EOCA AULA

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06/05/2021 1
PSICOPEDAGOGA ROSEMEIRE CASTRO
E. O. C . A
06/05/2021 2
Símbolo da Psicopedagogia
O círculo central representa o indivíduo em processo para a aquisição
de conhecimento, chegando ao fim com mudanças perceptíveis (círculo
vermelho).
Fita de Möbius com 3 voltas: 
Representa o olhar do psicopedagogo
As voltas estão dispostas de forma a representar a aprendizagem do
indivíduo
Código
Família / Ocupação
2394-25 Psicopedagogo
A CBO de Psicopedagogo foi instituída pela Portaria
Ministerial 391/2002 com a finalidade de identificar
nossa ocupação no mercado de trabalho.
06/05/2021 3
Aspectos básicos do diagnóstico psicopedagógico
INVESTIGAÇÃO PESQUISA EXCLARECIMENTO 
DE UMA QUEIXA
TRATA-SE DO 
NÃO APRENDER
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Aspectos básicos do diagnóstico psicopedagógico
DO APRENDER 
COM 
DIFICULDADE
DO NÃO 
REVELAR O 
QUE 
APRENDEU
DE FUGIR DE 
SITUAÇÕES DE 
POSSÍVEL 
APRENDIZAGEM
DA AUTO 
ESTIMA DA 
CRIANÇA
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Como despertar a motivação do aluno para 
aprender?
Como criar o desejo em cada um de aprender e 
produzir bem?
Como desenvolver o prazer na aprendizagem 
escolar?
PSICOPEDAGOGO
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Aspectos básicos do diagnóstico psicopedagógico
O PSICOPEDAGOGO
NEUROPSICOPEDAGOGO
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Aspectos básicos do diagnóstico psicopedagógico
O PSICOPEDAGOGO
NEUROPSICOPEDAGOGO
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Aspectos básicos do diagnóstico psicopedagógico
O que é percebido pelo próprio
Indivíduo ou pelos outros:
SINTOMA
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Aspectos básicos do diagnóstico psicopedagógico
O SINTOMA
SEMPRE ESTÁ 
MOSTRANDO 
ALGO
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O Psicopedagogo é o:
O avaliando e a avaliadora se constroem paulatinamente, logo esse fator
também precisa ser considerado durante o processo de avaliação.
Do 
avaliando
Da 
conduta Observador
06/05/2021 11
Diante da complexidade de 
seu objeto de estudo, são 
importantes à 
psicopedagogia 
conhecimentos específicos 
de diversas outras teorias. 
ROTEIRO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
1- QUEIXA
(contrato)
2- ANAMNESE
(história de vida)
3- EOCA/CAIXA LÚDICA
Levantamento dos primeiros
sistemas de hipóteses, definição
das linhas de investigação, escolha
dos instrumentos.
4- PLANEJAMENTO E 
APLICAÇÃO DAS PROVAS
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Diante da complexidade de 
seu objeto de estudo, são 
importantes à 
psicopedagogia 
conhecimentos específicos 
de diversas outras teorias. 
ROTEIRO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
INSTRUMENTOS 
FORMAIS
5- ÁREA COGNITIVA
Provas Piagetianas
ÁREA AFETIVA
Provas projetivas psicopedagógicas
ÁREA FUNCIONAL
Aspectos psicomotores
Linguagem – Sensorial – Conceitos 
básicos ( Habilidades acadêmicas: leitura, 
escrita, matemática (levantamento do 2º 
sistema de hipóteses e investigação)
06/05/2021 13
Diante da complexidade de 
seu objeto de estudo, são 
importantes à 
psicopedagogia 
conhecimentos específicos 
de diversas outras teorias. 
ROTEIRO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
INSTRUMENTOS FORMAIS
6- LEVANTAMENTO DE DADOS 
ESCOLARES
Entrevista com os profissionais da escola;
Análise do material escolar
A QUEIXA
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Entrevista para 
esclarecer o
motivo da consulta
Estabelecer
Hipóteses sobre os 
Aspectos importantes
Para o Diagnóstico de
aprendizagem
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A função fundamental do diagnóstico
Identificar as 
causas da
dificuldade de 
aprendizagem
em cada caso 
clínico.
Indicar os 
encaminhamentos
interventivos mais 
