Avaliação Final (Objetiva) - Comportamento humano transtorno mentais

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual (Cod.:1523780)
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Prova 107769962
Qtd. de Questões 10
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Nota 10,00
Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma condição que causa um impacto significativo na funcionalidade das 
pessoas afetadas e de suas famílias. Portanto, profissionais de saúde que lidam com esse público devem estar 
atualizados sobre as últimas informações relacionadas ao TEA e constantemente aprimorar suas habilidades 
técnicas e interpessoais para enfrentar os desafios que surgem. Uma abordagem multiprofissional é essencial para 
promover o crescimento e a eficácia das intervenções, incluindo o uso de tecnologias assistivas e comunicação 
alternativa.
É crucial abordar os déficits comportamentais nas áreas de linguagem, habilidades emocionais, cognitivas, motoras 
e sensoriais de maneira lúdica, integrando atividades recreativas como recursos essenciais no desenvolvimento do 
pensamento abstrato-simbólico, compartilhando experiências e promovendo interações sociais (RIBEIRO; 
CARDOSO, 2014).
De acordo com Fletcher et al. (2009), o profissional deve conduzir suas intervenções com base em testes e 
procedimentos selecionados, incluindo avaliações dos aspectos cognitivos, comportamentais, habilidades 
ocupacionais, habilidades de vida diária, entre outros. Essas informações complementam o trabalho da equipe 
multiprofissional e fornecem uma base sólida para identificar as áreas prioritárias de intervenção.
Fonte: adaptado de: FLETCHER J. M. et al. Transtornos de aprendizagem: da identificação a intervenção. Porto 
Alegre: Artmed, 2009. Disponível em: https://books.google.com.br/books?hl=pt-
BR&lr=&id=J_Hwh4c1oLIC&oi=fnd&pg=PA9&dq=transtornos+de+aprendizagem&ots=bcOktsp8ST&sig=Gq_4OPG-
uTOtvv2mDlcJi5fnqaQ#v=onepage&q&f=true. Acesso em: 22 abr. 2024.
Fonte: adaptado de: RIBEIRO, L.; CARDOSO, A. A. Abordagem Floortime no tratamento da criança autista: 
possibilidades de uso pelo terapeuta ocupacional/Floortime approach in the treatment of autistic child: possibilities 
for use by occupational therapists. Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional, v. 22, n. 2, 2014. Disponível 
em: https://www.cadernosdeto.ufscar.br/index.php/cadernos/article/view/1070. Acesso em: 22 abr. 2024.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. O profissional deve realizar sua intervenção baseada em testes e procedimentos selecionados, como avaliação 
dos aspectos cognitivos, comportamentais, habilidades ocupacionais, habilidades de vida diária, dentre outros que 
irão somar à equipe multiprofissional e trarão informações mais precisas das áreas que devem ser priorizadas na 
terapia.
 
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II. Se o diagnóstico for baseado em uma única avaliação, corre-se o risco de não ser fidedigno.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
B As asserções I e II são falsas.
C As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
D As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
E A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
Sobre os transtornos psicomotores temos o transtorno do desenvolvimento da coordenação (TDC), que é uma 
condição neurológica que afeta a habilidade de planejar e executar movimentos coordenados de forma precisa e 
fluida. Pessoas com esse transtorno podem apresentar dificuldades em tarefas que envolvem coordenação motora, 
como amarrar cadarços, vestir-se, escrever, praticar esportes e realizar atividades cotidianas. Essas dificuldades não 
são atribuíveis a problemas de força ou de compreensão, mas sim a uma disfunção na forma como o cérebro 
processa e envia informações para o corpo, dificultando a execução de movimentos complexos.
E o Transtorno do Movimento Estereotipado (TME) que é uma condição caracterizada pela repetição involuntária e 
sem propósito de movimentos corporais específicos. Esses movimentos são frequentemente descritos como 
estereotipados porque seguem padrões fixos e repetitivos, como balançar as mãos, sacudir a cabeça, torcer os dedos 
ou balançar o corpo para frente e para trás. Esses comportamentos podem ocorrer de forma contínua ou episódica e 
geralmente são desencadeados por estresse, ansiedade ou excitação.
Fonte: adaptado de: AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de 
transtornos mentais: DSM-5-TR. 5. ed. rev. Porto Alegre: Artmed, 2014.
