Atividade de coordenação motora maternal (BNCC EI02CG02 - Educacao Infantil) - Diário da Educação

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Atividade de coordenação motora maternal
Disciplina: Multidisciplinar / Geral | Série/Ano: Educação Infantil (Maternal)
O QUE É ATIVIDADE DE COORDENAÇÃO MOTORA MATERNAL
A atividade de coordenação motora maternal refere-se a um conjunto planejado de práticas pedagógicas
voltadas para crianças na faixa etária do maternal, ou seja, aproximadamente de 2 a 3 anos de idade, dentro
da Educação Infantil. Essas atividades têm como foco principal o desenvolvimento das habilidades motoras,
tanto finas quanto grossas, essenciais para o crescimento integral da criança nessa etapa inicial.
Coordenação motora envolve a capacidade de controlar movimentos do corpo de maneira harmoniosa e
eficiente. No contexto do maternal, isso inclui ações simples como segurar objetos, manipular brinquedos,
engatinhar, caminhar, além de estimular o equilíbrio e a percepção espacial. Esses movimentos contribuem
diretamente para o desenvolvimento cognitivo, para a autonomia e para a construção das primeiras
habilidades que serão fundamentais para aprendizagens futuras, como a escrita, o uso de utensílios e a
interação social.
É fundamental que essas atividades sejam aplicadas de forma lúdica, respeitando o ritmo individual de cada
criança, promovendo um ambiente acolhedor e seguro. A BNCC destaca a importância da valorização da
corporeidade e do movimento como eixos estruturantes na Educação Infantil, vinculando-os ao
desenvolvimento integral, à construção da identidade e ao estabelecimento das primeiras interações com o
mundo e as outras pessoas.
Dessa forma, trabalhar a coordenação motora maternal não é apenas uma questão de estimular
movimentos, mas também de favorecer o desenvolvimento afetivo, social e cognitivo, garantindo que as
crianças tenham experiências significativas que contribuem para sua formação global, conforme preconizado
pela BNCC.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E HABILIDADES BNCC
Habilidades BNCC Atualizada:
 • EI02CG02 - Explorar diferentes formas de movimentar-se no espaço, utilizando o corpo para expressar-se
e interagir com o ambiente, desenvolvendo a coordenação motora grossa e o equilíbrio.
 • EI02EO03 - Manipular objetos diversos, desenvolvendo a coordenação motora fina, a percepção tátil e
visual, e a autonomia nas ações cotidianas.
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 • EI02TS04 - Participar de brincadeiras com materiais sonoros e musicais, estimulando a coordenação
motora fina, a percepção auditiva e a socialização.
Estes objetivos garantem que as crianças desenvolvam competências motoras essenciais para seu
crescimento integral, incluindo o aprimoramento da coordenação motora fina e grossa, a percepção sensorial
e a capacidade de interação social, fundamentais para a aprendizagem e o desenvolvimento afetivo na
Educação Infantil.
METODOLOGIA E ESTRATÉGIAS
Para promover o desenvolvimento da coordenação motora no maternal, recomenda-se a aplicação de
metodologias ativas e lúdicas, que envolvam as crianças em experiências significativas e prazerosas. A
abordagem deve ser centrada na criança, respeitando seu tempo e incentivando sua autonomia por meio da
exploração e do movimento livre e guiado.
Uma estratégia eficaz é a utilização de jogos e brincadeiras que estimulem tanto a coordenação motora
grossa quanto a fina. Por exemplo, atividades de lançar e pegar bolas leves auxiliam no desenvolvimento do
equilíbrio e da precisão dos movimentos amplos, enquanto manipular blocos, encaixes e instrumentos
musicais simples contribui para a destreza manual e a percepção tátil.
Outra metodologia importante é a exploração sensorial, permitindo que as crianças sintam diferentes
texturas, pesos e formatos, promovendo a integração sensorial e a construção de conhecimentos corporais.
A mediação do professor é essencial para observar os interesses das crianças, propor desafios adequados e
incentivar a socialização por meio do trabalho em grupo.
Além disso, a inclusão de músicas e movimentos rítmicos favorece o desenvolvimento da coordenação
motora em conjunto com a percepção auditiva, ampliando o repertório de experiências e promovendo o
engajamento afetivo. A flexibilidade para adaptar as atividades conforme o contexto e as necessidades
individuais é fundamental para garantir a efetividade da aprendizagem.
Em contextos diversos, como salas regulares, espaços ao ar livre ou ambientes adaptados, o professor deve
estar atento para criar ambientes seguros e estimulantes, utilizando recursos disponíveis e incentivando a
participação ativa das crianças em todos os momentos.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA SUGERIDA
Momento 1 - Acolhida e Ambientação (10 minutos): Receba as crianças em roda, utilizando músicas e
dinâmicas simples para fortalecer o vínculo e estimular o reconhecimento pelo nome. Aproveite para
conversar sobre movimentos e sensações corporais, preparando-as para as atividades seguintes.
Momento 2 - Atividades de Coordenação Motora Grossa (15 minutos): Proponha brincadeiras com bolas
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leves para lançar, pegar e rolar, além de circuitos simples com obstáculos para caminhar, pular e
equilibrar-se. Estimule a exploração do espaço e o desenvolvimento do equilíbrio e da força muscular.
Momento 3 - Atividades de Coordenação Motora Fina (15 minutos): Disponibilize blocos de montar,
encaixes, caixas para empilhar e instrumentos musicais simples, como chocalhos e tambores. Incentive a
manipulação, exploração tátil e a criação de sons, promovendo a destreza manual e a percepção sensorial.