pertinentes
para a resolução da 
dificuldade
de aprendizagem.
06/05/2021 16
06/05/2021 17
E O C A
06/05/2021 18
EOCA
Entrevista
Operatória 
Centrada
Na 
Aprendizagem
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O professor argentino Jorge
Visca foi o idealizador dessa
etapa do processo diagnóstico,
nomeando-a como Entrevista
Operativa Centrada na
Aprendizagem (EOCA).
Jorge Visca 
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Com o objetivo estudar as
manifestações cognitivas e
afetivas da conduta do
entrevistado em situação
real de aprendizagem.
Jorge Visca 
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Segundo o estudioso, “em
todo momento, a intenção é
permitir ao sujeito construir
a entrevista de maneira
espontânea, porém dirigida
de forma experimental.
Jorge Visca 
06/05/2021 22
Interessa observar no aprendente:
Jorge Visca 
DEFESAS
MECANISMOS
CONHECIMENTOS
ANSIEDADES
CONDUTAS
NIVÉIS DE OPERATIVIDADE
MOBILIDADE
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Jorge Visca E O C A
O material comumente usado
para criança é composto
numa caixa onde o paciente
encontrará vários objetos,
sendo alguns deles
relacionados à aprendizagem,
tais como:
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Jorge Visca E O C A
O termo “CAIXA” é somente 
para organizar o seu 
material.
No momento da aplicação, 
os objetos são expostos 
sobre a mesa de maneira 
organizada.
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Jorge Visca E O C A
LIVROS
DEFESAS
TESOURA
REVISTAS
COLA COLORIDA
PAPEL CREPOM
COLA
SULFITE BRANCO
SULFITE COLORIDO
06/05/2021 26
Jorge Visca E O C A
A primeira sessão que realizamos
com a criança denominamos EOCA,
justamente tem este nome, pois é
através dela que vamos observar
neste momento, como se encontra
o sujeito em análise, quanto a
aprendizagem.
06/05/2021 27
Jorge Visca E O C A
Este que poderá ser
modificado no decorrer
da avaliação.
Vínculo 
formado
Estrutura do seu 
pensamento
Modalidade de 
aprendizagem
Vamos perceber o que o
paciente sabe fazer e o
que aprendeu. Através
desta sessão, analisamos o
levantando o primeiro
sistema de hipóteses.
06/05/2021 28
Jorge Visca Durante a EOCA, o entrevistado
poderá apresentar os mais
diversos tipo de comportamento.
06/05/2021 29
Jorge Visca 
Após ouvir a consigna, pode imediatamente pegar o
material e começar a construir algo, através do desenho ou
escrita, começar a falar ou não expressar nenhuma
palavra, pedir que lhe digam o que fazer, ou até mesmo
ficar paralisado.
06/05/2021 30
Jorge Visca E O C A
O objetivo da caixa é dar ao
paciente a oportunidade de
explorá-la enquanto o
psicopedagogo o observa,
nesse momento serão
observados alguns aspectos da
criança como:
06/05/2021 31
Jorge Visca E O C A
reação organizaçãoregras
imaginação
apropriação criatividade
Desenvolvimento psicomotor
Controle inibitóriocognição
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Jorge Visca E O C A
Para as situações que o sujeito
ficar paralisado, Visca nos
propõe empregar o que ele
chamou de modelo de
alternativa múltipla, cuja
intenção é desencadear
respostas por parte do sujeito.
06/05/2021 33
Jorge Visca E O C A
Visca nos dá um exemplo de como
devemos conduzir esta situação: Você
pode:
DESENHAR
ESCREVER
FAZER ALGO DE 
MATEMÁTICA Qualquer 
coisa que
lhe venha à 
cabeça...
06/05/2021 34
Jorge Visca E O C A
O psicopedagogo deverá
estar atento para ouvir,
perceber suas ansiedades
e inseguranças, suas
expectativas e registrar.
06/05/2021 35
Jorge Visca E O C A
Assim, podemos verificar se o entrevistador é observador, se
nomeia todo o material ou se esquece de algum, se apresenta
dificuldades em lembrar o nome dos objetos, se troca letras na
fala, e se tem a fala infantil, entre outras informações que achar
importante.
Dizendo o que está vendo sobre a mesa.
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Jorge Visca E O C A
