Aula 10

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2º bimestre
Aula 10
Arte
Um movimento vivo!
Ensino
Médio
● Processos de criação;
● Processos colaborativos;
● Movimentos artísticos.
● Refletir sobre como as práticas 
colaborativas podem criar uma cultura 
artística viva e inclusiva;
● Refletir sobre a importância dos 
manifestos na continuidade dos projetos 
artísticos colaborativos.
Reúnam-se em grupos e conversem 
sobre os seguintes tópicos:
• Como vocês avaliam a jornada 
percorrida até aqui?
• Como se sentem ao fazerem parte 
de um movimento artístico?
Compartilhem sentimentos e 
percepções sobre o processo 
colaborativo vivido.
O bailado do Deus morto. Teatro Oficina Uzyna Uzona.
Reprodução – IGOR MAROTTI/SESC-SP, 2023. Disponível em: 
https://www.sescsp.org.br/editorial/sesc-pompeia-recebe-teatro-oficina-com-o-
espetaculo-o-bailado-do-deus-morto/. Acesso em: 29 jan. 2025.
Uma jornada em colaboração
Para começar
5 minutos
https://www.sescsp.org.br/editorial/sesc-pompeia-recebe-teatro-oficina-com-o-espetaculo-o-bailado-do-deus-morto/
https://www.sescsp.org.br/editorial/sesc-pompeia-recebe-teatro-oficina-com-o-espetaculo-o-bailado-do-deus-morto/
Reflita, com o auxílio do professor, 
sobre os seguintes tópicos:
• Como as práticas colaborativas 
podem criar uma cultura artística 
viva e inclusiva?
• Qual é a importância dos 
manifestos na continuidade dos 
projetos artísticos colaborativos?
Murais produzidos pelo artista brasileiro Eduardo Kobra e pelo artista 
ucraniano Sasha Korban, no projeto colaborativo The Exchange. 
Reprodução – GUIA FOLHA/PAULO PINTO/AGÊNCIA BRASIL, 2024. Disponível em: 
https://blog.artsoul.com.br/eduardo-kobra-e-sasha-korban-inauguram-murais-em-
parceria-que-refletem-sobre-guerra-na-ucrania/. Acesso em: 29 jan. 2025.
Do manifesto à criação
Na prática
10 minutos
https://blog.artsoul.com.br/eduardo-kobra-e-sasha-korban-inauguram-murais-em-parceria-que-refletem-sobre-guerra-na-ucrania/
https://blog.artsoul.com.br/eduardo-kobra-e-sasha-korban-inauguram-murais-em-parceria-que-refletem-sobre-guerra-na-ucrania/
Na aula de hoje, retomaremos o projeto 
coletivo que começamos a planejar na 
última aula.
Vamos elaborar um estudo, ou seja, uma 
versão preliminar de nossa criação. 
Os grupos que estiverem desenvolvendo 
projetos de artes visuais devem 
experimentar a criação de esboços ou 
protótipos (bidimensionais ou 
tridimensionais). Já os grupos que 
estiverem desenvolvendo projetos 
cênicos em teatro, dança, música ou 
performance podem explorar a realização 
de estudos de cena e improvisações.
© Pexels
Nosso projeto artístico 
coletivo
Na prática
20 minutos
Roda de conversa
Vamos criar um painel colaborativo?
Em uma grande folha de papel, escrevam uma palavra ou 
frase capaz de sintetizar suas experiências até aqui 
enquanto coautores de um movimento artístico.
© Pexels
Encerramento
5 minutos
Na próxima aula, finalizaremos a construção dos projetos 
artísticos coletivos dos movimentos da turma. Articulem-se 
junto ao professor e tragam os materiais necessários!
LEMOV, D. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto 
Alegre: Penso, 2023.
ROSENSHINE, B. Principles of instruction: research-based strategies that all teachers should 
know. American Educator, v. 36, n. 1., Washington, 2012. pp. 12-19. Disponível em: 
https://www.aft.org/ae/spring2012. Acesso em: 12 ago. 2024.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, 
2020. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-
M%C3%A9dio_ISBN.pdf. Acesso em: 29 jan. 2025.
