3 inf e adolesc

Prévia do material em texto

1 
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO: C. VITAL 
Terceira infância – Desenvolvimento Físico, Cognitivo, 
Linguagem e Psicossocial. 
(Prof. Ms. Cristiane Camargo de Oliveira) 
DESENVOLVIMENTO FISÍCO 
Crescimento mais lento (5 a 7,5 cm do 6 aos 11 anos 
e o peso dobra) – meninas + tecido adiposo. 
Nutrição e Sono  Necessitade de 2.400 calorias/dia 
(grãos, frutas vegetais, carboidratos complexos como 
batata, pão). Necessidade sono diminui de 11 h (5anos) 
para 10h (9anos) e 9h aos 13 anos. 
Desenvolvimento Motor vida + sedentária, com mais 
horas na lição ou televisão (12 a 14 h por semana). 
-Alguns marcos = 6 anos: meninas superiores em 
movimentos de precisão e meninos em atos que exigem 
força. 
7 anos: ambos executam facilmente tarefas de saltos 
8 anos: o numero de brincadeiras que podem participar é 
maior 
- Brincadeiras na hora do recreio: informais e surgem 
espontaneamente. Cerca de 10% brincadeiras 
impetuosas (derrubar, lutas, chutes) cai para 5% aos 11 
anos: meninos mundo todo participam mais-> hormônios 
e socialização diferentes. 
2 
 
- Esportes organizados: para melhorar cap. Motoras deve 
enfatizar aprimoramento das capacidades em vez de 
competição 
Saúde, Condição Física e Segurança obesidade 
duplicou em idade escolar = hereditariedade + falta 
exercício físico + excesso alimentação e/ou tipo 
inadequado de alimento. 
-Excesso de peso: pode trazer sofrimento emocional, 
com risco de ter problemas de comportamento, 
depressão e baixa auto-estima. Problemas de 
hipertensão arterial, colesterol e níveis insulina. Risco 
de se tornarem adultos obesos. 
- Tratamento: tem que começar cedo, envolve toda 
família com mudanças no estilo de vida e não ter foco só 
na perda peso. 
 
Outros problemas de saúde: doenças na 3° inf. 
Tendem ser breves, doenças agudas + comuns como 
infecções e alergias. 
3 
 
- Prob. Visão e Audição: visão + aguçada – melhor 
coordenação 2 olhos. 15% entre 6 e 19 anos algum grau 
perda auditiva (+ ) 
- Asma (doença resp. crônica- acesso de toses – maior 
causa impossibilitação crianças- perdem media 10 dias 
aula/ano, + surtos após estresse como outras doenças 
ou divórcio pais). 
- HIV/AIDS: 2,2 milhões pessoas até 15 anos- HIV(vírus)- 
melhores perspectivas, desempenho escolar normal. 
- Ferimentos acidentais: principal causa de morte 
(capacete). 
DESENVOLVIMENTO CONGNITIVO 
*ABORDAGEM PIAGETIANA: aos 7 – Estágio 
Operacional Concreto- uso de operações mentais para 
resolver problemas concretos, como achar algo. 
Pensamento mais lógico, pois são menos egocêntricas, 
verifica outros aspectos da situação. Porém- maneira de 
pensar limitada a situações do aqui e agora. 
 
- Avanços: melhor entendimento dos conceitos 
espaciais (usa mapas, desenhos), causalidade, 
categorização (têm seriação, inferência transitiva: 
relação de 2 objeto e vê ligação com um 3° obj, e 
inclusão de obj em classes), raciocínio indutivo (1 para 
classe geral) e dedutivo (classe aplica a 1- 
adolescência), conservação (identidade: barro – 
material permanece em dif formas, reversibilidade das 
4 
 
formas, volume: ex. desloca água =, demora +, perto 12 
anos) e números (contas de cabeça, adicionar + fácil). 
 
- Raciocínio Moral: 3 estágios: 
1° (2 aos 7 anos): obediência a autoridade – 
pensamento rígido – regras não podem ser 
desobedecidas se for castigo, independente intenção. 
2° (7 ou 8 aos 10 ou 11 anos): aumenta flexibiliade, 
com algum grau de autonomia e respeito mutuo na 
cooperação – próprio senso justiça. 
3° (11 ou 12 anos): igualdade assume diferentes 
significados, cede lugar a equidade ( leva em 
consideração circunstancias específicas)- entende 
obrigações recíprocas e prevê como a pessoa sentiria. 
 
