Aula 12

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2º bimestre
Aula 12
Arte
Apresentando o movimento
Ensino
Médio
● Processos de criação;
● Processos colaborativos;
● Movimentos artísticos.
● Compreender o impacto social das 
criações colaborativas artísticas no 
público;
● Apresentar produções colaborativas 
artísticas no contexto escolar;
● Refletir sobre o impacto das 
apresentações no ambiente escolar.
Após muitos dias de elaboração, criação e 
planejamento, chegou o momento de um 
encontro muito especial entre artistas, 
obras e espectadores.
© Pexels
“Respeitável público!”
Para começar
O acontecimento artístico se completa 
quando o contemplador elabora a sua 
compreensão da obra. A totalidade do fato 
artístico, portanto, inclui a criação do 
contemplador. Na relação dos três 
elementos – autor, contemplador e obra –
reside o evento estético. O fato artístico não 
está contido completamente no objeto, nem 
no psiquismo do criador, nem do receptor, 
mas na relação desses três elementos.
(DESGRANGES, 2006. p. 28)
5 minutos
 
Cronograma de apresentações
Pontualidade é fundamental!
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Preparar e compartilhar!
Foco no conteúdo
Preparativos
Preparem as apresentações e 
posicionem-se nos locais 
acordados.
Mediação cultural
Após o compartilhamento, 
conversaremos com os 
espectadores sobre a experiência.
Boa apresentação!
Na prática
35 minutos
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Um movimento público
Elabore um texto, em primeira pessoa, 
relatando como foi a experiência de 
compartilhamento artístico.
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Encerramento
5 minutos
Como a interação com o público afetou sua 
compreensão da própria obra e do processo artístico?
DESGRANGES, F. A pedagogia do teatro: provocação e dialogismo. São Paulo: Hucitec/ 
Edições Mandacaru, 2006.
LEMOV, D. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: 
Penso, 2023. 
ROSENSHINE, B. Principles of instruction: research-based strategies that all teachers should
know. American Educator, v. 36, n. 1, Washington, 2012. pp. 12-19. Disponível em: 
https://www.aft.org/ae/spring2012. Acesso em: 12 fev. 2025. 
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, 2020. 
Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-
M%C3%A9dio_ISBN.pdf. Acesso em: 12 fev. 2025. 
Identidade visual: imagens © Getty Images 
Referências
https://www.aft.org/ae/spring2012
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
Para professores
Slide 2
Habilidade: (EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em 
diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus 
funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos. 
(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação 
social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo princípios e 
objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética. 
(EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informação, por 
meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura 
de rede.
(SÃO PAULO, 2020) 
Slides 3 e 4
Dinâmica de condução: relembre aos estudantes os objetivos das apresentações e a importância 
de compartilhar a arte com a comunidade escolar. Peça que um estudante leia a citação disponível 
no slide e, depois, peça que outro estudante a releia. Utilize-a como ponto de partida para que os 
estudantes possam enxergar o momento do compartilhamento como um momento em que as obras 
alcançam todos os sentidos e as potências que foram intuídas e desenvolvidas pelos grupos. 
Parabenize-os pelo processo até aqui e encoraje-os a dar o seu melhor.
Apresente ou retome o cronograma do dia, evidenciando os limites de tempo estipulados por você. 
Reforce a importância da colaboração, da ética e da pontualidade. Se possível, utilize dois horários 
para a realização dessa aula.
Aprofundamento: caso os estudantes demonstrem nervosismo, reúna-os em uma grande roda e 
peça que deem as mãos. Conduza uma série de cinco respirações profundas. Em seguida, oriente 
que realizem o exercício de dizer, em uníssono, a seguinte afirmação: “Seguro sua mão na minha 
para que, juntos, possamos fazer aquilo que eu não posso e não quero fazer sozinho”. Em seguida, 
cada estudante deverá dizer ao colega da direita, com diferentes entonações, a frase: “Eu preciso 
de você!”. Estimule-os a dizer a frase de formas divertidas, lúdicas e engraçadas, ressaltando com 
leveza a importância da cooperação.
Slide 5
Dinâmica de condução: realize as apresentações conforme planejado. Após o 
compartilhamento, conduza uma sessão de discussão mediada, na qual o público pode 
compartilhar suas impressões, e os estudantes podem responder ao feedback e refletir sobre 
ele. Utilize perguntas elaboradas, previamente, para orientar o debate. Oriente os 
espectadores a tecer comentários baseados no que viram, e não no que desejariam ter visto 
ou nas possibilidades que imaginaram: ater-se à experiência concreta os ajudará a serem 
mais precisos em seus apontamentos. Oriente tanto os espectadores como os estudantes 
para que sejam generosos em seus comentários.
Acolha diferentes interpretações. Se os sentidos de uma obra de arte baseiam-se em uma 
cocriação entre artistas e espectadores, eles são inesgotáveis. Essa característica confere, 
portanto, diferentes possibilidades interpretativas, tornando infinitas as experiências diante de 
uma obra de arte. 
Expectativas de respostas: espera-se que os estudantes apresentem uma postura de 
escuta ativa. Quando pertinente, espera-se que consigam compartilhar aspectos relevantes 
de seus processos criativos, apoiando a experiência sensível do público e oferecendo 
maiores informações sobre as obras e os movimentos artísticos desenvolvidos.
Slide 6
Dinâmica de condução: finalize com uma reflexão conjunta sobre a experiência, 
incentivando os estudantes a expressarem como a interação com o público afetou sua 
compreensão da própria obra e do processo artístico. Oriente que escrevam um texto em 
primeira pessoa relatando a experiência e que entreguem esse material na próxima aula.
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	Slide 3: “Respeitável público!”
	Slide 4: Preparar e compartilhar!
	Slide 5: Boa apresentação!
	Slide 6: Um movimento público
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	Slide 11
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	Slide 13