Consiste em solicitar ao sujeito
que mostre ao entrevistador o
que ele sabe fazer, o que lhe
ensinaram a fazer e o que
aprendeu a fazer, utilizando-se de
materiais dispostos sobre a mesa.
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Jorge Visca E O C A
Análise do sujeito 
quanto a 
aprendizagem.
(primeiro contato 
a sós com o
aprendente.)
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E O C A
Focada no fracasso escolar.
Preparação criatividadeimaginaçãoApropriação organizaçãoObservar a 
sua reação
REGRAS UTILIZADAS
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Jorge Visca 
MATERIAL CAIXA E O C A
• 1 Caixa plástica.
• 10 fls papel A4 branco.
• 5 fls papel almaço.
• Cartões de 15 cm
• Papel crepom várias cores
• Papel colorido.
• 1 lápis com ponta e sem ponta.
• 1 borracha.
• 1 caneta esferográfica azul.
• 1caneta esferográfica vermelha.
• 1 apontador.
• 1 régua.
• 1 caixa de lápis de cor.
• 1 caixa de canetinha.
• 1 massinha
• 1 caixa de giz de cera.
• 1 caixa de massa de modelar.
• Cola bastão e cola comum
• Colagliter/ cola colorida
• 3 livros (infantojuvenil) / Gibis
• Caça palavras/ Livro de desafios
• Jogos da memória.
• Alfabeto Móvel
• 1 caixa de aquarela com 6 cores.
• 1 pincel.
• 1 tesoura.
• Dinheiro de brinquedo.
• Calculadora
• Pega varetas
• Dama
• Cubo mágico
• Dama
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Jorge Visca E O C A
Observar se sabe os nomes dos materiais.
Qual/Quais prefere?
Lápis sem ponta é para provocar a atitude normal que é fazer a ponta.
Queixa- ouvir – tentando saber se a queixa condiz com o que ele faz.
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1º ENCONTRO
GRANDE 
DIRECIONADOR 
DE TODO O 
TRABALHO 
INVESTIGATIVO
OBSERVAÇÃO
OBSERVAR AS 
ESCOLHAS DO 
APRENDIZ SEM 
INTERVENÇÃO.
1º SISTEMA DE HIPÓTESES
APÓS A OBSERVAÇÃO 
TODO O CAMINHO DAS 
DEMAIS SESSÕES DA 
AVALIAÇÃO 
PSICOPEDAGÓGICA SERÁ 
TRAÇADO.
Acerca das causas da dificuldade de aprendizagem trazidas pelo aprendiz, sua família e escola 
será delineado. Esta sessão inicial trará indicativos sobre as melhores escolhas quanto aos 
recursos a serem utilizados nas sessões que compreenderão toda a avaliação psicopedagógica.
06/05/2021 42
O PSICOPEDAGOGO 
PENSA NOS SINTOMAS
POSSÍVEIS CAUSAS DA DIFCULDADE
APARENTE OU LATENTE
São os 
indicadores 
para 
as hipóteses 
a serem
levantadas.
06/05/2021 43
TRÊS ASPÉCTOS SÃO IMPORTANTES NA EOCA
Jorge Visca 
A 
TEMÁTICA
A 
DINÂMICA
O 
PRODUTO
O QUE O 
SUJEITO 
APRESENTA 
NO PAPEL.
AQUILO QUE 
O SUJEITO FAZ 
E QUE NÃO É 
VERBAL 
(GESTOS, 
TONS DE VOZ, 
POSTURA 
ETC...
AQUILO QUE 
O SUJEITO 
TRAZ, NAS 
FORMAS 
MANIFESTAS E 
LATENTES
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O
BJ
ET
IV
O
S Detectar os sintomas da(s) dificuldades apresentada (s)
Formular hipóteses sobre as causas das quais 
emergem os sintomas
Permitir que o sujeito construa a sua entrevista da 
maneira mais espontânea possível.
06/05/2021 45
O
BJ
ET
IV
O
S
Observar seus conhecimentos, 
atitudes, destrezas
Ansiedades, conduta, etc.
06/05/2021 46
A partir disso consignas
(comandos específicos
da psicopedagoga)
direcionarão o trabalho
para a observação da
conduta do aprendiz.
EOCA
06/05/2021 47
Elementos como a mudança de conduta, desorganização,
justificativas verbais ou pré-verbais, aceitação, recusa e
outros são captados e utilizados para as futuras
interpretações e planejamento do trabalho de cada
aprendiz. Toda resposta (verbal, corporal, escrita etc.) é
dado significativo para a avaliação psicopedagógica.
EOCA
06/05/2021 48
Dificuldades 
de 
aprendizagem
DE ORDEM:
COGNITIVA
EMOCIONAL
ORGÂNICA
FUNCIONAL
EOCA
Ponto de 
partida
Para identificar:
Se coloca em 
Evidência o 
Aprendizado 
espontâneo
06/05/2021 49
Passos do processo:
DEIXAR O MATERIAL
AO ALCANCE DO
SUJEITO:
DEVE-SE COMEÇAR 
SOLICITANDO AO 
SUJEITO:
E 
 
