Aula 13

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1o bimestre
Aula 12
Arte
Realizando as 
intervenções
Ensino
Médio
● Criação artística.
● Intervenção artística.
● Manifestação artística.
● Interpretar criticamente discursos 
presentes em obras de diferentes 
artistas.
● Posicionar-se criticamente em 
relação a discursos presentes em 
diferentes linguagens.
● Produzir discursos a partir de 
diferentes linguagens artísticas.
● Junte-se aos grupos para organizar os materiais e como será a prática.
● Organize o espaço em que será realizada a mostra. 
Hoje realizaremos a Mostra de Performances para outras turmas!
Pra começar
5 minutos
Vamos começar a Mostra de 
Performances da 1ª série!
Na prática
© Freepik
35 minutos
Cada estudante escreve sua resposta em um post-it e cola em uma cartolina grande, 
assinando seu nome. Depois, deve ler e refletir sobre as respostas.
Segundo sua percepção, como as performances impactaram o público 
no que diz respeito aos temas “poder” e “identidade”?
Encerramento
5 minutos
BARBOSA, A. M. Arte/educação contemporânea: consonâncias internacionais. São Paulo: Cortez, 
2010.
DEWEY, J. Arte como experiência. São Paulo: Martins Fontes, 2010.
EDUCAMÍDIA. Página inicial, [s.d.]. Disponível em: https://educamidia.org.br/. Acesso em: 1º nov. 
2024.
LEMOV, D. Aula nota 10: 62 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 
2018.
OLIVEIRA, D. 5 editores de vídeo gratuitos para celular. Olhar digital, 29 jun. 2024. Disponível em: 
https://olhardigital.com.br/2024/06/29/dicas-e-tutoriais/5-editores-de-video-gratuitos-para-celular/. 
Acesso em: 1º nov. 2024.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, 2020. 
Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf. 
Acesso em: 1º nov. 2024.
Identidade visual: imagens © Getty Images
Referências
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
Para professores
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Habilidade: (EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens para interpretar e 
produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, 
gestuais). (SÃO PAULO, 2020)
(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos 
discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de 
circulação. (SÃO PAULO, 2020)
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Dinâmica de condução: essa aula exige uma organização prévia do professor. Para 
viabilizar a Mostra de Performances, converse com a coordenação pedagógica acerca 
do projeto de Arte e articule a realização desse momento de fechamento e 
compartilhamento do trabalho da 1ª série do Ensino Médio com os colegas de outras 
séries. 
Verifique com a coordenação qual ou quais espaços são apropriados para a 
realização da Mostra, atentando-se ao tamanho e à acústica. Analise o quadro de 
horários das turmas que assistirão às performances para se articular com os 
respectivos professores. Convide-os a colaborar nesse processo, levando suas 
turmas para a Mostra de Performance. Caso haja mais de uma turma de 1ª série do 
Ensino Médio, será proveitoso unir as turmas para que todos assistam aos resultados 
de um processo artístico semelhante. 
É muito importante para o processo de aprendizagem em Arte que os estudantes 
compartilhem suas criações com os colegas, pois fazer essa troca entre turmas 
diferentes traz visibilidade para a aprendizagem de cada um. 
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Tempo: 5 minutos.
Dinâmica de condução: esse primeiro momento da aula é dedicado à organização e 
concentração dos estudantes para a realização das performances. Oriente que os grupos se 
organizem rapidamente, releiam o programa performativo, organizem os materiais 
necessários para a ação e repassem o que cada integrante fará durante a performance. 
Articule a organização do espaço físico e do mobiliário, garantindo que haja espaço suficiente 
para a performance e para o público. 
Expectativas de respostas: pode ser que alguns estudantes fiquem ansiosos diante da ideia 
de se apresentar para outras turmas. Isso é esperado, mas não deve impedir a realização das 
ações artísticas. É necessário que nessa situação o professor tenha a delicadeza de saber a 
melhor maneira para dialogar com os estudantes, encorajando-os e valorizando a trajetória 
artística que desenvolveram até aqui. 
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Habilidade: (EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo 
presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de 
produção e de circulação. (SÃO PAULO, 2020)
Tempo: 35 minutos. 
Dinâmica de condução: Auxilie os estudantes convidados, informando-os como se organizar e 
onde se sentar para assistir às performances. Quando a turma estiver pronta, com todos os 
grupos em seus lugares, realize uma fala introdutória acerca do processo de investigação 
artística realizado pela turma neste bimestre. 
Pode ser proveitoso para os convidados uma breve contextualização acerca da performance. 
Você pode contar que essa materialidade artística elabora problemas sociais a partir de ações 
pensadas previamente, e que ela tem o intuito de abrir espaços de diálogo dentro do cotidiano, 
rompendo o ciclo de automatismos em que estamos inseridos. O docente pode aproveitar esse 
momento de fala para avisar que o público pode ser convidado a interagir com a performance. 
Após essa introdução, conduza os grupos em suas apresentações. 
Considerando que uma performance artística nem sempre tem uma duração exata, com um final 
ensaiado, cabe ao professor realizar a gestão do tempo, encerrando cada apresentação quando 
perceber que a ação foi consolidada. 
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Dinâmica de condução: no momento em que cada grupo finaliza sua apresentação, o 
professor pode realizar perguntas de mediação artística para os estudantes das outras turmas, 
sendo uma pergunta a cada apresentação realizada. As perguntas devem remeter aos critérios 
fundantes de uma performance. Pode se perguntar, por exemplo: “o que aconteceu na 
performance?". Essa pergunta remete ao fato de que a ação deve ser o foco da performance. 
Outra boa pergunta é: “qual é a problemática ou a questão social que a performance aborda?“. 
Toda a performance articula uma questão, uma discussão para a sociedade.
Também pode-se perguntar: “o lugar e o momento em que essa performance aconteceu 
mudou sua percepção sobre esse lugar? Você acha que esta ação teria mudado de sentido se 
tivesse sido realizada em outro lugar?“
Essa pergunta sinaliza o compromisso que essa modalidade artística tem para com a 
intencionalidade promovida pelo local em que ela é realizada. Essas perguntas devem ser 
realizadas após a apresentação de cada grupo para refinar a percepção dos estudantes na 
plateia e aproximá-los da obra.
Seja assertivo na escolha das perguntas e na condução deste momento, considerando a 
gestão do tempo das apresentações.
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Tempo: 5 minutos.
Dinâmica de condução: prepare uma cartolina, post-its e algumas canetas antes desta aula. 
Cada estudante deve colocar a sua percepção sobre como sua performance impactou o 
público convidado no que diz respeito aos temas “poder” e “identidade”.
Caso não tenha acesso a cartolina e post-its, os estudantes podem escrever em folhas 
sulfites e dispor os bilhetes na mesa do professor ou no chão, desde que todos possam ver 
as respostas. 
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	Slide 3: Hoje realizaremos a Mostra de Performances para outras turmas!
	Slide 4: Vamos começar a Mostra de Performances da 1ª série!
	Slide 5: Segundo sua percepção, como as performances impactaram o público no que diz respeito aos temas “poder” e “identidade”?
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