Planejamento da Ação Educativa e Pedagógica - Atividades Diversificadas - Creche - EIC2I (3)

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PREFEITURA MUNICIPAL DE GOIÂNIA, ESTADO DE GOIÁS
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE GOIÂNIA
CMEI RESIDENCIAL ALPHAVILLE - INEP: 52093212
RUA ALPHA 24 ESQ C/ RUA ALPHA 19A, LOTEAMENTO ALPHAVILLE RESIDENCIAL, CEP: 74.393-635 - GOIÂNIA 
- GO
FONE: (62) 3296-0254 E-MAIL: CMEIALPHAVILLEGYN@GMAIL.COM
Planejamento da Ação Educativa e Pedagógica - Atividades Diversificadas - Creche
Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - MATUTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 1ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Durante está semana priorizamos o processo de inserção das crianças, pois algumas ainda aparentam sentir saudade das famílias. 
Então, propomos brincadeiras embasadas na Ficha Diagnóstica da Criança. Assim, utilizamos materiais riscantes e utensílios 
domésticos, de início as crianças tiveram pouco interesse, então, no decorrer da semana fomos propondo outros brinquedos 
como os blocos de encaixe e panelinhas e obtivemos uma maior aceitação então nessa semana trabalharemos gestos e 
movimentos do corpo.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Olá! que tal retomar os materiais riscantes com diferentes suportes, observando qual o material que eles mais se interessam. A 
partir das brincadeiras com panelinhas, quais foram as falas das crianças, como interagiram, como você pode ampliar essa 
brincadeira para as próximas semanas? 
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
27/01 a 31/01
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
-Estimular a criatividade 
-Trabalhar os gestos e movimentos do corpo: mãos e dedos
O quê? Ações
Músicas com retalhos coloridos, varal de prendedores, pintura espontânea no papel pardo, papel amassado e desgrude de fita 
crepe da bolinha.
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
- EI02CG03 - Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo 
orientações. 
- EI02TS03 - Utilizar diferentes fontes sonoras, disponíveis no ambiente, em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
Como?
No agrupamento após o café da manhã em roda cantaremos a música: A janelinha fecha, quando está chovendo. A janelinha 
abre, se o sol está aparecendo. Fechou, abriu, fechou, abriu, fechou, abriu, fechou, abriu, fechou, abriu. Utilizando as mãozinhas 
iremos convidar as crianças a fazerem o movimento do abrir e fechar com as mãos. No agrupamento de um a um a professora irá 
apresentar um pote com prendedores para as crianças elas serão convidadas a colocar os prendedores em varal feito de barbante, 
explorando o movimento de abrir e fechar. 
 
No agrupamento após o café da manhã fazer uma roda e cantar Bom dia coleguinha como vai? Enfatizando o nome de cada 
criança. Em seguida daremos uma folha A4 para cada criança fazer uma bola de papel amassado à sua maneira. Quando todas as 
crianças finalizarem iremos estimulá-las a fazerem arremesso ao cesto. 
 
No agrupamento após o café da manhã sentados no tapete no chão cantar a música a dona aranha fazendo gestos após 
apresentaremos uma bolinha com fita crepe colada e ensinaremos a desgrudar a fita da bolinha. 
 
No agrupamento após o café da manhã em pé entregar um retalho de tecido colorido para cada criança pedir para elas dançarem 
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a música pano encantado movimentando esse pano. 
 
No agrupamento após o café da manhã colar um papel pardo na parede e convidar as crianças em duplas a riscarem de forma 
espontânea com giz de cera e lápis de cor. 
 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Olá! Não esqueça de colocar o espaço em que as atividades serão realizadas. Você poderá ampliar o uso dos materiais riscantes 
no tecido, levando para o quiosque ou outro espaço, para que as crianças risque e rabisque com tinta guache e pincel. 
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
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Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - MATUTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 2ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Durante está semana priorizamos o processo de inserção das crianças, pois algumas ainda aparentam sentir saudade das famílias. 
Então, propomos brincadeiras embasadas na Ficha Diagnóstica da Criança. Assim, utilizamos materiais riscantes e utensílios 
domésticos, de início as crianças tiveram pouco interesse, então, no decorrer da semana fomos propondo outros brinquedos e 
brincadeiras como os blocos de encaixe, percebemos que Flávia já conhece as cores primárias ao nomear as cores nos blocos de 
montar, Gustavo sabe contar até 10 pois contava os blocos ao tirar de uma mesa e colocar na outra e Eloá já reconhece seus 
pertences ao dizer tia essa é minha toalha. Nesta semana retomaremos as atividades da semana passada para estimular a inserção 
através das brincadeiras, levando em consideração a Ficha Diagnóstica da Criança.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Olá, professora! Na semana anterior você disse que as crianças não haviam apresentado interesse pelos utensílios domestico e 
materiais riscantes, nessa semana você retornou com a mesma proposta e novamente as crianças não demonstraram interesse, 
seria bom repensar a proposta, o que elas tem demonstrado interesse durante a semana, que tal trazer esse brinquedos e materiais 
que as crianças tiveram interesse para a acolhida? 
 
Quais foram as aprendizagens das crianças na semana, elas precisam ser descritas no registro reflexivo, tiveram alguma 
dificuldade? o que você pode ampliar?
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
03/01 a 07/01
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
-Estimular a criatividade 
-Trabalhas os gestos e movimentos do corpo: mãos e dedos
O quê? Ações
Músicas com retalhos coloridos, varal de prendedores, pintura espontânea no papel pardo, papel amassado e desgrude de fita 
crepe da bolinha.
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
- EI02CG03 - Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo 
orientações. 
- EI02TS03 - Utilizar diferentes fontes sonoras, disponíveis no ambiente, em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
Como?
No agrupamento após o café da manhã em roda cantaremos a música: A janelinha fecha, quando está chovendo. A janelinha 
abre, se o sol está aparecendo. Fechou, abriu, fechou, abriu, fechou, abriu, fechou, abriu, fechou, abriu. Utilizando as mãozinhas 
iremos convidar as crianças a fazerem o movimento do abrir e fechar com as mãos. No agrupamento de um a um a professora irá 
apresentar um pote com prendedores para as crianças elas serão convidadas a colocar os prendedores em varal feito de barbante, 
explorando o movimento de abrir e fechar. 
 
No agrupamento após o café da manhã fazer uma roda e cantar Bom dia coleguinha como vai? Enfatizando o nome de cada 
criança. Em seguida daremos uma folha A4 para cada criança fazer uma bola de papel amassado à sua maneira. Quando todas as 
crianças finalizarem iremos estimulá-las a fazerem arremesso ao cesto. 
 
No agrupamento após o café da manhã sentados no tapete no chão cantar a música a dona aranha fazendo gestos após 
apresentaremos uma bolinhae interação 
social. Essa experiência reforça a importância de proporcionar oportunidades para as crianças explorarem e aprenderem de 
maneira ativa e criativa. Para a próxima semana iremos trabalhar com o projeto institucional abril azul para promover a empatia 
e o respeito à diversidade, ajudando as crianças a compreenderem que cada pessoa é única e especial, incluindo os coleguinhas 
com TEA (Transtorno do Espectro Autista)
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 21 a 25 de abril
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
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RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
Promover a empatia e o respeito à diversidade, ajudando as crianças a compreenderem que cada pessoa é única e especial, 
incluindo os coleguinhas com TEA (Transtorno do Espectro Autista) 
Desenvolver o respeito pelas diferenças; 
Desenvolver a empatia e o cuidado com o outro; 
Apresentar de forma lúdica características do autismo.
O quê? Ações
Roda de conversa inicial 
Apresentar o símbolo do autismo 
Vídeo: aprendendo sobre o autismo com o André – Turma da Mônica
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
21/04 – Feriado 
 
22/04 - Após o café da manhã, retornar para o agrupamento e convidar as crianças para sentadas nas cadeiras formando uma roda 
e Perguntar: “Vocês sabiam que cada pessoa é diferente e especial?” e conversar sobre o que as elas gostam de fazer e como ca
da um tem suas preferências, jeitinho de brincar e aprender e então dizer aqui no CMEI temos algumas crianças que não gostam 
de barulho, som muito alto as incomodam, as vezes essas crianças também não gostam do abraço, são crianças autistas e veem e 
sentem de forma diferente e está tudo bem, pois elas utilizam apenas uma das muitas formas que uma criança pode ter de ver e se
ntir o mundo. Citar o nome de um colega autista se tiver no agrupamento. Para concluir apresentar o símbolo que representa o au
tismo e depois colar na parede da sala. 
 
23/04 Após a escovação retornar ao agrupamento e convidar as crianças para sentarem nas cadeiras em frente à TV para aprecia
rem para apreciarem o vídeo: Aprendendo sobre o autismo com o André. O autista da turma da Mônica https://www.google.co
m/search?sca_esv=644c802b3ab9190b&sxsrf=AHTn8zov0Zj9CKghm-iqjdmmGyF. Em seguida dialogar com as crianças sobre 
o autismo destacando algumas das características apresentadas no vídeo, dizer os autistas são crianças especiais com algumas ca
racterísticas diferente das demais crianças, mas que precisam ser respeitas, enfatizar que cada pessoa autista apresenta caracte
rísticas diferentes e que devemos respeitar e acolher essas pessoas com carinho e respeito. 
 
24/04 Planejamento Pedagógico Mensal 
 
25/04 - No agrupamento após a escovação propor uma roda com as crianças sentadas no chão para retomar o vídeo da aula anteri
or da turma da Mônica sobre o autismo e apresentar o símbolo do autismo, explorar as cores azul, vermelho, verde e amarelo a
presentar o símbolo também de estacionamento preferencial as pessoas autistas, crachás (imprimir essas imagens com antece
dência e deixar que elas observem as cores comuns nos símbolos e então propor uma pintura com tinta guache utilizando essas 
cores para ilustrar o cartaz coletivo com a frase “Cada um tem seu jeito de ser”.
Anexos
Descrição Link Anexo
Vídeo: Aprendendo sobre o 
autismo c 
om o André - Turma da 
Mônica
https://www.google.com/search?sca_ 
esv=644c802b3ab9190b&sxsrf=AHTn8zov0Zj9CKghm-iqjdmmGyF
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
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Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - MATUTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 16ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
De 21 a 25 de abril 
Durante esta semana, tivemos a oportunidade de trabalhar com as crianças o Projeto Institucional abril azul, promovendo a 
empatia e o respeito à diversidade. Nosso objetivo foi ajudar os pequenos a compreender que cada pessoa é única e especial, 
incluindo os coleguinhas com TEA (Transtorno do Espectro Autista). Durante a roda de conversa no agrupamento, a professora 
iniciou o diálogo perguntando: "Vocês sabiam que cada pessoa é diferente e especial?" "Cada um tem suas preferências, seu 
jeitinho de brincar e de aprender. E algumas crianças não gostam de barulho. Por isso, precisamos respeitar nossos coleguinhas." 
Ao apresentar o símbolo do autismo, Eloah, Juliana e Saulo reconheceram as cores amarelo, azul, verde e vermelho. Em seguida, 
assistiram ao vídeo "Aprendendo sobre o autismo com o André", que despertou interesse nas crianças. André, em especial, ficou 
contente ao perceber que o personagem tinha o mesmo nome que o dele. Durante a confecção do cartaz coletivo, as crianças 
demonstraram envolvimento, reconhecendo as cores do símbolo do autismo e reforçando o aprendizado sobre a importância do 
respeito às diferenças. Para a próxima semana iremos continuar explorando essa temática para ampliar ainda mais o 
conhecimento delas sobre o autismo.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 28 de abril a 02 de maio
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Promover a empatia e o respeito à diversidade, ajudando as crianças a compreenderem que cada pessoa é única e especial, 
incluindo os coleguinhas com TEA (Transtorno do Espectro Autista) 
Desenvolver o respeito pelas diferenças. 
Desenvolver a empatia e o cuidado com o outro.
O quê? Ações
Música: “Normal é ser diferente”. 
Cartaz coletivo - pintura 
Confeccionar a pulseira comas cores do autismo
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
28/04 - Após o café da manhã, retornar para o agrupamento e convidar as crianças para sentadas nas cadeiras em frente a TV 
para apreciarem a música “Normal é ser diferente”. Em seguida iniciar um diálogo perguntando “O que vocês perceberam com o 
clipe da música?” As pessoas são iguais? Como elas eram? Dar tempo para as respostas, ouvi-las com atenção e então explicar 
que na turma cada uma delas tem um jeito especial de ser, dar exemplos Isis tem cabelo claro já Juliana tem cabelo escuro, 
outros tem olhos claros e outros olhos escuros. Devemos respeitar a todos nas suas diferenças. Para finalizar ouvir novamente a 
música para dançar e cantar juntos no agrupamento. 
 
29/04 - Após o café da manhã, retornar para o agrupamento e colocar novamente a música “Normal é ser diferente” e convidar as 
crianças para realizar uma pintura coletiva da música no papel pardo na mesa em baixo da mangueira. Colocar na caixa de som a 
música para ouvir enquanto pintam o cartaz.” 
 
30/04 - No agrupamento após o café da manhã retornar e convidar as crianças para sentarem nas cadeiras e retomar as cores do 
símbolo do autismo (azul, amarelo, vermelho e verde) e propor que façamos uma pulseira nas cores do autismo para usar e 
mostrar a todos “Cada um tem seu jeito de ser”. nas mesas de forma individual cada uma irá pintar a pulseira nas cores do 
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autismo. 
 
01/05 – Feriado 
 
02/05 – Recesso escolar 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
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Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - MATUTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 17ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
De 28 de abril a 02 de maio 
A semana foi bem curtinha com três dias de atendimento por conta do feriado e recesso escolar da sexta feira, mas foi bem 
produtiva em relação a aprendizagem e desenvolvimento das crianças em relação ao autismo pois continuamos trabalhando com 
essa temática. Para a próxima semana vamos iniciar um novo tema do projeto institucional a dengue tão necessários para 
conscientizar a todos sobre os cuidados para evitar a proliferação do mosquito aedes aegypti.
Anexos
Descrição Link Anexo
Fases do mosquito https://www.google.com/search?sca_e 
sv=1dda3acef72a6239&sxsrf=AHTn8zqQvNHXNqLq8N-
v_daej1WMTpRDgw:17463
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 05 a 09 de maio
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Introduzir o tema dengue de forma lúdica. 
Trabalhar a percepção visual e a ideia de eliminar focos do mosquito. 
Estimular a coordenação motora e reforçar o perigo da água parada. 
Conscientizar-se sobre o perigo do Aedes aegypti, o mosquito transmissor da Dengue, Chikungunya e Zica. 
O quê? Ações
História com fantoches sobre a dengue 
Caça ao “Mosquito” 
Vídeo sobre as fases de vida do mosquito 
Cartaz ciclo de vida do mosquito 
Caça aos possíveis criadouros do mosquito da DENGUE.
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
05/05 - Na roda de conversa após o café da manhã convidar as crianças para sentarem nas cadeiras para ouvir a contação da hi
stória com fantoches: o Mosquitinho da Dengue tenta morar nos potinhos com água, mas é impedido pelo Super Limpinho, que 
seca tudo! Usar vozes diferenciada para chamar a atenção delas. 
 
06/05 – Quando as crianças estiverem no café da manhã espalhar pela sala imagens impressas do mosquito. Após o café antes da
s crianças entrarem na sala explicar que a sala esta infestada de mosquitos Aedes Aegypti e pedir que elas procurarem e "captura
rem" os mosquitos com pinças grandes ou com prendedores de roupa e colocar no cesto dos capturados. Para finalizar explicar o
s sintomas causados caso o mosquito infectado pique uma pessoa e transmita a doença. 
 
07/05 – Após escovação no agrupamento com as crianças em um só grupo para assistir ao vídeo no youtube que mostra as fazes 
de vida do mosquito https://www.google.com/search?sca_esv=1dda3acef72a6239&sxsrf=AHTn8zqQvNHXNqLq8N-v_dae
j1WMTpRDgw:17463. Em seguida conversar sobre o que elas aprenderam com o vídeo, esclarecer possíveis duvidas sobre cada 
fase do mosquito . explicar que devemos interromper esse ciclo de vida do mosquito não deixando água parada para ele botar os 
ovos. 
 
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08/05 – Após o café da manhã retornar ao agrupamento e convidar as crianças para sentarem nas cadeiras e retomar o que já apre
ndemos sobre a dengue para então apresentar as fases de vida do mosquito e explicar cada uma delas. Colar o cartaz ao lado na 
parede do agrupamento com essas fases. Em seguida ilustra o cartaz com arroz colorido para representar os ovos e massinha para 
representar as larvas e fixar na parede junto com o cartaz do ciclo de vida do aedes aegypti. 
 
09/05 – No agrupamento após o café da manhã, retomar o que já descobriram sobre o mosquito causadores de doenças como de
ngue, zica dentre outras para então propor uma varredura pelo CMEI a procura de possíveis criadouros do mosquito. De volta ao 
agrupamento enfatizar os cuidados para manter o mosquito longe e dizer que elas hoje fizeram uma ação importante retirando os 
objetos, lixos e brinquedos que poderiam ser locais de criação do mosquito e que em casa elas deverão fazer o mesmo não deixa
ndo locais para o mosquito pôr os ovos e se proliferar. 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
10219/08/2025 21:27 Pág. 35/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - MATUTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 18ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
05/05 a 09/05 
 
Durante esta semana, tivemos a oportunidade de trabalhar com as crianças o Projeto Institucional de conscientização sobre a 
dengue, promovendo o cuidado com a saúde e a importância da prevenção. Nosso objetivo foi ajudar os pequenos a compreender 
que todos têm um papel fundamental no combate ao mosquito Aedes aegypti, transmissor da doença. 
 
Durante a roda de conversa no agrupamento, a professora iniciou o diálogo perguntando: 
"Vocês sabiam que existe um mosquito que pode deixar as pessoas doentes?" 
"Por isso, precisamos cuidar bem dos lugares onde moramos e brincamos, não deixando água parada em potinhos, tampas ou 
vasos, por exemplo." 
 
Ao mostrar a imagem do mosquito da dengue, Eloah, Juliana e Saulo demonstraram curiosidade e atenção, reconhecendo que já 
tinham ouvido falar sobre ele em casa. Em seguida, assistiram ao vídeo "O que é dengue? - Turma da Mônica", que despertou 
grande interesse nas crianças. André, em especial, ficou atento ao descobrir que o mosquito pode estar em lugares que parecem 
inofensivos. 
 
Durante a confecção de um cartaz coletivo de prevenção, as crianças demonstraram envolvimento, ajudando a desenhar e colar 
imagens de atitudes corretas para evitar a dengue, como tampar caixas d’água, virar garrafas com a boca para baixo e limpar os 
brinquedos que ficam no quintal. Esse momento reforçou o aprendizado sobre a importância do cuidado com o ambiente. 
 
Para a próxima semana, continuaremos explorando essa temática para ampliar ainda mais o conhecimento das crianças sobre a 
dengue e como podemos nos proteger juntos.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
12/05 a 16/05 
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
-Promover a conscientização e o senso de responsabilidade, ajudando as crianças a compreenderem que todos têm um papel 
importante no combate à dengue e na proteção da saúde de todos à sua volta; 
 
-Desenvolver atitudes de cuidado com o ambiente, reconhecendo que ações simples, como não deixar água parada, ajudam a 
prevenir doenças; 
 
-Despertar o senso de empatia e solidariedade, incentivando as crianças a se preocuparem com o bem-estar do outro, evitando 
focos do mosquito que possam afetar colegas, familiares e a comunidade.O quê? Ações
Dramatização “O mosquito e os protetores da saúde”; 
Caça ao mosquito – Jogo de colagem; 
Jogo da Memória – Prevenção da Dengue; 
Missão limpa quintal – Circuito de obstáculos; 
Confecção de cartaz “Eu ajudo a combater a dengue!”
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
10219/08/2025 21:27 Pág. 36/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Como?
12/05 - Após o café da manhã, retornar para o agrupamento e convidar as crianças a fazerem uma roda de conversa. Iniciar a 
conversa sobre o que as crianças já sabem sobre a dengue. Em seguida, propor uma dramatização com personagens como: o 
mosquito da dengue, uma criança que cuida da casa, um agente de saúde e objetos com água parada. As crianças poderão se 
revezar nos papéis com acessórios simples (fantasias improvisadas com panos, anteninhas de papel, jaleco de papel para o 
“agente de saúde”). 
 
13/05 - Após o café da manhã, retornar para o agrupamento e distribuir uma folha com diversos ambientes (jardim, quintal, caixa 
d’água, etc.). As crianças devem identificar onde o mosquito pode se esconder e colar figuras de mosquitos nesses locais. 
Depois, colar figuras de atitudes corretas por cima (ex: uma tampa fechando o balde, uma garrafa virada para baixo). 
 
14/05 - No agrupamento após o café da manhã retornar e convidar as crianças para sentarem nas cadeiras e elaborar cartas com 
imagens duplicadas: uma de criadouros do mosquito (pneu com água, vaso com pratinho, etc.) e outra de soluções (pneu furado e 
seco, vaso sem pratinho). As crianças jogam em duplas, virando as cartas e formando os pares corretos de "problema mais 
solução". 
 
15/05 - Após o café da manhã, retornar para o agrupamento e convidar as crianças a montarem um circuito com obstáculos 
representando um quintal com focos do mosquito (bacias, garrafas, pneus). As crianças, em grupo, percorrem o circuito e 
“eliminam” os focos (colocam tampas, viram os recipientes, etc.). Pode usar objetos reais ou simbólicos. 
 
16/05 - Após o café da manhã, retornar para o agrupamento e convidar as crianças a fazerem um pequeno cartaz com desenhos 
sobre o que aprendeu durante a semana. Podem usar revistas, giz de cera, cola e papéis coloridos para representar ações de 
prevenção. Ao final, compartilhar com o grupo explicando seus desenhos. 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
10219/08/2025 21:27 Pág. 37/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
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RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - MATUTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 19ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
12/05 a 16/05 
Durante esta semana, seguimos com a conscientização sobre a dengue, estimulando nas crianças atitudes de cuidado com o 
ambiente e de proteção à saúde. Por meio de conversas, brincadeiras e vivências significativas, buscamos ampliar o 
conhecimento dos pequenos sobre o mosquito Aedes aegypti e as formas de prevenção da doença. 
 
A proposta iniciou com a observação de imagens de diferentes ambientes, alguns limpos e outros com focos de água parada. A 
professora questionou: 
“Será que o mosquito da dengue pode aparecer aqui?” 
Essa pergunta despertou a curiosidade das crianças, que prontamente identificaram lugares com riscos, como pneus, garrafas e 
vasos com pratinho. 
 
Em seguida, realizamos uma brincadeira simbólica no espaço externo, onde as crianças, como “agentes mirins de combate à 
dengue”, usaram luvas de brinquedo e lixeirinhas de plástico para “eliminar” focos do mosquito escondidos pelo pátio. A 
atividade promoveu a cooperação entre os colegas. 
 
Durante uma roda de conversa, surgiram relatos interessantes. Marcos contou que a mãe dele tampa coloca o lixo na lixeira, e 
Bento disse o quintal da casa dele é limpo. Esses relatos mostram como as experiências vividas no CMEI se refletem em casa, 
promovendo transformação. 
 
