PORTFÓLIO HISTÓRIA

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
LUCIMARA BONDEZAN GASTALDO RU: 906779
PORTFÓLIO – UTA HISTORICIDADE FASE l
CAMPO MOURÃO
2014
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
LUCIMARA BONDEZAN GASTALDO RU: 906779
PORTFÓLIO – UTA: UTA HISTORICIDADE FASE l
Portfólio referente à disciplina Metodologia do Ensino de História
Tutora: Cristiane Diari
 			
CAMPO MOURÃO
2014
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO .......................................................................................................04
2 METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA .......................................................05
1 introdução
Este trabalho tem como finalidade apresentar os recursos abordados na Disciplina Metodologia do ensino de História do curso de Pedagogia à distância da Faculdade Internacional de Curitiba.
A História sempre existiu. Desde o tempo em que era narrado o acontecimento sem que tivesse grandes embasamentos teóricos, passando por historiadores que relatavam não só por escrito, mas também contavam suas histórias interpretando-as e explicando-as ou em momentos em que a História foi limitada a acontecimentos políticos e religiosos. Até chegar aos dias atuais em que historiadores fazem pesquisas mais profundas.
Levar o aluno a ter conhecimento de tempos e espaços, respeitando a diversidade cultural, proporcionando uma melhor compreensão da sociedade em que vive e de sua identidade, estimulando-o a compreender o passado e compará-lo com o seu presente, não só memorizando, mas aprendendo a pensar é o objetivo a ser alcançado. E para que possamos alcançá-lo é necessário, dentro das tendências contemporâneas, que o professor faça o papel de mediador no processo de aprendizagem superando o modelo pedagógico tradicional.
	
2 METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA
O ensino da História ao longo do tempo vem sido influenciado na medida em que se reconhece a necessidade de entender a época em que vivemos através de nossas ações no passado. A multiplicidade de trabalhos e mudanças de paradigmas sociais possibilita o entendimento do estudo da História, para entender-se que coisas antigas não são coisas velhas e sim que estabelece uma relação ampla do passado com o presente.
Se a História é uma ciência em que estudo o homem no tempo, submete-se à mudança de acordo com os fatos de época e necessidade que remete o entendimento posterior ao tempo vivido, pois ninguém consegue entender o tempo presente senão pelo passado. 
As mudanças ocorridas na historiografia durante todo o tempo vieram para ampliar nossa visão de mundo para podermos entender melhor e nos identificar no contexto nos encontrando de alguma forma na História. Nossas ações estarão sempre em conformidade com um tempo posterior ao que vivemos, pois só descobrimos isso quando há evolução no estudo das ciências humanas.
Em cada época da vida humana existe um propósito diferente a ser estudado e vem a corroborar com a mentalidade posterior a vivida.
2.1 PRINCIPAIS FASES DA HISTORIOGRAFIA DESDE A ANTIGUIDADE ATÉ A ATUALIDADE
A historiografia se divide em três fases distintas, a Pré- Científica, a Transição e a Científica.
A FASE PRÉ-CIENTÍFICA 
Compreende as historiografias Grega, Romana, Cristã Medieval e renascentista. É com os gregos e especificamente com Heródoto que pela primeira vez uma investigação do passado, afasta o aspecto mitológico. Uma historiografia focada nas “coisas humanas” em detrimento das “coisas divinas”. 
Heródoto num pensamento nada comum para os gregos procura estabelecer os motivos que determinam os fatos históricos. Os romanos por sua vez num sentido de espírito nacionalista. Passando a historiografia greco-romana a assumir uma visão universalista.
O Teocentrismo volta em cena com a Idade Média, retrocesso que remete a preocupação do historiador em justificar a história na vinda do filho de Deus ao Mundo e com isso a analisar as repercussões do advento.
Com o movimento Renascentista o Antropocentrismo retorna e ressurge a herança cultural clássica, desenvolvendo a Epigrafia, a Arqueologia, etc. que irão auxiliar o estudo da História.
A FASE DE TRANSIÇÃO
A fase de transição se caracteriza por grandes filósofos como: Voltaire, Montesquieu e Jean Jacques Rosseau que estão para lançar as bases filosóficas do novo mundo. Inicia-se o estudo das sociedades em detrimento de grandes personalidades numa historiografia Racionalista ou Iluminista.
O Liberalismo e Romantismo entram em cena debruçando-se sobre o Homem, a sociedade e os municípios. Nessa fase a subjetividade acompanha as narrativas históricas e tem grande simpatia pela Idade Média. Também se amplia a divulgação cultural aumentando o público e diversificando os historiadores que, neste momento já seriam em alguns casos, jornalistas.
Auguste Comte lança as bases do Positivismo, onde o papel do historiador passa a ser a pesquisa dos fatos. Sua narrativa torna-se tanto impessoal quanto possível contrariando a subjetividade Romântica. 
FASE CIENTÍFICA
Movimento Historicista - O positivismo de Comte não poderia ser, segundo historiadores, totalmente aplicável às ciências humanas, porém a abordagem dos fenômenos e das culturas humanas passa a ter grande atenção em sua subjetividade e interpretação ainda que se aproveitasse muito do método positivo. 
A História deveria ser redescoberta e não somente interpretada. 
Ranke inicia um novo processo quando dá a importância aos aspectos econômicos da sociedade indicando uma evolução à fase Científica o Materialismo Histórico, que foi inicialmente elaborado por Karl Marx e Engels, quando defendem a luta de classes como constituição da História. As mudanças tecnológicas e modo de produção são os principais fatores de mudança social, política e jurídica na visão do materialismo histórico. 
Por fim, a Escola dos Annales e a Nova História através do marxismo, fundamenta a nova orientação conferida ao processo histórico onde a realidade é o “motor” que condiciona o espírito humano.
A Escola dos Annales incorpora métodos das Ciências Sociais à História, indo além da visão positivista, substituindo o tempo de curta duração pelo de longa duração com o objetivo de se entender a História com mais facilidade.
O estudo das atividades humanas até então eram pouco investigadas, renova-se e abrem-se as portas para ampliar o quadro das pesquisas históricas.
Ao romper com a compartimentação das ciências Sociais, privilegiou os métodos pluridisciplinares.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Analisamos que a história pode ser entendida como sendo o estudo do ser humano em sociedade. A geografia investiga a ação doser humano na superfície terrestre e a artes formam o conjunto de manifestações simbólicas de determinada cultura.
As práticas interdisciplinares requerem cada vez mais um preparo do docente, onde ele esteja sempre integrado no planejamento do ensino voltado a compreensão dos conteúdos pelos educando.
Visto que o ensino passou por diversas mudanças significativas, apontando caminhos, sugerindo práticas inovadoras onde o professor é o elo fundamental entre teoria e prática. Já que a aula resulta de uma convergência de múltiplas culturas representada no espaço escolar e que se expressam nas narrativas e práticas de alunos e professores. Tendo como intuito a formação de uma consciência crítica do educando em todos os aspectos.
Vale a pena ressaltar que cabe ao educador no Ensino Fundamental abrir espaço para o diálogo sobreinterculturalidade durante suas aulas, iniciando pelas vivências do educando e mediando novos conhecimentos do aluno, do outro e da sociedade que está inserido.
Desta forma será correto afirmar que os educadores têm sempre que se aperfeiçoar, tem queter um bom conhecimento da matéria, alguma habilidade com práticas de ensino e uma pincelada de conhecimento psicopedagógica em busca da melhoria da educação, então está produção de aprendizagem contribuiu para uma reflexão mais profunda de elementos que embasam uma visão de um mundo que não seja bom apenas para alguns, mais para muitos.