Momento 4 - Brincadeiras Rítmicas e Musicais (10 minutos): Utilize músicas infantis e instrumentos para
realizar atividades que combinam movimento corporal e ritmo, favorecendo a integração motora e auditiva,
além da socialização.
Momento 5 - Socialização e Encerramento (10 minutos): Promova uma roda de conversa para que as
crianças compartilhem suas experiências e sensações. Finalize com uma história curta ou uma canção que
relacione movimento e som, reforçando os aprendizados do dia.
Essa sequência didática deve ser flexível, permitindo adaptações conforme o desenvolvimento e o interesse
das crianças, respeitando sempre o ritmo individual e o contexto da turma.
RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS
• Bolas leves de diferentes tamanhos e texturas para atividades motoras grossas
 • Blocos de montar e encaixes coloridos para coordenação motora fina
 • Instrumentos musicais simples, como chocalhos, tambores e pandeiros
 • Tapetes antiderrapantes para garantir segurança nas atividades no chão
 • Caixas plásticas ou de papelão para empilhar e manipular
 • Materiais reciclados, como tampinhas, rolos de papel e tecidos, para estimular a criatividade e a
sustentabilidade
 • Espaço aberto ou sala ampla com área segura para movimentação
Para contextos com recursos limitados, sugere-se a reutilização de materiais do cotidiano, incentivando a
criatividade e a consciência ambiental. Recursos digitais podem complementar as atividades, como vídeos
musicais e aplicativos de movimentos, desde que utilizados de forma moderada e sempre acompanhados
pela mediação do professor.
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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A avaliação na Educação Infantil, especialmente em atividades de coordenação motora no maternal, deve
ser predominantemente formativa, focando na observação contínua e na compreensão do desenvolvimento
individualdas crianças. O professor atua como observador sensível, registrando os avanços, as dificuldades
e as particularidades de cada criança.
Instrumentos de avaliação eficazes incluem:
 • Observações narrativas durante as atividades, destacando como a criança manipula objetos, seu
equilíbrio e a participação em brincadeiras
 • Registro fotográfico ou em vídeo para documentar as conquistas motoras e a interação com os colegas
 • Diários de campo com anotações sobre o interesse, a autonomia e a evolução motora
Esses registros permitem identificar progressos nas habilidades motoras finas e grossas, bem como
aspectos emocionais e sociais relacionados à coordenação motora, como segurança, confiança e
colaboração. A avaliação deve ser comunicada aos responsáveis de forma clara e positiva, valorizando o
processo de aprendizagem e as singularidades de cada criança.
Além disso, a avaliação contínua auxilia o professor a ajustar as estratégias pedagógicas, propondo desafios
e atividades que correspondam às necessidades e potencialidades do grupo, garantindo um
desenvolvimento integral e harmonioso.
ADAPTAÇÕES PARA INCLUSÃO
Garantir a inclusão de todas as crianças nas atividades de coordenação motora no maternal é um princípio
fundamental para uma educação democrática e equitativa. Para isso, é necessário aplicar adaptações
pedagógicas que respeitem as necessidades específicas, sejam elas físicas, cognitivas, sensoriais ou
emocionais.
Algumas estratégias eficazes incluem:
 • Adaptação de materiais: Utilizar objetos com tamanhos, texturas e pesos variados para facilitar a
manipulação por crianças com dificuldades motoras finas ou limitações físicas.
 • Ambiente acessível: Garantir espaços seguros, com mobiliário adequado e sinalizações visuais para
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crianças com mobilidade reduzida ou deficiências visuais.
 • Uso de recursos de apoio: Incorporar tecnologias assistivas, como suportes posturais, brinquedos
adaptados e aplicativos que facilitem a participação ativa.
 • Flexibilização das atividades: Permitir que cada criança realize as tarefas no seu ritmo, oferecendo
alternativas que respeitem suas capacidades e promovam a autonomia.
 • Atuação colaborativa: Envolver equipes multidisciplinares, familiares e profissionais especializados para
planejar e acompanhar as adaptações necessárias.
Por exemplo, para uma criança com baixa coordenação motora fina, pode-se utilizar blocos maiores e mais
fáceis de segurar, enquanto para crianças com dificuldades de equilíbrio, o professor pode propor atividades
sentadas ou com apoio.
O foco deve ser sempre a valorização das potencialidades de cada criança, promovendo um ambiente
acolhedor, estimulante e inclusivo, em consonância com os princípios da BNCC e das políticas públicas de
educação inclusiva.
PERGUNTAS FREQUENTES
1. Qual a faixa etária ideal para a atividade de coordenação motora maternal?
A faixa etária ideal para essa atividade é o maternal, que abrange crianças de 2 a 3 anos, na etapa inicial da
Educação Infantil. Nessa fase, o foco é o desenvolvimento das habilidades motoras básicas, tanto finas
quanto grossas, respeitando o ritmo individual e promovendo um ambiente lúdico e acolhedor.
2. Quais habilidades da BNCC são trabalhadas na atividade de coordenação motora
maternal?
As habilidades trabalhadas são: EI02CG02 (explorar movimentos corporais no espaço), EI02EO03
(manipular objetos para desenvolver coordenação motora fina e percepção sensorial) e EI02TS04 (participar
de brincadeiras musicais que estimulam coordenação motora e socialização). Cada uma delas contribui para
o desenvolvimento integral da criança, conforme a BNCC.
3. Como adaptar as atividades de coordenação motora para crianças com necessidades
especiais?
As adaptações envolvem o uso de materiais com características adequadas, ambientes acessíveis,
tecnologias assistivas e flexibilização das tarefas para respeitar o ritmo e as capacidades de cada criança.
Também é fundamental o trabalho colaborativo com profissionais especializados e a valorização das
potencialidades individuais, garantindo inclusão e participação plena.
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