*PROCESSAMENTO DE INFORMAÇÃO: progressos 
sólidos no processo e retenção de informação, com um 
tempo de reação melhor, comparação de imagens, soma 
de números de cabeça e lembrança de informações 
espaciais. 
- Aos 5 e 7 anos lobo frontal desenvolve e assim a 
Metamemória (compreensão dos processos da memória) 
é mais presente lembram melhor se estudam +, 
pessoas esquecem coisas c o tempo, reaprender é + fácil 
que aprender. 
-Estratégicas Mnemônica: dispositivos para ajudar 
memória: Retenção (repetição consciente-6) 
Organização (divisão das inf. em categorias, ex: animais-
5 
 
10) e Elaboração (associação de itens com algo a mais, 
como uma cena ou história). 
- Têm atenção seletiva 
 
*ABORDAGM PSICOMÉTRICA: testes aplicados ind. 
(Escala de Int. Wechsler- 6 a 16) ou coletivamente 
(Teste de Capacidade Escolar Otis-Lennon) para verificar 
QI boas previsãoe do desempenho escolar, + em 
crianças mt verbais). 
-Dúvidas de validade: situações de doenças, só 1 tipo de 
inteligência? 
- Cada 1 ano de demora para entrar na escola perde 5 
pontos de QI.- algumas perdas nunca recuperadas. 
- Sem evidencias que diferenças de QI. Em grupos 
étnicos sejam pela hereditariedade- sim a desigualdades 
ambientais afetam prontidão escolar dá vieses 
culturais para testes. Proposta de testes adaptados aos 
conteúdos culturais- o que cd cultura enfrenta. 
 
LINGUAGEM, LEITURA E ESCRITA 
Maiores progressos na 3° infância: compreende e 
interpreta comunicações verbais e escritas e se fazem 
entender melhor. 
- Vocabulário aumenta, com mais verbo para descrever 
ação. Aprende que palavras tem + que 1 significado , 
6 
 
-Usa Metáfora e alegoria usualmente. Aos 9 compreende 
mais as regras de sintaxe (org. das palavras nas frases). 
- Desenvolve a pragmática: regras que regem a 
comunicação e narração. 
Alfabetização: liberta crianças do imediatismo da 
conversa face a face, com acesso de ideias e 
imaginação de pessoas distantes e de período passado. 
Leitura: 2 formas de identificar uma palavra impressa: 
decodificação (palavra impressa convertida em falada 
para depois busca-la na memória de longo prazo) e 
retenção baseada na visualização (resgata o som da 
palavra ao vê-la escrita). Abrangem abordagens 
diferentes de ensino. 
Escrita: habilidade acontece junto com a da leitura. Mas 
dificuldades como ortografia, pontuação, gramática, 
desenhar as letras. 
Criança na escola: Maior experiência de formação que 
afeta todas aspetos desenvolvimento- adquirem 
habilidade, conhecimento e competência social  1° 
série: interesse, atenção e participação ativa relacionado 
com bons resultados nos exames e influenciam notas até 
4° série. Atividades extra curriculares tb. 
- Auto-eficiência : bons resultados 
- Estilos parentais: organizar ambiente... 
 Pais democráticos melhores resultados, do que pais 
autoritários e permissivos. 
7 
 
-Nível socioeconômico: não isolado, mas a influência que 
exerce no amb familiar, escolha vizinhança e hábitos dos 
pais. 
 Capital social: modificam e melhoram sua condição – 
rede de recursos comunitários que a criança e família 
usufruem. 
- Cultura: imigração mostra diferenças- ex crianças 
orientais- valores e foco diferentes . 
 
PSICOSSOCIAL 
- Desenvolvimento da Identidade: 7 ou 8- Julgamentos 
sobre a própria ident + consciente, realista, equilibrados 
e abrangente a medida q forma sistemas 
representacionais- autoconceitos amplos e inclusivos, 
integram vários aspectos da ident.  concentra + de 1 
dimensão de si. Compara a ident real e ideal e julga sua 
medida à padrões sociais em comparação com outros. 
Tds mudanças – desenv auto-estima, a avaliação do seu 
auto valor geral 
 Auto estima: produtividade X inferioridade-3° est Erikson, 
cça deve aprender as hab produtivas q suacultura 
requer ou então enfrenta sentimentos de inferioridade. 
A virtude – c resolução bem sucedida desses estágios = 
competência . Sentir inadequada pode retrair-se p 
família. Sentir-se produtiva demais poderá negligenciar 
as relações sociais e se tornar workaholic. 
8 
 
