Disciplina didatica apol objetiva e discursiva

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Disciplina(s): 
Didática
Libras
	Data de início: 
	29/10/2015 16:06 
	Prazo máximo entrega:
	- 
	Data de entrega:
	03/11/2015 04:00 
Questão 1/10
Conforme Álvaro Vieira Pinto (1989, p.29), “a educação é o processo pelo qual a sociedade forma seus membros à sua imagem e em função de seus interesses”. 
SCHAFRANSKI, Márcia Derbli. A educação e as transformações da sociedade. Disponível em: < http://www.revistas2.uepg.br/index.php/humanas/article/viewFile/550/549 >. Acesso em: 09/02/2015. 
Analise as alternativas a seguir com relação as concepções de homem, educação e escola, das abordagens do processo didático:
I. A abordagem da escola tradicional, que se serve do processo didático de transmissão-assimilação, entende o homem como uma essência imutável, considerando-o uma “tábula rasa”.
II. A educação é vista pela abordagem do “aprender a aprender” como uma condição para o desenvolvimento natural do homem, sendo a escola caracterizada como laboratório de vivência para o individuo.
III. A escola tecnicista, que se ancora no “aprender a fazer”, vê o homem como sujeito histórico que se afirma na ação-reflexão-ação.
IV. Para aqueles que adotam a abordagem da sistematização coletiva do conhecimento, e educação é encarada como um processo histórico que visa a transformação da realidade.
 
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I, II e III, apenas.
	
	B
	Afirmativas III e IV, apenas.
	
	C
	Afirmativas II e IV, apenas.
	
	D
	Afirmativa II, apenas.
	
	E
	Afirmativas I, II e IV, apenas.
As afirmativas I e II estão corretas. A afirmativa I está correta pois a abordagem da escola tradicional, que se serve do processo didático de transmissão-assimilação, entende o homem como uma essência imutável, considerando-o uma “tábula rasa”. A afirmativa II está correta pois a educação é vista pela abordagem do “aprender a aprender” como uma condição para o desenvolvimento natural do homem, sendo a escola caracterizada como laboratório de vivência para o individuo. A afirmativa IV está correta pois, para a abordagem da sistematização coletiva do conhecimento, e educação é encarada como um processo histórico que visa a transformação da realidade.  A afirmativa III está incorreta pois na visão da escola tecnicista, que se ancora no “aprender a fazer”, o homem é visto como consequência das influencias e das forças existentes no meio, como produto do processo evolutivo e não como sujeito histórico que se afirma na ação-reflexão-ação. (LIVRO-BASE, p.35-49; Vídeo Aula 2 - slide 8 aos 14’)
Questão 2/10
Mauro Laeng diz que “a pesquisa didática deve adaptar os métodos e as técnicas de maneira a obter o máximo de resultado com o mínimo de esforço [...] o estudo predominante do ensino caracterizou, sobretudo a didática do passado, dominada, até certo ponto, pela figura central do professor; na didática contemporânea cedeu lugar a uma nova projeção do aspecto correlativo da aprendizagem”. 
LAENG, Mauro. Dicionário de Pedagogia. Lisboa: Dom Quixote, 1973. p. 128. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, analise as afirmativas sobre a didática e sua história, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas:
I. ( ) A didática surge com a problematização de uma nova demanda: após a Revolução Francesa busca-se alfabetizar os filhos das classes populares, e para isso passa-se a ter uma prática educativa em que um professor, em uma sala de aula, ensina a vários alunos ao mesmo tempo.
II. ( ) No princípio a didática se preocupava muito com a técnica de ensino e de controle dos alunos, mas atualmente ela se preocupa apenas com a elaboração de objetivos e a escolha de métodos para alcançar estes objetivos.
III. (   ) Comênio é considerado o pai da didática, pois escreveu, no século XVII, um livro intitulado Didática Magna, que trata da arte da didática, considerada por ele a “arte de ensinar tudo a todos”.
IV. ( ) A partir da década de 30 passa-se a dar um novo enfoque à didática, pensando em como melhorar a disciplina e como aumentar o rendimento do trabalho do professor em sala.
 
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V, F, V, V
	
	B
	V, F, V, F
As afirmativas I e III estão corretas. A didática surge com a problematização de uma nova demanda: após a Revolução Francesa busca-se alfabetizar os filhos das classes populares, e para isso passa-se a ter uma prática educativa em que um professor, em uma sala de aula, ensina a vários alunos ao mesmo tempo. Comênio é considerado o pai da didática, pois escreveu, no século XVII, um livro intitulado Didática Magna, que trata da arte da didática, considerada por ele a “arte de ensinar tudo a todos”. A afirmativa II está incorreta pois além de se preocupar com os objetivos e métodos, ela ainda se dedica a formulação de boas estratégias de avaliação e a seleção de conteúdos adequada aos objetivos traçados. A afirmativa VI está incorreta pois, a partir da década de 1930, muda-se o foco; com as contribuições da psicologia o aluno passa a ser o foco, e passa-se a pensar em como tornar a aula mais agradável e tornar os materiais didáticos mais interessantes.
(LIVRO-BASE, p.35-36; AULA 1 – vídeo 1 aos 8’).
	
