. Da era da composição à era dos gêneros: o ensino de produção                            
textual no ensino médio. In.: BUNZEN, Clecio; MENDONÇA, Márcia (orgs). Português                      
no ensino médio e formação do professor. São Paulo: Parábola Editorial, 2006.  
FUNDAÇÃO CECIERJ. Analisando o enredo… Disponível em:              
https://canal.cecierj.edu.br/012016/4f5b5791b51c390c8e5476c93f23a568.pdf.  
Acesso em: Fevereiro de 2021.  
SEDUC-MA. Sequência didática - Língua Portuguesa. Disponível em:                
https://www.educacao.ma.gov.br/files/2019/06/SD_LP_D10_Narracao-Estudante.pdf.  
Acesso em Fevereiro de 2021.  
https://www.efdeportes.com/efd124/efetividade-do-exercicio-fisico-no-controle-da-m 
assa-ossea-em-pessoas-idosas.htm  
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-86922006000300011  
https://www.otempo.com.br/opiniao/artigos/exercicio-fisico-e-saude-ossea-1.233979 
2  
www.sobiologia.com.br  
https://mundoestranho.abril.com.br  
http://www.cienciahoje.org.br/revista/ch  
https://www.todamateria.com.br/cerebro/  
https://www.todamateria.com.br/medula-espinhal/  
https://www.infoescola.com/biologia/nervos/  
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/estruturas-encefalo-suas-funcoes.htm  
https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/noticia/2017/11/entenda-como-o-estresse-tor 
na-o-cerebro-suscetivel-depressao.html#:~:text=Estresse%2C%20bullying%2C%20an 
siedade%2C%20muita,SNC)  
https://www.portugues.com.br/redacao/artigo-opiniao-.html  
https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/artigo-opiniao.htm  
https://www.todoestudo.com.br/portugues/artigo-de-opiniao  
BOULOS JUNIOR, Alfredo. História, sociedade e cidadania, 2º ano. 2. ed. São Paulo:                          
FTD, 2016.  
HOBSBAWN, Eric. A Era do Capital (1848-1875). Tradução: Luciano Costa Neto. 5. ed.                          
São Paulo: Paz e Terra, 2000.  
______ A Era dos Extremos ( 1914-1991). 2. ed. São Paulo: Cia das Letras, 1995.  
Site: Mundo Educação: https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/  
ALMEIDA, Lúcia Marina Alves de. Fronteiras da globalização. São Paulo: Ática, 2014.  
BALDRAIA, André. Ser protagonista: geografia - ensino médio. 3ª ed. São Paulo:                        
edições SM, 2016.  
MARTINEZ, Rogério. #Contato Geografia. 1ª ed. São Paulo: Quinteto Editorial, 2016.  
SENE, Eustáquio de; MOREIRA, João Carlos. Geografia Geral e do Brasil: espaço                        
geográfico e globalização. 2ª ed. reform. São Paulo: Scipione, 2013.  
TERRA, Lygia. Conexões: estudos de geografia geral e do Brasil. 3ª ed. São Paulo:                            
Moderna, 2016.  
VESENTINI, José William. Geografia: o mundo em transição: ensino médio. 2ª ed.                        
São Paulo: Ática, 2013.  
Usberco, João. Química — volume único / João Usberco, Edgard Salvador.— 5. ed.                          
reform. — São Paulo : Saraiva, 2002.  
https://www.todamateria.com.br/concentracao-de-solucoes/   
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/concentracao-comum-c.htm#   
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/concentracao-mol-l-ou-molaridade.htm   
https://www.todamateria.com.br/escalas-termometricas-exercicios/ , acesso em        
09/02/2021.  
22de outras atividades.  
QUA - 24.02  
➔ Assistir às aulas 5 e 6 e indicar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.  
➔ Ler e compartilhar os links da seção "De professor para professor!"  
➔ Indicar a realização do Praticando das aulas 7 e 8.  
QUI - 25.02   ➔ Assistir às aulas 7 e 8 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.  
➔ Realizar a indicação de outras atividades.  
SEX - 26.02  
➔ Assistir às aulas 9 e 10 e indicar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.  
➔ Ler e compartilhar os links da seção "De professor para professor!"  
➔ Indicar a realização do "Praticando" das aulas 11 e 12.  
SEMANA  
3  
SEG - 01.03   ➔ Assistir às aulas 11 e 12 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.  
➔ Realizar a indicação de outras atividades.  
TER - 02.03  
➔ Assistir às aulas 13 e 14 e indicar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.  
➔ Ler e compartilhar os links da seção "De professor para professor!"  
➔ Indicar a realização do "Praticando" das aulas 15 e 16.  
QUA - 03.03   ➔ Assistir às aulas 15 e 16 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.  
➔ Realizar a indicação de outras atividades.  
QUI - 04.03  
➔ Assistir às aulas 17 e 18 e indicar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.  
➔ Ler e compartilhar os links da seção "De professor para professor!"  
➔ Indicar a realização do "Praticando" das aulas 19 e 20.  
SEX - 05.03   ➔ Assistir às aulas 19 e 20 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.  
➔ Realizar a indicação de outras atividades.  
