Atividade dirigida educação infantil (Habilidade BNCC EI02EO02 - Educacao Infantil) - Diário da Educação

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Atividade dirigida educação infantil
Disciplina: Multidisciplinar / Geral | Série/Ano: Educação Infantil
O QUE É ATIVIDADE DIRIGIDA EDUCAÇÃO INFANTIL
Atividade dirigida na educação infantil refere-se a práticas pedagógicas planejadas e orientadas pelo
professor, que têm como objetivo promover o desenvolvimento integral das crianças por meio de tarefas
estruturadas, porém adaptadas à faixa etária e características específicas dos pequenos. Diferentemente da
brincadeira livre, que é espontânea e auto-organizada, a atividade dirigida é proposital e direcionada a
alcançar competências e habilidades específicas, como o desenvolvimento da linguagem, da coordenação
motora, da socialização e do pensamento lógico, sempre respeitando o ritmo e a singularidade de cada
criança.
Essas atividades podem assumir diversas formas, incluindo jogos orientados, contação de histórias com
interação, manipulação de materiais concretos, exercícios corporais e dinâmicas coletivas que estimulam a
curiosidade e a descoberta. A importância pedagógica dessa prática está em favorecer uma aprendizagem
significativa e contextualizada, que considera as necessidades cognitivas, afetivas e sociais da criança,
proporcionando um ambiente seguro e estimulante para sua expressão e desenvolvimento.
Na perspectiva da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as atividades dirigidas são essenciais para
garantir que os objetivos de aprendizagem previstos para a Educação Infantil sejam atingidos de forma
lúdica e integrada, respeitando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento previstos nos campos de
experiência. Assim, elas contribuem para que as crianças construam conhecimentos de maneira ativa,
promovendo a formação integral e preparando-as para as etapas seguintes da educação formal.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E HABILIDADES BNCC
Habilidades BNCC Atualizada:
 • EI02EO02 - Explorar, experimentar e observar características de objetos e materiais, ampliando a
capacidade de percepção e classificação de elementos do cotidiano.
 • EI02CG01 - Apropriar-se de gestos e movimentos da cultura, participando de jogos e brincadeiras que
promovem o cuidado de si e a socialização com os pares.
 • EI02TS01 - Utilizar a linguagem verbal e não verbal para expressar emoções, desejos e necessidades,
desenvolvendo a comunicação e o respeito às diferenças.
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Estes objetivos garantem que as crianças desenvolvam competências cognitivas e socioemocionais
fundamentais para a sua formação integral. A exploração e experimentação de objetos favorecem a
construção do conhecimento, enquanto a apropriação de gestos culturais e a expressão por meio da
linguagem promovem a socialização e a compreensão do ambiente em que vivem, alinhando-se às diretrizes
da BNCC para a Educação Infantil.
METODOLOGIA E ESTRATÉGIAS
Para aplicar atividades dirigidas eficazes na Educação Infantil, é essencial adotar metodologias ativas que
coloquem a criança no centro do processo de aprendizagem, valorizando sua participação, curiosidade e
autonomia. A seguir, algumas estratégias práticas recomendadas:
 • Aprendizagem lúdica: Utilizar jogos e brincadeiras estruturadas que possibilitem a experimentação, o
raciocínio e o desenvolvimento motor de forma prazerosa, mantendo o interesse e o engajamento das
crianças.
 • Experimentação sensorial: Proporcionar atividades que envolvam diferentes sentidos, como toque, visão e
audição, por meio da manipulação de materiais diversos (massinha, objetos naturais, texturas variadas).
 • Contação de histórias interativas: Integrar narrativas que estimulem a imaginação, o vocabulário e a
compreensão de conceitos, incentivando a participação ativa por meio de perguntas e dramatizações.
 • Trabalho colaborativo: Incentivar a socialização e o compartilhamento, promovendo a cooperação entre as
crianças durante as atividades, o que favorece o desenvolvimento socioemocional e o respeito às diferenças.
 • Observação e mediação docente: O professor deve observar atentamente as reações e progressos das
crianças, mediando as atividades com intervenções oportunas que ampliem o aprendizado e estimulem a
reflexão.
Essas metodologias são adaptáveis a diversos contextos educativos, seja em espaços amplos ou reduzidos,
com materiais simples ou tecnológicos, sempre respeitando as necessidades individuais e coletivas do
grupo, garantindo um ambiente inclusivo e acolhedor.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA SUGERIDA
Momento 1 - Acolhida e sensibilização (10 minutos): Inicie com uma roda de conversa para aproximar as
crianças do tema da atividade dirigida. Use perguntas abertas para que expressem sentimentos,
expectativas e curiosidades, estimulando a escuta ativa e o respeito mútuo.
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Momento 2 - Apresentação da atividade (5 minutos): Explique de forma simples e clara a tarefa a ser
realizada, utilizando recursos visuais, como imagens ou objetos, para facilitar a compreensão. Demonstre as
etapas para garantir que todas as crianças saibam o que se espera.
Momento 3 - Realização da atividade (30 minutos): Proponha uma tarefa prática, como a classificação de
objetos por cor e forma, manipulação de massinha para representar emoções ou uma brincadeira com
gestos culturais. Durante este momento, o professor deve circular entre as crianças, oferecendo suporte,
estimulando a cooperação e promovendo a autonomia.
Momento 4 - Socialização e reflexão (15 minutos): Organize um momento para que as crianças
compartilhem suas experiências e descobertas. Utilize perguntas que incentivem a verbalização dos
sentimentos e aprendizagens. Registre as observações por meio de desenhos, fotos ou anotações para
futuras avaliações.
