Aula 14

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1o bimestre
Aula 13
Arte
Analisando as 
Performances
Ensino
Médio
● Criação Artística;
● Intervenção Artística;
● Manifestação Artística.
● Analisar o funcionamento das 
linguagens artísticas;
● Posicionar-se contra manifestações 
de desrespeito aos direitos 
humanos e aos valores 
democráticos;
● Produzir discursos a partir de 
diferentes linguagens artísticas.
Com o apoio de seus(suas) colegas e do(a) professor(a), liste no quadro as 
performances que aconteceram na aula passada e faça uma breve descrição 
de cada uma.
Na aula passada, vimos que a performance acontece por meio da ação 
do artista. O objetivo do artista-performer é interromper a rotina do dia a 
dia e trazer uma questão social para reflexão. A performance busca abrir 
um diálogo sobre a nossa sociedade.
Relembre 5 minutos
Reúnam-se em grupos 5 estudantes. Seu professor irá distribuir os programas performativos 
criados pela turma para que cada grupo possa analisar uma performance.
Juntamente com seu grupo, leia o programa performativo da performance que vocês irão 
analisar e discutam as seguintes questões:
• A performance nos fez refletir sobre alguma questão social? Se sim, qual?
• Quais foram as linguagens artísticas mobilizadas? A performance incorporou dança, 
canto, teatro, artes visuais?
• O espaço e o tempo da obra foram utilizados de uma maneira interessante? Ou essa 
ação poderia ser realizada em qualquer lugar e a qualquer momento que poderia ter o 
mesmo significado?
Analisando as performances
Na prática 15 minutos
Vamos apresentar aos colegas 
o que foi analisado em suas 
performances.
Encerramento
Cada grupo tem dois minutos para 
apresentar suas reflexões sobre as 
performances dos colegas.
Imagem ilustrativa de uma apresentação das considerações de um grupo 
de estudantes. 
© Freepik
25 minutos
Referências
LEMOV, D. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: 
Penso, 2023. 
ROSENSHINE, B. Principles of instruction - research-based strategies that all teachers
should know. American Educator, v. 36, n.1, p.12-19, 2012. Disponível em: 
https://www.aft.org/ae/spring2012 . Acesso em: 19 nov. 2024.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, 2020. 
Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-
M%C3%A9dio_ISBN.pdf . Acesso em: 19 nov. 2024.
Identidade visual: imagens © Getty Images
https://www.aft.org/ae/spring2012
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
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Para professores
Slide 2
Tempo: 5 minutos.
Dinâmica de condução: peça para que algum estudante leia em voz alta o enunciado do 
slide e pergunte se a turma tem alguma dúvida. É importante que esteja muito nítido para eles 
o que é uma performance. Auxilie os estudantes a listarem, de forma oral e colaborativa, as 
performances experienciadas na aula passada e registre-as no quadro.
Slide 3
Habilidade: (EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de 
poder presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer 
manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos. (SÃO PAULO, 
2020).
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens para interpretar e produzir 
criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais). 
(SÃO PAULO, 2020).
Slide 4
Tempo: 15 minutos.
Dinâmica de condução: divida os estudantes em grupos de 5 integrantes. Cada grupo será 
responsável em analisar uma das performances dos demais grupos. Para fazer a atribuição 
das performances que serão analisadas, misture e distribua os programas performativos, 
certificando-se de não atribuir a nenhum grupo seu próprio programa performativo. 
Os estudantes deverão ler o programa performativo e compartilhar suas principais 
impressões. Em seguida, oriente-os a discutir perguntas dos slides e a registrar os principais 
tópicos debatidos numa folha. Essa é a uma atividade preparatória para o encerramento, em 
que cada grupo falará brevemente o que ponderou acerca do trabalho dos colegas. 
Slide 4
Expectativas de respostas: ao questionar os estudantes se a obra convidou à reflexão de 
alguma questão social, o professor incita a reflexão sobre o que essa performance pretende 
abordar. 
Embora os assuntos disparadores para as performances sejam poder e identidade, espera-se 
que os estudantes sejam capazes de identificar recortes e subtemas que foram mobilizados pelo 
grupo. É fundamental que sejam capazes de justificar a leitura que realizaram, compartilhando 
quais elementos da obra os levaram a depreender determinado subtema.
Na segunda pergunta, espera-se que os estudantes consigam identificar intersecções entre a 
linguagem da performance e as demais linguagens artísticas, quando pertinente.
A última pergunta diz respeito à capacidade que a performance possui de alterar o meio em que 
acontece. Alguns artistas, por exemplo, criam séries nas quais realizam o mesmo programa 
performativo em locais distintos. Ainda que o enunciado seja o mesmo, essa prática gera 
performances diferentes, uma vez que o espaço e o tempo são marcadores fundamentais nesta 
linguagem. 
Espera-se, por fim, que os estudantes sejam capazes de articular suas percepções tecendo 
críticas generosas e embasadas, mobilizando o repertório construído e justificando suas 
percepções por meio de elementos tangíveis das performances analisadas.
Slide 5
Tempo: 25 minutos.
Dinâmica de condução: organize a turma em uma grande roda, garantindo que os 
estudantes consigam ver uns aos outros. Gerencie o tempo de fala de cada grupo de acordo 
com a quantidade de estudantes na turma. Realize a mediação da conversa, apoiando os 
estudantes na elaboração oral de suas reflexões. 
Expectativas de respostas: nesta dinâmica, espera-se que os estudantes refinem suas 
habilidades de construção discursiva ao elaborar e ouvir percepções acerca de uma obra de 
arte. Espera-se, portanto, que sejam capazes de mobilizar o repertório e o vocabulário 
artístico de forma coesa, evitando expressar julgamentos de valor e construindo reflexões a 
partir dos elementos estudados.
	Slide 1
	Slide 2
	Slide 3: Na aula passada, vimos que a performance acontece por meio da ação do artista. O objetivo do artista-performer é interromper a rotina do dia a dia e trazer uma questão social para reflexão. A performance busca abrir um diálogo sobre a nossa socie
	Slide 4: Analisando as performances
	Slide 5: Vamos apresentar aos colegas o que foi analisado em suas performances.
	Slide 6
	Slide 7
	Slide 8
	Slide 9
	Slide 10
	Slide 11
	Slide 12