	C
	F, F, V, V
	
	D
	V, F, F, F
	
	E
	V, V, V, F
Questão 3/10
De acordo com o livro sobre Libras (ULBRA, 2009), a preocupação com a linguagem não se restringe a limitar um objeto de estudo para a linguística, mas implica em algumas reflexões. Que reflexões são essas? Analise as proposições a seguir:
I. Sobre os aparatos técnico-científicos do homem.
II. Sobre a base biológica da própria linguagem humana.
III. Sobre apenas sua função dentro do corpo social.
IV. Sobre a delimitação do papel da linguagem como distintiva da natureza humana.
Estão corretos somente os itens:
	
	A
	I e II
	
	B
	II e III
	
	C
	I e IV
	
	D
	III e IV
	
	E
	II e IV
É importante conhecer a diferenciação entre língua e linguagem, ou seja, seus objetos de estudo. Entre eles estão os aparatos biológicos dos homens, a base biológica da própria linguagem humana, a delimitação do papel da linguagem como distintiva da natureza humana bem como sua função dentro do corpo social. (p. 16)
Questão 4/10
Baggio e Nova (ULBRA, 2009) comentam sobre o processamento de informações linguísticas pelo cérebro. Sobre esse assunto, analise as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as verdadeiras e F (falso) para as falsas.
 
(   ) As línguas de sinais são processadas no centro da linguagem no cérebro.
(   ) As línguas são processadas no lado direito do cérebro.
(   ) A linguagem humana depende da modalidade das línguas.
(   ) Todo sinal é um gesto, mas nem todo gesto é um sinal.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	V – V – F – F
	
	B
	F – F – V – V
	
	C
	V – F – F – V
As línguas de sinais são processadas no centro da linguagem, localizado no hemisfério esquerdo do cérebro, como qualquer outra língua. Todo sinal dentro de Libras é um gesto, mas nem todo gesto pode ser considerado um sinal (p. 20)
	
	D
	F – V – V – F
	
	E
	V – F – V – F
Questão 5/10
No Brasil, de acordo com Baggio e Nova (ULBRA, 2009), firmou-se o bimodalismo – método que combina sinais e fala, mas muitos teóricos o consideram inadequado. Quais argumentos são usados por esses teóricos para criticar esse método?
Analise as proposições a seguir:
I. Desconsidera a riqueza estrutural da língua de sinais.
II. Reestrutura o português.
III. Artificializa a comunicação.
IV. Considera as implicações sociais da surdez.
 
Estão corretos os itens:
	
	A
	II e III
	
	B
	I e II
	
	C
	I e III
Desconsidera a riqueza estrutural da língua de sinais e também o português. Isso faz com que a interação de reconhecimento das línguas de sinais seja eliminada tanto em termos de filosofia como de implementação, pois além de artificializar a comunicação, desconsidera as implicações da surdez. (p. 54)D
	II e IV
	
	E
	III e IV
Questão 6/10
Não se pode encarar a educação a não ser como um quefazer humano. Quefazer, portanto, que ocorre no tempo e no espaço, entre os homens, uns com os outros.Disso resulta que a consideração acerca da educação como um fenômeno humano nos envia a uma análise, ainda que sumária, do homem.
FREIRE, Paulo. O papel da educação na humanização. Disponível em: <http://drb-assessoria.com.br/7PAPELDAEDUCACAONAHUMANIZACAO.pdf>. Acesso em: 12/02/2015. 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-texto, relacione as diferentes abordagens do processo didático à suas concepções de homem. 
Aprender a aprender
Transmissão-assimilação
Aprender a fazer
Sistematização coletiva do conhecimento
(  ) Compreende o homem como sujeito histórico, homem concreto, que se afirma na ação-reflexão-ação.
(  ) Vê o homem como animal social e o mundo como um meio rico em transformações a ser descoberto pelo indivíduo.
(  ) O homem nesta abordagem é considerado ser produtivo e eficiente, produto do processo evolutivo.
(  ) Nesta abordagem o homem é visto como um sistema aberto que se desenvolve em etapas.
(  ) Baseia-se na visão essencialista, vendo o homem como constituído por uma essência imutável. 
Marque a sequência correta:
	
	A
	4, 1, 3, 1, 2
Aprender a aprender -  Vê o homem como animal social e o mundo como um meio rico em transformações a ser descoberto pelo individuo; Nesta abordagem o homem é visto como um sistema aberto que se desenvolve em etapas.
Transmissão-assimilação - baseia-se na visão essencialista, vendo o homem como constituído por uma essência imutável
Aprender a fazer -  O homem nesta abordagem é considerado ser produtivo e eficiente, produto do processo evolutivo.
Sistematização coletiva do conhecimento - Compreende o homem como sujeito histórico, homem concreto, que se afirma na ação-reflexão-ação.
(LIVRO-BASE, p.37-45)
	