Finalizamos a semana com a produção de pequenos livrinhos ilustrados pelas próprias crianças, com desenhos e frases simples 
sobre “Como evitar a dengue”. Cada um compartilhou sua produção com o grupo, fortalecendo a ideia de que cada criança pode 
ser um agente de mudança em sua comunidade. 
 
Na próxima semana, seguiremos aprofundando essa temática, propondo novas vivências e reforçando o compromisso coletivo 
com a saúde e o bem-estar de todos.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
19/05 a 23/05
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
-Desenvolver a consciência sobre a prevenção da dengue, promovendo atitudes de cuidado com o ambiente e com a saúde 
coletiva. 
-Estimular o respeito pelos espaços comuns, evitando a água parada e ajudando a proteger a todos. 
-Incentivar o cuidado com o outro, mostrando que pequenas ações podem evitar doenças e fazem bem para todos.
O quê? Ações
História dramatizada – “A aventura de Zeca contra o mosquito da dengue”; 
“Mosquito, não!” – Caça aos focos no quintal da escola; 
Jogo da Roda – “Pode ou não pode?”; 
“Cartaz coletivo: Vamos acabar com o mosquito!”
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
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19/05 - Após o café da manhã, retornar para o agrupamento e convidar as crianças para sentadas nas cadeiras e explicar sobre a 
atividade do dia. Em gurpo, as crianças montarão um “laboratório fictício” com recipientes contendo diferentes materiais: Um 
com água limpa, outro com água suja, um seco, um com tampa, etc. As crianças vão observar, tocar (com supervisão), cheirar e 
identificar: “Qual deles pode virar casa do mosquito?” Depois, colam carinhas felizes/tristes nas imagens dos recipientes 
corretos. 
 
20/05 - Após o café da manhã, retornar para o agrupamento e espalhe pela sala ou pátio cartões ou objetos com imagens 
escondidas (vaso, pneu, garrafa, caixa d’água, brinquedos). O grupo ao encontrar um, deve dizer o que fazer com aquele objeto 
para evitar a dengue. Pode usar uma lupa ou binóculo de brinquedo para dar clima de missão cumprida. 
 
21/05 - No agrupamento após o café da manhã retornar para o agrupamento e contar uma história com tecidos, sons de água, 
recipientes com gotas, enquanto narra a trajetória de uma gotinha esquecida num pratinho de planta que virou casa de mosquito. 
No final, as crianças criam o final da história: “O que o menino fez para salvar a gotinha?” 
 
22/05 - Após o café da manhã, retornar para o agrupamento e convidar as crianças a construírem seu “mosquito” com rolos de 
papel, palitos, papel preto, olhos de cartolina, etc. No final, conversar: “Esse mosquito pode ser bonito, mas o de verdade faz 
mal!” 
 
23/05 - Planejamento Mensal. 
 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagense Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
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Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - MATUTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 20ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
19/05 a 22/05 
Durante esta semana, tivemos a oportunidade de trabalhar com as crianças a conscientização sobre a dengue, promovendo o 
cuidado com a saúde e a importância da prevenção. Nosso objetivo foi ajudar os pequenos a compreender que todos têm um 
papel fundamental no combate ao mosquito Aedes aegypti, transmissor da doença. Durante a roda de conversa no agrupamento, 
a professora iniciou o diálogo perguntando: "Vocês sabiam que existe um mosquito que pode deixar as pessoas doentes?" "Por 
isso, precisamos cuidar bem dos lugares onde moramos e brincamos, não deixando água parada em potinhos, tampas ou vasos, 
por exemplo." Ao mostrar a imagem do mosquito da dengue, André disse que ajuda limpar o quintal da sua casa. Além das 
conversas e produções, a professora também propôs jogos relacionados à prevenção da dengue, como caça ao mosquito e jogo da 
memória. Durante essas atividades, observou-se que muitas crianças ainda estão desenvolvendo a compreensão e o respeito às 
regras dos jogos. Dessa forma, percebeu-se a importância de continuar investindo em jogos e brincadeiras, não só para fortalecer 
o conteúdo sobre a dengue, mas também para estimular habilidades sociais como escuta, paciência, cooperação e respeito às 
regras. Para a próxima semana, ampliaremos as vivências com jogos cooperativos, reforçando o valor do brincar com 
responsabilidade e respeito.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
26/05 a 30/05 
 
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Desenvolver o respeito ao outro e à vez do colega. 
 
Estimular o autocontrole e a atenção. 
 
Ensinar a seguir combinados de forma lúdica. 
 
Fortalecer os vínculos e a convivência em grupo. 
 
O quê? Ações
Brincadeira: Passa o Ursinho; 
Brincadeira: Quem Está Chamando?; 
Brincadeira do Parou!; 
Jogo do Sim e Não; 
JBrincadeira ''Acerte na Caixa. ''
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
26/05 - Após o café da manhã, retornar para o agrupamento e convidar as crianças a formarem uma roda sentadas nas cadeiras. 
Uma música suave toca enquanto um ursinho (ou outro boneco) é passado de mão em mão. Quando a música parar, quem estiver 
com o ursinho o segura, o nomeia e depois recomeça a brincadeira. 
Regra: Passar o ursinho só quando a música estiver tocando. 
 
27/05 - Após o café da manhã, retornar para o agrupamento e explicar para as crianças que uma criança ficará de olhos fechados 
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(ou virada de costas), enquanto outra chama seu nome. A criança deve adivinhar quem a chamou. 
Regra: Só uma criança pode chamar por vez. 
 
28/05 - Após o café da manhã, retornar para o agrupamento onde as crianças andarão ou dançarão ao som de uma música calma. 
Quando a música parar e a professora dizer “Parou!”, todos devem parar e ficar imóveis como estátuas. 
Regra: Parar quando a música parar. 
 
29/05 - No agrupamento após o café da manhã retornar e convidar as crianças a participarem da atividade. A professora mostrará 
objetos e perguntará: “Podemos deixar esse baldinho cheio de água no quintal?”, ''Podemos jogar lixo no chão?'', ''Podemos 
deixar a torneira ligada?'' A criança responde “sim” ou “não”. Usar as plaquinhas de sim e não. 
Regra: Só responde depois que a professora perguntar. 
 
30/05 - No agrupamento após o café da manhã retornar e convidar as crianças a jogarem a bolinha dentro da caixa. Cada criança 
terá a sua vez. 
Regra: Jogar apenas quando chegar sua vez.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
10219/08/2025 21:27 Pág. 42/
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Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - MATUTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 21ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
26/05 a 30/05 
 
No decorrer da semana foram realizadas diversas atividades com o tema Festa da Família, integrando elementos da Festa Junina. 
As crianças se mostraram bastante motivadas e envolvidas nas propostas. Apreciaram as brincadeiras e interações, demonstrando 
participação ativa e entusiasmo. Foi possível observar um avanço significativo na oralidade por meio da música "Cai, Cai, 
Balão". As crianças interagiram com a canção com alegria: Isabela, André e Saulo apontaram espontaneamente para o cartaz 
com a letra da música e começaram a cantá-la. Pedro também participou, cantando à sua maneira, respeitando seu ritmo de 
desenvolvimento. Um momento marcante foi quando André chamou a atenção de Kauã, que tentou rasgar o cartaz. André disse 
que não podia fazer isso, demonstrando atitudes de cuidado com o material coletivo e respeito ao combinado do grupo. 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
02/06 a 06/06
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Estimular a oralidade e a ampliação do vocabulário; 
Reconhecer e nomear cores a partir de elementos culturais; 
Desenvolver a habilidade motora fina e ampla por meio de danças e atividades artísticas; 
Explorar diferentes materiais e texturas; 
Valorizar a cultura junina e o convívio em grupo.
O quê? Ações
Cores da Festa Junina 
Dança das Fitas Coloridas com Música Junina 
Pintura Junina com Cores Típicas 
Experiência Sensorial com Floco de Milho (Cuscuz) 
Alimentos Juninos Amarelos
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
02/06 
Após o café da manhã, convidar as crianças para o agrupamento, para sentarem-se em roda no tapete ou nas cadeiras. Entregar a 
cada uma delas um cartão colorido (vermelho, azul ou amarelo), explicando que essas cores são muito usadas na decoração das 
festas juninas. 
Iniciar uma roda de conversa perguntando a cada criança a cor de seu cartão. Incentivar que cada uma procure pela sala objetos, 
roupas ou mochilas com a mesma cor. Estimular que falem para o grupo: 
“Meu cartão é da cor vermelha, e o boné do Pedro também é vermelho.” 
 
03/06 
No agrupamento logo após o café da manhã, reunir as crianças para assistirem ao videoclipe “Coloridos” – Palavra Cantada [li
nk: https://www.youtube.com/watch?v=x8VNNyobJRo], explicando que, mesmo não sendo uma música junina, ela nos lembra a
s bandeirinhas e roupas coloridas dessa festa. Entregar uma fita de papel crepom colorida para cada criança. Repetir a música e 
convidá-las a dançar livremente pela sala, movimentando suas fitas com alegria, como se estivessem no arraial. 
 
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04/06 
Após o café da manhã retornar para o agrupamento, Relembrar a música “Coloridos” e explicar que agora elas farão uma pintu
ra junina livre, usando a cor amarela, muitopresente no milho, na canjica e no cuscuz da festa. Disponibilizar esponjas ou pincéi
s e deixar que escolham um dos dois para pintar livremente na parede de cerâmica com tinta guache amarela. Durante a pintura, 
a professora pergunta: “Qual cor você está usando?” – Nomear a cor se a criança ainda não souber. 
 
05/06 
No agrupamento logo após o café da manhã, reunir as crianças sentadas em roda e apresentar o ingrediente típico da festa junina: 
o floco de milho (cuscuz). Explicar que ele é um alimento nutritivo e muito usado nas receitas juninas. Organizar pequenos gru
pos para explorar livremente o floco de milho com as mãos: tocar, cheirar, peneirar, passar de um pote para o outro. 
 
06/06 
Após o café da manhã, retomar as imagens de alimentos amarelos (milho, pamonha, bolo de milho, curau) fixadas na parede du
rante a semana. 
Dividir as crianças em dois grupos: Um grupo fará uma obra de arte coletiva com guache amarela inspirada nesses alimentos. O 
outro grupo brincará com blocos de montar, separando apenas os da cor amarela em uma caixa decorada com bandeirinhas. Depo
is, os grupos trocam de atividade.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
10219/08/2025 21:27 Pág. 44/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - MATUTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 22ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
02/06 a 06/06 
Durante a semana, as crianças vivenciaram atividades que envolveram o reconhecimento de cores, expressão corporal, pintura, 
exploração sensorial e brincadeiras com elementos juninos. Logo no início, ao receber cartões coloridos, observaram o ambiente 
e identificaram objetos da mesma cor, desenvolvendo a atenção e a linguagem. Isabela disse: “ Catão zul, mia chila zul!” Quis 
dizer que o cartão é azul igual a sua mochila. Com a música “Coloridos”, dançaram livremente com fitas coloridas, explorando o 
movimento do corpo. Na pintura com tinta amarela, escolheram pincel ou esponja, exercitando a habilidade motora fina e 
associando a cor aos alimentos. Saulo comentou: “Tita cô do mio!” Quis dizer que a tinta amarela é da cor do milho. Na 
atividade sensorial com flocos de milho, tocaram, cheiraram e manipularam o ingrediente com curiosidade. Marcos falou: 
“malelo!” Quis dizer que o floco de milho é amarelo. Finalizaram a semana com uma obra de arte coletiva e brincadeiras de 
classificação, reforçando o trabalho em grupo e o reconhecimento da cor amarela. As crianças demonstraram avanços na 
linguagem, percepção visual, habilidade motora e interação social. Na próxima semana, continuaremos o tema ''Festa da Família'' 
com contexto de festa junina. 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
09/06 a 13/06
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Reforçar o vínculo afetivo entre criança, CMEI e família; 
Vivenciar tradições da Festa Junina; 
Estimular o movimento, a linguagem oral e musical; 
Desenvolver a criatividade e a cooperação; 
Valorizar as diferentes composições familiares;
O quê? Ações
Roda de Conversa: “Minha família no Arraiá” 
“Cai, cai, balão” com movimento e construção de balões 
Atividade Artística – “Minha Família Junina” 
“Bandeirinhas da Alegria”
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
09/06 
Após o café da manhã, retornar para o agrupamento e reunir as crianças em roda e mostrar imagens de diferentes tipos de 
famílias. Conduzir uma conversa com perguntas como: Quem mora com você? Como é a sua família? O que vocês gostam de 
fazer juntos? Apresente a ideia de que estão organizando um Arraiá da Família no CMEI, com muitas cores, brincadeiras, danças 
e comidas gostosas. 
 
10/06 
Após o café da manhã retornar ao agrupamento e convidar as crianças a cantarem a canção “Cai, cai, balão”, com gestos e 
expressão corporal. Fazer uma brincadeira: jogar balões de papel para cima e tentar pegá-los quando ouvirem “cai, cai, balão...”. 
Em seguida, cada criança pode montar seu balão com desenhos de sua família. 
 
11/06 
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No agrupamento após o café da manhã convidar as crianças para sentarem nas cadeiras onde farão um desenho de sua família 
vestida para a festa junina. Colando pedaços de tecidos coloridos nas roupas. 
 
12/06 
Após o café da manhã retornar ao agrupamento, convidar as crianças para sentarem nas cadeiras e entregar bandeirinhas 
recortadas em papel colorido. Cada criança desenha algo que gosta de fazer com sua família (comer, brincar, passear, dançar). 
As bandeirinhas serão penduradas na sala como parte da decoração do Arraiá da Família. 
 
13/06 
No agrupamento logo após o café da manhã, convidar as crianças a sentarem em roda e cantar Cai, cai, balão mais uma vez com 
os balões que elas construíram. Finalizar com a fala: “Nossa festa da família está quase pronta!''
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
10219/08/2025 21:27 Pág. 46/
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Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - MATUTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 31ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
No mês de junho, observamos que as crianças estavam dispersas e agitadas. Sendo assim, nesse retorno das férias ao CMEI 
realizaremos atividades com brincadeiras dirigidas, proporcionando às oportunidades de interagirem, cooperarem,respeitarem os 
combinados e conviverem em grupo.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
10219/08/2025 21:27 Pág. 47/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
10219/08/2025 21:27 Pág. 48/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - MATUTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 32ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
No mês de junho, observamos que as crianças estavam agitadas. Sendo assim, nesseretorno das férias ao CMEI, realizaremos 
atividades com brincadeiras dirigidas proporcionando às crianças oportunidades de interagirem, cooperarem, respeitarem os 
combinados e conviverem em grupo. 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
04/08/2025 à 08/08/2025
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
*Oferecer um ambiente propício para o desenvolvimento integral da criança, combinando aprendizado e diversão. 
*Promover a socialização, a autonomia, a criatividade, a atenção, o desenvolvimento cognitivo, motor e socioemocional. 
O quê? Ações
Brincadeiras dirigidas: Pescaria de tampinhas, O mestre mandou e Produção coletiva de cartaz (escrita mediada). 
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Após o lanche, em sala, organizar as crianças em trios, sentadas à mesa com a professora, orientar a brincadeira Pescaria de 
tampinhas, onde as crianças deverão pescar as tampinhas em um pratinho com colheres, trabalhando a coordenação olho-mão e 
a concentração. Após pescar as tampinhas, deverão colocá-las em outro pratinho ao lado. 
Após o lanche, no pátio, ouvir, cantar e dançar a música "Seu mestre mandou",de Patati e Patatá. Depois brincaremos de O 
mestre mandou. A princípio a professora e a auxiliar serão o mestre explicando a brincadeira, dando comandos como: o mestre 
mandou pular, colocar a mão na cabeça, dançar, pisar no tapete vermelho., etc. As crianças escolherão um participante por vez 
para ser o mestre. Repetir enquanto as crianças demonstrarem interesse na brincadeira. 
Após o lanche, em sala, realizar com as crianças escrita mediada (cartaz) do refrão da música "Seu mestre mandou", de Patati e 
Patatá. 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
10219/08/2025 21:27 Pág. 49/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
10219/08/2025 21:27 Pág. 50/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - MATUTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 33ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Durante a semana anterior observamos que a maioria das crianças como Thomas, Maria Cecília, Isabela e Kaua demonstrarem 
interesse nas brincadeira dirigida com copinho e colher de plástico, solicitando verbalmente à professora para fazer de novo. 
Gael Pereira não quis participar das atividades propostas durante a semana, optando em brincar somente com os brinquedos do 
agrupamento e de forma isolada. Sendo assim, daremos continuidade ao planejamento anterior abordando o assunto Brincadeiras 
Dirigidas. 
 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
11/08/2025 a 15/08/2025
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Oferecer um ambiente propício para o desenvolvimento integral da criança, combinando aprendizado e diversão. 
 
Promover a socialização, a autonomia, a criatividade e a atenção.
O quê? Ações
Brincadeiras dirigidas: Cartela de ovos e tampinhas, O mestre mandou e Produção coletiva de cartaz com as regras da 
brincadeira O mestre mandou(escrita e leitura mediada). 
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Após o lanche, no agrupamento, com as crianças sentadas em grupos de 4, explicaremos a Brincadeira dirigida com cartela de 
ovos e tampinhas, onde deverão colocar cada tampinha nos espaços onde são colocados ovos. 
 
Após o lanche, no pátio, ouvir,cantar e dançar a música " Seu mestre mandou", de Patati e Patatá. Depois brincaremos de O 
mestre mandou. A princípio a professora e a auxiliar serão o mestre explicando a brincadeira, dando comandos como: o mestre 
mandou pular, colocar a mão na cabeça, dançar, pisar no tapete vermelho, etc. Posteriormente as crianças escolherão um 
participante por vez para ser o mestre. Repetir enquanto as crianças demonstrarem interesse na brincadeira. 
 
Após o lanche, no agrupamento, realizar com as crianças escrita mediada (cartaz) das regras da brincadeira "Seu mestre 
mandou’’. Ao longo da semana realizar leitura mediada do cartaz. 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
10219/08/2025 21:27 Pág. 51/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
10219/08/2025 21:27 Pág. 52/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - MATUTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 34ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Durante a semana anterior em que trabalhamos brincadeiras dirigidas, observamos que durante a atividade proposta de cantar, 
dançar e seguir os comandos da música ‘’Seu mestre mandou’’, de Patati e Patatá, as crianças apresentaram uma certa 
resistência, por isso adaptamos a proposta da brincadeira dirigida com outra música que as crianças já conheciam e gostam 
muito, chamada ‘’A mulher do sapo’’. As crianças Bento, Isabela, Ely, Gustavo, Laís, Thomas, Eloa, Ísis, Marcos, Kaua e Gael 
Pietro cantaram e dançaram animados. Pedro e Bento não quiseram participar. Na atividade de pintura com pincel e tinta guache, 
ilustrando a música citada, todos participaram, sendo que Gael Pereira e Erick optaram em usar as mãos para pintar. Pra essa 
semana, trabalharemos com literatura e escrita a partir da temática da música ‘’A mulher do sapo’’.’
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
18 a 22 de agosto de 2025
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Criar um ambiente rico em linguagem e experiências lúdicas, onde a criança possa observar e participar de situações de leitura e 
escrita, ambas mediadas, no cotidiano do CMEI. 
 
Utilizar música com rimas e repetições para facilitar a memorização e o aprendizado da linguagem. 
 
O quê? Ações
Leitura do livro ‘’Cantoria da Floresta‘’, de Cristiane Quintas. 
 
Cantar e dançar a música ‘’ A mulher do sapo’’, da Banda Batucadan. 
 
Ilustração da música com desenho livre. 
 
Escrita mediada em cartaz, das ações da música ‘’A mulher do sapo’’. 
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Após o lanche, iremos para a mesa de pedra, onde organizaremos os livros para que as crianças realizem leitura dos mesmos. 
Explicaremos como manusear o livro para não estragar e observarem as imagens, letras e palavras. 
 
Após o lanche, no agrupamento, iremos cantar e dançar a música ‘’ A mulher do sapo’’. Depois organizaremos as crianças em 
grupos de 4, sentadas às mesas, para desenharem e ilustrarem a música, utilizando papel, lápis de escrever e de cor. 
 
Após o lanche, no agrupamento, faremos a escrita mediada dasações da música ‘’ A mulher do sapo’’. Destacaremos no cartaz 
as ações rodando, dançando, pulando e estátua e a palavra SAPO. 
 
 
 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
10219/08/2025 21:27 Pág. 53/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
 
 
 
GRACIELY GOMES ALVES FERREIRA 
Professor(a)
 
 
 
Professor(a) Coordenador(a)
10219/08/2025 21:27 Pág. 54/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - VESPERTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 6ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Nesta semana entre as atividades que se destacaram, estão as brincadeiras com percurso com fitas e caixas de papelão para 
contemplar a Ficha Diagnóstica da Criança " Brinquedos preferidos". Kauã se destacou pelo equilíbrio e movimentos amplos do 
corpo ao saltar e desviar com facilidade o caminho feito com as fitas coladas no chão, algumas crianças tiveram certa dificuldade 
no percurso, porém, mostraram interesse na atividade, por isso, retomaremos em outro momento atividades com percursos. 
Quando apresentamos algumas músicas tradicionais como "Boneco de lata", Isis Abreu logo manifestou interesse e procurou 
seguir o comando da música, ao apontar para a cabeça, pernas e outras partes do corpo e ao reproduzir sons com as mãos e os 
pés. Outro momento foi quando brincamos com as crianças de faz de conta usando a massinha e palitos de picolés: faz de conta 
que é um?...João Gabriel se destacou pela criatividade ao criar formas e movimentos como: cortar e dividir a massinha, juntar, 
fazer de conta que é a comidinha da mamãe. Observamos que enquanto as crianças realizavam as atividades aparentavam sentir 
saudade da mãe, pois diziam: "é pra mamãe, tô com saudade! E outras manifestações de saudade e tristeza, porém, logo 
voltavam a brincar. Para próxima semana vamos ampliar momentos de atividades sobre o que as crianças estão sentindo.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
10/02/2025 à 14/02/2025.
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Estimular vivências e as crianças a exporem o que sentem.
O quê? Ações
História: O livro dos sentimentos 
 
Atividades musicais com canções como “Brilha Brilha” e “Borboletinha”, onde as crianças imitavam sons com as mãos e pés. 
Modelagem com massinha, criando formas e expressões emocionais. 
Pintura com os dedinhos, estimulando a criatividade e a percepção sensorial.
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Após o lanche realizar as atividades para que as crianças participaram de diversas atividades lúdicas e expressivas, como a 
imitação de emoções, o movimento corporal, a criação artística e a exploração musical. Essas atividades promoveram a 
interação, a expressão e o desenvolvimento de habilidades motoras e sensoriais.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
10219/08/2025 21:27 Pág. 55/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
10219/08/2025 21:27 Pág. 56/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - VESPERTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 7ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Trabalhamos a semana anterior leitura e contação de histórias, incentivamos o interesse das crianças pela leitura, ouvir diferentes 
histórias e fazer descobertas. As crianças participaram das atividades com empolgação. Desenvolvemos atividade com a 
historinha das pintinhas da joaninha, as crianças se mostraram empolgadas e curiosas sobre a quantidade de pintinhas e suas 
cores. Para essa semana vamos desenvolver atividades sobre as cantigas de rodas tradicionais, brincadeiras e movimentos. 
Exploração e Criatividade, desenvolver Coordenação motora, criatividade e socialização.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 17 a 21 de fevereiro
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Para desenvolver habilidades motoras, cognitivas e sensoriais nas crianças, o foco será a coordenação motora, o reconhecimento 
de cores e a percepção sensorial, bem como o ensino sobre o combate ao mosquito da dengue de forma lúdica.
O quê? Ações
Atividade de escovação dos dentes no boneco, demonstrando os movimentos circulares e a importância de cada parte da boca. 
Atividade de bolinhas na caixa, onde as crianças usaram bolas de plástico para passar por um furo em uma caixa de papelão. 
Atividade de roupas no varal, onde as crianças colocavam roupas no varal com prendedores. 
Atividade de caça aos focos de dengue, ensinando sobre os locais que acumulam água. 
Atividade de caixa sensorial com amido de milho, onde as crianças procuraram brinquedos escondidos.
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
- GO-EI02CG07 - Perceber limites e possibilidades do corpo na movimentação e coordenação, utilizando a força, a velocidade e 
a resistência em deslocamentos, brincadeiras etc. 
- EI03CG02-A - Desenvolver o equilíbrio, a lateralidade e o ritmo, demonstrando adequação do uso do próprio corpo em 
brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades, demonstrando controle 
motor.
Como?
Durante a atividade de escovação do boneco, as crianças observarão a demonstração dos movimentos circulares e serão 
incentivadas a usar a escova para imitar o processo, desenvolvendo a coordenação motora e aprendendo sobre a importância de 
escovar os dentes. A atividade terá como objetivo a promoção da coordenação motora fina e a conscientização sobre hábitos de 
higiene. 
 