Baixa auto-estima: excessivamente preocupadas c seu 
desempenho em situações sociais – acreditam ser 
impotentes p mudar- repetem estratégias malsucedidas 
ou desistem. 
 Crescimento emocional e comp pró-social 
+ conscientes de seus sentimentos e dos outros- das 
regras da cultura- pais comunicam reação a expressão 
de seus sentimentos 
Adaptam comp à situação. 
Auto regulação emocional – controle voluntário das 
emoções, atenção e comportamento. 
Cça c alto controle –abafar a expressão das emoções 
neg em momentos impróprios 
+ empática e + inclinada a comport pró-social – enf prob 
de modo construtivo 
Pais q reconhecem sent de angustia dos filhos e os 
ajudam a resolver as causas promovem empatia, desnv 
pró-social e hab sociais. Qd respondem c desaprovação 
ou punição, a raiva e medo podem aumentar e prejudicar 
ajustamento social 
 Cça na família 
- P entender cça- olhar família no ambiente- influência 
vários meios a sua volta 
 Atmosfera familiar 
-co-regulação: pais e filhos dividem o poder- menos 
gerenciamento direto e + discussão c filho 
9 
 
- Cça + aptas a seguir pais qd reconhecem q eles são 
justos e se preocupam c seu bem estar 
-Pais serem mais inflexíveis somente em questões 
importantes 
- Pais usam técnicas indutivas,mostra como suas ações 
afetam os outros- ou apelam p auto estima, senso de 
humor, valores morais ou agradecimento. 
- Deixar claro q deve arcar c consequências do comp 
-Maneira como pais e filhos resolvem prob pode ser + 
imp q resultados em si. 
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO: C. VITAL 
ADOLESCÊNCIA (Griffa, 2001) 
(Prof. Ms. Cristiane Camargo de Oliveira) 
 Indefinição 
Desenvolvimento sociedade - prolongou-se 
Sociedades tribais primitivas- c normas e rituais 
Hoje: mundo trabalho 
 + precoces meio rural e nível econ. baixos 
 variam de época, países, culturas e dentro 
comunidade 
 Para se defender adol cria barreiras: ling e subcultura q 
o excluem desse mundo. 
-ADO- Variável decisiva é cultural, n estritamente 
biológico 
10 
 
 Puberdade- latim “pubertate”- idade viril- verbo 
“pubescere” cobrir de pelos região púbica- 
mudanças corporais 
 Adolescência- “adolescentia”- crescer, desenvolver-
se, crises. 
- Dolto – 2° nascimento- purgatório 
-Moragas- pub (mud radical bioquímica e morfológica) 
precedida, acompanhada ou em seguida pela ADOL- 
não são exatamente silmutâneas. 
ADOL- não é simples adaptação às transformações 
corporais, mas sim período atinge independência 
psicológica e insere-se no mundo social sem mediação 
da família. 
o CONTRIBUIÇÕES TEÓRICAS 
-Hall- 12 ou 13 anos até 22 ou 24- recapitulação do 
desenv humano (da humanidade) – de turbulência 
-Freud- n especializou- recapitulação compl Édipo e 
de experiências anteriores- deveriam estar resolvidos. 
Aumento pulsional que rompe equilíbrio –latência. 
-Ana Freud- adol egoístas, centro universo, mas 
paradoxalmente capaz de gd generosidade, auto 
sacrifício e devoção. 
Vida flutuante- oposto e oscilando: Exaltação- 
indiferença/ atividade-passividade/ otimismo-
pessimismo 
11 
 
Mecanismos defensivos: intelectualização 
(Estado/ autoridade pais) e ascentismo (ascético- 
contra prazer sexual, controla origem pulsional) 
- Rank- desen vontade é chave p independência. 
Função volitiva (Força de vontade) – volta-se contra qq 
autoridade alheia ao ego. 
- Aberastury- necessidade entrar mundo adulto. 
Mobilização mudanças física, leva fuga 
progressiva do mundo exterior no interior, ou busca 
desesperada de planos e reformas do mundo externo. 
 Inter-relação e a distância entre mundo int e ext 
determinação duração e qualidade da crise. 
Triplo luto: 
-corpo infantil (mas sem personalidade adulta, 
inevitabilidade das mudanças e da sua condição cça). 
-pela identidade e pelo papel infantil (abandonar 
identidade e papeis infantil). 
-pelos pais da infância (vínculo de maior 
autonomia em relação pais protetores). Adulto p ter 
liberdade, mas ser considerado cça diante dificuldade. 
Identidade sexual definitiva, abandona fantasias 
bissexuais infantil. Masturbação- onipotência fantasia 
infantil de n precisar do outro. 
-Knobel- adol é pop vulnerável- depositário de 
fenômenos sociais patológicos ( delinquência, vicio, 
12 
 
