Prova final - LINGUÍSTICA TEXTUAL

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Prova final - LINGUÍSTICA TEXTUAL 
QUESTÃO 1 
Leia o texto: 
O aspecto pragmático da linguagem concerne às características de sua utilização 
(motivações psicológicas dos falantes, reações dos interlocutores, tipos socializados da 
fala, objeto da fala, etc.) por oposição ao aspecto sintático (propriedades formais das 
construções linguísticas) e semântico (relação entre as unidades linguísticas e o 
mundo). 
(DUBOIS, Jean et al. Dicionário de Linguística. São Paulo: Cultrix, 2014, p. 448). 
Com relação à área de atuação da Pragmática, avalie se as afirmativas a seguir são 
verdadeiras (V) ou falsas (F): 
( ) A Pragmática estuda como a linguagem é usada em situações reais de comunicação. 
( ) A Pragmática concentra-se principalmente na estrutura gramatical das sentenças. 
( ) A Pragmática não considera o contexto e a intenção comunicativa. 
( ) A Pragmática explora como as pessoas fazem inferências na interpretação da 
linguagem. 
( ) A Pragmática não tem relação com a compreensão de textos e discursos. 
Assinale a alternativa correta que apresenta a sequência correta de V e F: 
RESPOSTA: V - F - F - V - F. 
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QUESTÃO 2 
Leia a situação-problema: 
Maria Rita é professora na escola "Colégio Dom João", localizada em uma região 
carente do norte do Brasil. Ela atua na disciplina de língua portuguesa. Para tratar da 
temática violência na escola, preparou uma série de vídeos e planejou que, na hora da 
atividade, montaria um grupo de WhatsApp. Ocorre que na hora da atividade, a maioria 
dos estudantes não tinha celular. 
 
Com base na situação apresentada, considerando os estudos sobre linguística textual e 
da pragmática, assinale a alternativa que apresenta qual fator a professora desconsiderou 
ao planejar a atividade para os estudantes. 
RESPOSTA: O contexto social e econômico dos estudantes. 
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QUESTÃO 3 
De acordo com Koch (2019) podemos sintetizar os estudos sobre o texto, na perspectiva 
da linguística textual, em marcos cronológicos: A Fase Inicial (décadas de 1960-1970), 
quando começou a emergir como uma disciplina distinta; Fase Intermediária (décadas 
de 1970-1980), quando se expandiu e se tornou mais interdisciplinar; e Fase 
Contemporânea (da década de 1990 até o presente), quando novas teorias e abordagens 
foram ampliadas/desenvolvidas. Trata-se de fases que representam a evolução do estudo 
da linguagem escrita e falada, da análise de unidades linguísticas menores para uma 
compreensão mais abrangente dos textos e da comunicação textual. Com isso, foi 
possível dividir a linguística textual em três fases. 
(KOCH, Ingedore Grünfeld Villaça. Introdução a linguística textual: trajetória e 
grandes temas. São Paulo: Contexto, 2019. E-book.) 
Com base nas informações, assinale a alternativa que apresenta as três fases da 
linguística textual. 
RESPOSTA: Análise transfrástica, gramáticas textuais, linguística dos textos. 
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QUESTÃO 4 
No processo de criação do texto, você pode explorar diferentes estratégias de escrita. 
Assim, associe a primeira coluna com a segunda: 
1) Brainstorming. 
a) Produção inicial do texto, permitindo ajustes e revisões 
posteriores. 
2) Rascunho. 
b) Geração de ideias antes de iniciar a escrita para organizar 
os pensamentos. 
3) Figuras de 
Linguagem. 
c) Emprego de metáforas, comparações e outros recursos 
para tornar a linguagem mais expressiva. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
RESPOSTA: 1b – 2a – 3c. 
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QUESTÃO 5 
Com relação as ações do professor de Língua Portuguesa, proceda à leituras da 
asserções a seguir: 
I. devem ser integradas, contextualizadas e orientadas para o desenvolvimento de 
competências linguísticas abrangentes. 
II. devem permitir aos estudantes se tornarem comunicadores eficazes e críticos em 
diversos contextos e situações, sobretudo no contexto acadêmico e no mundo do 
trabalho. 
III. O professor deve colocar o texto no centro das práticas de ensino da Língua 
Portuguesa. 
É correto o que se afirma em: 
RESPOSTA: I, II e III. 
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QUESTÃO 6 
Leia o texto: 
Os __________________ são um conjunto de elementos que incluem tanto os 
elementos coesivos (como pronomes, conjunções, advérbios, entre outros) quanto os 
elementos de conexão, como expressões de transição, conectivos e palavras que servem 
para estabelecer relações lógicas, temporais, espaciais e semânticas entre as partes de 
um texto. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna: 
 