SEMANA  
4  
SEG - 08.03  
➔ Assistir às aulas 21 e 22 e indicar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.  
➔ Ler e compartilhar os links da seção "De professor para professor!"  
➔ Indicar a realização do "Praticando" das aulas 23 e 24.  
TER - 09.03   ➔ Assistir às aulas 23 e 24 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.  
➔ Realizar a indicação de outras atividades.  
QUA - 10.03  
➔ Assistir às aulas 25 e 26 e indicar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.  
➔ Ler e compartilhar os links da seção "De professor para professor!"  
➔ Indicar a realização do "Praticando" das aulas 27 e 28.  
QUI - 11.03   ➔ Assistir às aulas 27 e 28 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.  
➔ Realizar a indicação de outras atividades.  
SEX - 12.03  
➔ Assistir às aulas 29 e 30 e indicar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.  
➔ Ler e compartilhar os links da seção "De professor para professor!"  
➔ Indicar a realização do "Praticando" das aulas 31 e 32.  
SEMANA  
5  
SEG - 15.03   ➔ Assistir às aulas 31 e 32 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.  
➔ Realizar a indicação de outras atividades.  
TER - 16.03  
➔ Assistir às aulas 33 e 34 e indicar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.  
➔ Ler e compartilhar os links da seção "De professor para professor!"  
➔ Indicar a realização do "Praticando" das aulas 35 e 36.  
QUA - 17.03   ➔ Assistir às aulas 35 e 36 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.  
➔ Realizar a indicação de outras atividades.  
QUI - 18.03  
➔ Assistir às aulas 37 e 38 e indicar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.  
➔ Ler e compartilhar os links da seção "De professor para professor!"  
➔ Indicar a realização do "Praticando" das aulas 39 e 40.  
SEX - 19.03   ➔ Assistir às aulas 39 e 40 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.  
➔ Realizar a indicação de outras atividades.  
….  
Bloco 1 - Revisão  
Aula 1 - Geografia 4  
Brasil no período colonial. Uso do território e a economia                    
colonial 4  
Aula 2 - História 4  
As disputas entre Colonos Leigos e o Clero na Amazônia/                    
Os Tratados de limites entre Portugal e Espanha na                  
Amazônia. O sertanismo na Amazônia 4  
Aula 3 - Atividade Interativa 5  
Praticando Geografia 5  
Aula 4 - Atividade Interativa 5  
Praticando História 5  
Aula 5 - Sociologia 6  
Movimentos sociais na contemporaneidade 6  
Aula 6 - Filosofia 6  
O Racionalismo e o Empirismo 6  
Aula 7 - Atividade Interativa 7  
Praticando Sociologia 7  
Aula 8 - Atividade Interativa 7  
Praticando Filosofia 7  
Aula 9 - Matemática 7  
Sistemas de equações com duas variáveis 7  
Aula 10 - Biologia 8  
Sistema Circulatório 8  
Aula 11 - Atividade Interativa 8  
Praticando Matemática 8  
Aula 12 - Atividade Interativa 9  
Praticando Biologia 9  
Aula 13 - Química 9  
Solubilidade 9  
Aula 14 - Física 9  
Termometria: temperatura; equilíbrio térmico; escalas          
termométricas: Celsius, Fahrenheit e Kelvin 9  
Aula 15 - Atividade Interativa 10  
Praticando Química 10  
Aula 16 - Atividade Interativa 10  
Praticando Física 10  
Aula 17 - Língua Portuguesa 11  
Pontuação 11  
Aula 18 - Matemática 11  
Sistemas de equações com duas variáveis 11  
Aula 19 - Atividade Interativa 12  
Praticando Língua Portuguesa 12  
Aula 20 - Atividade Interativa 12  
Praticando Matemática 12  
Aula 21 - Língua Espanhola 13  
Verbos regulares en presente de indicativo. Expresiones              
temporales que incluyen el presente 13  
Aula 22 - Língua Inglesa 13  
Adjectives 13  
Aula 23 - Atividade Interativa 13  
Praticando Língua Espanhola 13  
Aula 24 - Atividade Interativa 14  
Praticando Língua Inglesa 14  
Aula 25 - Língua Portuguesa 14  
Tipos textuais: narração 14  
Aula 26 - Educação Física 15  
Tipos textuais: narração 15  
Aula 27 - Atividade Interativa 15  
Praticando Língua Portuguesa 15  
Aula 28 - Atividade Interativa 15  
Praticando Educação Física 15  
Aula 29 - Biologia 16  
Sistema Nervoso 16  
Aula 30 - Língua Portuguesa 16  
Estudos textuais: Texto de opinião 16  
Aula 31 - Atividade Interativa 17  
Praticando Biologia 17  
Aula 32 - Atividade Interativa 17  
Praticando Língua Portuguesa 17  
Aula 33 - História 17  
Absolutismo e Iluminismo na Europa 17  
Aula 34 - Geografia 18  
Divisão Administrativa. Complexos Regionais. Quatro          
Brasis 18  
Aula 35 - Atividade Interativa 18  
Praticando História 18  
Aula 36 - Atividade Interativa 18  
Praticando Geografia 18  
Aula 37 - Química 19  
Concentração comum e molaridade 19  
Aula 38 - Física 19  
Termometria: equação de conversão entre as escalas              
termométricas 19  
Aula 39 - Atividade Interativa 20  
Praticando Química20  
Aula 40 - Atividade Interativa 20  
Praticando Física 20  
Fontes de Pesquisas 21  
  