	B
	1, 3, 4, 3, 2
	
	C
	2, 1, 3, 4, 2
	
	D
	4, 3, 2, 1, 4
	
	E
	3, 2, 1, 2, 3
Questão 7/10
Em relação ao bilinguismo, por que essa proposta tem sido considerada a mais adequada para o ensino de crianças surdas? Analise as proposições a seguir:
I. Considera a língua de sinais como complementar à língua oficial escrita.
II. Reconhece que a educação está inserida no meio social e político de uma comunidade.
III. Reconhece que o surdo não tem uma língua própria.
IV. O fazer pedagógico se constrói num ambiente bicultural.
Estão corretos os itens:
	
	A
	I e II
	
	B
	II e III
	
	C
	III e IV
	
	D
	I e III
	
	E
	II e IV
Reconhece que o surdo possui uma língua própria e que essa língua constitui uma cultura específica que se traduz de forma visual. O contexto não é só bilíngue, mas também bicultural. (p. 55)
Questão 8/10
Há 355 anos, Comênio convidava os educadores a pensar na questão educacional, propondo a utopia da criação de um método que fosse capaz de ensinar tudo a todos, especialmente o domínio da leitura e da escrita, base para a compreensão e interpretação dos textos bíblicos.
PIMENTA, Selma G. Pimenta et all. A construção da didática no GT Didática – análise de seus referenciais. Revista Brasileira de Educação v. 18 n. 52 jan.-mar. 2013. p. 143-144. Disponível em: < www.scielo.br/pdf/rbedu/v18n52/09.pdf >. Acesso em: 08/02/2015. 
Com base nas aulas da Professora Jussara Finatti, analise as afirmativas a seguir sobre as diferenças entre o ensino de didática tradicional e o ensino de didática atualmente.
I. A didática desde seu principio dedicou-se a pensar a formação do aluno e a sua relação com o professor, sendo que sua concepção técnica de organização da sala e dos alunos surge na modernidade.
II. A didática tradicional ressaltava aspectos práticos: como elaborar cartazes, escrever no quadro, ordenar uma turma. E isso se deve pelo interesse em que o professor dominasse a técnica, que ele fosse neutro, sem participação política, afastado das questões políticas e da realidade do aluno.
III. A didática atualmente se dedica a elaboração das melhores técnicas de ensino e transmissão de conhecimento, não considerando o contexto histórico em que está inserida, mas analisando seu processo de desenvolvimento e pensando apenas neste.
IV. A didática moderna compreende a impossibilidade de neutralidade do professor, assim seu foco está na pratica mais critica do professor, em pensar a importnaacua de sua formação didática, pensar em como organizar os conhecimentos e como pode levar os alunos a organizarem-se em sala de aula.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas II e III, apenas.
	
	B
	Afirmativa I, apenas.
	
	C
	Afirmativas II e IV, apenas.
As afirmativas II e IV estão corretas. A afirmativa I está incorreta pois a didática tradicional ressaltava aspectos práticos: como elaborar cartazes, escrever no quadro, ordenar uma turma. E isso se deve pelo interesse em que o professor dominasse a técnica, que ele fosse neutro, sem participação política, afastado das questões políticas e da realidade do aluno. A didática era compreendida também como uma técnica de manejo de classe e como um curso de ensino ao professor de técnicas de ensino e por isso a Afirmativa II está correta. A afirmativa III está incorreta pois a os aspectos elencados como pertencentes a didática moderna pertencem na verdade as características da didática tradicional, sendo que a didática moderna compreende a impossibilidade de neutralidade do professor, assim seu foco está na pratica mais critica do professor, em pensar a importância de sua formação didática, pensar em como organizar os conhecimentos e como pode levar os alunos a organizarem-se em sala de aula, o que faz a Afirmativa IV correta.
 (LIVRO-BASE, p.15 – 29 e Aula 1 – vídeo 3)
	
	D
	Afirmativa IV, apenas.
	
	E
	Afirmativa I, II e IV, apenas.
Questão 9/10
As culturas guiam os seres humanos pelos caminhos considerados corretos dentro de uma determinada sociedade. Nesse sentido, o que Baggio e Nova (ULBRA, 2009) afirmam sobre a cultura surda? Analise as proposições a seguir:
I. A cultura surda se constrói em um contexto de pluralismo.
II. Sua base conceitual se estabelece na uniformidade.
III. Sua base conceitual se estabelece na diversidade.
IV. Concebe a cultura de forma única e hegemônica.
 