 O
 
 C
 
 A
 
E O
 C A 
_Gostaria que 
você
Me mostrasse o 
que
sabe fazer e o que 
ensinaram e 
o que você 
aprendeu.
06/05/2021 50
Passos do processo:
EXPLICAR SOBRE O 
MATERIAL
E 
 
 O
 
 C
 
 A
 
E O
 C A 
_”ESTE MATERIAL 
É PARA VOCÊ 
USAR SE PRECISAR 
PARA ME 
MOSTRAR QUE 
LHE FALEI QUE 
QUERIA SABER DE 
VOCÊ.”
06/05/2021 51
Passos do processo:
SE O SUJEITO FICAR 
PARALIZADO
E 
 
 O
 
 C
 
 A
 
E O
 C A 
-”Você pode 
desenhar, 
escrever, fazer 
alguma coisa de 
Matemática ou 
qualquer outra 
coisa que lhe 
venha à cabeça.”
06/05/2021 52
E O C A
Qualquer uma das respostas do aprendente já
são dados significativos para avaliação.
Quando o cliente apresenta alguma produção, é
aconselhável que se incida sobre ela:
Observa-se o grau de mobilidade e de modificabilidade do aprendente.
PERGUNTANDO ARGUMENTANDO INVESTIGANDO
APRESENTANDO 
UM PROBLEMA
PEDIR QUE 
RELATE O QUE 
LEU,ESCREVEU 
OU DESENHOU
06/05/2021 53
Algumas informações:
O psicopedagogo deve
verificar o nível Pedagógico do
paciente, buscando as
hipóteses para tal nível e,
depois, delinear as linhas de
investigação que seguirá até o
fim do processo diagnóstico.
06/05/2021 54
O diagnóstico operatório:
O diagnóstico operatório é
importante par que se
descubra se a criança passou
pelo processo de assimilação
e acomodação de acordo com
o seu nível de
desenvolvimento.
06/05/2021 55
O material a ser utilizado pode diferir, dependendo do grau
de escolaridade do paciente, e podem ser acrescentados
outros materiais.
Ao término da entrevista, o psicopedagogo deve fazer
observações para o levantamento de HIPÓTESES, baseado
nos três aspectos já citados.
TEMÁTICA DINÂMICA PRODUTO
06/05/2021 56
O diagnóstico operatório:
A inibição precoce de 
atividades ASSIMILATIVO-
ACOMODATIVAS dá lugar a 
MODALIDADES nos processos 
representativos cujos 
extremos podemos 
caracterizar da seguinte 
maneira. 
06/05/2021 57
O DIAGNÓSTICO OPERATÓRIO É IMPORTANTE PARA QUE SE DESCUBRA SE A
CRIANÇA PASSOU PELO PROCESSO DE ASSIMILAÇÃO E ACOMODAÇÃO DE
CORDO COM SEU NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO:
Desenvolvimento Físico
Desenvolvimento Intelectual
Desenvolvimento Social
Desenvolvimento Emocional
http://www.mundodoabc.com.br/blog/143-fases-do-desenvolvimento-infantil-0-a-6-anos
http://www.mundodoabc.com.br/blog/143-fases-do-desenvolvimento-infantil-0-a-6-anos
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No processo da EOCA e da CAIXA LÚDICA o psicopedagogo irá
observar qual é o estilo de aprendizagem que a criança se
encontra.
06/05/2021 59
HIPOASSIMILAÇÃO
06/05/2021 60
HIPOASSIMILAÇÃO
Hipoassimilação: “os esquemas de objeto permanecem empobrecidos, bem como a
capacidade de coordená-los. Isto resulta num déficit lúdico, e na disfunção do papel
antecipatório da imaginação criadora”.
Nessa modalidade, por exemplo, a criança não coordena a pintura a dedo num grande
espaço de papel; sua dificuldade está em organizar o processo, ou seja, colocar os dedos
na tinta e aplicá-la no papel – não reconhece o espaço, as margens, os limites.
Criança com dificuldade de brincar com o lúdico, de ser criativa, falta de iniciativa poderá
ser uma criança, sem reação, sem interesse. Ocorre uma assimilação empobrecida de
contato com objeto, a criança pega o lápis sem ponta e não tem interesse m pegar o
apontador para apontar o lápis. O aprendente não tem reação diante dos objetos.
ASSIMILAÇÃO E ACOMODAÇÃO precisam estar em equilíbrio. 
06/05/2021 61
CONSEQUÊNCIA: Incapacidade de