3  
….  
Aula 1 - Geografia  
Brasil no período colonial. Uso do            
território e a economia colonial  
A constituição do território brasileiro no período colonial. A                  
economia colonial e o uso do território  
  
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele                        
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.  
  
✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital                    
aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou                  
páginas web.  
✔ Ao localizar o vídeo referente a esta aula na pasta, você                        
poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos                      
de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.  
✔ As cartelas são os slides usados na aula. Você poderá                      
baixar, salvar e reutilizar.  
  
Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - A  
Comentário: As entradas foram expedições realizadas com o                
apoio do governo português que tinha como objetivo mapear                  
o território e descobrir pedras preciosas e ouro. As entradas                    
também tinham a função de combater a resistência indígena.                  
O governo queria mapear o território já que ainda não possuía                      
muitos conhecimentos acerca do mesmo, além disso,              
aproveitava para tentar descobrir metais preciosos.  
  
Questão 2 - Exploração do Pau-Brasil,   
Exploração da cana de açúcar no período colonial  
Mineração do século XVII no Brasil,   
Criação de gado bovino   
Extração da borracha  
Cafeicultura no Sudeste do país   
Comentário: O processo de colonização do Brasil esteve                
inserido na lógica de acumulação primitiva de capital ou                  
mercantilismo (séculos XV ao XVIII), período marcado pela 1ª                  
Divisão Internacional do Trabalho, em que diferentes regiões                
forneciam bens agrícolas, vegetais e minerais para as                
metrópoles, que por sua vez ficavam responsáveis pela                
fabricação dos produtos manufaturados. Nesse contexto, o              
Oriente era o produtor de especiarias, a África fornecia a mão                      
de obra escrava, a América Latina se destacava                
principalmente pela mineração, enquanto que a Europa              
Ocidental produzia as manufaturas. O Brasil foi responsável                
pelo fornecimento de matérias-primas em diferentes períodos:              
pau-brasil, cana-de-açúcar, mineração, café.  
  
De professor para professor!  
Brasil Colônia  
  
https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/brasil-coloni 
a.htm   
  
Neste link, podemos unir a História e a Geografia. Professores,                    
seria muito interessante que os alunos pudessem ter acesso ao                    
site e conhecer ou relembrar o processo histórico da formação                    
do território brasileiro e as suas atividades econômicas que                  
foram muito importantes para o país.  
  
Sugestão de trabalho: Solicitar que os alunos acessem o link,                    
façam a leitura de todo o conteúdo e escolham um recurso da                        
atividade econômica que marcou a história do nosso país e                    
pesquise a atual situação deste produto, ou seja, exportação,                  
áreas onde é encontrado e outras informações relevantes.  
  
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros                
recursos midiáticos, explore e fique à vontade para                
compartilhar com os estudantes também.  
….  
Aula 2 - História  
As disputas entre Colonos Leigos e o              
Clero na Amazônia/ Os Tratados de            
limites entre Portugal e Espanha na            
Amazônia. O sertanismo na Amazônia  
O Regimento das Missões. Conflitos missionários versus              
colonos. Tratados de Utrecht e de Madri  
  
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele                        
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.  
  
✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital                    
aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou                  
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Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - a) Os colonos missionários eram pertencentes a                    
congregações religiosas que vieram para a colônia para                
colonizar e ampliar a fé cristã através da catequese. Os colonos                      
leigos não pertenciam ao clero português, mas como os                  
anteriores também estavam comprometidos em explorar as              
riquezas e enfraquecer as nações nativas das formas mais                  
cruéis.  
b) Os colonos missionários tinham a função de evangelizar                  
através da mudança na língua e cultura dos povos indígenas,                    
este é o processo de colonização. Já os leigos vieram ocupar a                        
região, vinham necessariamente em busca de riquezas.  
Comentário: Importante observar que havia conflitos entre os                
grupos na região.  
  
Questão 2 - Entre os fatores que explicam tal invalidação,                    
podemos destacar o fato da União Ibérica, ocorrida entre 1580                    
e 1640, estabelecer a junção dos espaços coloniais português                  
e espanhol.   
4  
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https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/brasil-colonia.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/brasil-colonia.htm
https://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbD
http://gg.gg/bl1-cd-professor-em-2-car
https://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbD
http://gg.gg/bl1-cd-professor-em-2-car
Comentário: Ao mesmo tempo, devemos frisar que a ação dos                    
bandeirantes e jesuítas também teve grande contribuição para                
que outras regiões passassem a ser exploradas pela ação de                    
representantes da colonização lusitana.  
  
De professor para professor!  
Caro (a) Professor (a)enviamos apresentamos nesta síntese o                  
conteúdo de História do Amazonas referente ao processo de                  
sertanismo que entendemos ser fundamental para a              
compreensão da ocupação e conflitos que vão acontecer na                  
região amazônica.   
  
Sugerimos que possam fazer uma revisão introdutória de                
Amazônia Colonial falando das conquistas, expedições,            
invasão francesa e administração colonial, as fontes de                
pesquisas apontadas abaixo podem servir como base.              
Deixamos como sugestão também o banco de dados da UFAM                    
como referência de fontes de pesquisas.  
  
https://tede.ufam.edu.br/   
  
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros                
recursos midiáticos, explore e fique à vontade para                
compartilhar com os estudantes também.  
….  
Aula 3 - Atividade Interativa  
Praticando Geografia  
Questão 1 - C  
Comentário: A utilização da borracha foi desenvolvida em                
função das diversas descobertas científicas promovidas            
durante o século XIX. Inicialmente, o látex era comumente                  
utilizado na fabricação de borrachas de apagar, seringas e                  
galochas.  
  
Além do desenvolvimento socioeconômico, centenas de            
milhares de trabalhadores, sobretudo do nordeste, migraram              
para a região, resolvendo em partes o problema de                  
povoamento.  
  
Questão 2 - B  
Comentário: A construção de Brasília foi uma obra realizada                  
durante o governo de Juscelino Kubitschek e estendeu-se de                  
1957 a 1960. A transferência da capital do Brasil para o                      
planalto central era parte de um plano idealizado desde o                    
começo da república brasileira. A edificação de Brasília foi o                    
grande símbolo do desenvolvimentismo do governo JK.  
  
Estima-se que bilhões de dólares tenham sido gastos para                  
viabilizar a nova capital, e fala-se em grande custo humano,                    
uma vez que os trabalhadores exerciam suas funções em                  
condições muito ruins.  
  
