SILÁBICO SEM VALOR SONORO E COM VALOR SONORO PDF

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Governo do Estado do Acre 
Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esportes 
Representação da SEE em Bujari 
Assessoria pedagógica Anos Iniciais 
 
 
 
 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES 
PARA AVANÇAR DAS HIPÓTESES 
 SILÁBICA SEM VALOR SONORO E SILÁBICA 
COM VALOR SONORO 
 
 
 
 
 
 
 
Elaborado pela Assessoria Pedagógica Caminhos da Educação do Campo- Anos Iniciais/Bujari 
2025 
 
 
 
 
 
 
 
Hipótese Silábica - Características 
Principais: 
 As crianças passam a trabalhar com a hipótese de que a escrita representa a fala. 
 Crença de que cada letra representa uma sílaba (a menor unidade de emissão 
sonora) 
 Quantidade mínima de letras para que possa ser considerada uma palavra. 
 Preocupação com o valor sonoro convencional. 
 Perceber que palavras diferentes são escritas com letras em ordens diferentes. 
SILÁBICO SEM VALOR SONORO: a criança escreve uma letra (qualquer letra) para 
representar a sílaba sem se preocupar com o valor sonoro correspondente. 
IMPORTANTE: É sempre necessário pedir para o aluno ler e marcar a forma como ele fez. 
R O M T (brigadeiro) 
B U D (pipoca) 
A S (suco) 
R (bis) 
*Iniciando uma correspondência sonora: a criança escreve uma letra para 
cada sílaba e começa a utilizar letras que correspondem ao som da sílaba. 
I T M O (brigadeiro) 
P Q A (pipoca) 
R O (suco) 
G I (bis) 
SILÁBICO COM VALOR SONORO: A criança escreve uma letra para cada sílaba, 
utilizando letras que correspondem ao som da sílaba, ou seja, associa letras/som. Às vezes 
usa só vogais e outras vezes consoantes e vogais. 
 
I A E O – B H D O (brigadeiro) 
I O A – P O K (pipoca) 
U O – S C (suco) 
I S – B I (bis) 
 
http://dc444.4shared.com/doc/DDtEKCgh/preview.html
O que deve ser trabalhado na 
Hipótese Silábica? 
 Todas as atividades do nível anterior; 
 Comparar e relacionar escritas de palavras diversas; 
 Completar palavras com letras para evidenciar seu som: 
 CAMELO = C____M____L____ ou ____A____E____O 
 Relacionar personagens a partir do nome escrito; 
 Relacionar figura às palavras, através do reconhecimento da letra inicial. 
 Reconhecer letras no texto trabalhado; 
 Caça-palavras; 
 Organização do material: Daiane Aguiar da Silva – agosto de 2017 
 Completar lacunas em texto e palavra; 
 Evidenciar rimas entre as palavras; 
 Usar o alfabeto móvel para escritas significativas; 
 Contar a quantidade de palavras de uma frase; 
 Analise oral e escrita do número de sílaba, sílaba inicial e final das palavras do texto; 
 Lista de palavras com a mesma sílaba final ou inicial; 
 Escrever palavras a partir da letra inicial ou da sílaba inicial; 
 Ligar palavras ao desenho; 
 Propor atividades de escrita de palavras em duplas (um dita e outro escreve). 
 Sugestões de Jogos: 
 Jogos variados para associar o desenho e seu nome; 
 Forca, cruzadinha, caça-palavra... 
 Presenciar atos de leitura e escrita e ser incentivado a ler e produzir escritas silábicas 
para que o conflito em direção ao próximo nível aconteça. 
 Atividades que reforcem a compreensão da relação grafema-fonema (letra-som) para 
que entenda a constituição de sílaba como, por exemplo, alfabetos cantados, bingo de 
letras, de rótulos, atividades com alfabeto vivo, atividades com fichários dos nomes dos 
alunos. 
 Continuar explorando todo alfabeto em jogos, cartões conflito, letras móveis, bingos, 
PREGUICINHAS, dominós, ditados de letras, de palavras (com banco de palavras) 
legendas em gravuras. 
 Memorização de escrita de palavras significativas e exercícios de desmontar/montar 
palavras, descobrir palavras escondidas, completar palavras, ligar, contar, classificar, 
comparar, segundo o número de letras, iniciais, finais e pela ordem das letras. 
 Atividades de desenvolvimento da oralidade com posterior produção escrita: 
escrever/ordenar textos que se sabe de cor como músicas, poemas e histórias em 
sequência. 
 Trabalhar o eixo qualitativo em rimas, acrósticos; 
 Trabalhar com textos que se sabe de cor para induzir a vinculação do oral com o escrito, 
explorando a formação das sílabas, da ordem das palavras nas frases, da organização 
da escrita, da estruturação do texto. 
 Leituras de histórias e demais narrativas com posterior reconto oral e escrito. 
 Muitas atividades de escrita espontânea de palavras e não cópias. 
http://dc444.4shared.com/doc/DDtEKCgh/preview.html
 