Na atividade de bolinhas na caixa, as crianças serão desafiadas a inserir bolinhas de plástico em um furo de uma caixa, o que 
estimulará a coordenação motora e a atenção, além de trabalhar o reconhecimento das cores. O objetivo será desenvolver a 
coordenação motora fina, além de trabalhar a atenção e o reconhecimento de cores. 
 
Com a atividade de roupas no varal, as crianças exercitarão a coordenação motora fina e a força de pinça, colocando as roupas no 
varal com os prendedores, enquanto se divertem com a música. Essa ação terá como objetivo desenvolver a coordenação motora 
fina, a força de pinça e a integração visual e motora. 
 
Na atividade de caça aos focos de dengue, as crianças serão instruídas sobre os locais onde a água acumula e atrai o mosquito, 
enquanto realizam movimentos corporais imitando o combate ao mosquito. O objetivo será ensinar as crianças sobre a 
importância da prevenção da dengue, ao mesmo tempo em que trabalham os movimentos corporais. 
 
10219/08/2025 21:27 Pág. 57/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTEUNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Na atividade da caixa sensorial com amido de milho, as crianças explorarão o conteúdo da caixa para encontrar brinquedos 
escondidos, o que estimulará a percepção sensorial e a coordenação motora. O objetivo será desenvolver a percepção sensorial e 
a coordenação motora, além de incentivar a curiosidade e a exploração. 
 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
10219/08/2025 21:27 Pág. 58/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - VESPERTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 8ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Durante as atividades da semana, as crianças demonstraram grande interesse e curiosidade. Na atividade de escovação do 
boneco, Ester perguntou: “Assim, está certo, né?”, evidenciando seu cuidado com a higiene bucal, enquanto Gael se interessou 
pela boca do boneco, querendo escovar também os dentes dele. Na caixa de bolinhas, Juliana se encantou com as cores, dizendo: 
“Olha, é vermelho!”, e Beatriz, atenta, comentou: “eu gosto de bolinhas!”, mostrando seu entendimento sobre o movimento. 
Erick se destacou ao questionar: “Como põe o prendedor?”, enquanto manipulava as roupas no varal, o que indicou sua 
curiosidade sobre os objetos e o processo. Durante a atividade sobre dengue, Ester falou: “Aqui pode ter mosquito, a gente tem 
que jogar fora!”, mostrando compreensão do tema. Gael, por sua vez, imitou o mosquito com as mãos, demonstrando 
envolvimento lúdico com o conteúdo.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 24 a 28 de fevereiro
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Estimular gestos e movimentos das mãos, promover a percepção sensorial através do tato e olfato, e trabalhar a criatividade e 
interação social das crianças com as atividades. Além disso, proporcionar um ambiente que favoreça o entendimento sobre a 
importância de uma alimentação saudável.
O quê? Ações
Na cesta de frutas, as crianças vão explorar diferentes frutas, tocando, cheirando e nomeando (maçã, uva, pera, banana e laranja). 
Pintura com legumes usará pedaços de cenoura, beterraba e batata como carimbo para que as crianças explorem as cores e 
texturas. 
Na atividade Brincando de Chef, as crianças transferirão farinha e flocos de milho de uma vasilha para outra, desenvolvendo 
habilidades motoras. 
História do coelhinho: Leitura de livro ilustrativo, seguida de interação com fantoches para reforçar a importância da 
alimentação saudável. 
Dança das comidinhas: Músicas e danças sobre alimentos para estimular a motricidade e o movimento das crianças.
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
- GO-EI02CG09 - Experimentar e identificar as sensações causadas em si e no outro, por meio dos sentidos: olfato, audição, 
visão, tato e paladar, na utilização de brinquedos, materiais e objetos.
Como?
As atividades serão realizadas durante a tarde, como parte da rotina de acolhida e integração e refeições tanto dentro da sala de 
aulas quanto fora, organizando o espaço com mesas para as atividades de pintura e manuseio de frutas, e um espaço amplo para 
as danças. 
O espaço será preparado com materiais específicos para cada atividade, como tinta guache, pedaços de legumes, vasilhas e 
colheres para as atividades de transferir alimentos, e fantoches para contar a história. As crianças participarão ativamente, 
explorando e interagindo com os materiais, enquanto a professora guiará as ações e as explicações. 
As crianças serão incentivadas a tocar, nomear e interagir com os materiais e com os colegas durante as atividades, promovendo 
um ambiente colaborativo e criativo
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
10219/08/2025 21:27 Pág. 59/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
10219/08/2025 21:27 Pág. 60/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - VESPERTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 9ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Durante as atividades relacionadas a alimentação conseguimos ampliar e diversificar o conhecimento das crianças sobre algumas 
questões relacionadas como a importância de uma alimentação saudável, de experimentar os alimentos, postura á mesa, uso do 
talher dentre outros. Observamos que após essas atividades uma das aprendizagens importantes que merece ser destacada é que o 
Pedro que quase não se alimentava ou só se alimentava dentro do carrinho passou a sentar na mesa junto com os demais colegas 
e já fez tentativas de comer sozinho segurando o talher. Assim como o Bento que foi a criança que entrou por último na turma 
demonstrou muita resistência em relação a aceitação dos alimentos, no início não comia quase nada e quando comia era muito 
selecionado comeu apenas o arroz branco, contudo ao participar das atividades relacionadas a alimentação ele comeu feijão e 
verduras então foi uma conquista para a turma toda e em especial para os dois que estavam demonstrando insegurança na hora do 
lanche e jantar. A rotina foi outra questão trabalhada durante a semana, mas percebo que muitas ainda demonstra dificuldades em 
compreender a comando mesmo explicando diariamente as atividades a serem realizadas durante a tarde percebo essa 
dificuldade ainda em compreender os comandos. Outo fato observado no momento da higiene foi que muitas ainda não 
compreendem sobre as partes do corpo no banho por exemplo, quando orientamos ensaboe o seu pé, sua barriga, seu braço, ou 
seu pescoço percebi que elas demonstram não compreender a orientação, por isso o ponto de partida para as atividades da 
próxima semana será o esquema corporal.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 10 a 14 de março
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Possibilitar situações para que as crianças compreendam as partes da cabeça e do rosto 
Ensinar as principais partes do corpo humano e suas funções básicas. 
Desenvolver a coordenação motora e a percepção corporal das crianças. 
Estimular a curiosidade sobre o próprio corpo de forma lúdica e interativa.
O quê? Ações
Roda de conversa com imagens do corpo humano 
Música cabeça ombro joelho e pé 
Brincadeira imita e fala 
Contorno do corpo no papel pardo
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
- EI01CG01 - Movimentar as partes do corpo para expressar desejos, necessidades e emoções.
Como?
Após o lanche convidar as crianças para formar uma roda com elas sentadas no chão formando uma roda para falar sobre as 
partes do corpo com imagens variadas de partes do corpo como cabeça, mãos, pés, braços,pernas, barriga etc, em tamanho e 
material adequado para visualização e exploração delas, nomear cada uma delas e orientar que além de identificá-las em seu 
copo possa mostrar para o colega. Ouvir suas hipóteses sobre o corpo dando tempo para elas responderem a seguinte pergunta 
“O que tem no seu corpo?” 
Após o lanche retornar ao agrupamento para convidar as crianças para sentarem nas cadeiras formando uma roda para retomar 
nossa conversa do dia anterior sobre as partes do corpo, falar dos cuidados com a higiene corporal apresentando imagens de 
crianças tomando banho, escovando os dentes, lavando as mãos. Em seguida cantar a música “Cabeça, ombro, joelho e pé” 
cantar fazendo os gestos e tocando nas partes mencionadas na música. Repetir a cantoria e o movimento por algumas vezes até 
que elas compreendam sobre as partes mencionadas. 
Após o lanche retornar ao agrupamento para convidar as crianças para sentarem no chão formando uma roda com as crianças em 
10219/08/2025 21:27 Pág. 61/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
pé para retomar a música do dia anterior cabeça, ombro, joelho e pé cantar fazendo os gestos e movimentos. Em seguida apontar 
para partes do meu corpo e pedir que as crianças repitam os nomes, por exemplo colocar a mão na minha cabeça e pedir que elas 
imitem a professora colocando a mão na cabeça dela também e assim sucessivamente com os braços, pernas, olhos, boca, nariz 
orelhas etc na brincadeira do imita e fala. Realizar essa proposta explorando outras partes do corpo enquanto houver interesse 
delas pela brincadeira. 
Após o lanche retornar ao agrupamento para convidar as crianças a sentarem nas no chão e explicar que hoje iremos contornar o 
corpo no papel pardo, apresentar os materiais colocando-os no centro da roda (papel pardo e canetão) e convidar uma menina 
para ser o “molde” deitando no centro do papel. Em seguida contornar seu corpo com o pincel. Ao final observar o contorno e 
questionar as crianças com a pergunta “O que estar faltando na cabeça dessa menina?” ouvir as crianças dando tempo a elas 
responderem e ir acrescentando na imagem o que elas forem apontando, por exemplo estar faltando os olhos, então acrescentar 
os olhos, estar faltando o nariz, boca e assim sucessivamente. Ao final fixar o contorno do corpo da menina na parede da sala 
para que observem em outros momentos da rotina. 
No agrupamento após o lanche retornar convidar as crianças para sentarem formando uma roda próximo ao contorno da menina 
feito no dia anterior para retomar as partes do corpo nomeando-as no contorno. Em seguida propor o contorno do corpo de um 
menino já que no dia anterior foi o corpo de uma menina. Apresentar novamente os materiais colocando-os no centro da roda e 
convidar um menino para ser o “Molde” deitando no centro do papel. e questionar as crianças com a pergunta “O que estar 
faltando na cabeça desse menino?” ouvir as crianças dando tempo para elas responderem e ir acrescentando na imagem o que 
elas forem apontando, por exemplo estar faltando os olhos, então acrescentar os olhos, estar faltando o nariz, boca e assim 
sucessivamente. Ao final fixar o contorno do corpo do menino na parede da sala ao lado do contorno da manina para que 
observem em outros momentos da rotina. 
 
 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
10219/08/2025 21:27 Pág. 62/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - VESPERTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 10ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
De 10 a 14 de março 
A semana foi bem legal conseguimos realizar as atividades relacionadas ao esquema corporal e pude observar aprendizagem 
importantes no desenvolver das propostas ao longo da semana. A música cabeça, ombro, joelho e pé ganhou o gosto da turma 
por conta do movimento, cantamos por diversas vezes durante a rotina e muitas conseguiram imitar os gestos, ao cantar também 
fui perguntando qual parte do corpo era e elas oram respondendo, outra aprendizagem foi que quando faço questionamentos 
relacionados ao corpo e muitos já estão falando e mostrando qual é a parte do corpo mencionada. No dia do contorno do corpo 
fiquei sem a auxiliar e tive que fazer a atividade bem rápido e não conseguir explorar como gostaria com as crianças, não 
registrei com fotos por isso na próxima semana vamos fazer uma nova tentativa contornando o corpo da criança no papel pardo e 
fotografar. Um fato interessante no momento do contorno foi a observação da Beatriz que disse “Tia tá faltando o braço” pois 
não concluir o contorno para mediar uma outra situação e ela fez essa observação. Então avalio como positiva essa observação 
dela, ela conseguiu demonstrar na sua fala o que já tinha aprendido. Por outro lado observei também que alguns não 
demonstraram o mesmo interesse o Kauan por exemplo não quis participar da brincadeira com o corpo imita e fala e do 
contorno do corpo também, por isso retomaremos algumas das atividades e também propor outras relacionadas e de forma 
prática como reproduzir o corpo com massinha de modelar e contornar o corpo do colega com giz branco no chão do pátio para 
possibilitar uma maior ampliação dos conhecimentos delas sobre o corpo humano.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 17 a 21 de março
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Possibilitar as crianças se apropriarem das principais partes do corpo humano e suas funções básicas. 
Desenvolver as habilidades motoras e a percepção corporal 
Estimular a curiosidade sobre o próprio corpo de forma lúdica e interativa.
O quê? Ações
Contorno do corpo humano. 
Contornar o corpo do colega com giz branco no chão do pátio 
Reprodução do corpo humano com massinha de modelar 
O corpo humano é uma máquina - explorar os sentidos 
Quebra cabeça e música cabeça ombro joelho e pé 
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
- GO-EI02CG10-A-GYN - Conhecer o corpo e suas funções, identificando e nomeando as partes, na exploração de vídeos, 
músicas, brincadeiras, banho, histórias, textos informativos, esqueletos humanos etc., considerando os conhecimentos que as 
crianças possuem.
Como?
17?03 Após o lanche convidar as crianças para formar uma roda com elas sentadas no chão formando uma roda para retomar a 
atividade sobre o contorno do corpo iniciado na semana passada e apresentando o contorno da menina, observar e nomear as 
partes contornadas no papel pardo e propor que deem um nome a ela, Em seguida colocar no centro da roda outra folha de papel 
pardo e convidar dessa vez um menino para deitar no centro do papel para ser contornado. Ao final observar e questionar a elas 
sobre o que está faltando no contorno com perguntas do tipo. Ele tem boca? Tem olhos? E nariz tem? Assim que elas forem 
respondendo ir acrescentando. Fotografar esse momento para possíveis avaliação e utilização para o portfolio 
 
18?03 No agrupamento após o lanche retornar a atividade do dia anterior apresentando os contornos da menina e do menino no 
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papel pardo, nomear as partes do corpo, cantar a música cabeçaombro joelho e pé. Em seguida organizar as crianças em duplas e 
convidá-las para irem ao pátio entregar um giz para cada dupla e explicar que cada uma irá contornar o corpo do colega no chão 
utilizando o giz, depois quem contornou irá ser o molde para o outro contornar de forma que a dupla possa um contornar o outro. 
Observar e registrar com fotos para o portfólio. 
 
19?03 Após o lanche retornar ao agrupamento para convidar as crianças para sentarem nas mesas e explicar que hore irão 
produzir o corpo delas com a massinha de modelar mostrando que precisam fazer a cabeça, barriga, braços, pernas ... Entregar 
uma quantidade de massinha e propor a modelagem do corpo humano, acompanhar a produção, mediar situações que surgirem, 
auxiliar as que estiverem precisando e motivar aquelas que não estiverem conseguindo modelar. 
 
20/03 Após o lanche retornar ao agrupamento para convidar as crianças a sentarem no chão formando uma roda para retomar a 
atividade do contorno do corpo no papel pardo para explicar que o corpo humano é como se fosse uma máquina e que cada parte 
do nosso corpo tem uma função e questioná-las com as seguintes perguntas. “Para que serve a boca? Os olhos para que serve? E 
o nariz ... Dar tempo para as respostas delas e em seguida explicar as funções de cada uma delas dando ênfase para os sentidos 
como sentimos o cheiro das coisas com o nariz, o gosto dos alimentos com a boca, ouvimos com o ouvido, e sentimos com as 
mãos. 
 
21/03 No agrupamento após o lanche retornar convidar as crianças para formarem uma roda em pé para cantarmos e fazer os 
gestos da música cabeça, ombro joelho e pé. Cantar e dançar fazendo os gestos e tocando nas partes mencionadas. Em seguida 
organizar as crianças em grupos de 3 crianças para brincar de quebra cabeça do corpo humano. Observar o raciocínio e a 
capacidade de resolver o problema ao montar as peças. 
 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
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Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - VESPERTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 11ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Durante a semana continuamos com outras atividades ampliar e diversificar o conhecimento das crianças em relação ao corpo 
humano, fizeram o contorno do corpo do colega, reproduziram o corpo humano com massinha e ainda aprenderam a música 
cabeça ombro, joelho e pé, cantamos por diversas vezes durante a rotina e a maioria demonstraram ter gostado da música e ao 
cantar já conseguem identificar as partes do corpo mencionada na música, mas um fato chamou a atenção de muitos foi quando a 
colega Isabela ao subir no carrinho caiu e machucou o cotovelo e no momento de cuidar do machucado surgiu algumas dúvidas 
sobre essa parte do corpo o cotovelo, então expliquei que o cotovelo era uma parte do corpo em que o osso fica mais frágil ao 
cair e machucar o osso, pois o mesmo fica protegido apenas pela pele, e a partir daí observei o interesse e a curiosidade da 
maioria pela parte de dentro do corpo o esqueleto. Considerando esse interesse para a próxima semana o ponto de partida será 
ampliar ainda mais o conhecimento delas abordando o esqueleto humano. Também iremos iniciar a escovação de forma 
orientada e acompanhada pela professora ou auxiliar, então vamos trazer essa atividade do plano permanente para o diversificado 
junto com as atividades sobre o esqueleto.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 24 a 28 de março
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Possibilitar as crianças se apropriarem das principais partes do corpo humano 
Desenvolver habilidades de tocar e explorar as diferentes partes do corpo 
Aprender sobre as diferentes partes do esqueleto humano
O quê? Ações
Raio-X Mágico 
Observando o esqueleto 
Meu dente é um osso 
Esqueleto de Massinha 
Ache o Osso – Toque e Descubra
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
24?03 Após o lanche convidar as crianças para formar uma roda com elas sentadas nas cadeiras formando uma roda para aprese
ntar uma imagem de radiografias de ossos e pergunte às crianças o que elas acham que é. "O que tem dentro do nosso corpo que 
nos deixa em pé?" Ouvir as respostas e explicar que aquela radiografia mostra o nosso corpo por dentro, mostra os ossos abaixo 
da nossa pele e musculo e que os ossos protegem órgãos importantes do nosso corpo. Propor que toquem em locais estratégicos 
no corpo para sentir os ossos do braço e da perna. 
 
25?03 No agrupamento após o lanche retornar a atividade com a radiografia explicando que ela mostra os ossos do corpo. Em se
guida pedir a elas que toquem partes do próprio corpo (joelho, cotovelo, cabeça, costelas) e sintam os ossos e perguntar “Vocês 
sente algo duro? O que será isso?" Explique que são os ossos e que eles formam o esqueleto. Em seguida apresentar o esqueleto 
que tem na unidade e propor que observem, toquem e façam perguntas. Ouvir as crianças e esclarecer dúvidas e questionamentos 
sobre o esqueleto. 
26?03 Após o lanche retornar ao agrupamento para convidar as crianças para sentarem nas mesas e explicar que hoje iremos cui
dar de uma parte do nosso esqueleto os nossos dentes, mostrar no esqueleto os dentes e explicar os cuidados que devemos ter co
m eles para manter a saúde bucal. Para finalizar organizar as crianças em grupos menores para realizar a escovação enquanto as 
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demais brincam no agrupamento com massinha e blocos de encaixes. 
27/03 Após o lanche retornar ao agrupamento para convidar as crianças a sentarem nas cadeiras próximos as mesas para aprese
ntar novamente o esqueleto da unidade e explicar que hoje irão criar o próprio esqueleto com massinha de modelar. Então entre
gar a massinha na cor branca propor que construam o esqueleto no papel pardo ou na cartolina preta. Distribuir massinha branca 
para que elas formem ossos e montem um esqueleto no papel. Ajudar a criarem a estrutura principal (cabeça, costelas, coluna, 
braços e pernas. 
 
28/03 No agrupamento após o lanche retornar convidar as crianças para sentarem em frente à TV para apreciarem o clipe da 
música: ossos no you tube https://youtu.be/CpoejCv4TMU. Cantar e dançar ao som da música. Em seguida propor o desafio ache 
o osso, toque e descubra onde está o osso do braço, nos dedos, pés, pernas dentre outros que elas também forem apontando.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
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Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - VESPERTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 12ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
A semana foicom fita crepe colada e ensinaremos a desgrudar a fita da bolinha. 
 
No agrupamento após o café da manhã em pé entregar um retalho de tecido colorido para cada criança pedir para elas dançarem 
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a música pano encantado movimentando esse pano. 
 
No agrupamento após o café da manhã colar um papel pardo na parede e convidar as crianças em duplas a riscarem de forma 
espontânea com giz de cera e lápis de cor. 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Olá, professora! Observei que a data do período de atividade está errada, por favor, revisar!
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
10219/08/2025 21:27 Pág. 4/
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Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - MATUTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 2ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
A partir da leitura das Fichas Diagnósticas da Criança, pensamos em uma acolhida onde a prioridade será o acolher com afeto, 
com brinquedos e 
brincadeiras priorizando as crianças, o cumprimento a família e as brincadeiras que se destacaram como preferidas das crianças.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
20/01 a 24/01
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
- Acolher a criança nos 
primeiros dias de 
inserção no CMEI. 
- Priorizar a ampliação 
do vínculo afetivo da 
criança com seus pares, 
com as professoras e 
com as famílias.
O quê? Ações
Acolhida do primeiro 
dia: brinquedos citados 
na ficha como: bonecas 
e carrinhos. 
No decorrer da semana: 
Massinha de modelar, 
forminhas diversas 
blocos de encaixe, 
materiais riscantes, 
músicas com ritmos 
mais tranquilos. 
Roda de leitura livre 
para exploração dos 
livros.
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
- EI02EO01 - Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
Como?
No primeiro dia os contextos serão organizados no agrupamento, antes da chegada das 
crianças, no chão em cima do tapete bonecas e carrinhos. Após estes momentos, 
iniciaremos o processo de apresentação das crianças e professoras, como será um dia de 
chegada escreveremos o nome de cada uma em fita e enquanto se apresentam colocaremos 
num cantinho da roupa da criança. Depois da ida ao pátio, no retorno ao agrupamento, 
disponibilizaremos brinquedos já deixados nos contextos. Enquanto brincam, elas 
escutarão músicas na caixinha de som, em tom mais baixo. 
 