Estão corretos somente os itens:
	
	A
	I e II
	
	B
	I e III
A cultura surda se constrói e se define em um contexto de pluralismo que se distancia de uma maneira única e hegemônica de conceber cultura, estabelecendo na diversidade sua base conceitual. (p. 67)
 
	
	C
	II e III
	
	D
	II e IV
	
	E
	III e IV
Questão 10/10
A avaliação é um dos elementos do planejamento docente e sua concepção de avaliação varia de acordo com a concepção de educação que orienta a prática do professor.
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro, relacione cada abordagem didática a sua compreensão de avaliação: 
Transmissão-assimilação
Aprender a aprender
Aprender a fazer
Sistematização coletiva do conhecimento
(  ) Serve-se da auto-avaliação do aluno e da observação do aluno por parte do professor.
(  ) A avaliação se dá envolvendo professores e alunos em torno da reflexão a fim de verificar se houve avanço na capacidade de reflexão crítica.
(  ) Avalia-se a partir de testes objetivos a aquisição ou não de determinadas habilidades e competências ambicionadas pelo processo de ensino.
(  ) As técnicas de avaliação restringem-se à verificação da memorização dos conhecimentos transmitidos ao aluno.
(  ) A avaliação nesta abordagem é produzida por uma equipe de programadores.
 Agora selecione a sequência correta:
	
	A
	2, 4, 3, 1, 1
	
	B
	1, 3, 2, 2, 3
	
	C
	3, 1, 1, 2, 4
	
	D
	2, 2, 3, 1, 4
	
	E
	2, 4, 3, 1, 3
Transmissão-assimilação - As técnicas de avaliação restringem-se à verificação da memorização dos conhecimentos transmitidos ao aluno.
Aprender a aprender - Serve-se da auto-avaliação do aluno eda observação do aluno por parte do professor.
Aprender a fazer - Avalia-se a partir de testes objetivos a aquisição ou não de determinadas habilidades e competências ambicionadas pelo processo de ensino. A avaliação nesta abordagem é produzida por uma equipe de programadores.
Sistematização coletiva do conhecimento - A avaliação se dá envolvendo professores e alunos em torno da reflexão a fim de verificar se houve avanço na capacidade de reflexão crítica.
 (LIVRO-BASE, p. 65)
Disciplina(s): 
Didática
	Data de início: 
	29/10/2015 16:07 
	Prazo máximo entrega:
	29/10/2015 17:22 
	Data de entrega:
	29/10/2015 16:31 
Questão 1/10
A didática atualmente tem seu foco na pratica mais critica do professor, em pensar a importância de sua formação didática, em como organizar os conhecimentos e como pode levar os alunos a organizarem-se em sala de aula. O planejamento docente é composto por alguns elementos didáticos essenciais.
 Com base nas aulas e no livro, assinale a alternativa que contem apenas os elementos didáticos que compõe o planejamento docente:
	
	A
	Objetivos, materiais, conteúdos
	
	B
	Conteúdos, autores e materiais
	
	C
	Métodos, objetivos e avaliação.
Os elementos didáticos que compõem o planejamento docente são: Elaboração de objetivos; Seleção dos conteúdos e ordenação; Definição do método; Estabelecimento de critérios de avaliação e dos instrumentos a serem utilizados para tal (LIVRO-BASE, p.56 ).
	
	D
	Escolha de critérios de avaliação e materiais.
	
	E
	Conteúdos, avaliação e recursos materiais.
Questão 2/10
Claudino Piletti, no seu livro Didática Geral, diz que o conteúdo é importante pois“a aprendizagem só se dá em cima de um determinado conteúdo. Quem aprende, aprende alguma coisa [...] convém lembrar que o conteúdo não abrange apenas a organização do conhecimento, mas também as experiências educativas no campo desse conhecimento, devidamente selecionadas e organizadas pela escola. 
PILETTI, Claudino. Didática Geral.  São Paulo: Ática, 1987. p. 90. Cada abordagem didática, cada tendência pedagógica, possui sua especificidade com relação aos conteúdos aos quais dá ênfase e procura trazer para a sala de aula.
De acordo com o abordado nas aulas e no livro-base, relacione corretamente cada abordagem aos conteúdos enfatizados: 
Transmissão-assimilação
Aprender a aprender
Aprender a fazer
Sistematização coletiva do conhecimento
 
(  )  A seleção de conteúdos se dá a partir da prática social dos alunos.
(  ) O conhecimento nesta abordagem é compartimentado e atomizado.
(  ) É uma ordem psicológica que determina a seleção e a organização dos conteúdos.
(  ) Seus conteúdos são organizados com base na prática social do professor e do aluno, agentes do processo.
(  ) conhecimento é produto – enfatiza conteúdos científicos e dogmáticos.
 
Agora selecione a sequência correta:
	
	A
	1, 2, 3, 4, 1
	
	B
	 4, 4, 2, 3, 2
	
	C
	3, 3, 1, 4, 1
	
	D
	4, 3, 2, 4, 1
Você acertou!
 (LIVRO-BASE, p.61)
Transmissão-assimilação - conhecimento é produto – enfatiza conteúdos científicos e dogmáticos.
Aprender a aprender - É uma ordem psicológica que determina a seleção e a organização dos conteúdos.
Aprender a fazer – O conhecimento nesta abordagem é compartimentado e atomizado.
Sistematização coletiva do conhecimento - A seleção de conteúdos se dá a partir da prática social dos alunos. Seus conteúdos são organizados com base na prática social do professor e do aluno, agentes do processo.
	