A construção de Brasília foi parte do Plano de Metas,                    
idealizado para promover o crescimento e o desenvolvimento                
do país  
O fato é que JK buscava um lugar afastado do Rio de Janeiro                          
e no meio do deserto por motivos geopolíticos:  
● a capital não estaria tão vulnerável em caso de                  
guerra,  
● a pressão popular sobre o governo seria menor,  
● a nova capital iria contribuir para a ocupação do                  
interior brasileiro.  
  
Questão 3 - D  
Comentário: A produção do café no Brasil expandiu-se a partir                    
da Baixada Fluminense e do vale do rio Paraíba, que                    
atravessava as províncias do Rio de Janeiro e de São Paulo. A                        
produção cafeeira beneficiou-se do clima e do solo propícios                  
ao seu desenvolvimento.  
  
O fato de ser rota de transporte de mercadorias entre o Rio de                          
Janeiro e as zonas de mineração contribuiu também para a                    
adoção da lavoura cafeeira, já que parte das terras estava                    
desmatada, facilitando inicialmente a introdução das roças de                
café e beneficiando o escoamento da produção através das                  
estradas existentes.  
  
O aumento da produção cafeeira e os lucros decorrentes dela                    
levaram ao início do processo de modernização da economia                  
e da sociedade brasileira. Um dos exemplos mais marcantes                  
dessa modernização esteve na construção de ferrovias para o                  
transporte do café, o que aumentou a velocidade do                  
transporte e interligou algumas regiões.  
  
Questão 4 - C  
Comentário: O Tratado de Tordesilhas foi um documento                
assinado em junho de 1494, na vila espanhola de Tordesilhas.                    
Os protagonistas foram Portugal e Espanha, que delimitaram,                
através de uma linha imaginária, as posses portuguesa e                  
espanhola no território da América do Sul, chamado de “Novo                    
Continente”.  
  
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando                  
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste                  
componente curricular.  
✔ Oriente os seus alunos a responderem e a acompanharem                    
a correção ao vivo. Caso não seja possível, acesse a pasta                      
pelo QR Code, copie o link do vídeo e compartilhe com eles.   
✔ Explore o gabarito para tirar dúvidas e auxiliar os alunos na                        
resolução da atividade.  
….  
Aula 4 - Atividade Interativa  
Praticando História  
Questão 1 - D  
Comentário: A questão se refere a expansão dos portugueses                  
na região, voltado para as questões militares de posse do                    
território que neste momento é o Estado do Maranhão,                  
independente do Estado do Brasil.  
  
Questão 2 - C  
Comentário: Não era objetivo dos jesuítas manter o universo                  
cultural indígena, mas, pelo contrário, pretendiam com o                
catolicismo transformar essa cultura, fazendo-os adotar os              
preceitos cristãos.  
  
Questão 3 - C  
Comentário: O Tratado de Madri, assinado em 1750, foi                  
considerado um dos mais importantes na consolidação de                
uma parcela considerável do território nacional. Empregando              
o princípio de “uti possidetis”, esse acordo foi de fundamental                    
importância para que o espaço colonial lusitano se                
conformasse com os espaços de ocupação fundados por essa                  
mesma Coroa  
  
Questão 4 - D  
Comentário: A assinatura do Tratado de Tordesilhas não                
impediu a expansão para a região norte.  
  
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando                  
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste                  
componente curricular.  
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resolução da atividade.  
5  
https://tede.ufam.edu.br/
….  
  
Aula 5 - Sociologia  
Movimentos sociais na      
contemporaneidade  
Movimentos sociais na contemporaneidade/ Comparando os            
movimentos sociais tradicionais e aos contemporâneos /              
Fatores que contribuíram para o surgimento dos novos                
movimentos sociais/ A gênese dos novos movimentos sociais                
/ Os movimentos sociais no século XXI/ Características dos                    
novos movimentos sociais / Movimentos sociais no Brasil /                  
Os novos Movimentos sociais no Brasil e a Constituição de                    
1988 / MST (Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra)                  
/ Movimento de Mulheres / Movimento Negro / Movimento                  
estudantil / Movimento antimanicomial / Movimento            
Indígena / LGBT, ou ainda LGBTTT  
  
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele                        
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.  
  
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Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - E  
Comentário: Somente a alternativa E responde corretamente a                
questão, pois o item II apresenta uma característica típica dos                    
movimentos sociais tradicionais.  
  
Questão 2 - O estudante deverá dizer que os movimentos                    
conhecidos como tradicionais se caracterizavam por lutas de                
classes entre operários e burguesia. Por outro lado os                  
movimentos sociais contemporâneos, também chamados de            
novos movimentos sociais têm suas pautas voltadas para                
problemas relacionados às questões coletivas como a pobreza,                
a discriminação, questões de gêneros e ambientais dentre                
outras.  
  
Comentário: Podemos observar que os novos movimentos              
sociais se diferenciam dos movimentos chamados de              
tradicionais, pois os últimos se caracterizam pela luta de                  
classe, já os primeiros, isto é, os novos movimentos sociais, se                      
caracterizam pelas lutas identitárias.  
  
De professor para professor!  
Participação Social nas Políticas Públicas: Formas de              
Organização (Parte 02)  
  
https://www.youtube.com/watch?v=_BCURKJOtPo    
Professor, deixamos como sugestão como forma de              
aprofundamento do tema desenvolvido nesta aula 5 sobre os                  
Movimentos sociais na Contemporaneidade. Esperamos que o              
vídeo contribua para o melhoramento da aprendizagem dos                
nossos estudantes.  
  