Considerando o texto e sobre os transtornos motores abordados no DSM-5, analise as afirmativas a seguir: 
I. Os indivíduos com TDC apresentam aquisição e execução de habilidades motoras substancialmente abaixo do 
esperado, considerando-se a idade cronológica e o contexto inserido.
II. O Transtorno do Desenvolvimento da Coordenação (TDC) é caracterizado por deficiência na aquisição e 
execução de habilidades motoras coordenadas, manifestada por inabilidade, rapidez ou imprecisão no desempenho 
de habilidades motoras.
III. Por se tratar de um transtorno do neurodesenvolvimento, o início do TDC ocorre precocemente no 
desenvolvimento, mas não chegam a impactar significativamente as atividades escolares das crianças, por se tratar 
de um quadro motor, sem déficits cognitivos.
IV. O Transtorno do Movimento Estereotipado (TME) é caracterizado por comportamentos motores repetitivos, 
aparentemente direcionados e sem propósito aparente, que podem ser vistos, por exemplo, quando a criança agita 
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as mãos, balança o corpo ou bate a cabeça.
É correto o que se afirma em:
A I, II, III e IV.
B III e IV, apenas.
C I, II e III, apenas.
D I e IV, apenas.
E II, apenas.
O transtorno da personalidade borderline (TPB) é um distúrbio mental caracterizado por padrões instáveis de 
humor, comportamento e relacionamentos. Pessoas com esse transtorno muitas vezes experimentam dificuldades 
significativas em regular suas emoções e têm uma visão instável de si mesmas e dos outros. Outras características 
deste transtorno são irritabilidade ou ansiedade intensa com duração de poucas horas, sentimento intenso e 
duradouro de raiva e sintomas dissociativos.
Fonte: adaptado de: AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de 
transtornos mentais: DSM-5-TR. 5. ed. rev. Porto Alegre: Artmed, 2014. 
Considerando o texto e no que tange o transtorno da personalidade borderline, assinale a alternativa correta:
A Quadros raros de TP borderline podem levar ao abuso de substâncias, gastos intensos, compulsão alimentar,
comportamento suicida ou de automutilação.
B Quando o indivíduo apresenta irritabilidade ou ansiedade intensa com duração de poucas horas, pode-se
descartar o diagnóstico de TP borderline.
C O TP borderline é caracterizado pela apresentação de um padrão de instabilidade nas relações interpessoais e
na autoimagem, além de flutuação nos afetos, com intensa impulsividade.
D
No TP borderline aparecem comportamentos de impulsividade que podem levar ao abuso de substâncias,
gastos intensos, compulsão alimentar, comportamento suicida ou de automutilação, com preservação da
autoimagem.
E Uma grande dificuldade no tratamento do TP borderline é que as pessoas acometidas, mesmo engajadas em
tratamentos intensos, não conseguem enxergar seus comportamentos deturpados.
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O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) em adultos representa um desafio significativo para 
o diagnóstico, apesar de ser objeto de estudo contínuo. Cerca de 70% dos indivíduos com TDAH mantêm sintomas 
ao longo da vida, afetando suas atividades diárias. Durante o desenvolvimento, adaptações comportamentais 
ocorrem, muitas vezes,como estratégias para lidar com desconfortos e normas sociais. Na fase adulta, a desatenção 
é mais proeminente, enquanto a hiperatividade tende a se manifestar como uma inquietação interna. A 
impulsividade pode levar a decisões impulsivas, como mudanças de emprego ou término de relacionamentos. 
Muitos adultos com TDAH enfrentam esgotamento físico e mental, devido ao esforço necessário para lidar com 
tarefas cotidianas. Isso pode resultar em baixa autoestima, ansiedade, depressão, abuso de substâncias e até 
tentativas de suicídio.
Fonte: adaptado de: SILVA, A. B. B. Mentes Inquietas: TDAH-desatenção, hiperatividade e impulsividade. 4. ed. 
Rio de Janeiro: Principium, 2014.
Fonte: adaptado de: SOBRAL, CDJ. O TDAH em Adultos. Monografia (Pós-Graduação em Psicologia)-
Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2018. Disponível em: 
https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/36225/36225.PDF. Acesso em: 23 abr. 2024.
Considerando o texto e no que tange ao TDAH, analise as afirmativas a seguir:
I. A desatenção pode surgir em tomadas de decisões abruptas e inconsequentes, como abandono de emprego e 
término de relacionamentos.
II. Na fase adulta, a impulsividade é mais observada, justamente pelo esquivamento da hiperatividade, que acaba se 
manifestando através de uma inquietação interna ou desconforto.