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Após receber as crianças e recepcionar as famílias, no agrupamento apresentaremos as 
crianças a massinha de modelar e as forminhas as estimulando a criar suas formas e 
brincadeiras. Enquanto brincam as professoras irão interagir com cada criança, sentar 
individualmente ao lado de cada uma, pegar no colo e abraçar mostrando afeto. Caso 
alguma criança não se interesse pela massinha, vamos deixar um cantinho com 
brinquedos. 
 
No agrupamento vamos preparar o contexto da leitura, iremos forrar o chão organizaremos 
os livros literários para que as crianças explorem os livros de forma livre e espontânea. 
 
No agrupamento com as mesas em roda convidaremos as crianças a explorar o contexto com materiais riscantes 
como lápis de cor e giz de cera e com papéis coloridos, a criança terá a liberdade para 
escolher seu lugar e material que deseja utilizar para fazer seus desenhos e escrita espontânea. 
 
No agrupamento em grupos de 04 , as crianças serão recebidas com o contexto da 
construção com blocos de encaixe em cima das mesas podendo escolher onde sentar e a 
construção será de forma livre e expontânea.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
10219/08/2025 21:27 Pág. 6/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - MATUTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 3ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
O ponto de partida para as propostas desta semana será a questão das mordidas. Após as primeiras semanas de observação, 
identificamos que as crianças Pedro, Juliana e Gael têm apresentado esse comportamento com os colegas em 
determinados momentos do dia. 
Durante uma brincadeira, Pedro mordeu a Eloáh, e Flávia, ao presenciar a cena, reagiu 
espontaneamente dizendo: "Não pode." No momento da refeição, Beatriz tentou morder a bochecha Maria Cecília, mas a 
professora 
interveio a tempo. Já Saulo, ao ser contrariada, acabou mordendo uma criança de outro agrupamento no parque de grama. 
Para essas crianças, a mordida pode ser uma resposta impulsiva a emoções intensas, como alegria, frustração, raiva ou ansiedade. 
Como ainda estão desenvolvendo formas mais adequadas de expressar seus sentimentos, é essencial auxiliá-las nesse processo. 
Com o objetivo de trabalhar a compreensão e a expressão das emoções de maneira positiva, na próxima semana 
desenvolveremos atividades pedagógicas baseadas no livro "Mordida Não, Napoleão". Através dessa história, iremos promover 
reflexões e incentivar o diálogo sobre respeito, autocontrole e convivência harmoniosa entre os colegas.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
ok! E sobre as atividades realizadas na semana anterior, quais reflexões você realizou, as crianças interagiram com as atividades 
propostas? Tiveram dificuldades?
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
10/02 a 14/04
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Ampliar as habilidades de comunicação e expressão de sentimentos. 
Oferecer opções de atividades e brinquedos para reduzir a frustração. 
Prevenir acidentes com mordidas.
O quê? Ações
Contação da história “Mordida não Napoleão”. 
Leitura de imagens.
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Após o café da manhã retornar para o agrupamento e propor que as crianças sentem nas cadeiras próximas da parede com o varal 
da história “Mordida não Napoleão” de Joyce M Rosset e realizar a contação explorando as imagens do livro. Após a leitura, 
questionar as crianças sobre a história, incentivando-as a expressar suas opiniões e sentimentos: 
"O que aconteceu na história?" 
"Como vocês acham que o Napoleão se sentiu?" 
"O que podemos fazer quando ficamos bravos, em vez de morder?" 
 
 
Após o café da manhã convidar as crianças para retornar ao agrupamento e sentarem nas cadeiras formando uma roda para 
retomar a história “Mordida não Napoleão” relembrando os fatos da história lida no dia anterior. Em seguida apresentar uma 
caixa colorida e fazer algumas perguntas como “O que tem dentro? Será que é o Napoleão? Ouvir as crianças para então 
apresentarbem significativa em relação á aprendizagens das crianças com as atividades desenvolvidas sobre o esqueleto 
humano, achei interessante a reação delas quando apresentei o esqueleto que temos no CMEI, falei que ele se chamava Maike 
que algumas crianças já tinham dado esse nome para ele. Em um segundo momento convidá-las a observar o Maike de perto. 
Nesse momento alguns demonstraram medo outros já demonstraram curiosidade e interesse. Ao convidar as crianças para 
observarem e tocarem o esqueleto o Pedro por exemplo, tentou por três vezes pegar no esqueleto, aproximava, voltava para trás, 
sorria até que superou o medo e por fim se aproximou e pegou na mão do esqueleto, observou os dedos. A Esther também não 
quis tocar no esqueleto, porem ela prestou atenção e respondeu aos questionamentos eu mostrava e ela ia dizendo o que era a 
mão, os dedos. A Hellen Sofia se destacou observou com interesse e motivação perguntando tudo por exemplo ela perguntou 
“Por que o osso da costela era grande?” relacionando com os ossos dos dedos. Então concluímos por enquanto as atividades do 
esquema corporal mostrando a importância do esqueleto para como uma estrutura fundamental do nosso corpo, responsável por 
dar suporte, proteger órgãos vitais e permitir a movimentação e para a próxima semana o ponto de partida das atividades 
diversificadas será a questão das mordidas pois tenho percebido o aumento de casos principalmente na disputa por brinquedos.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 31 de março a 04 de abril
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Levar as crianças a compreenderem que morder não é uma forma adequada de expressar emoções. 
Incentivar a comunicação verbal e gestual de suas emoções 
Oferecer opções de atividades e brinquedos para reduzir a frustração 
Prevenir acidentes com mordidas.
O quê? Ações
Roda de conversa e demonstração com fantoches 
Expressando Emoções 
Leitura de imagens 
História Mordida não Napoleão
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
31/03 - PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO MENSAL 
01/04 - Após o lanche convidar as crianças para formar uma roda com elas sentadas nas cadeiras para apresentar dois fantoches 
ou duas bonecas e com eles iniciar uma conversa sobre frustações e perguntar: “O que fazemos quando estamos bravos ou 
queremos algo?” Ouvir dando tempo as respostas das crianças a essa pergunta e então explicar que algumas crianças mordem 
quando estão irritadas, mas há maneiras melhores de se expressar dialogando com o colega ou pedindo ajuda as professoras para 
resolver a situação. Reforçar que usamos os dentes apenas para mastigar os alimentos e não para morder os colegas. Fazer uma 
demonstração com os fantoches de como expressar as emoções por meio do dialogo quando queremos o mesmo brinquedo por 
exemplo. Falar que os brinquedos do CMEI são de todos e que precisamos negociar com o colega se queremos brincar com o 
mesmo brinquedo. 
 
02/04- No agrupamento após a escovação propor uma roda com as crianças sentadas nas cadeiras para apresentar imagens de 
rostos com emoções (feliz, triste, bravo, assustado). Pedir que as crianças imitem as expressões e digam ou mostrem gestos para 
cada emoção. Ensinar frases curtas como: “Estou bravo”, “Posso brincar?”, e incentivar o uso de palavras em vez de morder. 
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RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Explicar que quando gostar do brinquedo que o outro colega está brincando podem trocar por outro ou negociar com a ajuda das 
professoras um brinca um tempo depois o outro. Mostrar o rostinho triste para a criança que mordeu caso ocorra e explicar que o 
coleguinha mordido fica triste com essa atitude. E mostrar o rostinho feliz quando o contrário ocorre para incentivar o diálogo 
nas interações. Durante a semana esses rostos serão apresentados as crianças na rodinha inicial ou em outros momentos 
oportunos. 
03/04 - Após o lanche retornar ao agrupamento para convidar as crianças para sentarem nas cadeiras formando uma roda para 
falar sobre para que serve os dentinhos, dizer que eles servem para morder os alimentos, mostrar algumas imagens de crianças 
mordendo os alimentos que serão fixadas no varal para que elas possam em outros momentos observarem. Em grupos menores 
propor que cada uma observem os seus dentes no espelho que será colocado na sala enquanto as demais estarão brincando com 
os brinquedos do agrupamento. 
04/04 - Após o lanche retornar ao agrupamento para convidar as crianças a sentarem no lençol ou tapete para apreciarem a 
contação da história “Mordida não Napoleão” de Joyce M Rosset e realizar a contação explorando as imagens do livro. Após a 
leitura, dialogar sobre o comportamento de Napoleão e o que ele aprendeu com o seu dono. Ouvir as aprendizagens delas dando 
tempo para as respostas e ajudando-as em suas hipóteses e ideias sobre a mordida. Relembrar as formas corretas de expressar 
sentimentos e elogiar comportamentos esperados. 
 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
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Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - VESPERTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 13ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Durante a semana realizamos as diversas atividades relacionadas aos cuidados uns com os outros e a prevenção das mordidas. 
Iniciamos com a leitura do livro “’Mordida não Napoleão” para que elas pudessem compreender que podemos expressar as 
emoções de outras formas, sem morder os colegas. Elas gostaram da história, no momento da contação prestaram a atenção 
observando as imagens e ao final gostaram mais ainda quando apresentei o cachorro Napoleão, puderam abraçá-lo, outros 
tocaram, outras colocaram a mão na boca dele, foi um momento bem interessante de interação delas com o napoleão que saiu das 
páginas do livro para a forma concreta em que elas puderam interagir com ele. Além da história também exploramos a música 
“Meu amigo eu vou respeitar” para ampliar ainda mais o conceito de cuidado entres elas nas interações e brincadeiras em 
observei que apesar de não terem falado diretamente sobre as aprendizagens todas concordaram que não pode morder pois 
sempre que eu explicava sobre os cuidados com os colegas elas concordavam com as ações de cuidados citadas. Concluindo essa 
questão das mordidas e cuidados não finalizou com a história pois é uma questão a ser trabalhada durante o ano todo. 
Também durante a semana iniciamos a escovação com algumas crianças, não foi possível realizar com todas pois preferir 
realizar em grupos menores para explicar e acompanhar melhor, nessa semana iremos continuar realizando essa atividade tão 
importante na criação de hábitos de higienização bucal. 
Outra questão que foi realizada e muito significativa para as crianças foi a ampliação do repertório delas ao despertar com as 
músicas da Adriana Calcanhoto – infantil e para a próxima semana iremos continuar colocando as musicas dessa cantora 
brasileira para despertar as crianças. 
Para a próxima semana vamos propor atividades para ampliar o conhecimento delas sobre os seus pertences pois tenho 
observado que confundem os copos na hora de tomar água, os chinelos também. Então ofoco das atividades para a próxima 
semana serão dinâmicas para ampliar o conhecimento delas dos seus objetos de uso pessoal. 
 
 
 
 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 07 a 11 de abril
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Promover o reconhecimento e nomeação de objetos pessoais desenvolvendo a autonomia e a linguagem; 
Identificar e nomear objetos pessoais como sapatos, mochila e roupas; 
Incentivar o cuidado com seus pertences. 
Levar as crianças a identificar os seus objetos de uso pessoais como mochilas, sapatos, roupas e copos.
O quê? Ações
Roda de conversa sobre o que é meu 
Ache aqui o seu chinelo/sapato 
Varal de roupas – de quem é? 
Mochilas de quem é? 
Cuidado com os pertences 
 
CAMPO DE EXPERIENCIA 
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
10219/08/2025 21:27 Pág. 69/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Como?
07/04 – Despertar as crianças com as músicas de cantora brasileira Adriana Calcanhoto – infantil e organizar para o lanche. Após 
o lanche convidar as crianças para formar uma roda com elas sentadas nas cadeiras para apresentar alguns objetos de uso pessoal 
da professora e alguns das crianças para iniciar um diálogo com algumas perguntas como “Como de quem é essa bolsa?” Dar 
tempo as respostas delas e se elas não acertarem o dono dizer “Essa bolsa é da professora. E essa mochila vocês saber de quem 
é? E essa roupa de quem é? Essa chinela aqui é de quem? Após respostas confirmar ou dizer de quem são. Dizer que durante essa 
semana iremos aprender sobre os objetos de uso pessoal. 
 
08/04- Despertar as crianças com as músicas de cantora brasileira Adriana Calcanhoto – infantil e organizar para o lanche. No 
agrupamento após a escovação propor uma roda com as crianças para retomar nosso dialogo do ainda anterior sobre os objetos 
de uso pessoal e explicar a dinâmica encontre o seu chinelo ou sapato. Pegar os chinelos de cada criança e organizar em um local 
da sala bem misturados um aos outros. Em seguida organizar as crianças em grupos menores para identificar e pegar o seu 
calçado em meio aos outros. Para finalizar quando todos já tiverem encontrado os seus calçados realizar no agrupamento um 
desfile com música animada para mostrarem o seu calçado. 
09/04 - Despertar as crianças com as músicas de cantora brasileira Adriana Calcanhoto – infantil e organizar para o lanche. Após 
o lanche retornar ao agrupamento para convidar as crianças para sentarem nas cadeiras formando uma roda para explicar a 
dinâmica do dia “Varal de roupas” Com antecedência preparar um varal na área externa com uma peça de roupa de cada criança 
presente devidamente identificadas com os seus nomes. Após explicar no agrupamento que elas terão que encontrar sua roupa no 
varal convidá-las até o local e incentivá-las a identificar e pegar a sua roupa, ajudar aquelas que possivelmente não conseguir 
identificar sua roupa. 
10/04 - Despertar as crianças com as músicas de cantora brasileira Adriana Calcanhoto – infantil e organizar para o lanche. 
Após o lanche retornar ao agrupamento para convidar as crianças a sentarem nas cadeiras formando uma roda para explicar que 
hoje vamos descobrir e aprender sobre as mochilas e perguntar “De quem é essa mochila aqui de princesa”? ouvirem as crianças 
dando tempo para a respostas delas e se não conseguirem acertar de quem é o dono entregar a mochila para a dona dizendo “Essa 
mochila é da Sophia”! Em seguida propor que cada criança pegue a sua mochila e apresente para as demais dizendo as 
características da sua mochila, ajuda-las a identificar a cor, as imagens da sua mochila dentre outras características. Para finalizar 
dizer dos cuidados com a mochila, na organização das roupas dentro dela, se tem sacolinha para separar a roupa suja da limpa, 
ou se tem repartimentos externos para separar as roupas sujas das limpas, outros cuidados como: não molhar a mochila dentre 
outros cuidados. 
 
11/04 - Despertar as crianças com as músicas de cantora brasileira Adriana Calcanhoto – infantil e organizar para o lanche. 
Após o lanche retornar ao agrupamento que já estará organizado da seguinte maneira, nas mesas colocar os copos de cada 
criança e explicar que elas irão sentar na cadeira onde esta o seu copo ou garrafinha de água. Auxiliar aquelas que não estiverem 
encontrando os seus mostrando olha aqui esse aqui é o seu copo ou garrafinha. Após todos já sentados em seus respectivos 
copos/garrafinhas. Um de cada vez irão levantar e mostrar o seu dizendo a cor e outras características do seu, ajudá-las nesse 
momento. Para concluir explicar os cuidados de higiene com os copos ou garrafinhas de água, como lavar diariamente e evitar 
pegar com as mãos sujas para mantê-los limpos. 
 
 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
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RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
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RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - VESPERTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 14ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
De 07 a 11 de abril 
Durante a realização da atividade, foi possível observar diferentes níveis de interesse e participação por parte das crianças. 
Algumas demonstraram resistência ou desinteresse, como o Bento, que não quis tirar a sandália e, por isso, não participou da 
proposta. Situação semelhante ocorreu com Helen Sophia e Juliana: ambas até iniciaram a atividade, mas logo perderam o 
interesse e não quiseram prosseguir. Por outro lado, algumas crianças demonstraram maior engajamento e rapidez na execução 
da proposta. Eloá, por exemplo, foi bastante ágil ao identificar sua sandália e concluiu a atividade com facilidade. Esther também 
se destacou por sua agilidade e autonomia durante a realização da tarefa. Essa diversidade de comportamentos revela diferentes 
níveis de desenvolvimento da autonomia, do interesse e da capacidade de atenção das crianças. Atividades como essa são 
importantes para observar a individualidade de cada uma e planejar futuras intervenções que favoreçam a participação de todos, 
respeitando seus tempos e particularidades. Portanto para a próxima semana iremos retomar atividades sobre o corpo mais 
específico sobre os pés é porque a maioria das crianças ainda têm dificuldades a identificar as sandálias e calçar de maneira 
correta
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 14 a 18 de abril
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Reforçar o cuidado com os pertences e a organização. 
Promover o reconhecimento e nomeação de objetos pessoais desenvolvendo a autonomia e a linguagem; 
Desenvolver a atenção, memória e identificação das suas sandálias 
O quê? Ações
Calcar a sandália de forma correta 
Varal de sandálias 
Quem é o dono? 
 
 
CAMPO DE EXPERIENCIA 
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender
O quê? Campos de experiências e Objetivos deAprendizagens e Desenvolvimento
Como?
14/04 – Despertar as crianças com as músicas de cantora brasileira Adriana Calcanhoto infantil e organizar para o lanche. Após o 
lanche convidar as crianças para retornar ao agrupamento e formar uma roda sentadas nas cadeiras e propor que cada uma 
coloque sua sandália no meio. Em seguida cada uma terá que encontrar os pares de sua sandália e calcar de forma correta, 
auxiliar as que não estiverem conseguindo calçar de maneira correta. Para finalizar falar da importância dos pés para sustentação 
e locomoção do corpo, que as sandálias protegem os pés, falar dos cuidados de higiene com os pés e de todo o corpo na hora do 
banho. 
 
15/04- Despertar as crianças com as músicas de cantora brasileira Adriana Calcanhoto infantil e organizar para o lanche. Após 
convidar as crianças para retirar as sandálias e sentarem nas cadeiras. Na área externa fazer um varal com as sandálias delas 
colocando-as em um varal com um barbante fixado de uma arvores a outra (por exemplo do pé de goiaba ao pé de pitanga) No 
agrupamento convidar as crianças para realizar a dinâmica de encontrar a sua sandália no varal e calçar de forma correta. 
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16/04 - Despertar as crianças com as músicas de cantora brasileira Adriana Calcanhoto infantil e organizar para o lanche. Após 
o lanche retornar ao agrupamento e convidar as crianças a sentarem nas cadeiras formando um semi círculo e colocar a frente 
delas as sandálias daquelas que ainda estão demonstrando dificuldades para calçar de forma correta, as mochilas de outras que 
ainda confunde e algumas garrafas de água. Em seguida misturá-los para então chamar uma por uma para pegar o que é seu, 
explicando como sabe que pertence a ele/ela. 
 
17/04 - Recesso escolar 
 
18/04 - Feriado 
 
 
 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
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RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - VESPERTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 15ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Durante a semana continuamos com outras atividades ampliar e diversificar o conhecimento das crianças em relação a 
identificação dos pertences e a calcar as sandálias sem trocar os lados. A atividade varal de sandálias foi muito divertida e 
desafiadora com as crianças nessa atividade, as crianças tinham que ir até o varal, pegar uma sandália e calçá-la de forma correta. 
A reação das crianças foi incrível, elas amaram a atividade e se divertiram muito. Durante a atividade, pude observar que as 
crianças estavam desenvolvendo suas habilidades motoras, especialmente a coordenação e a precisão dos movimentos com as 
mãos. No entanto, também percebi que algumas crianças como o Kauan e o Gael ainda apresentaram dificuldades em questão de 
força para apertar o prendedor, precisaram de ajuda, mas na hora de encontrar a sandália foi tranquilo, encontrou e calçou 
tranquilamente. Agora a Eloáh, Sophia, Marcos e Isabela também tiveram facilidade tanto para abrir o prendedor como para 
calçar corretamente, outros não o que é esperado para a idade, outras tiveram dificuldade em abrir o prendedor das sandálias, o 
que mostrou que ainda precisam desenvolver essa habilidade. O Gael apesar de ser um dos maiores ele ainda fica perguntando se 
é assim mesmo demonstrando dúvida, mas eu não falei deixei ele realizar as tentativas até conseguir no final. 
Outra questão trabalhada nas rodas de conversas após o lanche foi a questão das mordidas e já observei que tem diminuído 
bastante elas estão conseguindo resolver os conflitos de outra forma. 
A atividade do varal de sandálias foi o destaque da semana mostrou que as crianças estão desenvolvendo suas habilidades 
motoras de forma gradual. Além disso, também mostrou que ainda há desafios a serem superados, especialmente em relação à 
coordenação e precisão dos movimentos com as mãos. Com base nessa experiência, para a próxima semana vamos continuar 
com desafios semelhantes a este para ajudar as crianças a desenvolver ainda mais suas habilidades e ainda aumentar a 
dificuldade da atividade para desafiar as crianças que já conseguiram calçar as sandálias de forma correta. - Trabalhar 
especificamente a habilidade de abrir e fechar prendedores, pois muitas crianças tiveram dificuldade nessa parte e ainda ampliar 
essas habilidades com propostas como alinhavo 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 21 a 25 de abril
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Desenvolver habilidades motoras finas e a força com nas mãos. 
Ampliar a coordenação e a precisão dos movimentos com as mãos 
Fomentar a criatividade e a exploração.
O quê? Ações
Transferência de Objetos 
Alinhavo com escorredor de macarrão 
Pegar e soltar objetos
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
21/04 – Feriado 
22/04 - No agrupamento após o lanche convidar as crianças para sentarem no chão formando uma roda e cantar músicas como 
“O jacaré na lagoa” “Seu lobato” retomar a questão do cuidado com o outro para evitar as mordidas e então explicar a atividade 
transferência de objetos. Em seguida organizar elas em dois grupos enquanto um estiver transferindo as tampinhas de um 
recipiente para o outro utilizando prendedores de roupa o outro estará brincando com blocos de encaixes para ampliar a força e 
habilidades com as mãos. No segundo momento trocar os grupos para que todos possam participar das duas dinâmicas. 
23/04 - Após o lanche retornar ao agrupamento e convidar as crianças para sentarem nas mesas e explicar que hoje brincar de 
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RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
alinhavo onde terão que passar o barbante ou linha pelos buraquinhos dos objetos (Escorredor de macarrão, cartelas de ovo com 
buraquinhos e peças de alinhavos do CMEI) Entregar para cada uma delas uma peça e a linha. Em seguida encorajar a 
exploração e a criatividade para passar a linha de um lado para o outro, orientar que peguem com as pontas dos dedos, que 
puxem com força para o outro lado até que acabe o barbante. 
24/94 Planejamento Pedagógico mensal 
25/04 - Após o lanche retornar ao agrupamento para convidar as crianças a sentarem nas cadeiras formando uma roda e explicar 
a dinâmica de pegar e soltar objetos com prendedores de roupas, pegador de salada/frutas (Do CMEI) concha ou colher de sopa. 
Colocar em um espaço do agrupamento alguns objetos como tampas de diversos tamanhos, blocos coloridos, chinelos das 
crianças, brinquedos e entregar os instrumentos que irão pegar esses objetos do chão e passar para a mesa. Caso não tenha 
pegadores para todas iremos organizar as crianças em grupos menores para realizar a brincadeira.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Consideraçõesdo (a) prof (a) Coordenador (a)
10219/08/2025 21:27 Pág. 75/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - VESPERTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 16ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Durante a semana iniciamos com atividades para ampliar as habilidades motoras e de força com brincadeiras para as crianças 
transferir objetos de forma individual e em duplas. Na atividade de transferir as tampinhas alguns tiveram mais dificuldades em 
transferir as tampinhas de um recipiente para o outro, já outras como a Isabella foi super bem conseguindo com facilidade passou 
bem rápido as tampinhas e ao perceber que o Erik estava com dificuldades em passar as tampinhas ela se ofereceu para ajudá-lo. 
Outra observação foi que a Isis e Erik encontraram mais facilidade para pegar com a concha mais mostraram dificuldades no 
pegador já que tinha que apertar com força para prender a tampinha. A juliana e a Isis tiveram dificuldades em descobri qual a 
mão seria melhor para pegar os objetos com os pegadores e com as conhas, fez diversas tentativas com as duas mãos. Já a outra 
brincadeira de transferir objetos em dupla o André e a Esther trabalharam bem juntos conseguiram juntos levar as bolinhas 
andando na linha mostrando equilíbrio. Por isso considero como positiva a participação e o interesse delas nesse tipo de 
atividades e para a próxima semana iremos continuar com propostas que venham ampliar essas questões da força, equilíbrio.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 28 de abril a 02 de maio
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Desenvolver habilidades motoras e a pontaria 
Trabalhar equilíbrio, coordenação motora grossa e força nos pés e pernas. 
Desenvolver força nas mãos e o movimento de pinça 
O quê? Ações
Brincadeira acerte o alvo 
Passando a bola 
Caça às Miudezas
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
28/04 - Após o lanche retornar ao agrupamento e convidar as crianças para sentarem no tecido colocado no chão para explicar a 
brincadeira acerte o alvo. Demonstrar a brincadeira jogando a bola dentro da caixa (alvo), em seguida convidar para o pátio e 
marcar no chão o local de onde irão jogar a bola para acertar o alvo a caixa. Essa atividade será realizada de forma individual e a 
duração será de 20 minutos ou até as crianças perder o interesse pela brincadeira 
 