	E
	1, 4, 3, 2, 2
Questão 3/10
Seu plano de aula foi definido a partir de estudos e debates entre teóricos da educação, que definiram qual seria o melhor método de ensino a ser utilizado. Sua formação se deu a partir do treinamento dado por está equipe que formulou o plano de ensino, a fim de garanatir os resultados desejados.
Com base nas aula e no livro-texto, este caso retrata uma prática de ensino orientada pela:
	
	A
	abordagem do aprender a aprender
	
	B
	abordagem da sistematização coletiva do conhecimento
	
	C
	abordagem da transmissão-assimilação
	
	D
	pelas abordagens do aprender a fazer e transmissão-assimilação
	
	E
	abordagem do aprender a fazer
essa prática está ancorada no aprender a fazer cujo cerne é o planejamento elaborado por uma equipe técnica, com vistas a aumentar e melhorar a produção, sendo que as elaboração e execução são dissociadas (LIVRO-BASE, p. 40-41; Vídeo Aula 3, slide 8).
Questão 4/10
No período logo após o golpe de 1964, temos um processo de busca da racionalização do processo produtivo, com vistas a retomar o crescimento econômico e com o intuito de promover o desenvolvimento industrial. Neste momento implanta-se uma pedagogia tecnicista nas escolas a fim de contribuir para os objetivos traçados.
 
Neste período histórico a educação passa a ser vista como...
	
	A
	um fator de desenvolvimento para o país, sendo considerado como investimento individual e social.
No período pós-1964, momento histórico caracterizado pelo esforço do Estado em racionalizar o processo produtivo, tendo em vista a retomada do crescimento econômico e do desenvolvimento industrial. O planejamento educacional é considerado ‘área prioritária’, integrado ao Plano Nacional de Desenvolvimento. Nesse período histórico, a educação passa a ser vista como fator de desenvolvimento e, portanto, como investimento individual e social. (LIVRO-BASE, p. 17)
	
	B
	um fator de desenvolvimento nacional, mas ainda assim não se torna uma “área prioritária” para os investimentos.
	
	C
	um fator de desenvolvimento para o ser humano, sendo obrigatório a todos, com o custeio particular.
	
	D
	um fator de desenvolvimento nacional, que é de responsabilidade individual.
	
	E
	um fator de desenvolvimento pessoal, que deve ser financiado pelo governo.
Questão 5/10
A questão do planejamento não pode ser compreendida de maneira desvinculada da especificidade da escola, da competência técnica e do compromisso político do educador e ainda as relações entre escola, educação e sociedade. O planejamento não é neutro. O processo de planejamento não pode ser encarado como uma técnica desvinculada da competência e do compromisso político do educador. O bom plano é aquele que conta com respaldo da competência do sujeito que o desenvolve. O bom plano é aquele que se amolda dialeticamente ao real, transformando-o.
HAIDT, Regina. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 2006, p.109.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, analise as afirmativas a seguir:
I. Apesar de o planejamento não ser neutro, a ação docente o é, pois o planejamento é feito de acordo com as concepções teóricas adotadas pela escola, sem a participação do professor.
II. As concepções de homem, mundo e sociedade que o corpo docente possui não influencia na escolha das concepções teóricas e nas abordagens didáticas a serem adotadas pela escola.
III. Não se pode desvincular a prática educativa de um planejamento elaborado pelo professor em parceria com a escola, o planejamento é o norte do processo educativo.
IV. Há inúmeras concepções de educação porque esta está diretamente relacionada ao contexto histórico na qual seus pensadores estão inseridos, bem como depende de suas concepções de mundo, homem, educação, escola.
 
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativa I e II, apenas.
	
	B
	Afirmativas III e IV, apenas.
As afirmativas III e IV estão corretas. Não se pode desvincular a pratica educativa de um planejamento elaborado pelo professor em parceria com a escola, o planejamento é o norte do processo educativo (p.56). Há inúmeras concepções de educação porque esta está diretamente relacionada ao contexto histórico na qual seus pensadores estão inseridos, bem como depende de suas concepções de mundo, homem, educação, escola (p. 34-35).
As afirmativas I e II estão incorretas, pois a ação docente não é neutra, porque o professor se orienta poruma teoria a sua escolha, que pode ser a mesma da escola onde leciona ou outrem (p. 63).
 (LIVRO-BASE, p.63; Aula 1 – slide 12 - vídeo 3 aos 8’ 39’’)
	
	C
	Afirmativa III, apenas.
	
	D
	Afirmativas I, III e IV, apenas.
	