III. E como forma de coibir situações incômodas para si e para a sociedade, o indivíduo com TDAH, ao longo do 
desenvolvimento infantil, pode modificar alguns comportamentos existentes e outros são adquiridos por estratégias 
compensatórias.
IV. Os adultos com TDAH relatam esgotamento físico e mental, cansaço excessivo e insônia, uma vez que 
demandam um esforço demasiado para pôr em ordem suas tarefas diárias, aparentemente simples para a maioria 
das pessoas.
É correto o que se afirma em:
A I, apenas.
B II e IV, apenas.
C I, II e III, apenas.
D I, II, III e IV.
E III e IV, apenas.
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Os transtornos da comunicação, conforme descritos no DSM-5, referem-se a dificuldades persistentes na utilização 
da linguagem verbal ou não verbal que afetam significativamente a comunicação social, a aprendizagem acadêmica 
ou ocupacional, e/ou a interação social. Isso inclui transtornos como a gagueira, a afasia, transtorno da 
comunicação social e transtorno da linguagem receptiva-expressiva.
Esses transtornos podem ter várias causas, incluindo fatores genéticos, problemas neurológicos, lesões cerebrais, 
experiências traumáticas, entre outros. A gagueira, por exemplo, pode ser influenciada por fatores genéticos e 
neurológicos, enquanto a afasia frequentemente resulta de lesões cerebrais, como derrames. O transtorno da 
comunicação social pode estar ligado a dificuldades no processamento das nuances sociais da linguagem.
O diagnóstico e o tratamento precoces desses transtornos são essenciais para minimizar os impactos negativos na 
vida diária e no desenvolvimento socioemocional das pessoas afetadas. Intervenções terapêuticas, como terapia da 
fala e terapia ocupacional, podem ser fundamentais para melhorar as habilidades de comunicação e a qualidade de 
vida das pessoas com esses transtornos.
Fonte: adaptado de: AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de 
transtornos mentais: DSM-5-TR. 5. ed. rev. Porto Alegre: Artmed, 2014.
Fonte: adaptado de: BRASIL ESCOLA. UOL, 2023. Elementos da comunicação. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/redacao/elementos-presentes-no-ato-comunicacao.htm. Acesso em: 23 abr. 2024.
Fonte: adaptado de: SHAH, U. K., Manual MDS. 2022. Distúrbios da comunicação em crianças. Disponível em: 
https://www.msdmanuals.com/pt-br/casa/problemas-de-sa%C3%BAde-infantil/dist%C3%BArbios-dos-ouvidos-
do-nariz-e-da-garganta-em-crian%C3%A7as/dist%C3%BArbios-da-comunica%C3%A7%C3%A3o-em-
crian%C3%A7as. Acesso em: 23 abr. 2024.
Considerando o texto e sobre os transtornos da comunicação, analise as afirmativas a seguir:
I. Os transtornos da comunicação são tipos de transtornos do neurodesenvolvimento, segundo o DSM-5.
II. Os problemas sociais, como a violência, por exemplo, não influenciam nos transtornos da comunicação, uma 
vez que são predominantemente genéticos.
III. Os meios utilizados para um sujeito realizar suas intenções comunicativas são chamados de elementos da 
comunicação, quando entra em cena a esfera cognitiva, que mobiliza os recursos necessários (memória, 
sequenciamento, emoções, imaginação, raciocínio lógico etc.) para a sua efetivação.
IV. Os Transtornos do neurodesenvolvimento, de acordo com o DSM-5, incluem: deficiências intelectuais, 
transtornos da comunicação (TC), transtorno do espectro autista, transtorno do déficit de atenção e hiperatividade, 
transtorno específico da aprendizagem, transtornos motores e outros transtornos do neurodesenvolvimento 
especificado e não especificado.
É correto o que se afirma em:
A I, II e III, apenas.
B III e IV, apenas.
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C II, III e IV, apenas.
D II e III, apenas.
E I e IV, apenas.
Sobre os transtornos de tique e suas categorias, temos o transtorno de tourette: caracterizado por múltiplos tiques 
motores e vocais, com início antes dos 18 anos de idade. Os tiques persistem por mais de um ano e não são 
atribuíveis a substâncias ou outras condições médicas. A prevalência é estimada entre 3 a 8 em cada 1.000 crianças 
em idade escolar, com maior incidência no sexo masculino.