Momento 5 - Encerramento e transição (5 minutos): Finalize com uma atividade breve de relaxamento ou
música, preparando as crianças para a próxima rotina, reforçando o sentimento de pertencimento e
segurança.
Essa sequência pode ser ajustada conforme a dinâmica do grupo, garantindo flexibilidade e respeito aos
tempos individuais de aprendizagem.
RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS
Para a implementação destas atividades dirigidas na Educação Infantil, recomenda-se a utilização dos
seguintes materiais:
 • Massinha de modelar colorida para estimular a coordenação motora fina e a criatividade.
 • Objetos variados para classificação, como botões, folhas, pedrinhas, brinquedos pequenos, que
possibilitam a exploração sensorial e o desenvolvimento do pensamento lógico.
 • Cartolinas, lápis de cor, giz de cera e papéis diversos para registros gráficos e expressão artística.
 • Livros ilustrados e imagens que apoiem a contação de histórias e a compreensão de conceitos.
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 • Espaço adequado para roda de conversa, garantindo conforto e organização.
Como alternativa sustentável e acessível, podem ser utilizados materiais recicláveis e naturais, como caixas
de papelão, tampinhas, sementes, tecidos e pedaços de madeira. Estes recursos ampliam a diversidade
sensorial e promovem a conscientização ambiental.
Adicionalmente, recursos digitais simples, como vídeos educativos curtos e aplicativos lúdicos, podem ser
incorporados em contextos que disponham de tecnologia, enriquecendo a experiência pedagógica e
respeitando os limites do uso de telas na infância.
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A avaliação na Educação Infantildeve ser contínua, formativa e integrada ao processo pedagógico,
valorizando as observações do cotidiano e as produções das crianças. Para as atividades dirigidas,
recomenda-se os seguintes instrumentos e procedimentos:
 • Observação sistemática: Registrar comportamentos, reações e participação das crianças durante as
atividades, identificando avanços, dificuldades e interesses.
 • Registro das produções: Coletar desenhos, modelagens e demais trabalhos que evidenciem o
desenvolvimento das habilidades propostas.
 • Relatos e autoavaliação: Estimular as crianças a expressarem, com apoio do professor, o que
aprenderam e como se sentiram, promovendo a consciência sobre seu próprio processo.
 • Feedback individualizado: Oferecer retornos construtivos e afetivos que valorizem o esforço e incentivem
novas aprendizagens.
Essas práticas permitem identificar o progresso individual e coletivo, ajustar as intervenções pedagógicas e
garantir que as atividades dirigidas contribuam efetivamente para o desenvolvimento integral das crianças,
conforme orientações da BNCC.
ADAPTAÇÕES PARA INCLUSÃO
Para garantir o acesso e a participação de todas as crianças nas atividades dirigidas, é fundamental realizar
adaptações que contemplem as diferentes necessidades e potencialidades, assegurando um ambiente
inclusivo e acolhedor. Algumas estratégias eficazes incluem:
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 • Adaptação de materiais: Utilizar objetos com texturas variadas, tamanhos diferenciados e cores
contrastantes, facilitando a manipulação para crianças com deficiência visual ou motora.
 • Suporte individualizado: Contar com o apoio de profissionais especializados, como auxiliares ou
terapeutas, para acompanhar crianças que demandem atenção específica.
 • Utilização de recursos de comunicação alternativa: Incorporar pictogramas, Libras (Língua Brasileira de
Sinais) ou dispositivos tecnológicos que auxiliem a expressão e a compreensão.
 • Flexibilização das atividades: Permitir diferentes formas de participação, respeitando o ritmo e as escolhas
de cada criança, promovendo a autonomia e o protagonismo.
 • Formação continuada para professores: Investir em capacitações que ampliem o conhecimento sobre
inclusão, diversidade e práticas pedagógicas acessíveis.
Essas adaptações não apenas atendem às necessidades específicas, mas enriquecem o ambiente
educacional para todos, promovendo valores de respeito, empatia e valorização das diferenças, conforme os
princípios da BNCC e das políticas públicas de educação inclusiva.
PERGUNTAS FREQUENTES
1. Qual a faixa etária ideal para aplicar atividades dirigidas na Educação Infantil?
As atividades dirigidas são recomendadas para crianças da Educação Infantil, especialmente na faixa de 2 a
5 anos, abrangendo o segmento das creches e pré-escolas. Nessa etapa, as crianças estão em processo
intenso de desenvolvimento cognitivo, motor, social e emocional, e as atividades dirigidas, quando
planejadas respeitando suas características, contribuem significativamente para alcançar os objetivos de
aprendizagem previstos na BNCC.
2. Quais habilidades da BNCC são trabalhadas por meio das atividades dirigidas na
Educação Infantil?
As atividades dirigidas na Educação Infantil desenvolvem habilidades como a exploração e experimentação
de objetos e materiais (EI02EO02), a apropriação de gestos e movimentos culturais (EI02CG01) e o uso da
linguagem verbal e não verbal para expressar emoções e necessidades (EI02TS01). Essas habilidades
promovem o desenvolvimento integral das crianças, contemplando aspectos cognitivos, culturais e
socioemocionais conforme a BNCC.
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3. Como adaptar atividades dirigidas para crianças com necessidades especiais na
Educação Infantil?
É fundamental realizar adaptações que incluem o uso de materiais acessíveis (com diferentes texturas,
cores e tamanhos), suporte individualizado por profissionais especializados, utilização de recursos de
comunicação alternativa como Libras e pictogramas, além da flexibilização das atividades para respeitar o
ritmo e as possibilidades de cada criança. Essas estratégias garantem a participação efetiva de todas,
promovendo um ambiente inclusivo e respeitoso.
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