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros                
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….  
Aula 6 - Filosofia  
O Racionalismo e o Empirismo  
De onde vem o conhecimento - Razão ou sensação  
O criticismo kantiano  
  
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Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - O aluno elencará as diferenças entre racionalismo                    
e empirismo, tais como: razão x sensação; dedução x indução.  
Comentário: O primeiro diz respeito a RAZÃO   
 O segundo diz respeito a EXPERIÊNCIA.   
  
Questão 2 - O aluno deverá perceber que há uma relação                      
entre o sujeito e o objeto.  
Comentário: Cognoscente: o sujeito que conhece  
 Cognoscível: o que pode ser conhecido  
  
De professor para professor!  
Sugestão de link:  
  
https://www.figuradelinguagem.com/gramatica/qual-a-diferenca 
-entre-racionalismo-e-empirismo/   
  
Professor(a), o link dará acesso a um resumo, o qual nossos                      
alunos poderão usar como suporte para repensar a questão do                    
conhecimento a partir do ato e do modo conhecer, tendo como                      
ponto de partida a relação entre o sujeito e o objeto.  
  
Na filosofia, não existe conhecimento sem estes dois                
elementos. E é esta ideia que deu origem ao racionalismo e ao                        
empirismo. Saber qual a diferença entre racionalismo e                
empirismo é fundamental para não confundir essas escolas de                  
pensamento. Sugira como exercício complementar e reforço ao                
conteúdo.  
  
6  
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https://www.youtube.com/watch?v=_BCURKJOtPo
https://www.figuradelinguagem.com/gramatica/qual-a-diferenca-entre-racionalismo-e-empirismo/
https://www.figuradelinguagem.com/gramatica/qual-a-diferenca-entre-racionalismo-e-empirismo/
https://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbD
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https://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbD
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Aula 7 - Atividade Interativa  
Praticando Sociologia  
Questão 1 - E  
Comentário: Os movimentos sociais conhecidos como “novos              
movimentos sociais”, se caracterizam exatamente por            
aceitarem em seu seios múltiplos atores, daí a alternativa                  
correta está no item IV.  
  
Questão 2 - C  
Comentário: Se você assinalou a letra C, parabéns, você                  
acertou pois uma das características dos novos movimentos                
sociais é que, são movimentos formados em termos de                  
identidades múltiplas, diferentemente os chamados          
movimentos sociais tradicionais que estavam focados mais              
nas lutas de classe.  
  
Questão 3 - E  
Comentário: A alternativa E se constitui como correta, pois nos                    
demais itens temos apenas manifestações espontâneas que              
se formam para uma reivindicação momentânea, já aalternativa E se refere ao Movimento dos Trabalhadores Sem                  
Terra, um movimento que tem uma história de luta pela posse                      
da terra há muitos anos.  
  
Questão 4 - A  
Comentário: A alternativa A reúne os itens que, segundo o                    
texto, contempla o conceito de participação social e destaca a                    
importância dos movimentos sociais nessa ação de cidadania.  
  
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando                  
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste                  
componente curricular.  
✔ Oriente os seus alunos a responderem e a acompanharem                    
a correção ao vivo. Caso não seja possível, acesse a pasta                      
pelo QR Code, copie o link do vídeo e compartilhe com eles.   
✔ Explore o gabarito para tirar dúvidas e auxiliar os alunos na                        
resolução da atividade.  
….  
  
Aula 8 - Atividade Interativa  
Praticando Filosofia  
Questão 1 - D  
Comentário: O Racionalismo é uma corrente filosófica que                
atribui particular confiança à razão humana , ao passo que                  
acredita que é dela que se obtém os conhecimentos.  
  
Questão 2 - D  
Comentário: De acordo com o empirismo, os conhecimentos                
dos seres humanos são provenientes da experiência sensória                
(relacionada aos sentidos). Desse modo, os únicos tipos de                  
conhecimentos validados pela abordagem empirista são            
aqueles que podem ser medidos e verificados.  
  
Questão 3 - A  
Comentário: afirma que o conhecimento não é inato, pois sua                    
aquisição deriva da experiência.  
  
Questão 4 - C  
Comentário: Dedução: consiste na aplicação de princípios              
concretos para se chegar a conclusões. Indução: a base desse                    
princípio é a de que poucas coisas podem ser conclusivas,                    
sobretudo quando elas não passam pela experiência.  
  
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando                  
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste                  
componente curricular.  
✔ Oriente os seus alunos a responderem e a acompanharem                    
a correção ao vivo. Caso não seja possível, acesse a pasta                      
pelo QR Code, copie o link do vídeo e compartilhe com eles.   
✔ Explore o gabarito para tirar dúvidas e auxiliar os alunos na                        
resolução da atividade.    
….  
Aula 9 - Matemática  
Sistemas de equações com duas          
variáveis  
Método da substituição  
  
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele                        
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.  
  
✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital                    
aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou                  
páginas web.  
✔ Ao localizar o vídeo referente a esta aula na pasta, você                        
poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos                      
de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.  
✔ As cartelas são os slides usados na aula. Você poderá                      
baixar, salvar e reutilizar.  
  
Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - Vermelha = 10 e Azul = 15   
Comentário: Temos a seguinte resolução desse sistema:  
a + 2v = 35  
2a + v = 40  
a = 35 - 2v  
  
2.(35 - 2v) + v = 40  
70 - 4v + v = 40  
-3v = 40 - 70  
-3v = -30 x(- 1)  
3v = 30  
v = 30:3  
v = 10  
  
a = 35 - 2v  
a = 35 - 2.10  
a = 35 - 20  
a = 15  
  
De professor para professor!  
https://youtu.be/Qs9q7yCA5YQ   
  
Neste link, temos uma aula explicativa desse método da                  
substituição, o qual é muito útil para resolvermos um sistema                    
de equações.  
7  
Para acessar a videoaula,  
utilize a câmera do celular  
no código abaixo, ou   
clique aqui .  
Para acessar a cartela,  
utilize a câmera do celular  
no código abaixo, ou   
clique aqui .  
    
https://youtu.be/Qs9q7yCA5YQ
https://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbD
http://gg.gg/bl1-cd-professor-em-2-car
É importante, também, verificar e analisar as dicas de resolução                    
utilizando esse método. Sugira ao aluno, que assista ao vídeo e                      
anote todas as possíveis dúvidas.  
  