	E
	Afirmativa II, apenas.
Questão 6/10
Um dos pontos-chave da nova proposta pedagógica encontra-se na alteração do processo de ensino e não apenas na alteração do discurso a respeito dele. MARTINS, Pura. Didática teórica/didática prática. São Paulo: Loyola, 2002, p. 175. Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-texto, o texto dado refere-se a abordagem didática:
	
	A
	Aprender a aprender
	
	B
	Sistematização coletiva do conhecimento
Refere-se a sistematização coletiva do conhecimento que propõem a reorganização das relações sociais dentro da escola, isso a partir da ênfase no outro, no que este sabe, e na pratica social dos envolvidos no processo, para assim chegar a alteração das relações sociais. Busca romper com o eixo transmissão-assimilação dos conteúdos, com vista a uma sistematização coletiva do conhecimento. Considera a teoria expressão da prática assim, a prática é o elemento central na sua proposta. (LIVRO-BASE, p.24)
	
	C
	Ped
	
	D
	Aprender a fazer
	
	E
	Transmissão-assimilação
Questão 7/10
A proposta de sistematização coletiva de conteúdos, “ao invés de transmitir um conteúdo pronto, definido a priori por grupos de especialistas, o conteúdo a ser trabalhado é definido a partir das necessidades colocadas pela prática social. Desse modo, não se trata apenas de transmitir conhecimentos – embora isso seja incluído no processo – mas, sobretudo, de capacitar as pessoas, teórica e praticamente, para resolverem problemas práticos”
MARTINS, Pura. Didática teórica/didática prática. São Paulo: Loyola, 2002. p. 176.
 
De acordo com o livro-base e as aulas, é correto afirmar que a concepção de escola desta abordagem de ensino é:
	
	A
	Espaço comprometido com o processo de ação-reflexão com vistas ao mercado de trabalho.
	
	B
	Espaço comprometido com ações transformadoras, que se desenvolvem a partir de um processo de ação-reflexão-ação.
Nesta concepção de ensino a escola é um espaço onde se desenvolve  um processo de ação-reflexão-ação comprometido com ações transformadoras. (LIVRO-BASE, p. 45)
	
	C
	Local onde o saber sistematizado é transmitido a fim de formar um cidadão que contem grande bagagem de conhecimento.
	
	D
	Espaço onde professor e aluno estabelecem uma relação de dependência, com vistas a reflexão e a ação.
	
	E
	Local apolítico, que tem por meta a transmissão de conhecimentos e a formação para a práxis social.
Questão 8/10
Dois marcos são relevantes para o estudo da didática no Brasil: I Encontro Nacional de Professores de Didática, realizado em 1972 e o Seminário: “A Didática em Questão”, realizado em 1982. Cada um num momento político do país, o primeiro logo após o Golpe Militar de 1964, e o segundo durante a abertura política do regime militar.
 
Com base nos dados expostos e nos conteúdos abordados no livro-base, assinale a afirmativa correta, com relação aa abordagem do processo didático de cada período:
	
	A
	O enfoque didático do Seminário de 1982 está no planejamento do professor, que se preocupa com as questões sociais, estando atento às orientações dos pedagogos e psicólogos.
	
	B
	O enfoque didático do I Encontro estava numa didática fundamental, na qual se enfatiza o planejamento e a prática do professor, subordinado aos apontamentos dos pedagogos.
	
	C
	O enfoque didático do Seminário de 1982 visa à dissociação da didática prática com a didática teórica, sendo que aquela deve estar atenta às questões sociais do alunado.
	
	D
	O enfoque didático do I Encontro estava numa didática instrumental, na qual o planejamento é enfatizado, ocupando lugar de destaque nos manuais e programas de ensino.
O enfoque didático do I Encontro Nacional de Professores de Didática, realizado em 1972 estava numa didática instrumental, na qual o planejamento é enfatizado, ocupando lugar de destaque nos manuais e programas de ensino. Já a perspectiva surgida a partir do Seminário: “A Didática em Questão”, realizado em 1982, repousa na revisão da dissociação entre a didática vivenciada e a teorizada, reconstruindo a teoria a partir da prática e trabalhar continuamente com sua relação (LIVRO-BASE, p.18-21).
	
	E
	Com o Seminário de 1982, passa-se a pensar a didática como um braço do desenvolvimento político-econômico nacional, e esta se centra numa perspectiva instrumental que enfatiza o planejamento e a ruptura com as influencias exteriores.
Questão 9/10
A diversificação da metodologia praticada na dinâmica das aulas alarga suas perspectivas, seus ritmos, suas motivações e seu encaminhamento no sentido da aprendizagem.
RANGEL, Mary. Métodos de Ensino Para a Aprendizagem E a Dinamização Das Aulas. Campinas: Papirus, 2005, p. 8. 
Sabemos que são inúmeros os métodos passiveis de ser aplicados em sala de aula aqui no Brasil, alguns foram pontuados pela professora Martins em nosso livro-base.
De acordo com o pontuado pela professora no livro base da disciplina, relacione cada abordagem didática com as características do seu método empregado no ensino:
Transmissão-assimilação
Aprender a aprender
Aprender a fazer
Sistematização coletiva do conhecimento
(  ) Sua questão central é compreender e transformar, tendo a prática social do professor e do aluno como o centro do processo.
(  ) Sua ênfase está na transmissão de conteúdos, tendo a professor como centro do processo.
(  ) Enfatiza a redescoberta do conhecimento, a partir da aprendizagem do método de aprender.
(  ) O centro do seu processo está no planejamento, enfatizando sempre a obtenção de produtos específicos.
Agora selecione a sequência correta:
	