29/04 - Após o lanche retornar ao agrupamento e convidar as crianças para sentarem nas mesas e explicar que hoje brincadeira 
“Passando a bola”. Demarcar no chão uma linha reta de um ponto inicial ao outro em que terão que levar as bolinhas de forma 
individual equilibrando com a bola na concha. Demonstrar fazendo uma vez para que elas vejam e compreenda melhor a 
brincadeira. A regra é se a bola cair deve-se iniciar novamente do início da linha, outra regra é andar na linha. Em seguida 
organizar as crianças em grupos menores para evitar tempo de espera para brincar com as bolas enquanto o outro grupo estará 
brincando com as tampinhas, transferindo-as de um recipiente para o outro como na semana passada. Essa atividade terá duração 
de no máximo 30 minutos ou enquanto houver interesse das crianças. 
30/04 - Após o lanche retornar ao agrupamento para realizar a dinâmica e convidar as crianças a sentarem nas cadeiras formando 
uma roda e explicar que a brincadeira será realizada em grupos de 5 crianças. Colocar nas bacias uma quantidade de areia e 
esconder pequenos brinquedos ou tampinhas coloridas de pet, entregar aos grupos colherzinhas ou pinças grandes (De plástico). 
O desafio é "caçar" os objetos usando a pinça ou colher, e colocar em um outro recipiente. Durante a procura dos objetos fazer 
algumas perguntas como: "O que será que vocês encontraram?" — para estimular também a linguagem. 
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01/05 – Feriado 
02/05 – Recesso escolar
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
10219/08/2025 21:27 Pág. 77/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - VESPERTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 17ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Durante a semana continuamos trabalhando com atividades para ampliar as habilidades motoras das crianças com brincadeiras 
que possibilitasse a elas expor sua força com os movimentos das mãos ao pegar objetos na areia, acerte ao alvo e na brincadeira 
passando a bola. Foi uma experiencia muito significativa pois observamos que muitas ampliaram a questão do equilíbrio e a 
força com as mãos na de passar a bola a o André e a Esther trabalharam bem juntos conseguiram juntos levar as bolinhas 
andando na linha mostrando equilíbrio, Isis e Erick mostraram pontaria e equilíbrio na brincadeira acerte ao alvo se divertiram ao 
jogarem as bolas tentando acertar o alvo. Essa questão das habilidades motoras será trabalhada ao longo do ano em outra 
brincadeiras nas atividades permanentes e para a próxima semana iremos trabalhar dois temas do projeto institucional dengue e 
etnias raciais.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 05 a 09 de maio
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Identificar locais onde o mosquito Aedes aegypti pode se reproduzir. 
Conscientizar as crianças sobre o que é a dengue, como ela é transmitida e como podemos preveni-la. 
Identificar locais onde o mosquito Aedes aegypti pode se reproduzir. 
Valorizar as diferentes etnias, cores de pele, cabelos e culturas, promovendo o respeito à diversidade. 
Reconhecer e valorizar as diferenças individuais 
Estimular a autoestima
O quê? Ações
Roda de conversa e leitura de imagem 
“Caça aos focos do mosquito” 
Rodinha de Conversa – “Somos Todos Diferentes e Iguais” 
Contação de história 
É normal ser diferente - Eu no espelho 
 
 
 
CAMPO DE EXPERIENCIA 
EI02ET03-A-GYN) Reconhecer os cuidados necessários para a saúde, bem estar e manutenção da vida de plantas e animais. 
(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
05/05 - No agrupamento após o lanche convidar as crianças para sentarem na roda e apresentar uma imagem do mosquito aedes 
Aegypti e observar as características dele, dizendo a cor, as listas brancas, bico fino, patas longas dentre outra e dizer a elas esse 
mosquito é muito perigoso alguém aqui sabe porquê? Ouvi as crianças e suas hipóteses sobre o mosquito. Em seguida dizer que 
a picada desse mosquito tão pequeno pode transmitir diversas doenças como: Dengue, Zica e chicungunha e que no CMEI não 
podemos deixar ele se procriar e quem aqui vai ajudar a acabar com o mosquito aedes aegypti? então amanhã iremos procurar os 
locais onde o mosquito costuma se colocar seus ovos. 
 
06/05 – No agrupamento após a escovação convidar as crianças para sentarem nas cadeiras para retomar a imagem do mosquito 
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aedes aegypti da aula anterior e também imagens de objetos com água parada (pneu, balde, garrafa, caixa d’água, etc.) Em 
seguida propor uma varredura pelo CMCEI em busca de possíveis objetos que possam se tornar possíveis foco do mosquito 
aedes aegypti, antes de saímos dizer que elas serão “detetive da dengue” e entregar para cada uma delas lupa para observar 
melhor casos encontremos alguma larva, ovos ou até mesmo um mosquito e binóculos de papelão ou feitos de cones e sair pelas 
áreas externas do CMEI para procurar e identificar os focos de água parada. 
 
07/05 – No agrupamento após o lanche organizar as crianças sentadas no lençol ou nas cadeiras para apresentar fotos de algumas 
crianças de diferentes etnias. Após chamar a atenção para o que as imagens tem em comum e o oque elas têm de diferentes. Em 
seguida iniciar uma conversa sobre as crianças do agrupamento valorizando suas características de cada uma e dizer: “Somos 
Todos Diferentes e Iguais ao mesmo tempo” somos todos humanos mais cada um é de um jeito, e citar as diferenças de cada uma 
sempre valorizando e aumentando a autoestima de cada uma delas 
 
08/05 – Após o lanche retornar ao agrupamento e convidar as crianças para sentarem no lençol para apreciarem a contação da 
história que tenham personagens negros e ou indígenas se tiver na instituição “O cabelo de Lelê, O menino marrom, ou A 
menina bonita do laço de fita”. Em seguida realizar interpretação oral de história lida, e finalizar dizendo devemos respeitar a 
todos não importa a cor da sua pele, dos olhos, cabelo ou qualquer outra característica física da pessoa, precisamos tratar todos 
com respeito. 
 
09/05 – No agrupamento após a escovação retomar =a história lida no dia anterior e dizer que tem uma música que fala “E 
normal ser diferente” colocar a música na TV, ou no notebook ou até mesmo no celular e caixa de som para que elas ouçam a 
música e se for na TV apreciar ao clipe musical. Em seguida apresentar um espelho e propor as crianças observem seus traços no 
espelho e depois dizer o que cada uma mais gostou ao observa-se no espelho. 
 
 
 
 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
10219/08/2025 21:27 Pág. 79/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
10219/08/2025 21:27 Pág. 80/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - VESPERTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 18ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Durante a semana realizamos atividades para sensibilizar as crianças sobre a importância de manter o ambiente limpo, sem 
acúmulo de lixo e brinquedos no pátio, e conscientizar sobre os riscos do mosquito da dengue, desenvolvendo noções básicas de 
cuidado com o espaço coletivo. Na roda de conversa dialogamos sobre a importância de jogar o lixo no lugar correto e não 
deixar brinquedos espalhados pelo pátio. A conversa também abordou os perigos de deixar água parada, explicando de forma 
lúdica sobre o mosquito da dengue e suas consequências para a saúde. As crianças mais ouviram as explicações com atenção, 
mas quando saímos para encontrar possíveis "focos de mosquito” elas compreenderam e todo bichinho que encontravam ser o 
mosquito aedes aegypti, alguns demonstraram interesse e fizeram perguntas, especialmente quando encontravam algo no chão ou 
mencionavam que haviam sido "picados".
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 12 a 16 de maio
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Identificar locais onde o mosquito Aedes aegypti pode se reproduzir. 
Valorizar os adereços usados pelos povos indígenas e desenvolver coordenação motora. 
Estimular a percepção sonora e o respeito à natureza.
O quê? Ações
Ateliê com tintas naturais (urucum, açafrão, carvão, beterraba, pó de café) 
Explorar a arte da pintura corporal indígena como expressão cultural e identidade. 
Confecção de Cocares e Adornos Indígenas 
 
CAMPO DE EXPERIENCIA 
O EU, O OUTRO E O NÓS 
(EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças. 
(GO-EI02EO14) Conhecer histórias, saberes, sentimentos, desejos das pessoas com as quais convive na instituição e em 
diferentes grupos sociais 
 
 
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
12/05 - No agrupamento após o lanche convidar as crianças para sentarem na roda e apresentar uma imagem de pinturas 
corporais indígenas (como dos povos Kayapó, Xikrin, etc.). Explicar que essas pinturas têm significados e são usadas em festas, 
cerimônias e no cotidiano. Depois, deixe as crianças experimentarem as tintas naturais para pintar braços, rosto (se for permitido 
pelos pais) ou usar papel como “corpo simbólico” para praticar. 
 
13/05 – No agrupamento após a escovação convidar as crianças para sentarem nas cadeiras para retomar a imagem das pinturas 
corporais e acrescentar os adereços usados pelos povos originários, como: fotos de cocares e colares indígenas. Depois, ajude as 
crianças a montarem seus próprios cocares usando os materiais disponíveis como barbante, macarrão coloridos com guache, 
penas artificiais ou feitas de papel colorido. Organizar as crianças em grupos menores para decorar os adornos ao som de 
músicas indígenas. 
 
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RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
14/05 – No agrupamento após o lanche organizar as crianças sentadas nas cadeiras para apresentar retomar a construção dos 
adereços indígenas iniciados no dia anterior, organizar as crianças em grupos menores para realizar a construção dos cocas e 
colares. As crianças que já fizeram no dia anterior irão realizar atividade simultânea com blocos de encaixes e massinha de 
modelar nas mesas. 
 
15/05 – Após o lanche retornar ao agrupamento e convidar as crianças para sentarem no lençol para apreciarem fotos de 
instrumentos indígenas como maracás (chocalhos) usando sementes dentro de copinhos e falar sobre como os indígenas usam 
instrumentos musicais em rituais e festas. Depois apresentar os materiais para a construção do chocalho e organizar as crianças 
em grupos menores para fazer o instrumento musical. 
 
16/05 – No agrupamento após a escovação convidar as crianças para a roda e apresentar os materiais da cultura indígena já feito 
por elas e explicar que iremos expor para as famílias e comunidade do CMEI. Em seguida organizar as crianças em grupos 
menores para finalizar o chocalho e colar com as crianças que não fizeram na aula anterior enquanto as demais irão brincar no 
ateliê com as tintas naturais apresentadas no início da semana. 
 
 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
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Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - VESPERTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 19ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Durante a semana realizamos para ampliar o conhecimento das crianças em relação a arte dos povos originários, pintura corporal 
e tintas naturais - A atividade permitiu que as crianças conhecessem um pouco mais sobre a cultura indígena e sua relação com a 
natureza e a arte. As crianças demonstraram criatividade ao trabalhar com tintas naturais e pintura corporal indígena, explorando 
diferentes cores e técnicas, e a atividade com tintas naturais e pintura corporal indígena foi muito enriquecedora para as crianças, 
permitindo que elas desenvolvessem suas habilidades criativas, motoras e sociais, além de aprender sobre a cultura indígena. 
Para a próxima iremos trabalhar com o projeto institucional maio laranja para conscientizar as crianças sobre o abuso infantil.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 18 a 23 de maio
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Promover a conscientização sobre o abuso infantil e desenvolver habilidades importantes nas crianças. 
Abordar o tema de forma sensível e adequada à idade das crianças. 
Promover a conscientização sobre o abuso infantil. 
Desenvolver habilidades de comunicação e expressão
O quê? Ações
Música “Meu corpinho é só meu” 
Contação da história “Pipo e Fifi” 
Registro da história “Pipo e Fifi” 
Semáforo do toque 
Arte com a flor tema do maio laranja 
 
 
O EU, O OUTRO E O NÓS 
(EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças. 
(GO-EI02EO14) Conhecer histórias, saberes, sentimentos, desejos das pessoas com as quais convive na instituição e em 
diferentes grupos sociais 
 
 
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
19/05 - No agrupamento após a roda de conversa, convidar as crianças para sentarem em frente à TV, formando para assistir ao 
clipe da música “Meu corpinho é só meu” em seguida dialogar sobre a música e explicar que as partes intimas, que quer dizer só 
sua, essa parte do corpo é um tesourinho que não podem ser tocado por pessoas estranhas ou até mesmo por parentes, exceto 
para higienização, orientar as crianças que se isso acontecer devem contar para um adulto da confiança dela por exemplo contar 
para a mamãe ou para as professoras. Ouvi as crianças sobre suas hipóteses, o que aprenderam com a música e algumas dúvidas 
caso tenham. 
 
20/05 – Organizar antes do lanche um local a sombra de uma árvore com um lençol ou tapete, almofadas tornando o local para 
apreciação da história acolhedor e seguro. Após o lanche convidar as crianças para sentarem no local já preparado e realizar a 
leitura da história “Pipo e Fifi”, explorar as imagens coloridas dos dois personagens, e reforçar a compreensão sobre o corpo e os 
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limites do toque. Ao final da história dizer os nomes científicos das partes intimas do menino e da menina pênis e vulva 
respectivamente. 
 
21/05 – No agrupamento após o lanche organizar as crianças sentadas nas cadeiras para apresentar as pinturas dos grupos que 
fizeram no dia anterior sobre a história Pipo e Fifi. Em seguida organizar as crianças novamente em grupos menores para que as 
que já realizaram a pintura irão brincar com blocos de encaixes e leitura de imagens nos livros infantis. Depois trocar os grupos 
até que todos tenham realizado a ilustração da história. 
 
22/05 – Após o lanche retornar ao agrupamento e convidar as crianças para sentarem nas cadeiras formando uma roda para 
apresentar o semáforo do toque e demonstrar com tampinhas de garrafas pets vermelha, amarela e verde para demonstrar quais 
partes do corpo podem serem tocadas, e quais não. Orientar as crianças sobre o limite do toque e enfatizar que não podem 
guardar segredo sobre algo ruim e que lhe causem medo. Para finalizar ouvir as crianças, suas duvidas e mais uma vez orientá-
las a contar caso alguém toque de forma indevida. 
 
23/05 – No agrupamento após a escovação convidar as crianças para a roda e apresentar os materiais de artes para fazer a flor 
que representa o projeto maio laranja, rolinhos de papel higiênicos e tinta laranja. Organizar as crianças em dois grupos um para 
pintar os rolinhos e o outro para brincar com massinha de modelar. Depois trocar os grupos para que todos possam pintar. Após 
os rolinhos secos cortá-los e propor no momento da saída após o jantar que as crianças montem as peças da flor na cartolina 
branca ou papel A4. 
 
 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
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Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - VESPERTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 20ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Durante a semana, foram desenvolvidas atividades voltadas para a campanha Maio Laranja, com o objetivo de conscientizar as 
crianças sobre a importância da proteção à infância e o combate ao abuso infantil. Apresentação da música “O meu corpinho é 
meu” para promover o reconhecimento dos próprios limites corporais. A recepção das crianças foi, em geral, positiva. 
Mostraram-se interessadas na história e engajadas com a música, demonstrando algum nível de compreensão do tema, mesmo 
que parcial. Contudo, observamos que durante as atividades houve um nível elevado de agitação e dispersão. Diante da agitação 
observada na semana anterior, há a necessidade de incluir atividades mais tranquilas e sensoriais que ajudem as crianças a 
desenvolverem a autorregulação emocional. A calma e o foco são essenciais para a construção do aprendizado e 
desenvolvimento delas.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 26 a 30 de maio
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Proporcionar a consciência corporal, o aumento da atenção, da concentração, das conexões por meio de exercícios respiratórios 
Trabalhar o autocontrole, o equilíbrio emocional e a tranquilidade no ambiente escolar, proporcionando momentos de calma e 
introspecção às crianças. 
Acalmar as crianças e promover um ambiente tranquilo. 
Possibilitar momentos de tranquilidade durante a rotina no vespertino, favorecendo a autorregulação emocional e o bem-estar das 
crianças. 
Desenvolver a capacidade de relaxar e se concentrar.
O quê? Ações
Brincadeira com bolhas de sabão 
Fazendo bolhas de sabão 
Pote da calma 
Finalizar a construção do brinquedo pote da calma 
 
 
O EU, O OUTRO E O NÓS 
EI03CG01-GYN: Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas 
situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro e música.
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
26/05 - No pátio após roda de conversa convidar as crianças para o pátio para brincar de estourar bolhas de sabão. As professoras 
irão fazeras bolhas e as crianças irão tentar estourarem. No segundo momento propor que ao invés de estourarem as bolhas elas 
terão que soprá-las para o alto, propor que soprem devagar de maneira suave. 
 
27/05 – Após o lanche e roda de conversa organizar uma roda com as crianças nas cadeiras para retomar a brincadeira bolha de 
sabão realizada no dia anterior, mostrar as fotos desse momento no celular. Em seguida explicar que hoje ao invés de estourarem 
as bolhas como ontem, elas irão soprar pra fazer as bolhas. Então entregar os potes, ou cones e convidá-las para brincar de fazer 
bolhas na área externa da sala. Preparar uma mistura com açúcar e sabão liquido em uma bacia para as crianças que estiverem 
com os cones fazer as bolhas. Brincar juntos, ajudar aquelas que estejam com dificuldades para fazer as bolhas. 
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Mistura para bolhas de sabão 
3 a 4 litros de água. 1 copo (de 200 ml) de detergente. 3 colheres de sopa de açúcar. 
28/05 – No agrupamento após o lanche organizar as crianças sentadas nas cadeiras próximas as mesas para explicar a atividade 
de confecção do pote da calma. Em seguida organizar as crianças em grupos menores enquanto um grupo estiver fazendo o 
brinquedo com o auxílio da professora os demais grupos estarão em atividades simultâneas com massinha nas mesas e blocos no 
tapete ou lençol. No grupo que estiver fazendo o brinquedo entregar garrafas de pets para cada uma e os demais materiais para 
colocarem dentro, depois leva-la até o banheiro para acrescentar a água e tampar, identificar os potes escrevendo os nomes de 
cada uma delas. Depois de prontos brincar enquanto a professora chama outro grupo de crianças. 
Matérias: 
_ 1 garrafa com tampa 
– 1 ou 2 colheres (sopa) de cola glitter 
– 1 gota de corante alimentar 
– Água 
_ Figurinhas de EVA peixes, flores, coração, estrelinha... 
 
29/05 – Após o lanche retornar ao agrupamento e convidar as crianças para sentarem nas cadeiras formando uma roda para 
apresentar os potes da calma feitos por algumas das crianças no dia anterior e explicar que hoje as crianças que não fizeram irão 
fazer hoje. Então organizar as crianças em grupos menores para as que já fizeram no dia anterior irão brincar com massinha nas 
mesas e com blocos de encaixes no tapete enquanto o outro grupo irá fazer o seu brinquedo em outra mesa com a professora. 
Após todos terminarem colocar no som uma música instrumental de Mozart para brincar e relaxar. 
30/05 - No agrupamento após a escovação convidar as crianças para sentarem no chão formando uma roda para explicar a 
dinâmica "O Jardim das Flores" em que elas terão que imaginarem que estão em um jardim e de forma imaginária pegaram uma 
flor, então irão respirar profundamente e lentamente, como se estivessem cheirando flores, na outra mão irão imaginar que estão 
segurando uma vela e após cheirarem profundamente a flor terão que soprar a vela bem devagar e sentindo a respiração. Fazer 
essa dinâmica por uma 4 vezes. Em Seguida propor que deitem e fechem os olhos para ouvir uma música instrumental relaxante 
de Mozart
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
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RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
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Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - VESPERTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 21ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Durante esta semana, observei que as crianças estavam bastante agitadas, demonstrando comportamentos inquietos e dificuldade 
em manter a atenção e o autocontrole. Diante disso, busquei adaptar as propostas para incluir atividades mais tranquilizadoras, 
com a intenção de promover o bem-estar emocional e a autorregulação. Ao final da semana, foi perceptível uma mudança no 
comportamento geral da turma. As crianças demonstraram mais serenidade, escutaram melhor e participaram com mais atenção 
das propostas. No entanto, uma observação importante foi feita durante uma atividade de recorte e colagem: notei que muitas 
crianças apresentaram dificuldade em manusear a tesoura, com algumas sem conseguir sequer abrir e fechar o instrumento de 
forma adequada. Isso aponta para uma necessidade de trabalhar a habilidades motora e a força das mãos, fundamentais para o 
desenvolvimento da autonomia durante as atividades. Por isso para a próxima semana vamos trabalhar com atividades voltadas a 
ampliar essa questão.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 02 a 06 de junho
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Desenvolver habilidades motoras e a força com nas mãos. 
Ampliar a coordenação e a precisão dos movimentos com as mãos 
Fomentar a criatividade e a exploração com as mãos.
O quê? Ações
Confecção de massinha caseira 
Fazer o boneco de massinha 
Música: Boneco de massinha 
Rasgar e colar papel no boneco de massinha. 
Música: Boneco de massinha
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
02/06 - No quiosque após roda de conversa convidar as crianças para sentarem no chão formando uma roda a apresentar os 
ingredientes da massinha caseira, farinha de tricô, óleo, sal, e tinta guache. Explicar como iremos fazer e ir convidando as 
crianças para colocar os ingredientes na bacia, de em seguida amassar misturando os ingredientes até o ponto de brincar com a 
massinha. Entregar uma porção para cada uma brincar de modelar nas mesinhas no agrupamento. 
03/06 - Após o lanche retornar ao agrupamento para retomar a confecção da massinha no dia anterior, entregar novamente uma 
porção para cada criança e propor que modelem um boneco destacando cabeça, tronco e pernas. 
04/06 No agrupamento após o lanche convidar as crianças para sentarem no chão formando uma roda e colocar na caixa de som 
a música “Boneco de massinha” ouvir a música e trabalhar o relaxamento, calma e concentração fazendo de conta que são todos 
um boneco de massinha. 
05/06 – No agrupamento após a escovação convidar as crianças para sentarem no chão formando uma roda e apresentar um 
boneco de massinha contornado no papel pardo. Em seguida entregar uma folha de papel, jornal ou revistas para cada criança e 
propor que rasguem e depois colem no boneco desenhado no papel pardo. 
06/06 - Após o lanche retornar ao agrupamento para convidar as crianças para deitarem no colchão já preparados com 
antecedência, colocar a música boneco de massinha para trabalhar o relaxamento, a calma e a concentração. Após esse 
relaxamento entregar uma porção de massinha para cada criança brincar nas mesinha de modelar o boneco de massinha. 
 