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros                
recursos midiáticos, explore e fique à vontade para                
compartilhar com os estudantes também.  
….  
Aula 10 - Biologia  
Sistema Circulatório  
Funções dos componentes desse sistema, fisiologia da              
circulação e doenças relacionadas  
  
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele                        
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.  
  
✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital                    
aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou                  
páginas web.  
✔ Ao localizar o vídeo referente a esta aula na pasta, você                        
poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos                      
de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.  
✔ As cartelas são os slides usados na aula. Você poderá                      
baixar, salvar e reutilizar.  
  
Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - D  
Comentário: O sangue vindo de diferentes partes do corpo                  
(exceto pulmões) chega ao coração por meio das veias cavas.                    
Ele segue do ventrículo esquerdo para outras partes do corpo                    
por meio da artéria aorta.  
  
De professor para professor!  
O sistema linfático é pouco conhecido pela maioria das                  
pessoas, mas é essencial à nossa sobrevivência.  
  
https://www.anatomia-papel-e-caneta.com/sistema-linfatico/    
  
A sugestão de atividade é que os alunos acessem o site e                        
descubram como o sistema linfático trabalha em harmonia com                  
o sistema circulatório, e como ele ajuda na manutenção da                    
saúde do organismo.  
  
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recursos midiáticos, explore e fique à vontade para                
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….  
Aula 11 - Atividade Interativa  
Praticando Matemática  
Questão 1 - B  
S = {(10, 10)}  
Comentário: Essa questão será resolvida utilizando o método                
da substituição, onde pegaremos a segunda equação e                
isolaremos a letra x, tornando x = 20 - y.  
em seguida, substitui essa expressão algébrica na primeira                
equação:  
5x + 2y = 70  
5.(20 - y) + 2y= 70  
100 - 5y + 2y = 70  
-5y + 2y = 70 - 100  
-3y = -30  
y = 10  
  
Após acharmos o valor de y, substitui esse valor na equação                      
que temos o x isolado no primeiro membro:  
x = 20 - y  
x = 20 - 10  
x = 10  
  
O resultado de um sistema de equações com duas variáveis                    
sempre é um par ordenado, portanto:  
S = {(10,10)}  
  
Questão 2 - B  
x = 2  
Comentário: Como queremos achar apenas o valor de x,                  
devemos, inicialmente, isolar o y em uma das equações.                  
Sendo assim, na segunda equação, faremos:  
y = 3 - x  
  
Em seguida, substituímos na primeira equação:  
x + 2y = 4  
x + 2.(3 - x) = 4  
x + 6 - 2x = 4  
x - 2x = 4 - 6  
-x = -2  
x = 2  
  
Como a questão pede apenas o valor de x, não há                      
necessidade de encontrarmos o valor de y e por                  
consequência, o seu conjunto solução.  
  
Questão 3 - D  
Comentário: Transformando o texto, temos as seguintes              
equações:  
p + f = 52  
p = 12f  
  
Então, fazendo a substituição, teremos:  
p + f = 52  
12f + f = 52  
13f = 52  
f = 4 ( o filho tem quatro anos)  
  
Como p = 12f, então:  
p = 12.4  
p = 48 (o pai tem 48 anos)  
  
Como a questão pede a diferença de idade, faremos:  
p - f = 48 - 4 = 44 anos  
  
Questão 4 - C  
Comentário: Chamamos os meninos de x e as meninas de y, e                        
organizamos as seguintes equações:  
x + y = 36  
x = 3y  
  
Como, de acordo, com as alternativas, a questão pede a                    
quantidade de meninas, basta encontrarmos o valor de y.                  
Então:  
  
x + y = 36  
3y + y = 36  
4y = 36  
y = 9  
8  
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Com isso, concluímos que nesta turma, temos 9 meninas.  
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resolução da atividade.  
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Aula 12 - Atividade Interativa  
Praticando Biologia  
Questão 1 - C  
Comentário: As artérias atuam levando o sangue do coração                  
para todos os tecidos e órgãos do corpo. É errado afirmar que                        
elas transportam apenas sangue oxigenado (sangue arterial),              
pois as artérias pulmonares transportam sangue rico em gás                  
carbônico em direção aos pulmões.  
  
Questão 2 - D  
Comentário: O sangue rico em gás carbônico não se mistura                    
com o sangue oxigenado, pois o coração apresenta uma                  
separação completa entre os dois ventrículos, além da                
presença de apenas uma artéria aorta.  
  
Questão 3 - A  
Comentário: As artérias pulmonares são responsáveis por              
levar o sangue do ventrículo direito até o pulmão (1). Lá ele                        
sofrerá o processo de hematose e retornará ao coração pelo                    
átrio esquerdo através das veias pulmonares (2). O sangue                  
oxigenado sairá do ventrículo esquerdo através da artéria                
aorta, que o distribuirá para o restante do corpo (3). Nos                      
tecidos do corpo, o sangue deixará o oxigênio e voltará rico                      
em gás carbônico para o coração através das veias cavas (4).  
  