RESPOSTA: articuladores textuais. 
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QUESTÃO 7 
Com relação à paráfrase, proceda a leitura das asserções a seguir: 
I – A paráfrase envolve a reescrita de um texto ou passagem com as mesmas palavras e 
estrutura sintática, mas com o objetivo de esclarecer ou explicar o conteúdo original de 
forma mais simples. 
II – A paráfrase é uma técnica comum de resumo, que condensa um texto longo em um 
formato mais conciso, mantendo a estrutura original e as palavras-chave. 
III – A paráfrase não requer o entendimento profundo do conteúdo original, pois se 
baseia apenas na reorganização das palavras e frases do texto de origem. 
É correto o que se afirma em: 
RESPOSTA: I, II e III 
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QUESTÃO 8 
Natália e Taís vão ao cinema para assistir ao filme brasileiro Aquarius, direção de 
Kleber Mendonça Filho. Na volta, Natália pergunta o que a colega achou do filme e 
Taís responde: “gostei do filme, pois o roteiro é criativo”. 
Que tipo de articulador temos na resposta de Taís? Escolha a alternativa correta. 
RESPOSTA: Causa. 
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QUESTÃO 9 
Leia o texto: 
Na realidade, o que estas correntes têm em comum é o fator histórico e o fato de terem 
se estabelecido como disciplinas dentro de uma ciência específica, a Linguística, e de 
se sustentarem na filosofia da linguagem, elevando a interação à condição de princípio 
explicativo dos fatos da língua. Amparadas neste pressuposto, não mais trataram do 
estudo de palavras ou de frases isoladas, mas relacionadas ao texto, ao contexto sócio-
histórico, ao(s) usuário(s) que as produziu/produziram, aos gêneros 
discursivos/textuais. Estamos nos referindo a uma nova concepção de linguagem: a 
concepção interacionista ou sociointeracionista que passa a tratar a língua como 
elemento histórico. 
(COSTA-HÜBES, T. C. O processo de formação continuada dos professores do 
Oeste do Paraná: um resgate histórico-reflexivo da formação em língua portuguesa. 
Tese de doutoramento. Londrina, PR: UEL, 2008. p. 109-110). 
RESPOSTA: Visão que destaca a interação como princípio explicativo dos 
fenômenos linguísticos, relacionando a língua ao texto, contexto e usuários. 
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QUESTÃO 10 
Leia a situação-problema a seguir: 
Na última aula de sexta-feira à noite em uma escola de ensino médio, o professor Paulão 
estava ensinando História e discutindo o conceito de Ditadura Militar no Brasil. Durante 
a aula, um dos alunos, João, fez uma pergunta que revelou sua falta de compreensão 
sobre esse período crucial da história do país. João questionou por que o governo não 
simplesmente "desligou" a Ditadura Militar, demonstrando perplexidade em relação ao 
tema. 
O professor Paulão explicou pacientemente que a Ditadura Militar não era algo que 
pudesse ser encerrado de forma tão simples, como se desligasse um dispositivo 
eletrônico. Ele esclareceu que se tratava de um regime político que se estendeu no 
Brasilde 1964 a 1985, durante o qual o governo militar detinha o controle absoluto do 
país. 
No entanto, João continuou confuso, argumentando por que as pessoas não puderam 
encerrar o período da Ditadura Militar através de manifestações populares. Essa 
persistência de João em sua confusão refletia sua falta de conhecimento sobre a 
complexidade desse período histórico. O professor explicou que durante a Ditadura 
Militar, houve repressão, censura e restrições severas às liberdades civis e de expressão, 
o que limitava drasticamente a capacidade da população de agir diretamente para 
encerrar o regime. 
Essa situação na sala de aula destacou a importância do contexto histórico na 
compreensão de eventos passados. O contexto histórico é fundamental para apreender a 
complexidade e as nuances de um período específico. A falta desse conhecimento pode 
resultar em interpretações simplistas e equivocadas dos fatos, como ilustrado pela 
pergunta de João. 
Diante do exposto, assinale a alternativa que apresenta o fator de textualidade que gerou 
a falta de compreensão na situação problema apresentada. 
RESPOSTA: Conhecimento individual