 
Atividades sugeridas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://1.bp.blogspot.com/-Uk5-2k29T8M/TxeL6m3Q8zI/AAAAAAAAAck/N3_9BNeI_Xw/s1600/5+-+Recorte+e+cole+as+s%C3%ADlabas.JPG
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https://4.bp.blogspot.com/-9Ukl8VbI-mA/TpPP-8HUMYI/AAAAAAAAANk/JQJb17HHbOE/s1600/Circule+as+palavras+4.JPG
https://4.bp.blogspot.com/-9Ukl8VbI-mA/TpPP-8HUMYI/AAAAAAAAANk/JQJb17HHbOE/s1600/Circule+as+palavras+4.JPG
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CARTÃO CONFLITO PARA AVANÇO DO ALUNO SILÁBICO 
 
 
Atividade para ser utilizada com alfabeto móvel. Você pode imprimir em cartolina, 
colorir e revestir com papel contact ou plastificar e depois recortar por palavra e utilizar 
várias vezes, pois é um material durável. As crianças adoram. Vale lembrar que ao 
trabalhar cartão conflito, você deve enfatizar o nome e o som da letra inicial. Se acaso a 
criança não conseguir completar a palavra com todas as letras, ajude-a, fazendo com que 
ela pronuncie a palavra devagar. Ouvindo o som das letras ela consigará descobrir por 
quais letras aquela palavra é formada. Atividade riquíssima se aproveitada como se deve. 
Você também pode trabalhar por exemplo palavras que começam com a letra "P", letra 
"S" e assim por diante. O objetivo principal desta atividade é exatamente fazer com que 
a criança perceba que utilizamos várias letras para escrever uma palavra e não uma letra 
para cada sílaba, como pensa a criança que está no nível silábico. Ideal para aquelas 
crianças que estão no nível silábico e alfabetizado 1. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Jogo Preguicinha: 
 
 Esse jogo é excelente para desenvolver nas crianças em fase de alfabetização a prática 
de leitura, pois a partir de palavras simples ou complexas, os alunos irão codificando parte 
das palavras até decodificá-las por completo. E o mais importante é que de forma lúdica a 
aprendizagem significativa vai surgindo. 
Como construir: 
1- Escolha uma lista de palavras de um mesmo campo semântico, frutas, animais, objetos, cores, 
etc; 
2- Faça uma ficha e coloque o DESENHO INICIALMENTE, DEPOIS O NOME, como no exemplo a baixo: 
 
 
3- Depois, faça uma casinha para colocar a ficha, de modo que as 
extremidades fiquem abertas: 
 
 
 
 Caça-palavras na alfabetização 
 
 O jogo de caça-palavras é um passatempo que consiste em encontrar palavras escondidas em uma grade quadrada ou retangular. 
 
 As palavras podem estar escondidas verticalmente, horizontalmente ou diagonalmente dentro da grade. 
 
 É uma ferramenta importante para o trabalho com as crianças. O benefício é que as crianças podem descobrir palavras novas e aprender a soletrá-las 
através da busca intensa. 
 
 Escolha os caça-palavras que tenham um tema comum em que todas as palavras escondidas estão relacionadas. 
 