Questão 4 - D  
Comentário: Se considerarmos o fato de que apenas artérias                  
transportam sangue oxigenado, a artéria pulmonar deveria              
mudar de denominação, pois ela leva sangue rico em gás                    
carbônico para os pulmões. Isso também se aplica às veias                    
pulmonares que levam sangue oxigenado do pulmão até o                  
coração.  
  
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resolução da atividade.    
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Aula 13 - Química  
Solubilidade  
Solubilidade. Coeficiente de solubilidade. Classificação das            
soluções quanto à solubilidade. Exemplos no cotidiano  
  
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele                        
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Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - A  
Comentário: O enunciado descreve que logo após a adição de                    
um único cristal de sal na solução houve a formação de um                        
corpo de fundo, existente após uma perturbação qualquer,                
caracterizando que a solução inicial é supersaturada.  
  
Questão 2 - E  
Comentário: Quando a quantidade de soluto dissolvido no                
solvente atinge a máxima permitida significa que a solução                  
está saturada, ou seja, atingiu o coeficiente de solubilidade   
  
De professor para professor!  
Caro professor, o estudo das soluções, em especial da                  
solubilidade das soluções, causa um pouco de dúvidas em                  
nossos alunos. É importante realizar exercícios para fixar bem o                    
conteúdo. Abaixo seguem dicas de onde encontrar mais                
material sobre o tema abordado.   
  
Dica de site com conceitos e exercícios sbre o assunto:   
  
https://beduka.com/blog/exercicios/quimica-exercicios/exercicios-de-solubilidade/    
  
Dica de lista de exercícios: O Projeto Medicina oferece listas de                      
exercícios com o gabarito para intensificar os treinos sobre o                    
tema   
  
https://projetomedicina.com.br/material-de-estudo/solubilidade/    
  
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros                
recursos midiáticos, explore e fique à vontade para                
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….  
Aula 14 - Física  
Termometria: temperatura; equilíbrio      
térmico; escalas termométricas: Celsius,        
Fahrenheit e Kelvin  
Introdução à Termometria: temperatura; equilíbrio térmico;            
escalas termométricas: Celsius, Fahrenheit e Kelvin  
  
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele                        
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.  
  
9  
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https://beduka.com/blog/exercicios/quimica-exercicios/exercicios-de-solubilidade/
https://projetomedicina.com.br/material-de-estudo/solubilidade/
https://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbD
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Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - Temperatura é o nível de agitação das moléculas                      
de um corpo.  
Calor é energia térmica em movimento, sempre do corpo mais                    
quente para o corpo mais frio.   
  
Questão 2 - C  
  
Questão 3 - Temos que Tc= 20oC, logo.  
 5
T c = 9
T ­32f ⇔ 5
20 = 9
T ­32f
 2  6 2  8  F  ⇔ 4 · 9 = T f ­ 3 ⇔ T f = 3 + 3 ⇔ T f = 6
o  
  
De professor para professor!  
Caro professor, os conceitos iniciais de termologia podem ser                  
abordados despertando o interesse do aluno com fatos                
intrigantes do dia a dia. Procure despertar esse interesse                  
mostrando que o assunto está diretamente relacionado com                
nosso cotidiano. O fato de termos salas climatizadas é um bom                      
começo, hoje em dia nenhum aluno quer mais estudar em                    
salas sem climatização. No link abaixo temos uma indicação do                    
conteúdo trabalhado na aula.  
  
https://www.sofisica.com.br/conteudos/Termologia/Termometria 
/temperatura.php    
  
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….  
Aula 15 - Atividade Interativa  
Praticando Química  
Questão 1 - B  
Comentário: As soluções saturadas são aquelas que atingiram                
o coeficiente de solubilidade, ou seja, a quantidade máxima                  
de soluto dissolvido em determinada quantidade de solvente a                  
uma dada temperatura. Assim, se adicionarmos mais soluto,                
haverá formação de corpo de fundo (precipitado).  
Nas soluções insaturadas a quantidade de soluto dissolvido é                  
inferior ao coeficiente de solubilidade por isso não possuem                  
precipitado  
Já as supersaturadas possuem uma quantidade de soluto                
dissolvido maior que o coeficiente de solubilidade na                
temperatura considerada, o que mostra que todo o soluto                  
deve estar dissolvido e não há precipitado  
  
Questão 2 - E  
Comentário: A solução original era supersaturada, ou seja,                
possuía mais soluto dissolvido do que a máxima permitida em                    
condições normais. Como esse tipo de solução é instável,                  
qualquer perturbação, como adicionar um cristal, faz com que                  
o soluto em excesso se deposite no fundo do recipiente                    
formando corpo de fundo (precipitado).  
  
Questão 3 - A  
Comentário: Para determinar qual dos sais presentes no                
gráfico apresenta maior solubilidade, basta traçarmos uma              
linha, a partir da temperatura 40o C, no eixo x até tocar cada                          
curva. Em seguida, devemos traçar outra linha até a                  
solubilidade presente no eixo y.   
  
  
Observa-se que a massa dissolvida de NaClO3 em 100 g de                      
H2O a 40oC é maior que a massa dissolvida dos outros sais,                        
caracterizando que o clorato de sódio é o mais solúvel nesta                      
temperatura.  
  
Questão 4 - A  
Comentário: a 30 ºC a solubilidade do sal é 45,8g/100g H2O  
  
45,8 g de soluto --------- 100 g de H2O  
6,87 g de soluto --------- x g de H2O  
45,8.x = 100.6,87  
45,8x = 687  
x = 687  
 45,8  
x = 15 g de H2O  
  
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando                  
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste                  
componente curricular.  
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resolução da atividade.    
….  
Aula 16 - Atividade Interativa  
Praticando Física  
Questão 1 - T 7 2 °C  Δ = 3 ­ 3 = 5  
 5
ΔTC = 9
ΔT F  
 5
5 = 9
ΔT F  
 ΔT °FF = 9    
Comentário: O aluno deve ter cuidado para não confundir                  
variação de temperatura com simplesmente transformar uma              
temperatura de uma escala em outra.  
  
