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Concluída em domingo, 10 nov 2024, 18:07
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empregado
23 minutos 19 segundos
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Questão 1
Correto
Atingiu 0,05 de 0,05
A definição de “prática” como componente curricular é constituído pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n.
9.394/1996 que dispõe: “Art. 65. A formação docente, exceto para a educação superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo,
trezentas horas”.
 
Considerando a prática docente estabelecida no ano na LDB 9394/96, assinale a opção correta.
a. Até o ano de 1996, os cursos de licenciatura tinham como componente curricular o estágio, que era identificado
com a seguinte inscrição: “Prática de Ensino sob a forma de Estágio Supervisionado”, cumprindo, no mínimo,
trezentas horas.

b. O estágio foi o componente curricular realizado nesse período, pois era identificado com a seguinte inscrição: “Prática
de Ensino sob a forma de Estágio Supervisionado”, cumprindo, no máximo trezentas horas.
c. Durante o ano de 1996, o estágio foi identificado enquanto componente curricular, promovendo a formação prática de,
no mínimo, cem horas.
d. Os cursos de licenciatura, inseridos nesse contexto histórico, tem a sua estruturação voltada para a prática do estágio,
ressaltando a necessidade de trabalhar a teoria com a carga horária máxima de cem horas.
e. A Lei de Diretrizes e Bases - Lei n. 9.394/1996, compreende a prática enquanto estágio supervisionado alinhado à
teoria, ou seja, cabe a instituição a oferta de duzentos e cinquenta horas para a realização de práticas pedagógicas.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Até o ano de 1996, os cursos de licenciatura tinham como componente curricular o estágio, que era identificado com a seguinte
inscrição: “Prática de Ensino sob a forma de Estágio Supervisionado”, cumprindo, no mínimo, trezentas horas.
Painel / Minhas Disciplinas / LICENCIATURA EM MATEMÁTICA-disc. 30- PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR II
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Questão 2
Correto
Atingiu 0,05 de 0,05
A Resolução CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002 estabelece que a prática como componente curricular e o estágio são
momentos destinados a reflexão da ação pedagógica.
 
Diante o exposto, assinale a alternativa correta:
a. As discussões voltadas para a formação de professores nos cursos de licenciaturas destacam a importância da
experiência do aluno para além da relação entre a teoria e a prática como componente curricular.
b. A prática como componente curricular é realizada somente na sala de aula de forma autônoma.
c. De acordo com a Resolução CNE/CP 2/2002 durante a formação docente a teoria deve prevalecer a prática.
d. A prática como componente curricular é realizada em todo o ambiente escolar e ocorre de forma independente.
e. A prática como componente curricular propõe atividades pedagógicas que buscam estabelecer relação entre teoria,
prática e pesquisa por meio de atividades de complementação do currículo, com vistas à plena formação de
professores inseridos nos cursos de licenciaturas. 

Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
A prática como componente curricular propõe atividades pedagógicas que buscam estabelecer relação entre teoria, prática e
pesquisa por meio de atividades de complementação do currículo, com vistas à plena formação de professores inseridos nos
cursos de licenciaturas. 
Questão 3
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,05
Antônio Nóvoa também se constituiu em base teórica para a ressignificação do conceito de prática presente na reforma da
formação de professores, especialmente quando tratou da simetria invertida.
 
De acordo com o CNE-CP n°9/2001 o conceito de simetria invertida é compreendido como:
a. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que o docente deve estabelecer a reflexão na ação durante toda a
sua trajetória escolar.
b. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que o docente deve desenvolver em si competências, não apenas
nos cursos de formação docente, mas ao longo de toda a sua trajetória escolar.
c. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a experiência como aluno, não apenas nos cursos de formação
docente, mas ao longo de toda a sua trajetória escolar, é constitutiva do papel que exercerá futuramente como
docente.
d. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que os cursos de formação docente estabelecem um modelo
aplicacionista ao longo de toda a trajetória escolar, e essa é constitutiva do papel docente.
e. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a teoria, durante os cursos de formação docente é
constitutiva do papel que exercerá futuramente como docente.

Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a experiência como aluno, não apenas nos cursos de formação
docente, mas ao longo de toda a sua trajetória escolar, é constitutiva do papel que exercerá futuramente como docente.
Questão 4
Correto
Atingiu 0,05 de 0,05
Na unidade II destaca-se que os Pareceres do Conselho Nacional de Educação – Câmara Plena (CNE/CP) n. 28 e n. 9, de 2001,
que fundamentaram as Resoluções CNE/CP n. 1 e 2, de 2002, discutem a prática como componente curricular no contexto da
formação de professores da Educação Básica.
 
