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* * DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL: PERÍODO SENSÓRIO-MOTOR * * Período Sensório-motor: estende-se do nascimento até aproximadamente o final do 2º ano de vida. Nascimento da Inteligência - possibilidade de variar os meios, as formas de agir, em função da realização de determinados objetivos. Ex.: 2 crianças – um recém-nascido e outra de 2 anos com fome. O recém-nascido dispõe apenas do choro para conseguir o que necessita. A outra aponta na cozinha para a mãe o que necessita. * * Há uma evolução gradual – atos reflexos(plasticida- restrita) para comportamentos complexos(variados) inteligentes. A criança deixa de ser passiva – é ativa. A partir das interações da criança com o meio haverá possibilidade de modificação dos comportamentos – nascimento da inteligência – exigências e solicitações de cada situação. A repetição dá lugar a invenção, criação. * * Esquemas – padrões de comportamentos organizados e que organizam as experiências da criança. São formas diferentes de interagir com o mundo, que vão se tornando mais complexas à medida que o indivíduo cresce. Estrutura básica subjacente às ações manifestas da criança – essência de seus comportamentos. Ao nascer o bebê já possui esquemas – reflexos. Ex.: a criança pega uma bolinha de maneiras diferentes, o que se identifica é o ato de pegar. Esquema de preensão:conjunto básico de coordenações motoras e que pode ser transferido de uma situação para outra- pegar uma boneca – diferente do objeto acima(bolinha) * * Os esquemas simples que funcionavam no início, nestes dois primeiros anos de vida vão se integrando e organizando as experiências da criança. No período inicial de vida,a adaptação do bebê acontecerá pelo processo de assimilação – as situações novas serão enfrentadas com os esquemas que já dispõe. À medida que vai amadurecendo vão se ampliando as interações com o meio e cresce a importância de acomodação – seus esquemas e estruturas mudam. * * O relacionamento da criança com ela mesma e com o mundo que a cerca, nos dois primeiros anos de vida, se dá a partir de ações, sensações e percepções – inteligência prática ou sensório- motora – manipulação de objetos, aquisição de habilidades e adaptações comportamentais. Pode variar os meios para chegar a um determinado fim desejado. * * O pensamento deriva da ação e não da linguagem. Características deste período – a criança: apresentará comportamentos intencionais – inteligentes; será capaz de encadear duas, três ou mais ações para chegar a um fim; integrar informações obtidas das várias modalidades sensoriais; agir como se o mundo externo fosse um local permanente. * * usar instrumentos simples simples para conseguir objetos; antecipar consequências relativamente imediatas de ações; reconhecer as causas de acontecimentos que podem ocorrer; usar forças externas – ação de outras pessoas; no final do período – será capaz de organizar dados da realidade externa e interna e de separar-se como um elemento da realidade e localizar-se em relação aos demais. * * SUBESTÁDIOS DO PERÍODO SENSÓRIO MOTOR: 1.EXERCÍCIO DOS REFLEXOS: 0-1mês . Reflexo: forma mais simples de comportamento estimulado. Ex.: tirar a mão de uma superfície muito quente. .Passa pelo processo de adaptação (assimilação e acomodação). Ex.: O reflexo de sucção – presente desde a 1ª mamada(criança sem dificuldades) nota-se melhora no decorrer das semanas. Apresenta variabilidade. * * Caráter de adaptação: . Assimilação funcional ou repetição cumulativa: melhora que ocorre no mecanismo reflexo, pelo fato de ser colocado em prática inúmeras vezes. .Assimilação generalizadora: incorporação de situações ou objetos cada vez mais variados ao mecanismo reflexo. Não sugará só o seio, mas os dedos levados à boca, uma fralda que toca a boca. * * Cada vez mais vai se generalizando o número de situações novas, que são enfrentadas com este mecanismo. . Assimilação recognitiva: início de reconhecimento prático e motor dos estímulos, que ocorre quando é acionado um mecanismo reflexo. Passa a discriminar várias situações. Ex.: a criança acorda chorando porque quer mamar. Se a mãe der a chupeta ao invés do seio ou mamadeira, poderá sugar por alguns instantes, mas depois rejeitará. * * 2. PRIMEIRAS ADAPTAÇÕES ADQUIRIDAS E A REAÇÃO CIRCULAR PRIMÁRIA: 1-4 meses . Reflexos condicionados ou associações adquiridas. . Passa a haver retenção de dados, supõe uma aprendizagem relativa aos dados novos do meio externo. . Coordenação mão-boca obtida através da experiência. Até então a mão era colocada na boca acidentalmente e não havia coordenação suficiente para mantê-la. * * Reação circular: resultados obtidos por acaso que passam a ser conservados por repetição. Exercício funcional adquirido que prolonga o exercício reflexo e tem como efeito alimentar e fortificar todo um conjunto sensório-motor de novos resultados,os quais foram procurados com a finalidade de obtê-los. Circular: repetitividade * * Fator motivacional para que haja a repetição continuada de ações – busca de prazer. Primária –Indica conexão dos comportamentos do bebê com os mecanismos hereditários relativos ao seu próprio corpo. * * Ex.:a criança descobre a coordenação mão-boca, repete-a várias vezes(reação circular), embora a coordenação seja adquirida (nova) a sucção e os movimentos das mãos faziam parte do equipamento hereditário. Outros exs.: balbuciar, agarrar. * * Conceito de objeto: Nos dois primeiros subestádios – não há reação ativa da criança face ao desaparecimento de objetos. Coordenações preensão/visão – preensão/audição – passo fundamental na aquisição da noção de um mundo externo. Ex.: tentativa do bebê de olhar para o que ouve – primeiro passo na constituição de objeto permanente. * * Até o final do segundo subestádio – para o bebê os objetos aparecem e desaparecem – deixam de existir. 