Há também o transtorno de tique motor ou vocal persistente: que apresenta-se com tiques motores ou vocais, nunca 
combinados, iniciando antes dos 18 anos de idade e não atribuíveis a substâncias ou outras condições médicas. Não 
preenche os critérios para síndrome de Tourette.
E o transtorno de tique transitório: que é caracterizado por tiques menos persistentes que não se enquadram nos 
critérios dos transtornos anteriores. Comuns na infância, muitos são transitórios.
Fonte: adaptado de: AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de 
transtornos mentais: DSM-5-TR. 5. ed. rev. Porto Alegre: Artmed, 2014.
Considerando o texto e dentre os transtornos motores apresentados no DSM-5: Transtornos de Tiques, analise as 
afirmativas a seguir:
I. Os tiques podem ser motores e verbais.
II. Para ser considerado um transtorno de tique os quadros não devem ser atribuíveis a efeitos fisiológicos de uso 
de substâncias como cocaína e/ou outras patologias.
III. No Transtorno de Tique Motor ou Vocal Persistente, o indivíduo apresenta ou tiques motores ou vocais, que 
podem ser únicos ou múltiplos, mas nunca estão combinados (motor e vocal).
IV. Dentre os Transtornos de Tiques, tem-se o Transtorno de Tourette, caracterizado por múltiplos tiques motores 
somados à presença de um ou mais tiques vocais em algum momento durante o quadro, não necessariamente 
concomitantes, com início anterior aos 18 anos de idade.
É correto o que se afirma em:
A I, apenas.
B I, II e III, apenas.
C II e IV, apenas.
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D III e IV, apenas.
E I, II, III e IV.
O DSM-5 destaca a importância para os profissionais de saúde compreenderem que o Transtorno Específico da 
Aprendizagem pode manifestar-se em diversos idiomas, culturas, raças e contextos socioeconômicos. No entanto, o 
grau e a forma de apresentação podem variar devido à natureza dos sistemas simbólicos escritos, falados e práticas 
culturais e educacionais. É crucial estar atento, pois no ambiente de trabalho podem surgir diferentes situações 
socioculturais e familiares que afetam o curso do TEsA, mas o atraso na aprendizagem persistirá, manifestando-se 
através de dificuldades na língua nativa e na capacidade de acompanhar os colegas.
Fonte: adaptado de: AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de 
transtornos mentais: DSM-5-TR. 5. ed. rev. Porto Alegre: Artmed, 2014.
Considerandoo texto e sobre os possíveis desafios a serem enfrentados por pessoas que possuem o Transtorno 
Específico da Aprendizagem (TEsA), analise as afirmativas a seguir:
I. O atraso na língua nativa e incapacidade de acompanhar os colegas, pode ser indício de que o atraso na 
aprendizagem está presente no indivíduo.
II. As práticas culturais e educacionais não interferem no desenvolvimento da aprendizagem dos sujeitos, sendo 
fatores secundários para a análise dos profissionais.
III. No TEsA o grau de dificuldade e a forma de apresentação podem variar em decorrência da natureza dos 
sistemas simbólicos escritos, falados e práticas culturais e educacionais. 
IV. Compreender as singularidades existentes no contexto da aprendizagem em diferentes culturas, idiomas, raças e 
condições socioeconômicas, ajudará o profissional diante do tratamento de indivíduos com TEsA.
É correto o que se afirma em:
A I, III e IV, apenas.
B II e IV, apenas.
C II e III, apenas.
D I, II e III, apenas.
E III e IV, apenas.
No estudo dos reflexos, observa-se que a força de uma resposta reflexa não depende apenas da presença de um 
estímulo, mas de uma série de variáveis que interagem para determinar a intensidade e a consistência dessa 
resposta em um organismo saudável. Entre essas variáveis, destacam-se características como a intensidade do 
estímulo e o tempo de resposta, que influenciam diretamente a rapidez, o tamanho e a duração da reação 
comportamental do organismo.
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Fonte: SÉRIO, T. M. A. P. et al. Comportamento verbal. Controle de estímulos e comportamento operante: uma 
nova introdução, p. 127-152, 2008.
Com base no texto, quais fatores são necessários para que um reflexo seja considerado forte, resultando em uma 
resposta mais rápida e intensa diante de um estímulo específico?
A O tipo de estímulo e a frequência da resposta.
B A presença de uma latência curta, grande magnitude e longa duração da resposta.
C A pequena magnitude e ausência de resposta.
D A duração do estímulo e o valor do limiar.
E A intensidade do estímulo e a baixa capacidade de resposta.