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Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e DesenvolvimentoComo?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
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Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - VESPERTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 22ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Na última semana, desenvolvemos com as crianças um trabalho significativo em torno da temática "Família". Foi uma jornada 
interessante e produtiva, marcada por momentos de afeto, aprendizado e animação por parte das crianças, fortalecendo o vínculo 
entre eles e também com as professoras. Para a próxima semana vamos ampliar os conhecimentos delas em relação as arvores 
frutíferas do CMEI pois durante essa semana durante o parque o Bento encontrou um fruto do jatobá aberta e ele veio perguntar 
para a professora o que era aquilo, mostrou curioso e isso chamou a atenção das demais crianças e a partir daí sempre que estão 
brincando no parque com frequência encontram o fruto do jatobá e da goiaba, por isso acredito ser pertinentes essa temática 
considerando o interesse da maioria delas sobre os frutos observados no CMEI. 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 09 a 13 de Junho
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Reconhecimento de elementos da natureza: árvores, frutos, folhas, sementes. 
Observação de características das frutas: cores, tamanhos, texturas, cheiros. 
Convivência e cuidado com o meio ambiente (valorização das árvores e frutos).
O quê? Ações
Roda de conversa sobre as árvores do CME 
Observação do pé de jatobá 
Os benefícios do jatobá 
Cesto sensorial 
 
CAMPO DE EXPERIENCIA E OBJETIVO DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO 
O eu, o outro e o nós 
(EI03EF04) Demonstrar atitudes de cuidado e responsabilidade em relação ao meio ambiente. 
(EI02CG03) Demonstrar curiosidade e interesse pelo mundo natural.
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
09/06 - Após o lanche, no agrupamento convidar as crianças para realizarmos uma roda para conversar com sobre o que são 
árvores frutíferas. Mostrar imagens grandes e coloridas de árvores com frutas. E perguntar: “Quem já viu uma árvore com frutas? 
No CMEI tem esse tipo de arvores? Qual fruta vocês gostam?” Ouvir as crianças dando tempo para as respostas e atenção as 
hipóteses. 
 
10/06 – No agrupamento após o lanche convidar as crianças para sentarem nas cadeiras e explicar que hoje iremos observar as 
arvores frutíferas do CMEI. Então saímos da sala e realizar um passeio pelas áreas verdes para observar: as árvores, que tem 
frutos, se tem sementes, entregar lupas para algumas para ajudar na observação dos troncos e folhas das arvores frutíferas. 
 
11/06 - No agrupamento após o lanche propor uma roda com as crianças sentadas nas cadeiras próximas as mesas para 
apresentar o fruto do jatobá, propor que manuseiem, sintam a textura da casca, formato. Em seguida quebra-lo para observar o 
fruto por dentro e propor uma degustação guiada (verificar alergias previamente se quiserem experimentar o sabor do fruto do 
jatobá. Para finalizar propor que falem o que acharam do fruto observado, ouvir as crianças e anotar as falas para possíveis 
mediações. 
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12/06 - No agrupamento após o lanche convidar as crianças para formar uma roda sentadas nas cadeiras para retomar os frutos 
do jatobá, hoje falando dos benefícios desse fruto, enquanto as crianças manuseiam falar dos benefícios nutricionais do fruto do 
Jatobá para a saúde. A farinha da polpa é muito usada em vitaminas, mingaus, bolos e pães. É rico em fibras e auxilia no bom 
funcionamento do intestino. 
 
13/06 - No agrupamento após o lanche convidar as crianças para sentarem nas cadeiras formando uma roda para apresentar uma 
cesta vazia e explicar que vamos sair pelas áreas externas da unidade para recolher frutos, folhas, gravetos e outros recursos da 
natureza. No segundo momento no pátio com as crianças sentadas convidá-las a sentir a textura dos recursos que colhemos, que 
observem os formatos das folhas, são iguais? As cores das folhas são do mesmo tom de verde? Assim que forem manuseando e 
ouvindo suas descobertas e hipóteses. 
 
 
 
 
 
 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
10219/08/2025 21:27 Pág. 91/
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Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - VESPERTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 23ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
09/06 a 13/06 
 
Iniciamos na semana passada algumas experiências com a água e foi bem significativo para as crianças, elas envolveram nas 
propostas com interesse e motivação fascinados pela água o Pedro por exemplo que costuma se envolver pouco nas atividades, 
nas propostas com a água se destacou demonstrou grande interesse principalmente na brincadeira não deixe a água cair em que 
tinha que transferir água de um copo para outro, passou um tempo considerado nesse movimento observando a água cair dentro 
do copo. Durante toda a atividade, ele permaneceu focado nessa ação, destacando-se entre os colegas pelo seu engajamento. Na 
sexta-feira, organizamos um cantinho especial para outra experiência com a água, disponibilizando panelinhas, funis, colheres e 
garrafas PET com água colorida, diversas cores nos recipientes transparentes. As crianças mostraram entusiasmo ao explorar os 
materiais. Erick sorria encantado ao observar a água passando pelo funil, enquanto Saulo, ao ver a professora despejando água, 
rapidamente começou a imitar o gesto. Além da experiência sensorial, as crianças também identificaram as cores vermelho, 
amarelo e verde. Beatriz, depois de explorar os objetos, usou o funil de maneira criativa, fingindo ser uma abelha e colocando-o 
na região do bumbum, mostrando sua criatividade e imaginação. Já Marcos transformou o funil em um berrante, ampliando a 
brincadeira com sua imaginação. A atividade despertou curiosidade, interação e diversão, proporcionando uma rica experiência 
de aprendizado para todas as crianças. Por isso, considerando o interesse delas para a próxima semana iremos continuar 
explorando a água trazendo outras experiências para ampliar, complexificar e diversificar os conhecimentos delas sobre a água.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
16/06 a 18/06
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Estimular os sentidos e a coordenação motora por meio de experiências com água. 
Explorar a textura e temperatura da água; 
Trabalhar conceitos de cheio e vazio; 
Reconhecer a água como fundamental para a vida.
O quê? Ações
Roda de conversa sobre a água com fotos das crianças em atividades anteriores 
O gelo é água em estado solido. 
Cheio ou vazio? 
As plantas precisam de água – horta 
Água para limpar – lavagem dos brinquedos emborrachados
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
16/06 Após o café da manhã no agrupamento propor que sentem nas cadeirinhas formando uma roda para apresentar algumas 
fotosdas crianças nas brincadeiras com água da semana passada para iniciar uma conversa sobre a importância da água com 
algumas perguntas como: Você gosta de tomar banho?, Você gosta de tomar banho com água é quente ou fria? O que mais 
podemos fazer com a água? Dar tempo para as respostas delas e esclarecer dúvidas se surgirem sobre a água, explicando sobre 
sua importância no dia a dia das atividades no CMEI. 
 
17/06 – Após o café da manhã no agrupamento organizar as crianças em roda sentadas nas cadeiras e apresentar alguns cubos de 
gelo em um recipiente aberto para que todas possam observar e tocar para sentir a temperatura. Em outro recipiente transparente 
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apresentar a água liquida, mas em outra temperatura e propor que observem e toquem também para perceber a diferencia de 
temperatura (água morna do chuveiro ou aquecida no micro-ondas) Explicar os dois estados da água (sólida e liquida) e propor 
brincadeiras fora do agrupamento com o gelo e com a água morna utilizando os mesmos recipientes da semana passada. 
 
18/06 – Após a escovação no pátio embaixo da mangueira na mesa de mármore com as crianças sentadas no banco do local, 
explicar o conceito de cheio e vazio, fazendo a demonstração com água, enchendo um recipiente transparente com água colorida 
e depois esvaziando-o para que elas compreendam quando estar cheio e vazio. Em seguida propor que brinquem com a água 
colocando em prática o conceito de cheio e vazio. Enchendo os potes, garrafas, copos dentre outros recipientes. 
 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
10219/08/2025 21:27 Pág. 93/
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Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - VESPERTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 24ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
16/06 a 18/06 
A semana foi bem produtiva em relação as interações das crianças com a água. Na experiência cheio ou vazio organizamos a 
mesa próxima à mangueira com vasilhas e garrafas PET, criando um ambiente convidativo para a vivência com água. Ao 
chamarmos as crianças para participarem da atividade, elas se acomodaram nos bancos e logo iniciaram as explorações de forma 
espontânea. André foi o primeiro a interagir, pegando uma das garrafas e despejando a água em outro recipiente. Aproveitei o 
momento para estimular a percepção e o uso da linguagem, perguntando se a garrafa estava cheia ou vazia. Ele prontamente 
respondeu “chea”, e em seguida sugeri que ele a deixasse vazia. André despejou toda a água, demonstrando compreensão do 
conceito e dando continuidade à brincadeira de encher e esvaziar os recipientes. A atividade seguiu de maneira envolvente. 
Juliana, ao notar a mesa decorada e o interesse dos colegas, pegou um copinho de brinquedo, encheu com água e ofereceu à 
amiga Eloah. Quando perguntei o que havia no copo, respondeu “fé”. Ao questionar se era café, ela confirmou com a cabeça, 
demonstrando uma rica representação simbólica do mundo adulto, por meio do faz de conta. Saulo também participou 
ativamente, transferindo água com cuidado entre os recipientes, desperdiçando pouca água e demonstrando concentração e 
equilíbrio nos movimentos. A proposta despertou curiosidade, criatividade e promoveu aprendizagens significativas. As crianças 
exploraram conceitos como cheio e vazio, medida, quantidade, equilíbrio e coordenação motora, além de exercitarem a 
linguagem oral e o brincar simbólico. A atividade permitiu ainda observar o cuidado no uso da água e a consciência ambiental 
emergindo nas pequenas atitudes. Foi uma experiência rica, que mostrou como o brincar livre, aliado à escuta atenciosa de suas 
conquistas e aprendizagens. Contudo devido ao clima frio durante a semana passada não conseguimos realizar a experiencia com 
o gelo e o banho de boneca que serão retomados na próxima semana poia daremos continuidade as experiências com a água.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
23/06 a 27/06
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Estimular os sentidos e a coordenação motora por meio de experiências com água. 
Explorar a textura e temperatura da água; 
Desenvolvimento da capacidade de observação e registro. 
Possibilitar a criação e imaginação na pintura com guache
O quê? Ações
O gelo é água em estado solido. 
Água para limpar – Banho de bonecas e lavagem dos brinquedos emborrachados 
Registro com guache das descobertas sobre a água
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
23/06 - Após o café da manhã no agrupamento organizar as crianças em roda sentadas nas cadeiras e apresentar alguns cubos de 
gelo em um recipiente aberto para que todas possam observar e tocar para sentir a temperatura. Em outro recipiente transparente 
apresentar a água liquida, mas em outra temperatura e propor que observem e toquem também para perceber a diferencia de 
temperatura (água morna do chuveiro ou aquecida no micro-ondas) Explicar os dois estados da água (sólida e liquida) e propor 
brincadeiras fora do agrupamento com o gelo e com a água morna utilizando os mesmos recipientes da semana passada. 
 
24/06 - Após a escovação propor as crianças a irem ao quiosque e apresentar alguns brinquedos de plásticos ou emborrachados 
como carrinhos, animais, bonecas e explicar que terão que limpá-los. Ao lodo colocar 4 bacias com água e sabonete líquido e 
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convidá-las em grupos um grupo em cada bacia para dar banho nos animais (Pet shop) nas bonecas e lavar os carrinhos (lava 
jato) e bolas. Observar a interação delas com os brinquedos e com a água, auxiliar se necessário no faz de conta brincando junto 
e ampliando a criatividade e o faz de conta. 
 
25/06 - No agrupamento após o café da manhã convidar as crianças a sentarem no tapete para retomar as atividades realizadas 
com a água, mostrando-as nas atividades por meio das fotos e vídeos. Em seguida organizar na mesa embaixo da árvore colando 
papel pardo para cobri-la por completo e propor um registro desses momentos com tinta guache, esponjas e pincel no papel 
pardo. - Fornecer espaço suficiente para que as crianças possam pintar sem restrições e encorajá-las a criatividade e a 
experimentação e mistura das cores. 
 
26/06 - No agrupamento após o café da manhã convidar as crianças para sentarem no tapete formando uma roda para apresentar 
fotos da horta do CMEI para falar que assim como a água é importante para os seres humano também é importância para a vida 
das plantas. Em seguida organizar elas em duplas e entregar um pote para pegar água no lavatório mais próximo da horta. No 
local observar as hortaliças e regá-las colocando a água dos potes nas mesmas. 
 
27/06 - Após a escovação propor as crianças a irem ao quiosque e apresentar alguns brinquedos de plásticos ou emborrachados 
como carrinhos, animais, bonecas e explicar que terão que limpá-los. Ao lodo colocar 4 bacias com água e sabonete líquido e 
convidá-las em grupos um grupo em cada bacia para dar banho nos animais (Pet shop) nas bonecas e lavar os carrinhos (lava 
jato) e bolas. Observar a interaçãodelas com os brinquedos e com a água, auxiliar se necessário no faz de conta brincando junto 
e ampliando a criatividade e o faz de conta.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
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Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - VESPERTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 25ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
30/06 - Planejamento Mensal
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
30/06 - Planejamento Mensal
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
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Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - VESPERTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 29ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Durante os últimos dias que antecederam as férias, observei um aumento considerável na agitação das crianças. O clima de 
encerramento e a expectativa pela pausa prolongada contribuíram para que elas expressassem essa ansiedade de forma intensa 
em suas interações e brincadeiras. Esse comportamento é natural, especialmente em tempos de transição como o final do 
semestre. No entanto, ele me trouxe a reflexão sobre a importância de preparar um retorno às aulas mais sereno, oferecendo 
momentos que promovam a escuta, o acolhimento e o reencontro gradual com a rotina escolar. Pensando nisso, pretendo 
organizar, no retorno às aulas, brincadeiras mais tranquilas, que respeitem o ritmo das crianças nesse recomeço, mas que ao 
mesmo tempo favoreçam o vínculo, a socialização e o bem-estar coletivo.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 04 a 08 de agosto
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Favorecer o acolhimento das crianças no retorno às aulas por meio de uma atividade que estimule a imaginação, a expressão oral 
e a escuta. 
Ofertar atenção individual, um ambiente acolhedor, aconchegante, seguro e estimulante oportunizando as interações entres os 
pares. 
Trabalhar a afetividade, criando um momento especial de reencontro;
O quê? Ações
Roda de conversa sobre as férias 
Teatro mochila mágica 
Explorando a mochila mágica 
Na minha mochila tem... 
Contextos divaricados 
 
 
CAMPO DE EXPERIENCIA 
(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios 
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
04/08 - No agrupamento após o lanche convidar as crianças para formar uma roda sentados no tapete ou no chão mesmo para 
iniciar um diálogo sobre as férias, o que fizeram, o que mais gostaram de fazer em família durante o mês que não vieram ao 
CMEI., quem passeou, onde foi, com quem.... Ouvir as falas delas e fazer mediações para que todas tenham um momento para se 
expressar oralmente. Ao final propor um registro coletivo no cartaz Minhas férias foram assim” com giz de cera no papel pardo 
fixado na parede do agrupamento. 
05/08 – Após a escovação organizar as crianças em um só grupo sentadas no tapete em frente a janelinha do teatro que estará na 
mesa e explicar que hoje elas irão apreciar um teatro “A mochila mágica”. Apresentar a mochila mágica e os fantoches e contar a 
história da mochila mágica com os fantoches, incentivar a participação delas com perguntas como “O que será que tem dentro da 
mochila?” e auxiliar a elas expressarem suas emoções e sentimentos em relação ao CMEI e aos colegas e professoras. 
06/08 - Após o lanche retornar ao agrupamento e convidar as crianças para sentarem no tecido colocado no chão para retomar o 
teatro do dia anterior. Apresentar a mochila mágica com encantamento, faça voz misteriosa, estimule o suspense. Dizer que 
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dentro dela há objetos mágicos que vão despertar a imaginação de cada um. Em seguida propor a exploração da mochila 
convidar uma criança por vez para retirar um objeto de dentro. Quando ela retirar, convide-a a contar o que aquele objeto poderia 
representar, adaptar a mochila para trazer elementos do cotidiano do CMEI, como colocar dentro da mochila um fruto do jatobá, 
uma porção de areia no saquinho transparente e outros objetos que remetem as férias. Exemplo: A criança tira uma conchinha – 
ela pode inventar uma história de praia, de sereia, ou contar que foi ao mar nas férias. Se retirar um palito de picolé contar como 
foi refrescante chupar o picolé... Valorizar cada fala com atenção e carinho. Dar tempo para cada criança falar. Caso alguma 
fique envergonhada, ajudá-la a construir uma ideia com perguntas valorizar a escuta e a oralidade nesse momento da atividade. 
 
07/08 – Após a escovação retomar a dinâmica mochila mágica, apresentar uma mochila e alguns objetos, brinquedos, emojis, 
roupas, tecidos, elementos da natureza... e explicar que hoje cada uma delas irão arrumar sua mochila com os objetos 
apresentados, e perguntar o que vai ter na sua mochila mágica? Enquanto isso organizar no agrupamento os espaços com centros 
de interesse e organizar as crianças em grupos menores para brincar e explorar diferentes propostas. Exemplos: um contexto com 
brinquedos de encaixe, outro com materiais de casinha e um último com tecidos e bacias. Em seguida um grupo irá realizar a 
dinâmica com a mochila mágica enquanto os outros estarão em brincadeiras simultâneas nos contextos montados no 
agrupamento e assim ir trocando os grupos para que todos realizem a dinâmica com a mochila mágica. 
08/08 - Após o lanche convidar as crianças para o agrupamento já pré-organizado com os mesmos contextos do dia anterior para 
retomar a dinâmica mochila mágica para realizar a proposta com as crianças que não vivenciaram a proposta no dia anterior. 
 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
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RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155o cachorro com vários dentes na boca e recordar a passagem do livro na qual Napoleão morde o personagem Beto 
com a pergunta “O que vocês acham que Beto sentiu a ser mordido? Será que ele ficou triste? Será que doeu? Ouvir as crianças 
ao final organizar em grupos menores para manusearem o cachorro Napoleão. 
 
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Após o café da manhã retornar ao agrupamento para propor uma roda com as crianças sentadas nas cadeiras e retomar a história 
com a passagem em que Beto ensina Napoleão de que mordida não é legal. No livro, Beto ensina também que usar boca e 
dentinhos para outras coisas é muito melhor. Nesse contexto elas serão convidadas a morder uma apetitosa fruta da colação que 
se saboreia a cada mordida. Ver com antecedência qual a fruta do dia. 
 
Após o café da manhã retornar ao agrupamento e convidar as crianças para sentarem no tecido colocado no chão para falar sobre 
para que serve os dentinhos, dizer que eles servem para morder os alimentos, mostrar algumas imagens de crianças mordendo os 
alimentos que serão fixadas no varal para que elas possam em outros momentos observarem. Em grupos menores propor que 
cada uma observem os seus dentes no espelho que será colocado na sala enquanto as demais estarão brincando com os 
brinquedos do agrupamento. 
 
Após o café da manhã convidar para retornar ao agrupamento e propor uma dinâmica do abraço e carinho como no livro, 
Napoleão aprendeu que não se pode morder e passa a dar lambidas, fato que representa, no caso do personagem, o carinho que 
ele sente por Beto. Então as crianças, serão convidadas a abraçar os colegas e fazer carinho, pois, como o fiel amigo Napoleão, 
eles também aprenderam que “Mordida não!”.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Legal, você também poderá apresentar a música: "Meu amigo eu vou respeitar". Como forma de diversificar o meio de contar a 
história, você poderá utilizar fantoches e a casinha de fantoches. 
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
10219/08/2025 21:27 Pág. 8/
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Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - MATUTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 4ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
10/02 a 14/02 
Durante uma semana, as crianças participaram da leitura da história Mordida Não, Napoleão . Demonstraram grande interesse, 
ouvindo com atenção e interagindo de diferentes formas. Alguns imitaram o latido do cachorro, enquanto outros perceberam as 
emoções presentes na narrativa, como Flávia, que ao ver o momento em que Napoleão mordeu seu dono, comentou: “Tá triste”. 
 
Avalio essa experiência como positiva, pois, ao final das atividades, as crianças compreenderam a importância de controlar seus 
impulsos e emoções, evitando reações agressivas. Tanto é que, após a leitura, não ocorreram episódios de mordida entre eles. A 
história despertou bastante interesse, com várias crianças apontando para a imagem do cachorro. 
 
Diante desse envolvimento, daremos continuidade à exploração do livro na próxima semana, durante os momentos de ampliação 
do repertório. Além disso, disponibilizarei imagens da história no agrupamento para estimular o aprendizado. O tema das 
mordidas seguirá sendo trabalhado ao longo do ano, caso seja necessário. 
 