 Para os alunos silábicos e silábicos-alfabéticos é importante que tenham umbanco de palavras para que possam procurá-las. 
 
 Já os passatempos que não tem o banco de palavras são mais desafiadores para os alunos alfabéticos. 
 
 Atividades com caça-palavras ajudam os estudantes a desenvolverem o raciocínio, além de proporcionar o avanço no processo de 
leitura das crianças e promover o processo de compreensão da estrutura das palavras. 
 O caça-palavras alfabetização pode ser utilizado por professores em sala de aula ou por quem deseja reforçar o aprendizado do aluno 
em casa. 
 
Exemplos de caça-palavras com o banco de palavras: 
 
 
 
https://diariodaprofaglauce.blogspot.com/2016/03/caca-palavras-na-alfabetizacao.html
https://www.escolagames.com.br/jogos/cacaPalavras/
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sem banco de palavras para os silábicos alfabéticos e alfabéticos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CRUZADINHAS COM BANCO DE PALAVRAS 
A utilização das palavras cruzadas em sala de aula tem por finalidade desenvolver entre outras habilidades a de estimular a memória. Ao fazer 
uso da palavra cruzada, não devemos nos preocupar com uma idade apropriada para se fazer o exercício. Pode ser usado desde a educação 
infantil, pois o uso dessa ferramenta pedagógica enriquece o vocabulário dos educandos, além de auxiliar na compreensão das várias disciplinas. 
A utilização de palavras cruzadas é feita em todas as disciplinas, inclusive em matemática. A criança consegue reconhecer os erros sozinha, pois 
quando sobra alguma abertura no exercício ela sabe que falta alguma coisa na escrita correta. As palavras cruzadas, jogo de adivinhar palavras 
e cruzá-las em sentido horizontal e vertical, tiveram origem no Antigo Egito e foram publicadas no Brasil, em 1925 pela primeira vez, no jornal 
carioca “A Noite”. 
 
Esse exercício é uma forma de entretenimento para algumas pessoas, porém ao serem usadas as palavras cruzadas estimulam o raciocínio. O 
recurso de se usar esse suporte pedagógico em sala de aula de modo lúdico, colabora para desenvolver nos estudantes escrever e compreender 
o sentido das palavras e sua ortografia. A palavra cruzada tem vários subsídios importantes que colaboram no desenvolvimento do pensamento 
e da linguagem, além da ortografia e questões semânticas. O uso desse jogo nas escolas, também favorece e provoca o estímulo cognitivo, assim 
como, auxilia na compreensão e coordenação e na aprendizagem do significado das palavras. O “Programa COQUETEL nas Escolas”, que foi 
criado na Bienal do Livro em 2001 representa um sucesso em todo o país. É um programa aprovado pelo MEC e utilizado por mais de 10.000 
escolas. Esse programa “Coquetel nas escolas” oferece gratuitamente as revistas COQUETEL (revista de palavras cruzadas) para as escolas 
públicas e particulares de todo o Brasil, levando o lúdico a alunos e professores, com isso, tornando as aulas em conhecimento e diversão de 
maneira mais descontraída e atrativa, é instrutivo e aguça a curiosidade. Ao mesmo tempo os alunos estão se divertindo e estudando. 
 
 
A utilização das palavras cruzadas como ferramenta didática procura criar oportunidades onde o desafio e a curiosidade são favorecidos, 
facilitando o trabalho de construção do conhecimento. Funciona como um apoio didático eficaz que inventa situações vivas e variadas a partir 
dos jogos, desenvolvendo as probabilidades do ensino da ortografia. A chave está na instalação dos diagramas. Esquematizados como "espaços 
fechados de escrita", não há como preenchê-los escrevendo incorretamente. Esta perspectiva está circundada nos cruzamentos e na quantidade 
de quadrinhos reservados para cada palavra. Os jogos de palavras dizem respeito a um campo de atividade lingüística onde a apreciação da 
língua é desempenhada de modo peculiar, o que caracteriza seu uso didático. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ALFABETO MÓVEL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	Jogo Preguicinha:
	Caça-palavras na alfabetização