	A
	3, 2, 1, 4
	
	B
	4, 2, 1, 3
	
	C
	4, 1, 2, 3
Transmissão-assimilação - Sua ênfase está na transmissão de conteúdos, tendo a professor como centro do processo.
Aprender a aprender - Enfatiza a redescoberta do conhecimento, a partir da aprendizagem do método de aprender.
Aprender a fazer - O centro do seu processo está no planejamento, enfatizando sempre a obtenção de produtos específicos.
Sistematização coletiva do conhecimento - Sua questão central é compreender e transformar, tendo a prática social do professor e do aluno como o centro do processo.
 (LIVRO-BASE, p. 63)
	
	D
	2, 1, 3, 4
	
	E
	1, 3, 2, 4
Questão 10/10
Aristóteles, quatro séculos antes de Cristo, dava um conselho a seus contemporâneos que pode servir de orientação aos homens de todos os tempos: o importante é que todos os nossos atos tenhamos um fim definido que almejamos conseguir...à maneira dos arqueiros que apontam para um alvo bem assinalado”.
Montaigne, nos seus Ensaios, escritos no século XVI d.C., já nos lembrava de que “nenhum vento ajuda a quem não sabe a que porto deverá velejar”.
HAIDT, Regina. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 2006, p.113.
 
Com base nas reflexões acima e nos seus conhecimentos sobre planejamento da pratica pedagógica, assinale a alternativa correta:
	
	A
	Assim como o arqueiro é preciso que se pense na transmissão da técnica ao aluno.
	
	B
	O ‘vento’ tratado por Montaigne refere-se as intempéries da educação.
	
	C
	É necessário para uma boa educação que sejam estabelecidos objetivos a serem atingidos, pois sem estes não se efetivará o ensino.
A determinação dos objetivos é considerado elemento fundamental no processo de planejamento da prática pedagógica. Esta ação deve vir antes da definição dos métodos, estando os estes subordinados aos objetivos (LIVRO-BASE, p.56-57).
	
	D
	É primordial na educação que se estabeleçam os métodos de ensino antes de todos os outros elementos didáticos, pois eles direcionam as aulas.
	
	E
	Os objetivos educacionais são de menor importância, deve-se dar ênfase primeiramente aos critérios deavaliação.
Disciplina(s): 
Didática
Libras
	Data de início: 
	29/10/2015 16:33 
	Prazo máximo entrega:
	29/10/2015 17:48 
	Data de entrega:
	29/10/2015 16:53 
Questão 1/5
Demerval Saviani afirma que: O estudo das raízes históricas da educação contemporâneos mostra a estreita relação entre a mesma e a consciência que o homem tem de si mesmo, consciência esta que se modifica de época para época, de lugar para lugar, de acordo comum modelo ideal de homem e de sociedade.
SAVIANI, Demerval. Educação: do senso comum à consciência filosófica. São Paulo: Autores Associados, 1991. P. 55.
 
Com base nos conteúdos abordados no livro-texto e nas aulas da Professora Jussara Finatti:
Explique porque as diferentes concepções de homem, sociedade, escola e educação influenciam na perspectiva didática  (método) adotada pelo professor.
Nota: 10.0
	É importante que o aluno tenha claro que as concepções de homem, sociedade, escola e educação alteram-se de acordo com o contexto histórico em que se está inserido, ou seja, são produzidas socialmente a partir de determinadas circunstâncias históricas, as quais estabelecem as tecnologias especificas a serem utilizadas por meio da relação pedagógica. A intencionalidade educativa é quem define o caminho, método, a ser percorrido e os veículos através dos quais este caminho será percorrido (técnicas). Sendo o método o elemento unificador e sistematizador do processo de ensino, que determina o tipo de interação a ser estabelecida entre professor, alunos e conteúdos, conforme a orientação que o fundamental. E esta orientação envolve concepções de homem, mundo, sociedade, educação, escola, respondendo, em última análise a um ponto de vista de classe social.
(LIVRO-BASE, p. 35; AULA 2 - Slide 8  aos 14’).
Resposta: A diferança e que variacoes e definiçao ocorrem de acordo com o criterio.
Questão 2/5
O comportamento do professor é um todo e depende, certamente da cosmovisão que ele possui. Não sei até que ponto é importante ou possível classificar os professores. Até porque também eles, como fruto da contradição social, nem sempre apresentam comportamentos lineares e totalmente coerentes com uma corrente filosófica. É inegável, porém, que a forma de ser e agir do homem revela um compromisso. E é essa forma de ser que demonstra mais uma vez a não neutralidade do ato pedagógico.
 