Outro aspecto apresentado foi a dificuldade de algumas crianças compartilharem brinquedos e objetos de uso coletivo, algo 
esperado para essa faixa etária. Para ajudá-los a desenvolver essa habilidade, o ponto de partida das atividades da próxima 
semana será o conceito de compartilhamento.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Que legal, a intencionalidade da semana passada oi alcançada! 
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
17/02 a 21/02
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Possibilitar as crianças situações para desenvolver habilidades de compartilhar brinquedos se materiais de uso coletivo. 
Possibilitar a cooperação e o respeito mútuo. 
Desenvolver o gerenciamento das emoções e sentimentos de frustação e raiva. 
Ofertar atenção individual, um ambiente acolhedor, aconchegante e seguro. 
O quê? Ações
Contação de história: Como é bom compartilhar 
Compartilhando brinquedos 
Eu quero o seu brinquedo 
Leitura de imagens de crianças compartilhando brinquedos 
Vídeo: Joãozinho aprende a dividir https://www.google.com/search?q=Joazinho+aprende+a+dividrieduca%C3%A7%C3%A3o+
infantil&sca_esv=e204b5e803c
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
17/02 
Após o café da manhã, retornar ao agrupamento e convidar as crianças para sentarem nas cadeiras para apresentar o livro “Como 
é bom compartilhar” da coleção Fisher-Price. Realizar a leitura explorando as imagens dos animais brincando juntos com os 
mesmos brinquedos. Ao final enfatizar dizendo “Compartilhar os brinquedos deixa tudo mais divertido” e dialogar ouvindo as 
crianças sobre o que sentem quando um coleguinha toma o brinquedo em que ela estava utilizando. 
 
18/02 
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Após o café da manhã, convidar as crianças para formar uma roda com elas sentadas no lençol ou tapete no chão para retomar a 
história lida no dia anterior e explicar que hoje iremos fazer como os animais da história lida, dizer “Hoje vamos compartilhar 
com o colega um brinquedo”. Então, organizar a turma em três grupos menores e entregar aos grupos uma quantidade de 
brinquedos e orientar que deverão brincar juntos compartilhando os brinquedos. Observar e auxiliar os grupos nesse momento. 
 
19/02 
Após o café da manhã, retornar ao agrupamento e convidar as crianças para formar duas rodas formando dois grupos menores. 
Em seguida retomar a história lida na segunda feira sobre como compartilhar os brinquedos enfatizando a importância de dividi-
los. Então, será formado um grupo, colocando no meio da roda um tipo de brinquedo por exemplo blocos de encaixes e no outro 
grupo colocar bonecas e carrinhos. Orientá-las a brincar, após um tempo propor que os grupos troquem de lugar para trocar os 
brinquedos quem estava nos blocos de encaixes irão trocar de lugar com o grupo dos carrinhos e bonecas. 
 
20/02 
Após o café da manhã, convidar as crianças para sentarem nas cadeiras próximo as mesas para apresentar algumas imagens de 
crianças compartilhando brinquedos e propor a leitura delas perguntando “Aqui o que essas crianças estão fazendo?” e mostrar a 
imagem para leitura. Após leitura de todas as imagens, convidá-las para brincar no parque e orientá-las a compartilhar também 
os brinquedos e o espaço dos parques. 
 
21/02 
Após o café da manhã, convidar as crianças para formar uma roda com elas sentadas nas cadeiras para apreciarem o vídeo 
“Joãozinho aprende a dividir”, em seguida conversar sobre o que aprenderam com o vídeo, ouvir as crianças e instigar que todas 
possam expressar o que sentiu com o vídeo para então entregar um brinquedo para cada uma delas e propor que façam como o 
Joãozinho aprendeu a dividir. Deixá-las que brinquem juntos por um tempo e observar se irão tocar os brinquedos com os 
colegas. 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Olá! Você poderá também construir cartazes para que- (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - VESPERTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 30ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
A primeira semana de aula após as férias foi marcada por expectativas e surpresas positivas. Antes do início, imaginei que o 
período de adaptação seria mais desafiador, com maior número de crianças chorando e dificuldade para se integrarem à rotina 
novamente, mas não o choro foi mais por disputas de brinquedos, no dia que apresentei os brinquedos novos então, percebi que o 
egocentrismo ainda está presente o que é esperado para essa faixa etária. De modo geral, a semana foi satisfatória nada fora do 
já esperado e o planejamento com brincadeiras, diálogos e escuta das crianças e do acolhimento como base para a aprendizagem 
e convivência possibilitou um retorno menos sofrido para as crianças. Na próxima semana iremos continuar com histórias, 
brincadeiras para promover uma acolhida e readaptação saudável e fortalecer os vínculos entres os pares e professoras.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 11 a 15 de agosto
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Promover a interação social, a empatia e o respeito mútuo entre as crianças. 
Proporcionar experiências que favoreçam o compartilhamento de objetos e espaços, estimulando a interação, o cuidado e a 
solidariedade entre as crianças. 
Fomentar a interação social, especialmente na troca de objetos e expressões de alegria durante a brincadeira. 
Desenvolver habilidades motoras e sociais através da exploração e brincadeira promovendo a interação entre crianças e adultos.
O quê? Ações
Compartilhando o brinquedo que não é só meu 
O livro começa pela capa - história 
Brincadeira arranca rabinho 
Produção de massinha 
Ilustração da história -produção de rabinhos com massinha 
 
CAMPO DE EXPERIENCIA 
O EU, O OUTRO E O NÓS 
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos. 
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS 
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras. 
(EI02CG01-A-GYN) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas 
situações do cotidiano, quanto em brincadeiras, danças, teatro, músicas.
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
11/08 – - No agrupamento após o lanche iniciar uma conversa utilizando um fantoche sobre como podemos compartilhar os 
brinquedos que temos? O que devemos fazer quando alguém quer brincar com um brinquedo que estamos usando? Em seguida 
organizar as crianças em círculo e passar um brinquedo, incentivando que nomeiem o que estão segurando, Cada criança passa 
um brinquedo para o colega, que deve falar o nome do objeto. Após continuar o dialogo com algumas perguntas como: Como 
você se sentiu quando compartilhou seu brinquedo? O que podemos fazer se alguém não quer dividir? O que é mais divertido: 
brincar sozinho ou com amigos? Depois propor que brinquem com os brinquedos da sala compartilhando um com os outros. 
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12/08 – Após a escovação convidar as crianças para sentarem Convide o grupo que participará da leitura da história para se 
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acomodar no espaço escolhido por você, dizendo que as crianças podem se sentar da forma mais confortável para participar da 
leitura de história “ O rabo do gato” . Fale que, antes de começar a leitura, você gostaria de compartilhar com elas quem é o autor 
da história, quem fez os desenhos para este livro ou quem traduziu a história para nossa língua, se for o caso. Depois da leitura 
iniciar um diálogo sobre outros animais que tenham rabo como cachorro, cavalo, vaca dentre outros que elas forem citando. 
13/08 – No agrupamento após o lanche convidar as crianças para sentarem na roda e retomar a história o rabo do gato, citar 
novamente outros animais que tem rabo, ouvir as crianças dando tempo para as falas delas, para então apresentar umas tiras 
coloridas de papel crepom para explicar a brincadeira “Arranca rabinho”, cada criança irá receber o seu rabinho que será prezo 
atrás na bermuda ou saia. No segundo momento sair do agrupamento para brincar no pátio. Ao comando da professora “Arranca 
rabinho” todos correm para tentar retirar o rabinho do colega, ao final quem estiver com um maior número de rabinho será o 
vencedor, repetir a brincadeira enquanto estiverem com interesse depois deixá-los brincar livremente e explorando os espaços 
amplos. 
 
14/08 No agrupamento após lanche reunir as crianças em um grande grupo. Apresente os materiais a elas. As crianças poderão se 
expressar de diversas formas. Conduzir a conversa e dizer que irão fazer massinha para brincar, se alguma criança manifestar 
comportamentos que possam indicar incômodo ou desinteresse. Propor a elas produzir desenhos com cartolinas tamanho A4 e 
giz de cera, brincar com jogos de encaixe ou folhear livros. Pedir para a auxiliar acompanhar as demais nos cantos e fique atenta 
para o caso de, no decorrer da atividade, alguma demonstrar curiosidade, olhando para o preparo da massinha, por exemplo, 
incentivando-a a participar da proposta. Em seguida iniciar a confecção da massinha. 
 
15/08 - Após despertar e o lanche convidar as crianças para sentarem nas cadeiras formando uma roda para apresentar a 
massinha produzida no dia anterior e entregar uma porção para cada crianças e convidá-las a modelar o rabo do gato da história 
contada anteriormente, fazendo tiras nas mesas. Em seguida colocar esses rabos em um recipiente para apreciação delas em 
outros momentos da rotina, e possivelmente um mural da história o rabo do gato. 
 
 
 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
10219/08/2025 21:27 Pág. 101/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
 
 
 
KELLY CRISTINA MARTINS DA SILVA 
Professor(a)
 
 
 
Professor(a) Coordenador(a)
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RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.brpossam compartilha o espaço e materiais como; as tintas . Em outro 
momento, poderá propor a exploração de um contexto com materiais riscantes para que também possam compartilhar, giz de 
cera, canetinhas e outros. 
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
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Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
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Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - MATUTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 5ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
17/02 a 21/02 
Durante a semana realizamos as atividades relacionadas ao compartilhar os objetos e materiais coletivos a história foi retomada 
durante os dia da semana e as crianças gostaram do enredo e dos personagens os animais em um momento em que estava lendo o 
livro o André ao ver os macacos na biblioteca apontou e disse “ Caco” demonstrando assim seu conhecimento sobre os animais. 
Já as outras crianças ficaram atentas à história. Mas, não disseram nada durante a leitura. Após a história perguntei se é certo 
compartilhar os brinquedos Elly Sophia movimentou a cabeça dizendo que sim. 
Ao longo da semana também ampliamos nosso trabalho com as brincadeiras dirigidas, levando em consideração os itens da 
Ficha Diagnóstica da Criança que se referem a esse aspecto. Iniciamos com brincadeiras envolvendo carrinhos, bonecas e bolas. 
Organizamos o espaço dentro do agrupamento, forrando o chão e dispondo os brinquedos. Saulo foi o primeiro a pegar um 
carrinho e, enquanto brincava, imitava o som do veículo, repetindo "bu, bu, bu". Observando o colega, André logo se interessou 
e se juntou à brincadeira, pegando outro carrinho para interagir com Saulo. 
Isabela, ao notar as bonecas, pegou uma delas e começou a brincar de faz de conta, simulando que dava comidinha enquanto 
dizia "papa gora". Flávia também escolheu uma boneca, mas sua brincadeira seguiu outro rumo: representou o papel de médica, 
fingindo aplicar injeção e dar remédios. 
Percebemos que as crianças se envolveram ativamente, explorando tanto sua imaginação quanto seus movimentos corporais. Aos 
poucos, os demais colegas também aderiram à brincadeira. 
Um momento que nos chamou a atenção ocorreu no espaço do quiosque. Isabela pegou uma concha e, curiosa, começou a 
observá-la através de um pequeno orifício, dizendo "miga". 
Diante do interesse demonstrado pelas crianças, na próxima semana iremos ampliar essas experiências, promovendo atividades 
investigativas voltadas ao reconhecimento dos elementos da natureza. Além disso, daremos continuidade às brincadeiras 
dirigidas, com o objetivo de contemplar os itens da Ficha Diagnóstica da Criança.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Parabéns pelo registros!
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 24 a 28 de fevereiro
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Ampliar a curiosidade e o interesse das crianças pela natureza. Fomentar a exploração e a descoberta da natureza. 
Desenvolver habilidades motoras e cognitivas. 
Possibilitar a coordenação e o equilíbrio. 
Desenvolver a socialização e a interação entre os pares.
O quê? Ações
Brincadeira acerte o alvo 
Brincadeira pegadas com água 
Brincadeira: sensorial caça ao tesouro 
Brincadeira: Circuito motor 
Brincadeira de faz de conta
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
24/02 
Após o café da manhã retornar ao agrupamento e convidar as crianças para sentarem nas cadeiras formando uma roda para 
explicar a brincadeira acerte ao alvo, apresentar os materiais utilizados: bolas coloridas e um balde ou caixa de papelão. Em 
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seguida, organizar as crianças em grupos de 6 para brincar tentando acertar as bolas no alvo, o balde enquanto as demais crianças 
estarão brincando com os blocos de encaixes. Em seguida, trocar os grupos para que todos possam brincar de acerte ao alvo. 
Repetir a brincadeira até sanar o interesse das crianças pela brincadeira. 
 
25/02 
Após o café da manhã convidar as crianças para o pátio próximo ao quiosque e organizar uma roda para explicar a brincadeira 
“Deixando pegadas” molhando os pés e deixar as pegadas no chão. Então, colocar um pouco de água na piscina estrela e propor 
que elas molhem os pés e saiam pelo pátio deixando as pegadas. Observar a interação delas com o elemento água e a reação 
diante das pegadas deixadas no chão. 
 
26/02 
Após o café da manhã no agrupamento convidar as crianças para formar uma roda sentadas nas cadeiras para explicar a 
brincadeira “Caça ao tesouro sensorial” organizar no pátio com antecedência os barbantes amarrados de um lado para o outro e 
as pistas fixadas no mesmo com as pistas como por exemplo. A pista é pular, outra abraçar um colega, dançar... ao final o prêmio 
será um brinquedo do agrupamento (carrinhos, bonecas, bolas, animais emborrachados dentre outros) brincar até que todos 
tenham participado do percurso do caça ao tesouro, ao final todos irão brincar com os objetos encontrados no final. Dependendo 
do tempo a brincadeira será realizada dentro do agrupamento. 
 
27/02 
Após o café da manhã no agrupamento convidar as crianças para formar uma roda sentadas no chão do pátio para explicar a 
brincadeira “Circuito motor” em que terão que andar na corda colocada no chão, ou na linha desenhada com giz ou fita crepe, 
depois passar por baixo da mesa e saltar para dentro do bambolê. Em seguida, organizar elas em grupos menores para participar 
da brincadeira enquanto as demais estarão em outra brincadeira dentro do agrupamento com brinquedos da sala. 
 
28/02 
Após o café da manhã organizar no agrupamento o espaço para a brincadeira de faz de conta com utensílios da cozinha panelas 
tampas, colheres, pratos, copos... e convidar as crianças para brincar nos espaços organizados que além dos utensílios da cozinha 
também ofertaremos cones, tecidos e bonecas. Oportunizar que cada uma escolha em qual contexto irão brincar. Brincar junto, 
realizar as mediações necessárias e possibilitar as interações e trocas nos contextos. 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Olá!! Você poderá também pegar na parte externa da unidade juntamente com as crianças, elementos da natureza como: galhos, 
folhas, frutos para brincar com os utensílios doméstico, fazer comidinha, entre outras maneiras que elas quiserem explorar. 
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
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RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
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Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - MATUTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 8ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadasRegistro reflexivo - Atividades diversificadas
24/02 a 28/02 
Durante a semana, realizamos diversas brincadeiras e pude observar momentos muito enriquecedores de aprendizagem e 
diversão. A atividade Acerte o Alvo foi a mais apreciada pelas crianças. Elas se divertiram arremessando as bolas na tentativa de 
acertar a caixa e repetiram a ação várias vezes com entusiasmo. Algumas conseguiram acertar após algumas tentativas, e o mais 
interessante foi perceber que não desistiram diante das primeiras dificuldades. Pelo contrário, demonstraram persistência até 
alcançar o objetivo. Além de trabalhar a pontaria, notei que desenvolveram outras habilidades importantes, como o controle da 
força no arremesso, o equilíbrio ao manter uma certa distância do alvo e a coordenação motora ao se movimentarem para a 
jogada. Diante do grande interesse demonstrado, irei retomar essas brincadeiras nos dois dias de atendimento da próxima 
semana. Repetirei as atividades que mais gostaram — Acerte o Alvo e a brincadeira de Faz de Conta — para ampliar suas 
vivências lúdicas e contemplar os itens da Ficha Diagnóstica da Criança sobre os diferentes tipos de brincadeiras.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Olá!! Como dito em algumas reuniões, agora não utilizamos mais o termo: coordenação motora, e sim, habilidades motoras 
como descrito no documento. Você poderá diversificar a brincadeira levando bolas de diversos tamanhos, para que as crianças 
percebam e controlem a força. 
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 06 a 07 de março
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Desenvolver habilidades motoras e cognitivas. 
Possibilitar a coordenação e o equilíbrio. 
Desenvolver a socialização e a interação entre os pares.
O quê? Ações
Brincadeira acerte o alvo 
Brincadeira de faz de conta
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Após o café da manhã retornar ao agrupamento e convidar as crianças para sentarem nas cadeiras formando uma roda para 
explicar a brincadeira acerte ao alvo, apresentar os materiais utilizados: bolas coloridas e um balde ou caixa de papelão. Em 
seguida, organizar as crianças em grupos de 6 para brincar tentando acertar as bolas no alvo, o balde enquanto as demais crianças 
estarão brincando com os blocos de encaixes. Em seguida trocar os grupos para que todos possam brincar de acerte ao alvo. 
Repetir a brincadeira até sanar o interesse das crianças pela brincadeira. 
Após o café da manhã organizar no agrupamento o espaço para a brincadeira de faz de conta com utensílios da cozinha panelas 
tampas, colheres, pratos, copos... e convidar as crianças para brincar nos espaços organizados que além dos utensílios da cozinha 
também ofertaremos cones, tecidos e bonecas. Oportunizar que cada uma escolha em qual contexto irão brincar. Brincar junto, 
realizar as mediações necessárias e possibilitar as interações e trocas nos contextos. 
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Olá! Você poderá levar as bolas, caixas e baldes para a mangueira, diversificando o local , realizando as brincadeiras na parte 
externa. 
Projeto de trabalho
Por quê?
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RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
10219/08/2025 21:27 Pág. 16/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - MATUTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 9ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
06 e 07 de março 
A semana foi bem curtinha apenas dois dias de atendimento, mas bem proveitosa e divertida com a retomada das brincadeiras já 
desenvolvidas com elas anteriormente, envolveram com as propostas e mostraram tranquilas. Algumas até parecem que estavam 
com saudades do CMEI. Para a próxima semana iremos continuar explorando as fichas diagnósticas trabalhando os alimentos de 
cor amarela.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Olá!! O que as crianças desenvolveram a partir das brincadeiras? Você acha que alguma delas que tiveram dificuldades 
anteriormente, conseguiu saná-las ? Fizeram novas descobertas? 
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 10 a 14 de março
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Reconhecer e identificar alimentos amarelos. 
Desenvolver a percepção sensorial e a habilidade motora. 
Fomentar a curiosidade e o interesse pela alimentação saudável.
O quê? Ações
Separando os blocos amarelos 
Alimentos amarelos 
Exploração Sensorial 
Café da manhã diferente 
Fazendo arte com a cor amarela
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
10/03 
Após o café da manhã retornar ao agrupamento e convidar as crianças para sentarem nas cadeiras próximo das mesas, apresentar 
os blocos de encaixes colocando-os em cima da mesa e propor que de início brinquem com eles montando objetos, que 
empilhem para então propor que separem os blocos colocando os amarelos dentro da caixa. Em seguida, procurar no ambiente do 
agrupamento e do parque se tem outros objetos da cor amarela. 
 
11/03 
No agrupamento após o café da manhã convidar as crianças para sentarem nas cadeiras formando uma roda para apresentar uma 
caixa colorida e explicar que dentro dela tem algumas imagens de alimentos. Então, em duplas convidar para retirar uma imagem 
e dizer qual é o alimento? Qual é a cor do alimento? É uma fruta? Assim que as crianças forem retirando e falando os nomes e 
cores fixar na parede as imagens. Ao final questionar qual é as cores dos alimentos que vocês coloram na parede? Sim todos são 
amarelos vejam! Para concluir observar no agrupamento se tem essa cor nas roupas das crianças, nas mochilas, nos copos e em 
outros objetos da sala. 
 
12/03 
Após o café da manhã retornar ao agrupamento e convidar as crianças para sentarem formando uma roda e explicar a atividade 
sensorial com o ingrediente do cuscuz o floco de milho e dizer a cor desse alimento e que ele é rico em vitaminas importantes 
para a saúde do nosso corpo. No segundo momento organizar as crianças em grupos menores para explorar com os dedos a 
textura, sentir o cheiro e o sabor no manuseio do farelo de milho. Deixar que elas realizem as experiências com o material 
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pegando, passando de um recipiente para o outro, passar pela peneira dentre outras possibilidades. 
 
13/03 
No agrupamento após a acolhida organizar o café da manhã no agrupamento com forro de mesa, copos e pratinhos e alguns 
alimentos amarelos como banana, laranja, cuscuz e explicar as crianças que hoje iremos tomar o café da manhã em sala. 
Aproveitar o momento para trabalhar a cor amarela dos alimentos. primeiro questionando elas sobre as cores, ouvir se elas já 
conseguem identificar a cor amarela. Aproveitar o momento para trabalhar o café da manhã no refeitório, falar do desperdício e 
da importância de experimentar todos 
 
14/03 
Após o café da manhã retornar ao agrupamento e convidar as crianças para sentarem formando uma roda e explicar a atividade 
de registro sobre os alimentos amarelos, retomar as imagens dos alimentos amarelos fixados na parede na terça feira. Apresentar 
os materiais de pintura e organizaras crianças em dois grupos menores um irá criarem uma obra de arte inspirada nos alimentos 
amarelos. com guache amarela enquanto o outro grupo estará brincando com os blocos e separando os da cor amarela para a 
caixa. Depois trocar os grupos para que todos possam pintar.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
10219/08/2025 21:27 Pág. 18/
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Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - MATUTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 10ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
10 a14 de março 
Durante as atividades da semana passada procuramos ampliar e diversificar o conhecimento das crianças em relação a cor 
amarela, mas algumas atividades não foram realizadas pois fique sozinha com as crianças em um momento, no outro teve 
reunião com os professores e com as auxiliares, mas conseguimos repetir a atividade de segunda feira pois foi bem aceita pelas 
crianças, elas gostaram de separar os blocos em cores, então repetimos nos dias de reunião tanto da professora regente como no 
dia da auxiliar. Em um desses momentos na atividade separando blocos amarelos ao apresentar os blocos de encaixe, as crianças 
começaram a brincar, nesse brincar a Flávia, que já tem uma comunicação mais clara, comentou: "Minha casa", demonstrando 
que estava construindo sua própria casa com as peças e passou tempo considerado concentrada na brincadeira demonstrando 
aprendizagem como habilidades motoras e raciocínio logico. Ainda na atividade com os blocos, perguntei a cor do bloco que 
estavam utilizando. Apenas Flávia conseguiu responder ao observar o bloco amarelo disse: "marelo" (amarelo). Ela também 
reconhece as outras cores. Além disso, foi a única que conseguiu selecionar os blocos amarelos e colocá-los na caixa, enquanto 
as demais crianças pegavam blocos aleatórios para guardar e apesar que não terem identificado as cores mostraram 
aprendizagem como pontaria e habilidades motoras ao jogar os blocos na caixa. André, ao montar os blocos, disse que estava 
fazendo uma torre. As outras crianças também demonstraram interesse e exploraram as peças de diferentes formas, expressando 
sua criatividade e imaginação por meio da brincadeira com os blocos coloridos.
Anexos
Descrição Link Anexo
Vídeo: Palavra cantada - 
Coloridos
https://www.youtube.com/watch?v=x8V 
NNyobJRo
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 17 a 21 de março
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Reconhecer e identificar as cores primárias: vermelho, azul e amarelo. 
Explorar e experimentar diferentes formas de expressão artística por meio das cores primárias. 
Desenvolver habilidades cognitivas, motoras e socioemocionais através de atividades interativas e lúdicas. 
O quê? Ações
Que cor é essa? 
Clipe musical coloridos grupo Palavra Cantada 
Pintura livre 
Exploração Sensorial 
Explorando os alimentos amarelos 
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
- GO-EI02TS07-A-GYN - Manusear diversos tipos de materiais, explorando os elementos visuais – ponto, linha, forma e cor – 
produzindo narrativas visuais, sem que haja compromisso com a representação do real. 
- EI02TS17-GYN - Explorar materiais que agucem os sentidos por meio da experimentação de temperaturas, texturas, aromas, 
sons, sabores, etc., percebendo suas diferenças e as sensações provocadas por eles.
Como?
Segunda-feira 
No agrupamento logo após o café da manhã convidar as crianças para sentarem nas cadeiras ou no tapete formando uma roda. E
m seguida entregar a elas um cartão para cada uma nas cores vermelho, azul e amarelo, assim que todos estiver recebido o seu ca
rtão iniciar um dialogo questionando uma criança de cada vez a dizer a cor do seu cartão e depois mostrar na sala se tem um obje
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to ou roupa de um colega, mochila... na cor do cartão. Motivar a criança a falar para o grupo a cor do seu cartão. A realizar com 
todos para que apresentem o cartão e fale a cor do mesmo e relacione a cor com outros objetos da sala. 
 