Nesses documentos, tanto a prática como o estágio são momentos para trabalhar a reflexão sobre a atividade
profissional. Diante disso, assinale a opção correta.
a. A Resolução CNE/CP n. 2/2002, determina que a prática como componente curricular e o estágio são momentos
destinados ao trabalho de reflexão sobre a atividade profissional, entretanto, a prática não deve limitar-se a um
espaço isolado, tampouco ser reduzida ao estágio.

b. A Resolução CNE/CP n. 2/2002, determina que a prática como componente curricular e o estágio são momentos
destinados ao trabalho de reflexão sobre a atividade profissional, nesse momento a prática deve limitar-se a um espaço
isolado do ambiente educacional.
c. A prática como componente curricular está associada aos aprendizados das teorias formativas da docência, tendo a
pesquisa teórica como eixo principal para a formação de professores.
d. A formação pautada unicamente por meio da teoria é fundamental para o desenvolvimento profissional dos futuros
professores, tornando-se elemento essencial para o desenvolvimento da habilidade investigativa e contribuindo para a
sua formação profissional, artística, científica e política. 
e. Os Pareceres do Conselho Nacional de Educação (CNE/CP) n. 28 e n. 9, de 2001, que fundamentaram as Resoluções
CNE/CP n. 1 e 2, de 2002, discutem a prática como componente curricular no contexto da formação dos alunos
inseridos nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
A Resolução CNE/CP n. 2/2002, determina que a prática como componente curricular e o estágio são momentos destinados ao
trabalho de reflexão sobre a atividade profissional, entretanto, a prática não deve limitar-se a um espaço isolado, tampouco ser
reduzida ao estágio.
Questão 5
Correto
Atingiu 0,05 de 0,05
De acordo com a unidade II, identificamos que o processo de implementação da reforma da formação docente passa a
estabelecer conceitos distintos para a prática de ensino e para o estágio supervisionado. As intenções da reforma na formação
de professores podem ser explicitadas, particularmente, no Parecer CNE/CP nº 9/2001. A análise desse parecer é fundamental
para a compreensão dessa implementação, particularmentena medida em que explicita a base teórica que a alicerça,
considerando os conceitos dos autores anteriormente mencionados. 
 
Diante o exposto, analise as asserções abaixo assinalando a correta:
 
I-                Após a proposta de reorganização curricular a prática passa a se distinguir do estágio, ganhando espaço próprio
como componente curricular, estabelecendo eixo de integração entre a dimensão teórica do curso e a atividade profissional a
ser desenvolvida no estágio;
II-              A partir dessa reestruturação, seria possível estabelecer as bases de enfrentamento dos desafios presentes na
formação de professores, entre os quais constava uma visão mais ampla da prática;
III-             Nos cursos de formação de professores, a concepção dominante, ainda segmenta o curso em dois polos isolados
entre si: um caracteriza o trabalho na sala de aula e o outro, caracteriza as atividades de estágio;
IV-            De acordo com esse parecer, os cursos de formação de professores tinham que se estruturar de forma diferenciada
do modelo instalado, baseado na fórmula 3+1, usualmente empregada no Brasil, que se constituía por três anos de base
comum (bacharelado) e mais um ano para a formação do licenciado;
V-              A prática, necessita ser realizada exclusivamente na escola, excluído totalmente os aspectos da instituição formadora,
que promove o uso das tecnologias da informação, como o computador e o vídeo. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a. Apenas II, IV e V estão corretas.
b. I, II, III, IV e V estão corretas.
c. Apenas I, II e III estão corretas.
d. Apenas I, II, III e IV estão corretas.
e. Apenas III está correta.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Apenas I, II, III e IV estão corretas.
Questão 6
Correto
Atingiu 0,05 de 0,05
Na unidade II observamos que as discussões e propostas formativas que apontam a importância da prática ao longo de todo o
processo de formação docente inicial não é algo recente. No entanto, apenas no ano de 2015 a Resolução CNE/CP n. 2/2015
instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação
Básica.
 
De acordo com o Art. 13 os cursos terão, no mínimo, 3.200 (três mil e duzentas) horas de efetivo trabalho acadêmico, com
duração mínima de 08 semestres ou 04 anos, assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
 
(  ) 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, distribuídas ao longo do processo formativo;
(   ) 400 (quatrocentas) horas dedicadas ao estágio supervisionado, na área de formação e atuação na educação básica,
contemplando também outras áreas específicas, se for o caso, conforme o projeto de curso da instituição;
(   ) Pelo menos 2.200 (duas mil e duzentas) horas dedicadas às atividades formativas estruturadas pelos núcleos definidos nos
incisos I e II do artigo 12 desta Resolução, conforme o projeto de curso da instituição;
(   ) 200 (duzentas) horas de atividades teórico-práticas de aprofundamento em áreas específicas de interesse dos estudantes,
por meio da iniciação científica, da iniciação à docência, da extensão e da monitoria, entre outras, consoante o projeto de curso
da instituição;
(   ) 100 (cem) horas dedicadas à atividades teórico-práticas de aprofundamento em áreas específicas de interesse dos
estudantes, por meio do notório saber.
 