coordenar estes esquemas. Déficit
lúdico e criativo, prejuízo da função
antecipatória, da imaginação e da
criação.
HIPOASSIMILAÇÃO
06/05/2021 62
HIPERASSIMILAÇÃO
06/05/2021 63
HIPERASSIMILAÇÃO
A hiperassimilação é o exagero da
criança com o objeto, como sair da
realidade para o Imaginário, pode
dar-se uma internalização prematura
dos esquemas, com predomínio do
lúdico que, ao invés de permitir
antecipação de transformações
possíveis , desrealiza negativamente
o pensamento da criança na qual o
aprendente não irá ressignificar o
objeto com o aprendizado,
acompanhado pela
hiperacomodação.
Movimento no processo de
adaptação pelo qual os elementos
do meio são alterados para serem
incorporados pelo aprendente. O
aprendente tem uma ação
transformadora sobre os objetos.
Nesse caso, por exemplo, a criança
deduz antes de formar uma lógica,
agindo sobre um objeto ao seu modo
– não independente, não criativo –
mas, ansioso e inquieto; observa o
que os outros à sua volta fazem, mas
não interpreta o seu agir.
06/05/2021 64
HIPERASSIMILAÇÃO
Hiperassimilação:“pode dar-se uma
internalização prematura dos
esquemas, com o predomínio lúdico,
que ao invés de permitir a antecipação
de transformações possíveis, desrealiza
negativamente o pensamento da
criança”.
06/05/2021 65
HIPOACOMODAÇÃO
06/05/2021 66
HIPOACOMODAÇÃO
Que aparece quando o ritmo da criança
não foi respeitado, nem a sua necessidade
de repetir muitas vezes a mesma
experiência, atraso da imitação adiada e,
portanto, a internalização das imagens.
06/05/2021 67
HIPOACOMODAÇÃO
Essa modalidade é indicadora de crianças que possuem muitos potenciais, mas são
inseguras para agir, porque alguém a substituiu nas ações espontâneas por algummomento; então, por exemplo, a criança tem sede, mas não precisa pedir água, porque
com um simples apontar de dedo, o adulto já interpretou como pedido, dando-lhe a
água.
Na escola, não tem iniciativa, se lhe der a mão no que é preciso, pode
atender a um comando, do contrário, fica passiva esperando que alguém
faça por ela.
06/05/2021 68
HIPERACOMODAÇÃO
06/05/2021 69
HIPERACOMODAÇÃO
Acontece quando houve
superestimulação da imitação. A
criança pode cumprir as instruções
atuais, mas não dispõe de suas
expectativas nem de sua
experiência prévia com facilidade.
Esta criança é descrita como ‘não é
um mau aluno, mas não tem
iniciativa, não é criativa.
06/05/2021 70
HIPERACOMODAÇÃO
Nessa modalidade, a criança além de ter
tudo à mão, não é levada a pensar sobre
nada, o adulto pensa e age por ela, não lhe
dando permissão para optar, escolher,
definir, concluir, enfim... pensar. Desse
modo, a criança é “robotizada” e passa a ser
um clone do adulto, pois veste, calça, se
alimenta, fala e etc., conforme o adulto.
06/05/2021 71
HIPERACOMODAÇÃO
Normalmente permanece na mesma
atividade. Tem dificuldade de criar,
prefere copiar, repete o que aprende
sem questionar, sem investigar, é
muito obediente, é muito submisso,
aceita tudo.
Apresenta dificuldade de
estabelecer vínculos
emocionais e cognitivos.
Pode ser confundido com um
ser preguiçoso. Também no
explora muito os objetos
como se eles fossem
machuca-lo.
06/05/2021 72
HIPERACOMODAÇÃO
A acomodação consiste em
adaptar-se para que ocorra a
internalização.
A sintomatização da
acomodação pode dar-se pela
resistência em acomodar, ou
seja, numa dificuldade de
internalizar os objetos
(Fernández, 1991 p.110).
06/05/2021 73
HIPERACOMODAÇÃO
Conseguiu concluir o que começou?