Terça-feira 
No agrupamento após o café da manhã convidar as crianças para sentarem em frente a TV para apreciar o clipe musical “Colori
dos” do grupo Palavra Cantada https://www.youtube.com/watch?v=x8VNNyobJRo . Em seguida entregar uma fita de papel cre
pom coloridos para cada criança e colocar a musica novamente e explicar dancem ao som da música apresentando sua fita colori
da, dançar e canta movimentando na sala. 
 
Quarta-feira 
Após o café da manhã no agrupamento retomar a música coloridos do grupo Palavra Cantada, colocar no som para ouvir a músi
ca e propor que escolham uma das cores para realizar uma pintura livre na parede de cerâmica utilizando a esponja ou o pincel e
las poderão escolher qual dos dois irão utilizar para pintar. Ao pintarem a professora irá perguntar qual cor você está utilizando? 
Se a criança não souber a cor a professora irá nomeá-la pra a criança. 
 
Quinta-feira 
Após o café da manhã retornar ao agrupamento e convidar as crianças para sentarem formando uma roda e explicar a atividade 
sensorial com o ingrediente do cuscuz o floco de milho e dizer a cor desse alimento e que ele é rico em vitaminas importantes pa
ra a saúde do nosso corpo. No segundo momento organizar as crianças em grupos menores para explorar com os dedos a textura, 
sentir o cheiro e o sabor no manuseio do farelo de milho. Deixar que elas realizem as experiências com o material pegando, pa
ssando de um recipiente para o outro, passar pela peneira dentre outras possibilidades. 
 
Sexta-feira 
Após o café da manhã retornar ao agrupamento e convidar as crianças para sentarem formando uma roda e explicar a atividade 
de registro sobre os alimentos amarelos, retomar as imagens dos alimentos amarelos fixados na parede na terça feira. Apresentar 
os materiais de pintura e organizar as crianças em dois grupos menores um irá criarem uma obra de arte inspirada nos alimentos 
amarelos. com guache amarela enquanto o outro grupo estará brincando com os blocos e separando os da cor amarela para a cai
xa. Depois trocar os grupos para que todos possam pintar.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
10219/08/2025 21:27 Pág. 20/
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Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
10219/08/2025 21:27 Pág. 21/
RUA 227-A, 331, SETOR LESTE UNIVERSITÁRIO, Goiânia - GOIÁS, CEP: 74.610-155 - (62) 3524-8905; smegoianiagabinete@goiania.go.gov.br
Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - MATUTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 11ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
17 a 21 de março 
Durante a semana procuramos ampliar o conhecimento das crianças em relação as cores e no momento da realização das 
atividades com lápisde cor, pincel na pintura livre e na atividade sensorial, observei que as crianças apresentaram dificuldade em 
manusear esses objetos, sem demonstrar facilidade no uso. Diante desse desafio para a próxima semana nosso foco será ampliar 
as habilidades motoras das crianças com brincadeiras e atividades de registro com a pintura a dedo e outras atividades que 
estimulem a coordenação e o controle dos movimentos das mãos e dos dedos como também o controle corporal e o equilíbrio.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 24 a 28 de março
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Ampliar as habilidades motoras com o movimento de pinça. 
Estimular a coordenação motora a concentração, criatividade e a autonomia. 
Melhorar o equilíbrio, a agilidade e a noção espacial. 
Explorar texturas e fortalecer os músculos dos dedos.
O quê? Ações
Brincadeira passando a tampinha - Transferência com prendedor 
Varal de tecidos 
Circuito de obstáculos 
Pintura com os dedos
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
24/03 - No agrupamento logo após o café da manhã convidar as crianças para sentarem nas cadeiras formando uma roda para 
apresentar os materiais da brincadeira passando tampinhas, dois potes, tampinhas e prendedores de roupa. Explicar a brincadeira 
fazendo uma demonstração passando com o prendedor algumas tampinhas de um pote para o outro para que elas compreendam 
que devem transferir as tampinhas de um pote para outro usando apenas os prendedores de roupa. Em seguida organizar as 
crianças em grupos menores para realizar a brincadeira enquanto as demais estarão com a auxiliar brincando com massinha de 
modelar nas mesas e outro grupo brincando no tapete com blocos de encaixes. Ir trocando os grupos até que todas tenham 
participado da brincadeira com as tampinhas. 
 
25/03 – Após o café da manhã convidar as crianças para o agrupamento já pré-organizado com o varal de barbante fixado e 
explicar a brincadeira em que elas terão que com um prendedor de roupa pendura um tecido no varal. Então organizar as crianças 
em grupos menores para realizar a atividade e ou demais estarão em atividade simultânea brincando com blocos em outro espaço 
da sala enquanto vou chamando as duplas para realizar a atividade varal de tecidos. 
 
26/03 – Na área externa do agrupamento após o café da manhã convidar as crianças para brincar no circuito de obstáculos, 
explicar no local já montado com os obstáculos e explicar que elas deverão pular, rastejar, correr e equilibrar-se seguindo o 
percurso montado até o final dos obstáculos. Primeiro deverão pular dentro do bambolê, segundo rastejar embaixo da mesa de 
plástico, depois correr na linha reta e para concluir equilibrar andando na corda no chão. Realizar a brincadeira com todos para 
então brincar no parquinho. 
 
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27/03 - Após o café da manhã retornar ao agrupamento e convidar as crianças para sentarem formando uma roda e explicar a 
atividade de registro da brincadeira circuito de obstáculos utilizando os dedos para pintar com tinta guache. Em seguida 
organizar as crianças em grupos menores para realizar a pintura a dedo enquanto as demais irão brincar de passar as tampinhas 
utilizando prendedor de roupas e o outro grupo brincando com blocos de encaixes. 
 
28/03 – No agrupamento após o café da manhã retornar ao agrupamento e convidar as crianças para sentarem formando uma 
roda para retomar a atividade do dia anterior pintura a dedo para finalizar com as crianças que não participaram no dia anterior. 
Então organizar a turma novamente em grupos menores e ir chamando as crianças que não realizaram a atividade no dia anterior 
para realizar a pintura a dedo enquanto as demais estarão brincando com blocos e com massinha de modelar nas mesas. Ir 
trocando os grupos até que todas tenham realizado a pintura a dedo ilustrando a brincadeira circuito de obstáculos.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
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Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - MATUTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 12ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Durante a semana, observei que algumas crianças, como Bento, estavam mais participativas e menos tímidas. Durante a música 
"Seu Lobato", ele interagiu ativamente com a professora, cantando e reproduzindo os gestos junto com ela. Nas atividades 
voltadas ao desenvolvimento das habilidades motoras, as crianças demonstraram interesse, especialmente na atividade com tinta, 
que foi um sucesso. Durante a pintura, a professora perguntava sobre as cores, e algumas crianças conseguiram reconhecê-las, 
como verde, azul e vermelho. André, ao identificar as cores, expressou-se dizendo: "vede, zu, melo", demonstrando seu processo 
de aprendizagem e tentativa de nomeação. 
Na atividade com tampinhas, Saulo e Gael conseguiram manusear os prendedores com facilidade para pegá-las, enquanto outras 
crianças apresentaram mais dificuldade. Diante disso, acabaram utilizando as próprias mãos para pegar as tampinhas, mostrando 
diferentes níveis de desenvolvimento motor entre o grupo. Devido a algumas ocorrências durante a semana, retomaremos o 
planejamento para reforçar essas aprendizagens tão importantes para o desenvolvimento delas. Vamos continuar trabalhando 
essa questão das habilidades motora ao longo do ano em brincadeiras e outras propostas como a brincadeira não deixe a água cair 
para trabalhar a questão do desperdício da água nos momentos da rotina pois tenho observado que elas gostam muito de brincar 
com a água nos momentos de lavar as mãos, escovação e outros. Considerando esse aspecto para a próxima semana iremos 
ampliar o conhecimento delas sobre a água, questões como sua importância para a vida e os cuidados que devemos ter para a 
água não acabar.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
31/03 a 04/04
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Conscientizar as crianças sobre a importância da água para a vida. 
Vivenciar situações para compreender sobre o desperdício de água. 
Explorar a água por meio de experiências sensoriais e brincadeiras. 
Compreender a densidade da água em relação aos objetos que afunda e boiam.
O quê? Ações
Música água é vida do grupo Palavra Cantada 
Brincadeira “Não deixe a água cair” 
Experiência sensorial – Sentindo a água 
Densidade da água com a brincadeira afunda ou boia
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
31/03 – Planejamento pedagógico mensal 
 
01/04 Após o café da manhã no agrupamento propor que sentem em frente à TV para apreciar ao clipe musical “Água” do grupo 
Palavra Cantada. Em seguida dialogar sobre algumas questões como “De onde vem a água? Onde encontramos água? Para que 
usamos serve? Dar tempo para as respostas das crianças e dizer que essa semana iremos falar sobre a importância desse recurso 
natural em nossas vidas. 
 
02/04 – Após o café da manhã no agrupamento organizar as crianças em roda sentadas no tapete ou lençol para apresentar 
explicar a brincadeira com a água. Emseguida convidá-las para irmos ao quiosque convidá-las para sentar na mureta ou no chão 
em volta dela para explicar a brincadeira mostrando uma quantidade de água em um recipiente transparente tipo uma garrafa pet, 
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marca com caneta permanente na garrafa a quantidade de água e explicar que ao final da brincadeira iremos voltar a água para a 
mesma garrafa para verificar se desperdiçamos água ou se tem a mesma quantidade. Em seguida entregar um copo vazio para 
cada criança. E brincar de passar o volume de um copo para o outro copo do colega. Ao final falar sobre as maneiras de evitar o 
desperdício de água. Ensinar formas simples de economizar água no dia a dia na escovação, ao lavar as mãos e no banho. 
 
03/04 – Após a escovação no agrupamento com as crianças sentadas nas cadeiras formando e colocar ao meio da roda em cima 
de uma mesa alguns recipientes com água gelada, outro com água morna e outra com corante ou tinta guache azul e outra com 
areia misturada. Organizar as crianças em grupos menores para brincar com blocos e massinha enquanto vou chamando para 
explorar a água por meio de experiências sensoriais, uma criança de cada vez irá observar e tocar na água nos recipientes 
sentindo a temperatura e textura e cor. 
 
04/04 – No agrupamento após o café da manhã com as crianças sentadas nas cadeiras formando uma roda colocar ao centro uma 
bacia grande com uma quantidade de água. Em seguida entregar alguns objetos e brinquedos para cada uma delas e explicar 
sobre a brincadeira afunda ou boia. Depois convidar as crianças em duplas para jogar o objeto uma de cada vez dentro da bacia, 
mas antes questioná-las será que vai afundar? Será que vai boiar? Ao final explicar de uma forma simples que isso acontece por 
causa do princípio de Arquimedes, que diz que um objeto imerso em um fluido recebe um empuxo (uma força para cima) igual 
ao peso do fluido que ele desloca, por isso se um objeto afunda ou boia depende da densidade dele em comparação com a 
densidade da água: Se a densidade do objeto for menor que a da água, ele desloca uma quantidade de água suficiente para gerar 
um empuxo maior ou igual ao seu peso, então ele boia. Exemplo: madeira, isopor. E ao contrário ele afunda.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
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Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - MATUTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 13ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
01 a 04 de Abril 
Iniciamos na semana passada algumas experiências com a água e foi bem significativo para as crianças, elas envolveram nas 
propostas com interesse e motivação fascinados pela água o Pedro por exemplo que costuma se envolver pouco nas atividades, 
nas propostas com a água se destacou demonstrou grande interesse principalmente na brincadeira não deixe a água cair em que 
tinha que transferir água de um copo para outro, passou um tempo considerado nesse movimento observando a água cair dentro 
do copo. Durante toda a atividade, ele permaneceu focado nessa ação, destacando-se entre os colegas pelo seu engajamento. Na 
sexta-feira, organizamos um cantinho especial para outra experiência com a água, disponibilizando panelinhas, funis, colheres e 
garrafas PET com água colorida, diversas cores nos recipientes transparentes. As crianças mostraram entusiasmo ao explorar os 
materiais. Erick sorria encantado ao observar a água passando pelo funil, enquanto Saulo, ao ver a professora despejando água, 
rapidamente começou a imitar o gesto. Além da experiência sensorial, as crianças também identificaram as cores vermelho, 
amarelo e verde. Beatriz, depois de explorar os objetos, usou o funil de maneira criativa, fingindo ser uma abelha e colocando-o 
na região do bumbum, mostrando sua criatividade e imaginação. Já Marcos transformou o funil em um berrante, ampliando a 
brincadeira com sua imaginação. A atividade despertou curiosidade, interação e diversão, proporcionando uma rica experiência 
de aprendizado para todas as crianças. Por isso, considerando o interesse delas para a próxima semana iremos continuar 
explorando a água trazendo outras experiências para ampliar, complexificar e diversificar os conhecimentos delas sobre a água.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 07 a 11 de abril 
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Estimular os sentidos e a habilidade motora por meio de experiências com água. 
Explorar a textura e temperatura da água. 
Trabalhar conceitos de cheio e vazio. 
Reconhecer a água como fundamental para a vida. 
O quê? Ações
Roda de conversa sobre a água com fotos das crianças em atividades anteriores. 
O gelo é água em estado sólido. 
Cheio ou vazio? 
As plantas precisam de água – horta. 
Água para limpar – lavagem dos brinquedos emborrachados.
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
07/04 Após o café da manhã no agrupamento propor que sentem nas cadeirinhas formando uma roda para apresentar algumas 
fotos das crianças nas brincadeiras com água da semana passada para iniciar uma conversa sobre a importância da água com 
algumas perguntas como: Você gosta de tomar banho?, Você gosta de tomar banho com água é quente ou fria? O que mais 
podemos fazer com a água? Dar tempo para as respostas delas e esclarecer dúvidas se surgirem sobre a água, explicando sobre 
sua importância no dia a dia das atividades no CMEI. 
 
08/04 – Após o café da manhã no agrupamento organizar as crianças em roda sentadas nas cadeiras e apresentar alguns cubos de 
gelo em um recipiente aberto para que todas possam observar e tocar para sentir a temperatura. Em outro recipiente transparente 
apresentar a água liquida, mas em outra temperatura e propor que observem e toquem também para perceber a diferencia de 
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temperatura (água morna do chuveiro ou aquecida no micro-ondas) Explicar os dois estados da água (sólida e liquida) e propor 
brincadeiras fora do agrupamento com o gelo e com a água morna utilizando os mesmos recipientes da semana passada. 
 
09/04 – Após a escovação no pátio embaixo da mangueira na mesa de mármore com as crianças sentadas no banco do local, 
explicar o conceito de cheio e vazio, fazendo a demonstração com água, enchendo um recipiente transparente com água colorida 
e depois esvaziando-o para que elas compreendam quando estar cheio e vazio. Em seguida propor que brinquem com a água 
colocando em prática o conceito de cheio e vazio. Enchendo os potes, garrafas, copos dentre outros recipientes. 
 
10/04 – No agrupamento após o café da manhã convidar as crianças para sentarem no tapete formando uma roda para apresentar 
fotos da horta do CMEI para falar que assim como a água é importante para os seres humano também é importância para a vida 
das plantas. Em seguida organizar elas em duplas e entregar um pote para pegar água no lavatório mais próximo da horta. No 
local observar as hortaliças e regá-las colocando a água dos potes nas mesmas.
Anexos
Considerações do (a) prof (a)Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
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Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - MATUTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 14ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
07 a 11 de Abril 
A semana foi bem produtiva em relação as interações das crianças com a água. Na experiência cheio ou vazio organizamos a 
mesa próxima à mangueira com vasilhas e garrafas PET, criando um ambiente convidativo para a vivência com água. Ao 
chamarmos as crianças para participarem da atividade, elas se acomodaram nos bancos e logo iniciaram as explorações de forma 
espontânea. André foi o primeiro a interagir, pegando uma das garrafas e despejando a água em outro recipiente. Aproveitei o 
momento para estimular a percepção e o uso da linguagem, perguntando se a garrafa estava cheia ou vazia. Ele prontamente 
respondeu “chea”, e em seguida sugeri que ele a deixasse vazia. André despejou toda a água, demonstrando compreensão do 
conceito e dando continuidade à brincadeira de encher e esvaziar os recipientes. A atividade seguiu de maneira envolvente. 
Juliana, ao notar a mesa decorada e o interesse dos colegas, pegou um copinho de brinquedo, encheu com água e ofereceu à 
amiga Eloah. Quando perguntei o que havia no copo, respondeu “fé”. Ao questionar se era café, ela confirmou com a cabeça, 
demonstrando uma rica representação simbólica do mundo adulto, por meio do faz de conta. Saulo também participou 
ativamente, transferindo água com cuidado entre os recipientes, desperdiçando pouca água e demonstrando concentração e 
equilíbrio nos movimentos. A proposta despertou curiosidade, criatividade e promoveu aprendizagens significativas. As crianças 
exploraram conceitos como cheio e vazio, medida, quantidade, equilíbrio e coordenação motora, além de exercitarem a 
linguagem oral e o brincar simbólico. A atividade permitiu ainda observar o cuidado no uso da água e a consciência ambiental 
emergindo nas pequenas atitudes. Foi uma experiência rica, que mostrou como o brincar livre, aliado à escuta atenciosa de suas 
conquistas e aprendizagens. Contudo devido ao clima frio durante a semana passada não conseguimos realizar a experiência com 
o gelo e o banho de boneca que serão retomados na próxima semana poia daremos continuidade as experiências com a água.
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Período - atividades diversificadas
Data de início e fim do planejamento
De 14 a 18 de abril 
Ativ. Cult. Sig. Invest. Obs. Pesq. Expl.
Por quê?
Estimular os sentidos e a coordenação motora por meio de experiências com água. 
Explorar a textura e temperatura da água. 
Desenvolvimento da capacidade de observação e registro. 
Possibilitar a criação e imaginação na pintura com guache.
O quê? Ações
O gelo é água em estado sólido. 
Água para limpar – Banho de bonecas e lavagem dos brinquedos emborrachados. 
Registro com guache das descobertas sobre a água.
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
14/04 - Após o café da manhã no agrupamento organizar as crianças em roda sentadas nas cadeiras e apresentar alguns cubos de 
gelo em um recipiente aberto para que todas possam observar e tocar para sentir a temperatura. Em outro recipiente transparente 
apresentar a água liquida, mas em outra temperatura e propor que observem e toquem também para perceber a diferencia de 
temperatura (água morna do chuveiro ou aquecida no micro-ondas) Explicar os dois estados da água (sólida e líquida) e propor 
brincadeiras fora do agrupamento com o gelo e com a água morna utilizando os mesmos recipientes da semana passada. 
 
15/04 – Após a escovação propor as crianças a irem ao quiosque e apresentar alguns brinquedos de plásticos ou emborrachados 
como carrinhos, animais, bonecas e explicar que terão que limpá-los. Ao lodo colocar 4 bacias com água e sabonete líquido e 
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convidá-las em grupos um grupo em cada bacia para dar banho nos animais (Pet shop) nas bonecas e lavar os carrinhos (lava 
jato) e bolas. Observar a interação delas com os brinquedos e com a água, auxiliar se necessário no faz de conta brincando junto 
e ampliando a criatividade e o faz de conta. 
 
16/04 – No agrupamento após o café da manhã convidar as crianças a sentarem no tapete para retomar as atividades realizadas 
com a água, mostrando-as nas atividades por meio das fotos e vídeos. Em seguida organizar na mesa embaixo da árvore colando 
papel pardo para cobri-la por completo e propor um registro desses momentos com tinta guache, esponjas e pincel no papel 
pardo. Fornecer espaço suficiente para que as crianças possam pintar sem restrições e encorajá-las a criatividade e a 
experimentação e mistura das cores. 
 
17/04 – Recesso escolar 
 
18/04 – Feriado
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto de trabalho
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
Projeto institucional
Por quê?
O quê? Ações
O quê? Campos de experiências e Objetivos de Aprendizagens e Desenvolvimento
Como?
Anexos
Considerações do (a) prof (a) Coordenador (a)
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Turma: EIC2I
Componente : EDUCAÇÃO INFANTIL - MATUTINO
Periodicidade: Semanal
Período: 15ª Semana de 2025
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
Registro reflexivo - Atividades diversificadas
De 14 a 18 de abril 
Durante essa semana, tivemos a oportunidade de trabalhar com as crianças em uma atividade que combinou exploração sensorial 
e brincadeira imaginativa. Ao explorar cubos de gelo na mesa próxima à mangueira, as crianças demonstraram curiosidade e 
algumas aprendizagens foram observadas como: - Exploração Sensorial: As crianças tocaram, observaram e comentaram sobre a 
transformação do gelo em água, demonstrando uma compreensão básica das propriedades físicas do gelo. As crianças utilizaram 
vocabulário apropriado para descrever suas experiências, como "gelado" e "duro". Imaginação e criatividade, pois, começaram a 
fazer de conta que estavam cozinhando, utilizando a mesa como cozinha e os objetos como ingredientes e utensílios, além disso, 
interagiram umas com as outras, compartilhando ideias e brincando juntas. - Ester, ao tocar o gelo, disse: “gelado” e sorria, 
demonstrando uma reação emocional à experiência. - André respondeu corretamente à pergunta sobre a textura do gelo dizendo 
“Duro e gelado”! demonstrando uma compreensão básica das propriedades físicas. - Saulo, observando a interação dos colegas, 
pegou o gelo e passou no braço, colocou na boca e sorriu, utilizou de maneira criativa, demonstrando uma capacidade de 
improvisação. - Juliana entrou na brincadeira colocou água no copo e ofereceu "suco" à professora, demonstrando uma 
capacidade de criar e manter um papel na brincadeira. As crianças tocaram, experimentaram e se divertiram com o gelo, 
vivenciando uma experiência sensorial rica e cheia de descobertas e imaginação. Ao explorar o gelo e criar suas próprias 
brincadeiras, as crianças desenvolveram habilidades importantes, como exploração sensorial, linguagem, imaginação