Assinale a alternativa correta:
a. F-V-V-V-F.
b. F-F-F-F-F.
c. V-V-V-V-V.
d. V-F-V-F-V.
e. V-V-V-V-F.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
V-V-V-V-F.
Questão 7
Correto
Atingiu 0,05 de 0,05
Partindo da prática reflexiva apresentada por Schön (1992), Maurice Tardif (2000) intensifica em seus estudos a necessidade de
se ampliar o espaço de formação do professor para a prática. À rigor cabe destacar que:
 
Os cursos de formação para o magistério são globalmente idealizados segundo um modelo aplicacionista do conhecimento: os
alunos passam um certo número de anos a assistir a aulas baseadas em disciplinas e constituídas de conhecimentos
proposicionais. Em seguida, ou durante essas aulas, eles vão estagiar para “aplicarem” esses conhecimentos. Enfim, quando a
formação termina, eles começam a trabalhar sozinhos, aprendendo seu ofício na prática e constatando, na maioria das vezes,
que esses conhecimentos proposicionais não se aplicam bem na ação cotidiana (TARDIF, 2000, p. 18). 
 
Com base nos escritos de Tardif (2000) referente à formação docente assinale a opção correta.
a. Tardif (2000) apresenta uma crítica direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificando-os
como “aplicacionista”, ou seja, um modelo que desvinculava a teoria da prática.

b. Segundo Tardif, a formação de professores está calcada na teoria, o que vem reforçando de forma positiva a atuação
dos professores na sala de aula.
c. Tardif (2000) ressalta a importância da divisão dos cursos de licenciatura em dois momentos: o momento do
conhecimento propositivo trabalhado nas disciplinas teóricas e o momento do estágio.
d. O conceito “aplicacionista” apresentado por Tardif (2000) demonstra o vínculo existente entre a teoria e a prática
proposta no componente curricular.
e. Para Tardif (2000) os estágios presentes no currículo formativos são suficientes para que o aluno possa vincular a teoria
com a prática pedagógica.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Tardif (2000) apresenta uma crítica direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificando-os como
“aplicacionista”, ou seja, um modelo que desvinculava a teoria da prática.
Questão 8
Correto
Atingiu 0,05 de 0,05
A finalidade da prática como componente curricular é construir conhecimentos relacionados aos campos de atuação
profissional do pedagogo por meio das diversas atividades formativas como parte das disciplinas ou como projetos
integradores, aproximando teoria e prática à formação pedagógica dos acadêmicos. 
 
Nesse sentido, tendo como base os escritos de Barbosa e Cassiani (2017), assinale a alternativa correta.
a. Conforme Barbosa e Cassiani (2017), quando atuam como pesquisadores, professores e futuros professores têm mais
condições de decidir quando e como aplicar os resultados da pesquisa que estão realizando.
b. Barbosa e Cassiani (2017) ressaltam a importância de considerar a relação dos cursos de formação de professores e
as escolas como um processo de investigação e reflexão da prática docente.

c. Barbosa e Cassiani (2017) destaca que se precisa do cuidado necessário na implementação das novas políticas
educacionais no Brasil, que buscam ampliar o espaço e a carga horária de prática docente, para não se ter um “recuo
de teoria”, ou seja, uma demasiada diminuição de conhecimentos teóricos necessários ao ensino.
d. De acordo com Barbosa e Cassiani (2017), compreende-se os significantes teoria e prática não em polos opostos e/ou
contraditórios, mas como um par binário no qual os termos se constituem mutuamente. 
e. Para Barbosa e Cassiani (2017) deve oportunizar o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias à
atividade docente.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Barbosa e Cassiani (2017) ressaltam a importância de considerar a relação dos cursos de formação de professores e as escolas
como um processo de investigação e reflexão da prática docente.
Questão 9
Correto
Atingiu 0,05 de 0,05
Em seus estudos, Maurice Tardif (2000) direciona a sua crítica para um modelo de formação que embasou os cursos de
licenciatura.
 
Sabendo disso, assinale a alternativa que corresponde a esse modelo:
a. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “professor-reflexivo”,
que desvinculava a teoria da prática.
b. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “simetria invertida”,
que desvinculava a teoria da prática.
c. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “epistemologiada
prática”, que desvinculava a teoria da prática.
d. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “aplicacionista”, que
desvinculava a teoria da prática.

e. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “Histórico-Cultural”,
que desvinculava a teoria da prática.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “aplicacionista”, que
desvinculava a teoria da prática.
Questão 10
Correto
Atingiu 0,05 de 0,05
A partir da década de 1980, estudiosos sentiram a necessidade de reformular o contexto formativo, partindo da relação entre
teoria e prática. Nesse viés, Donald Schon (1992) elencou o conceito do professor prático-reflexivo.
 
Voltado para o conceito de professor prático-reflexivo assinale a alternativa correta:
a. A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na epistemologia da prática. A epistemologia da prática é
caracterizada pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a reflexão sobre a reflexão na ação”, valorizando, dessa
forma, a experiência e a prática docente.

b. A concepção do professor prático-reflexivo restringe a perspectiva de solução de problemas à teoria.
c. A concepção do professor prático-reflexivo está pautada em uma ação meramente técnica.
d. O conceito de professor prático-reflexivo é uma metáfora.
e. A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na individualidade focada somente na prática em sala de aula.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na epistemologia da prática. A epistemologia da prática é
caracterizada pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a reflexão sobre a reflexão na ação”, valorizando, dessa forma, a
experiência e a prática docente.
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