Identidade visual: imagens © Getty Images
Referências
https://www.aft.org/ae/spring2012
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
Para professores
Habilidades: (EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e 
colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta 
suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos. 
(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de 
atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos, 
discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética. 
(EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares, 
compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das 
manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica. (SÃO 
PAULO, 2020)
Slide 2
Slide 3
Dinâmica de condução: oriente os estudantes a se reunirem em grupos e pergunte como 
avaliam a jornada percorrida até aqui. Incentive-os a compartilharem sentimentos e 
percepções sobre o processo colaborativo vivido, tomando as perguntas do slide como 
ponto de partida para a conversa.
Expectativas de respostas: espera-se que os estudantes sejam capazes de elaborar 
reflexões pertinentes ao processo criativo observado pelo professor em sala de aula. 
Espera-se, também, que sejam capazes de compreender a relação entre todas as 
atividades propostas enquanto desdobramentos de uma mesma pesquisa sobre 
movimentos artísticos.
Slide 4
Dinâmica de condução: para preparar-se para a aula, revisite com antecedência os 
manifestos criados pelos grupos. Oriente um momento de feedback e análise sobre como os 
princípios dos manifestos foram aplicados nas criações. Conduza os grupos a refletirem se 
conseguiram se manter alinhados aos princípios éticos, estéticos e poéticos estabelecidos. 
Por fim, discuta a importância dos manifestos para a continuidade dos projetos artísticos. 
Destaque as maiores potências percebidas na trajetória de cada grupo.
Expectativas de respostas: espera-se que os estudantes participem ativamente da 
discussão proposta e mediada pelo professor, analisando suas trajetórias de forma honesta e 
generosa. 
Slide 5
Dinâmica de condução: auxilie os estudantes na retomada do planejamento do projeto 
artístico que será elaborado na próxima aula e, posteriormente, compartilhado com a 
comunidade escolar. Passe pelos grupos, verificando se precisam de alguma orientação em 
seus estudos, esboços e prototipagens. Estimule-os na visibilidade dos maiores desafios 
que enfrentarão durante a concretização do projeto na aula seguinte. Esta é uma das 
etapas mais desafiadoras desse processo. Se julgar necessário, proponha aos estudantes 
pontos de partida para a criação em cada linguagem: pode ser um jogo improvisacional, no 
caso do teatro; a criação de uma sequência rítmica, no caso da música; uma sequência 
coreográfica, no caso da dança; ou mesmo uma técnica de desenho ou pintura, no caso 
das artes visuais.
Expectativas de respostas: considerando os diferentes formatos artísticos que podem 
estar inseridos nos projetos dos estudantes, não se espera que entreguem nenhum tipo de 
material como consolidação do estudo realizado. Entretanto, o professor deverá 
acompanhar os grupos, certificando-se de que estão se preparando de forma pertinente 
para a concretização do projeto.
Slide 6
Dinâmica de condução: realize uma roda de conversa para o registro das reflexões dos 
estudantes. Prepare uma grande folha de papel e canetinhas. Conduza a criação de um painel 
no estilo mapa mental para sintetizar as aprendizagens e ideias destacadas pelos estudantes. 
Destaque o poder transformador da colaboração artística.
Comunique à turma que, na próxima aula, os projetos deverão ser consolidados e que, por 
isso, eles devem articular e providenciar todos os materiais necessários.Caso necessário, 
auxilie-os na adaptação e viabilização das ideias, considerando a infraestrutura disponível.
Aprofundamento: incentive os estudantes a pensarem em como podem continuar 
contribuindo para uma cultura artística na escola. Discuta possibilidades de novos projetos ou 
parcerias futuras, considerando as especificidades da escola, das outras turmas e da 
comunidade escolar.
	Slide 1
	Slide 2
	Slide 3: Uma jornada em colaboração
	Slide 4: Do manifesto à criação
	Slide 5: Nosso projeto artístico coletivo
	Slide 6: Roda de conversa
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	Slide 8
	Slide 9
	Slide 10
	Slide 11
	Slide 12
	Slide 13
	Slide 14