3.REAÇÕES CIRCULARES SECUNDÁRIAS E OS PROCESSOS DESTINADOS A FAZER OS ESPETÁCULOS INTERESSANTES: 4-8 meses Fase de transição entre os atos denominados pré- inteligentes e os propriamente inteligentes. * * A criança vai procurar repetir resultados interessantes obtidos por acaso, em relação ao meio exterior – reação circular secundária. Ex.: bebê que puxa acidentalmente uma cordinha cheia de bichinhos que se movimentam quando puxada. Resultado interessante: os bichinhos balançando- prazer para o bebê. O bebê passa a puxar a cordinha – descoberta por acaso. * * Uma criança que está num meio rico de estimulação- maior oportunidade para descobrir resultados interessantes. Não é uma inteligência completa porque: O fim a ser obtido não foi previamente estabelecido – por acaso e depois desejado por causa da repetição. A reação circular secundária tem ainda caráter conservador – repetir sempre o mesmo resultado. * * O ato verdadeiramente inteligente – em que há possibilidade de variar os meios para atingir um fim. Ex.: O bebê não será capaz de variar os meios para balançar os bichinhos. A cordinha estando fora do alcance de seus braços, não chegará a outra solução. * * Conceito de objeto: Quanto ao desaparecimento de objetos – existe uma busca restrita – apenas em relação à trajetória do movimento ou ação em curso. Ex.: um bebê que acompanha com os olhos a trajetória de um objeto colorido. Se de repente o retiramos, poderá reencontrá-lo visualmente se ele for colocado em algum ponto da trajetória que percorria, embora não ocorra ainda a busca ativa do objeto que não esteja dentro do seu campo perceptivo. * * 4.COORDENAÇÃO DOS ESQUEMAS SECUNDÁRIOS E SUA APLICAÇÃO ÀS NOVAS SITUAÇÕES: 8- 12meses . Condutas propriamente inteligentes. . A criança é capaz de variar os meios utilizados para atingir um determinado objetivo. . Não cria meios novos e sim utilizará meios conhecidos. . Os fins não são pensados ou planejados anteriormente, como nós adultos. * * Ex.: se quer um objeto colocado atrás de um anteparo qualquer, poderá empurrá-lo, balançá-lo, até que tenha acesso. Provavelmente porque viu seu brinquedo sendo colocado atrás de algo é que vai tentar chegar até ele. Conceito de objeto: a criança passa à buscar ativamente os objetos que são tirados de seu campo perceptivo, não limitando-se apenas à trajetória que o objeto segue. * * 5. REAÇÃO CIRCULAR TERCIÁRIA E A DESCOBERTA DE NOVOS MEIOS POR EXPERIMENTAÇÃO ATIVA: 12-18 MESES . Formas mais elevadas de atividade comportamental antes do aparecimento da capacidade de representação interna(mental) dos acontecimentos. . A criança pode inventar novas formas de ação para atingir um objetivo. * * Reações circulares terciárias: a atitude de experimentação e a busca da novidade. É inovadora por: .repetição dos movimentos com variação e graduação. .tentativa e erro. A criança é capaz de mudar seus comportamentos, esquemas e estruturas para enfrentar uma situação nova. * * Ex.: a criança deixa cair um carrinho várias vezes no chão. Cada vez que o faz, experimenta uma nova maneira de jogá-lo. Conceito de objeto: Já leva em conta os deslocamentos sucessivos do objeto. Procurará um objeto no ponto onde foi visto pela última vez. * * 6. INVENÇÃO DE NOVOS MEIOS POR COMBINAÇÃO MENTAL: 18-24 meses .Transição para o período seguinte – pré-operatório. .Início da representação mental dos acontecimentos imaginar acontecimentos e segui-los até certo ponto mentalmente. .Passagem da ação explícita para a representação mental. * * Aparecimento da linguagem – confirma a existência da capacidade da representação mental. Ex.: Enfiar uma correntinha dentro de uma caixa de fósforo por um pequeno orifício. Após algumas tentativas fracassadas ,ela poderá interromper e solucionar diretamente o problema. Como? Enrolando a correntinha toda numa bolinha e enfiando de uma só vez pelo orifício da caixa de fósforo. * * É como se a criança imaginasse mentalmente a solução do problema e depois a colocasse em prática. Ao invés de continuar tentando colocar a corrente inteira na caixa, faz dela uma bolinha e a coloca diretamente no orifício para dentro da caixa. Pode resolver problemas com maior rapidez. Conceito de objeto: Objeto verdadeiramente constituído e cuja existência e permanência no mundo independem da sua percepção. * * Para a criança o objeto continua a existir e é adequadamente procurado, mesmo que sofra deslocamentos. *************
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