Como a criança está se desenvolvendo com o objeto?
O aprendente conseguiu brincar com os objetos da caixa?
06/05/2021 74
HIPERACOMODAÇÃO
Submissão aos objetos: 
CONDUTA HIPERACOMODATIVA 
Possível: TDAH – Deficiência Intelectual
Possível conduta de timidez – Mutismo seletivo
06/05/2021 75
As modalidades de aprendizagem que apontam as dificuldades de
aprendizagem têm sempre no bojo questões que não envolvem só
a escola, mas todo um contexto, que deve ser visto como a
realidade sistêmica da criança.
06/05/2021 76
O processo de aprendizagem
requer a seleção das
informações e estímulos.
Para que estas informações
sejam retidas, interpretadas e
armazenadas na memória, o
processo da atenção é
fundamental.
POSTURA DO EXAMINADOR
06/05/2021 77
Deve ser um mero observador da conduta do avaliado.
Utiliza-se de vários tipos de consignas para maior
riqueza das observações;
Colocar limites quando achar necessário;
Quando o avaliado apresenta dificuldades para entrar na
tarefa, deverá utilizar consigna múltipla para facilitar a
decisão do avaliado.
Caso o avaliado permaneça sem iniciativa, devemos lembrar também que
esta também é uma postura a ser analisada, é uma forma de agir frente a
situações novas, deve ser avaliada em seus vários fatores.
06/05/2021 78
06/05/2021 79
06/05/2021 80
Obrigada!
O psicopedagogo tem a responsabilidade
de dar o melhor de si na sua atuação clínica.
Pense na criança que você estará atendendo!
O que fará por ela?
Como irá ajuda-la?
Você irá dar o seu melhor?
Autora: Rosemeire Castro
81
Referência
https://www.ninabrinca.com.br/matematica
https://www.brinquedosdavila.com.br/loja/catalogo.php?loja=747935&categoria=13&pg=2
https://coisinhasdeluxo.com.br/produto/torre-de-hanoi/
https://crescerbrincando.com/products/quebra-cabeca
https://danielajanssen.com.br/caixa-ludica-como-utilizar/
Acampora,Bianca. Psicopedagogia Clínica, O despertar das potencialidades, Editora Wak 2019
Weiss, Maria Lúcia Leme. Psicopedagogia clínica, uma visão diagnóstica dos problemas de aprendizagem escolar
Chamat, Leila Sara José. Técnicas de Intervenção Psicopedagógica
http://psicopedagogiacuritiba.com.br/o-primeiro-encontro-da-avaliacao-psicopedagogica/
https://referencialpsicologico.com.br/hora-do-jogo-na-sessão
https://clinicahorizontes.com.br/caixa-ludica-e-o-brincar/
https://www.ninabrinca.com.br/matematica
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http://psicopedagogiacuritiba.com.br/o-primeiro-encontro-da-avaliacao-psicopedagogica/
https://referencialpsicologico.com.br/hora-do-jogo-na-sess%C3%A3o
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06/05/2021 82
Psicopedagoga Rosemeire Castro
Sites de cursos
https://eadvalecursosonline.com.br/inicio/
https://valecursosonline.com.br/cursos/
https://www.facebook.com/eadvalecursosonline
https://www.instagram.com/valecursos_online/
https://www.instagram.com/psicorosemeirecastro/
https://www.instagram.com/neuroensinosjc/
https://eadvalecursosonline.com.br/inicio/
https://valecursosonline.com.br/cursos/
https://www.facebook.com/eadvalecursosonline
https://www.instagram.com/valecursos_online/
https://www.instagram.com/psicorosemeirecastro/
https://www.instagram.com/psicorosemeirecastro/
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	ROTEIRO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
	ROTEIRO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
	ROTEIRO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
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