De acordo com o DSM-5 e os CID-10 e 11, os traços de personalidade são descritos como padrões persistentes que 
influenciam a percepção, o comportamento e as relações em diversos contextos. Esses traços são utilizados para 
diagnosticar transtornos que não se limitam aos de personalidade, podendo incluir sintomas comportamentais em 
outros distúrbios. Contudo, algumas correntes defendem que esses padrões são mutáveis.
Fonte: ORGANIZAÇÃO PAN-AMERICANA DA SAÚDE (OPAS). Organização Mundial da Saúde (OMS). 
Transtornos Mentais: OPAS; 2022. Disponível em: https://www.paho.org/pt/topicos/transtornos-mentais. Acesso 
em: 4 nov. 2024.
CID-10. Busca de CID10. Disponível em: https://cid10.com.br/. Acesso em: 4 nov. 2024.
Com base nesse entendimento, analise as afirmativas a seguir:
I. O DSM-5 classifica todos os comportamentos desorganizados como transtornos de personalidade.
II. A OMS adota uma definição de traços de personalidade como padrões mutáveis e não persistentes.
III. Sintomas como "comportamento desorganizado" podem ser encontrados em diagnósticos que não envolvem 
transtornos de personalidade.
IV. Traços de personalidade, segundo o DSM-5 e os CID, influenciam em ampla gama de contextos pessoais e 
sociais.
É correto o que se afirma em:
A II e III, apenas.
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https://www.paho.org/pt/topicos/transtornos-mentais
https://cid10.com.br/
B III e IV, apenas.
C I e IV, apenas.
D II, III e IV, apenas.
E I, II e III, apenas.
Os Transtornos do Desenvolvimento podem ser desafiadores devido à complexidade de suas manifestações, 
exigindo uma abordagem multidisciplinar e uma avaliação criteriosa, que inclui a participação da escola com 
planos pedagógicos adequados. O estímulo ao brincar é crucial em qualquer terapia para crianças com Transtornos 
do Desenvolvimento, pois as brincadeiras proporcionam atividades sociais, gestuais, comunicativas, afetivas e 
motoras, contribuindo para a construção da aprendizagem, exploração da imaginação, criatividade e resolução de 
problemas (ARRAES et al., 2017).
A intervenção precoce deve ser central no tratamento, começando desde a concepção até os três anos de idade, 
período em que o cérebro humano se desenvolve rapidamente. Os profissionais envolvidos no tratamento dos 
Transtornos do Desenvolvimento devem estabelecer metas em conjunto com o paciente, familiares e cuidadores, 
baseadas em avaliações multidisciplinares. É essencial garantir o uso de dispositivos assistivos adequados, 
promover a inclusão social e melhorar ou recuperar funções comprometidas, por meio de intervenções 
personalizadas para cada indivíduo (BRASIL, 2016).
Fonte: adaptado de: ARRAES, C. L. B. et al. Compreendendo a Psicomotricidade. Revista de Psicologia, v. 11, n. 
36, p. 284-294, 2017. Disponível em: https://idonline.emnuvens.com.br/id/article/view/789/1140. Acesso em: 23 
abr. 2024.
Fonte: adaptado de: BRASIL. Ministério da Saúde. Diretrizes de estimulação precoce - crianças de zero a 3 anos 
com atraso no desenvolvimento neuropsicomotor. Brasília, 2016. Disponível em: 
https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/diretrizes_estimulacao_criancas_0a3anos_neuropsicomotor.pdf. Acesso 
em: 23 abr. 2024.
Considerando o texto e sobre os desafios e perspectivas de tratamentos dos transtornos psicomotores (TP), analise 
as afirmativas a seguir:
I. A indicação de dispositivos assistivos não é relevante para pessoas com TP.
II. A estimulação precoce (de zero a 3 anos) deve ser o cerne do tratamento, uma vez que é nesta fase que o cérebro 
humano se desenvolve mais rapidamente.
III. As brincadeiras são atividades sociais, gestuais, comunicativas, afetivas e motoras, por isso é fundamental em 
qualquer terapia para crianças com TP.
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IV. Os TP necessitam de intervenções essencialmente médicas, com um aprofundado critério avaliativo da saúde 
mental do indivíduo, que tende a apresentar déficits intelectuais.
É correto o que se afirma em:
A II, III e IV, apenas.
B III e IV, apenas.
C I, II e III, apenas.
D I e IV, apenas.
E II e III, apenas.
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