Questão 2 - C  
Comentário: A escala Kelvin foi escolhida por ser a única                    
escala que se baseia no conceito de temperatura.  
  
Questão 3 - A  
Comentário: O conceito de calor não deve ser confundido com                    
o conceito de temperatura.  
10  
clique aqui .   clique aqui .  
    
https://www.sofisica.com.br/conteudos/Termologia/Termometria/temperatura.php
https://www.sofisica.com.br/conteudos/Termologia/Termometria/temperatura.php
https://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbD
http://gg.gg/bl1-cd-professor-em-2-carQuestão 4 - B  
TK = TºC + 273  
TK = 34 ºC + 273  
TK = 307 k  
Comentário: Para transformar basta somar o valor da                
temperatura na escala Celsius com 273.  
  
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando                  
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste                  
componente curricular.  
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resolução da atividade.    
….  
Aula 17 - Língua Portuguesa  
Pontuação  
Efeito de sentido decorrente do uso da pontuação em textos                    
diversos  
  
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele                        
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.  
  
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Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - B  
Comentário: A questão pretende avaliar se o aluno consegue                  
reconhecer o efeito de sentido gerado pelo uso do sinal de                      
exclamação no texto. O referido sinal, no enunciado “Muito                  
chato!”, reforça a ideia de crítica do autor em relação ao filme.  
  
De professor para professor!  
Youtube - Propaganda da Associação Brasileira de Imprensa -                  
ABI  
https://www.youtube.com/watch?v=uWKpx5Ls1zg   
  
Professor, o vídeo é uma propaganda comemorativa dos 100                  
anos da Associação Brasileira de Imprensa. Ele pode ser                  
utilizado em sala de aula para explorar os diversos efeitos de                      
sentidos gerados pelo emprego ou ausência de uma vírgula                  
em um texto.  
  
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros                
recursos midiáticos, explore e fique à vontade para                
compartilhar com os estudantes também.  
….  
Aula 18 - Matemática  
Sistemas de equações com duas          
variáveis  
Método da adição  
  
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele                        
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.  
  
✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital                    
aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou                  
páginas web.  
✔ Ao localizar o vídeo referente a esta aula na pasta, você                        
poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos                      
de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.  
✔ As cartelas são os slides usados na aula. Você poderá                      
baixar, salvar e reutilizar.  
  
Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - chocolate: R$ 3,00  
Comentário: Renomeando bombons e chocolates da seguinte              
maneira:  
x: bombom  
y: chocolate  
vamos resolver o sistema:  
  
5x + 2y = 11  
3x + 2y = 9 (-1)  
  
5x + 2y = 11  
-3x - 2y = -9  
  
5x - 3x = 11 - 9  
2x = 2  
x= 2/2  
x = 1  
  
5x + 2y = 11  
5.1 + 2y = 11  
5 + 2y = 11  
2y = 11 - 5  
2y = 6  
y = 6/2  
y = 3  
  
O valor de cada chocolate é R$ 3,00.  
  
De professor para professor!  
https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/metodo-adicao- 
para-sistemas-com-duas-equacoes-duas-incognitas.htm  
  
Neste link, temos uma aula explicativa desse método da                  
adição, o qual é muito útil para resolvermos um sistema de                      
equações.  
11  
Para acessar a videoaula,  
utilize a câmera do celular  
no código abaixo, ou   
clique aqui .  
Para acessar a cartela,  
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https://www.youtube.com/watch?v=uWKpx5Ls1zg
https://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbD
http://gg.gg/bl1-cd-professor-em-2-car
https://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbD
http://gg.gg/bl1-cd-professor-em-2-car
É importante, também, verificar e analisar as dicas de resolução                    
utilizando esse método. Sugira ao aluno, que leia com bastante                    
atenção e anote todas as possíveis dúvidas.  
  
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros                
recursos midiáticos, explore e fique à vontade para                
compartilhar com os estudantes também.  
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Aula 19 - Atividade Interativa  
Praticando Língua Portuguesa  
Questão 1 - C  
Comentário: A questão tem por finalidade avaliar a                
capacidade do aluno em reconhecer o efeito de sentido                  
gerado pela repetição do ponto de exclamação no texto que                    
enfatiza a ideia de pressa das personagens.  
  
Questão 2 - B  
Comentário: A questão tem por finalidade avaliar a habilidade                  
de reconhecimento do efeito de sentido gerado pelo uso do                    
ponto de exclamação que, no texto, reforça a ideia de espanto                      
da menina ao ver um pavão.  
  
Questão 3 - B  
Comentário: A letra B não está pontuada corretamente pelo                  
fato da vírgula não poder separar sujeito do predicado (os                    
candidatos aguardavam), bem como o verbo de seus                
complementos (os candidatos aguardavam o resultado do              
concurso).  
  
Questão 4 - E  
Comentário: A questão tem por finalidade avaliar a habilidade                  
do aluno em reconhecer o efeito de sentido gerado pelo uso                      
das reticências que, no texto, indica uma ideia de continuidade                    
da vida dos jovens.  
  
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando                  
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste                  
componente curricular.  
✔ Oriente os seus alunos a responderem e a acompanharem                    
a correção ao vivo. Caso não seja possível, acesse a pasta                      
pelo QR Code, copie o link do vídeo e compartilhe com eles.   
✔ Explore o gabarito para tirar dúvidas e auxiliar os alunos na