VEIGA, Ilma. Repensando a didáctica. São Paulo: Papirus, 2008, p. 150.
 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, explique:
Quais aspectos que influenciam a forma de interação professor-aluno?
Nota: 0.0
	É importante que o aluno tenha claro que aspectos como:
o meio social no qual se vive;
a realidade histórica;
influenciam diretamente.
O fato de cada teoria pedagógica ser produzida socialmente numa realidade histórica, a qual estabelece tipos de relações sociais que vão forjar tecnologias especificas a serem utilizadas por meio da relação pedagógica (LIVRO-BASE, p. 34).
Resposta: A vontade e a dediçao 
Questão 3/5
Leia o texto a seguir:
     Das discussões de Vygostsky (1993) sobre desenvolvimento psicológico e deficiência, retorno dois argumentos que permanecem relevantes hoje. O primeiro diz respeito à ideia de que o trabalho educacional precisa ser orientado para as possibilidades da criança, para seus talentos, e não para o que lhe falta. Forças positivas não configuram predisposições inatas ou condições de caráter biológico, mas modos possíveis de atividade semiótica que se constituem nas relações sociais.
GOES, Maria Cecília Rafael de. Linguagem, Surdez e Educação. Campinas, SP: Autores Associados 2002. p. 80.
A visão construtivista de Vygotsky defende inteiramente as relações sociais.  Segundo o livro- base, qual é a importância do convívio social na construção da identidade dos surdos?
Nota: 6.0
	É através da interação social que o desenvolvimento e a aprendizagem acontecem mutuamente. Segundo Vygotsky a aprendizagem impulsiona o desenvolvimento. Assim os fatores sociais são fundamentais na aquisição de conhecimentos e experiências interpessoais. O sujeito apreende o mundo através das vivências sócio-culturais, adquirindo uma linguagem complexa e construindo sua identidade social.
Para a psicologia social, a identidade emerge dos diferentes papéis que cada um assume no convívio social. Ao escolher uma profissão, uma religião, um comportamento, o indivíduo toma uma posição perante os demais. [...] A maneira como a psicologia social concebe a identidade aproxima-se da noção de identidade observada nos estudos culturais. Livro-base p. 64.
 
Resposta: Para que eles nao se sintam fora da sociedade
Questão 4/5
Leia o texto a seguir: 
Segundo Skutnabb-Kangas (1994 pp. 143-144), afirmar que a aquisição de duas línguas ocorre dessa forma depende da definição de bilinguismo. Para o autor, as variações nas definições ocorrem de acordo com a ênfase dada a cada critério que define ‘bilinguismo’. Os critérios que o autor menciona são os seguintes:
a) origem – aprendizagem de duas línguas dentro da própria família com falantes nativos e/ou aprendizagem de duas línguas paralelamente como necessidade de comunicação;
b) identificação – interna (a própria pessoa identifica-se como falante bilíngue com duas línguas e duas culturas); e externa (a pessoa é identificada pelos outros com falante bilíngue/ falante nativo de duas línguas);
c) competência – domínio de duas línguas, controle das duas línguas como nativas, produção de enunciados com significados completos na outra língua, conhecimento e controle da estrutura gramatical da outra língua, contato com a outra língua;
d) função – a pessoa usa (ou pode usar) duas línguas em variadas situações de acordo com a demanda da comunidade.
QUADROS, Ronice Mueller de. Educação de surdos: A aquisição da linguagem. – Porto Alegre: Artmed, 1997. p. 31.
A pessoa surda pode ser considerada bilíngüe em uma cultura emancipatória?  De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro- base,  justifique sua resposta.
Nota: 6.0
	Definindo o bilinguismo como o uso de duas línguas ou mais como necessidade de comunicação. A pessoa surda que domina a língua de sinais e utiliza a língua portuguesa como majoritária, pode sim ser considerada uma pessoa bilíngue. “A língua de sinais retorna à educação e novos paradigmas que consideram a condição bilíngüe e bicultural do surdo [...] livro-base p.44.
Resposta: Que a cada criterio falar de forma diferente.
Questão 5/5
Leia o fragmento de texto:
A linguagem é encarada como um movimento em constante fluxo, sempre indefinida, não conseguindo nunca capturar de forma definitiva qualquer significado que a precederia e ao qual estaria inequivocadamente amarrada.
DUSCHATZKY, S.; SKLIAR, C. Reflexões sobre os usos escolares da diversidade. Educação e Realidade, v.65, n.2. Porto Alegre, 2000. p. 109.
 
A Libras é a linguagem de expressão dos surdos. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, explique a afirmação: As línguas de sinais não são universais.
Nota: 6.0
	As línguas de sinais sofrem variações gramaticais em cada país. O regionalismo também se faz presente nas línguas, cada região de um determinado país possui seus hábitos e costumes e expressam os sinais de forma diferente. Essa forma de linguagem se modifica de acordo as diferenças sócio-culturais. Cada país tem sua própria língua de sinais, com léxico e estruturas próprias. [...] livro-base p. 19.
Resposta: Pois cada lugar possui uma madeira e lingagem diferente.