promiscuidade sexual..). Por isto n ser tratado só c 
medidas q visem educação e proteção- mudança no 
mundo adulto. 
Instabilidades fz recorrer a defesas comp- 
“patologia normal” – pg 16 
- Erikson: sentimento de fé no mundo- sobreviver as 
vicissitudes trazidas- personalidade 
Moratória psicossocial- prepara autonomia, menos 
exigido socialmente 
- Guardini: crise amadurecimento- afirmação ind de si 
e tendência sexual ( obstáculo qd n reconhece como 
legitima esta nova atividade vital- incapaz de ser 
pai/mãe plena e entrega-se ao sexo sem amor 
autêntico) . 
Meta: distinguir-se dos demais sendo ele mesmo 
FASE DA ADOLESCÊNCIA 
o INICIAL ou baixa- inclui puberdade. Meninas 
11/12 e 12 aos 13 anos meninos 
-Transformação brusca- reorganização 
personalidade 
-Energias absorvidas problemática narcisista- 
reestruturação esquema corporal e conquista 
identidade- outro sexo é perigoso 
-Família continua centro da vida 
o ADOL PROPRIAMENTE DITA ou média- 12/13 
aos 16 anos- ident sexual definitiva e ident 
pessoal 
13 
 
o Desenv corporal diminui e a pessoa volta-se p 
sexo oposto 
o Distanciamento da família- tentativa ser 
independente- rebeldia contra eles e sua 
autoridade em geral 
o Liga-se ao grupo 
o Busca de valores e preocupação ética- sentido 
 
 ADOL FINAL ou alta- difícil ser situado tempo 
 Inserção mundo trab, responsabilidade legal, 
separação dos pais, capacitação profissional 
 Reconhece limites e possibilidades- 
responsabilidade c futuro 
 Decisão vocacional- enfrentar sozinho- 
individualizar-se 
 
MUDANÇAS CORPORAIS 
- Função e forma 
-determinadas endogenamente – pc inf ambientais 
-Ausubel: 3 niveis 
 1- ativação hormônios gonadotróficos da hipófise 
 2- secreção horm crescimento; produção de 
óvulos e esperm... 
 3- desenv caracteres sexuais primários- aumento 
penis-testículos , útero, vagina 
 4- desenv caracteres sexuais seg- aumento 
mamas, muda voz, cintura e pelve, pelos púbis 
 
Início na pré- adolescência- estirão puberal -
10/11- 15/16 meninas... 
14 
 
Estatura e peso- aumento 4 a 5 kg e 7 a 10 cm 
anual– meninas, 5 a 6 kg e 9 a 12 cm meninos 
Temores em se tornarem desproporcionais- 
preocupação agradar fisicamente os demais. 
Crescimento desarmonioso e movim bruscos ou 
fracos demais 
- Aum sudorese e qtidade gordura- acne – afetam 
profundamente relação c corpo e valorização 
Identidade sexual- estabelece aos 5 (finalização 
triangulação) e fortalece na idade escolar (latência)- 
Na adol a possibilidade de procriar e ter relações= + 
capacidade de estabelecer vínculos de intimidade, 
exige maior esclarecimento e fortalecimento da ativ 
sexual. 
-12 aos 13 anos- menarca- ciclo mentrual gd 
import personalidade e atividade da mulher- afetam 
humor e comportamento 
 
IDENTIDADE – AUTO-AFIRMAÇÃO E REBELDIA 
 
-Tarefas essenciais- autodefinição e valorização 
das seguranças pessoais (comp pp consistente) 
-Erikson: integridade- continuidadetd ciclo- 
identidade refere-se à consistência q caracteriza indiv. 
-Namoro- cego p defeitos do outro- Projeção das 
qualidades no outro. 
-Uniformidade em vestir, falar...comp defesa- 
segurança e estima pessoal 
-Dependência dos pais para grupo- 
individualização 
15 
 
Casos patológico- inden negativa= n encontrar em 
pais ou meio figuras positivas p identificar-se- recorre 
a negativas- gangues- ser mal melhor q ser ning. 
- Desobediencia- cça é pq rejeita algo q n~gosta 
ou n agrada/ adol- n importa tanto conteúdo, mas 
vinculo c pessoa q deu ordem, tom d voz e gestos q 
acompanham são MT import. 
Rebeldia aguda 14 aos 17 anos.