Análise experimental do comportamento

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Análise experimental do 
comportamento
Cristiana Correa Dias Lopes
SUMÁRIO
Apresentação ....................................................................................................................................... 03
Tópico 1: O estudo do comportamento: Behaviorismo ....................................................................... 04
Tópico 2: Behaviorismo, Análise Experimental do Comportamento e Análise Aplicada do
Comportamento .................................................................................................................................. 40
Tópico 3: Comportamento reflexo ou respondente ............................................................................. 55
Tópico 4: Análise experimental do comportamento ............................................................................ 90
Referências ........................................................................................................................................ 120
APRESENTAÇÃO
Bem-vindo à nossa Apostila de Análise do Comportamento, um guia completo para entender,
explorar e aplicar os princípios fundamentais desta disciplina. Aqui, você encontrará uma riqueza de
informações destinadas a iluminar os aspectos mais profundos do comportamento humano e animal.
A Análise do Comportamento é uma abordagem científica que se concentra em compreender as
relações entre o ambiente e o comportamento. Nossa apostila aborda:
- O estudo do comportamento: Behaviorismo;
- Behaviorismo, Análise Experimental do Comportamento e Análise Aplicada do Comportamento;
- Comportamento reflexo ou respondente;
- Análise experimental do comportamento.
TÓPICO 1
O ESTUDO DO COMPORTAMENTO
CONCEITO DE PSICOLOGIA
✓ Formada por duas palavras gregas:
1. Psique – alma, mente. 
2. Logos – estudo, ciência.
✓Etimologicamente, psicologia significa: 
estudo da alma/mente.
✓ A psicologia é a ciência que estuda o
homem em relação ao ambiente em que
vive.
✓ Estuda o comportamento humano com
base na natureza biológica (herança) e
nos estímulos ambientais e sociais.
CONCEITO DE PSICOLOGIA
✓Ciência do Comportamento;
✓Comportamento: emoções, condutas, formas de 
comunicação, processos de desenvolvimento e os 
processos mentais;
✓Processos mentais: perceber, lembrar, raciocinar, 
sonhar, desejar, fantasiar, etc.
CONCEITO DE PSICOLOGIA
CAMPOS DE APLICAÇÃO
✓ Psicologia clínica
✓ Psicologia da educação
✓ Psicologia do trabalho
✓ Psicologia jurídica
PSICOLOGIA COMO CIÊNCIA
✓ MÉTODO CIENTÍFICO
✓ OBJETO: Fenômenos naturais e não transcendentais (ficam de 
fora: espíritos, aura, encostos, etc);
✓ MÉTODO: Observação controlada (sistematizada) de dados 
sobre o tema investigado;
✓ CRITÉRIO DE VERDADE: Teste empírico baseado em 
evidências;
✓ PRODUTO: tese, teoria.
✓ Teoria Científica:
✓ É baseada num Quadro Teórico de Referência (idéias
articuladas coerentemente);
✓ Exemplos de teorias científicas: Teoria da Evolução (Darwin), Teoria
da Gravidade (Newton), da Relatividade (Einstein), do Inconsciente
(Freud).
PSICOLOGIA COMO CIÊNCIA
PRESSUPOSTOS DA PSICOLOGIA
A Psicologia desenvolveu-se num contexto histórico- social (onde
e quando o conhecimento foi produzido?);
A Psicologia é empírica (baseada em evidências observadas e
não em achismo);
A Psicologia é teoricamente diversa. Há diferentes teorias
psicológicas: Comportamental, Psicanalítica, Humanista,
Cognitivista...;
O comportamento é determinado por causas múltiplas;
✓ Nosso comportamento é moldado por nossa herança
cultural (crenças, valores, tradições e costumes dos nossos
grupos sociais);
✓ Hereditariedade e Meio Ambiente influenciam mutuamente
o comportamento (tendências genéticas + condições do
ambiente);
✓ Nossa experiência do mundo é extremamente subjetiva
(cada um constrói uma visão do mundo a partir do seu ponto
de vista).
PRESSUPOSTOS DA PSICOLOGIA
Criada nos EUA por Watson e Pavlov e 
depois por Skinner por volta dos anos 30.
BEHAVIORISMO
SURGIMENTO...
✓Watson - 1913
✓O Behaviorismo surge como crítica as teorias
anteriores (estruturalismo, funcionalismo)
✓Desejava uma psicologia OBJETIVA, que lidasse com
atos comportamentais observáveis passíveis de
descrições em termos de ESTÍMULO – RESPOSTA, e
cujos experimentos poderiam ser reproduzidos em
diferentes condições e sujeitos.
PERÍODOS DO MOVIMENTO BEHAVIORISTA
✓1º Estágio - Comportamentalismo watsoniano que durou de 1913
a mais ou menos 1930.
✓2º Estágio - Neocomportamentalismo, pode ser datado de 1930 a
1960; ele incluiu o trabalho de Edward Tolman, Clark Hull e B. F.
Skinner.
✓3º Estágio - Abordagem Cognitiva Social (Behaviorismo Social
ou Sóciobehaviorismo), a partir da década de 60 com Albert
Bandura.
O 1º ESTÁGIO: BEHAVIORISMO WATSONIANO
✓A psicologia deveria ser a ciência do comportamento e não o estudo 
introspectivo da consciência.
✓A nova psicologia deve descartar todos os conceitos mentalistas e só 
usar conceitos comportamentais como estímulo e resposta. 
A finalidade psicologia seria prever e 
controlar o comportamento.
MÉTODOS
✓A psicologia devia restringir-se aos dados das ciências naturais, que podia ser observado: 
o comportamento. 
✓Tentou construir e adaptar os métodos das ciências naturais às suas necessidades, 
utilizando somente aqueles considerados mais objetivos: 
(1) a observação com e sem o uso de instrumentos; 
(2) os métodos de teste; 
(3) o método do relato verbal; 
(4) o método do reflexo condicionado
1- O MÉTODO DA OBSERVAÇÃO, auto-explicativo e fundamental, é a base necessária 
dos outros métodos.
2 - OS MÉTODOS DE TESTE OBJETIVO já eram usados, mas Watson propôs que os 
resultados tivessem o tratamento de amostras de comportamento, e não medidas de 
qualidades mentais. Para ele, os testes não mediam a inteligência nem a personalidade, 
mas sim as respostas dadas pelo sujeito à situação de estímulo, e nada mais.
3 - O MÉTODO DO RELATO VERBAL: apesar da oposição de Watson à introspecção (relato do
próprio estado mental), considerava que as reações verbais, por serem objetivamente observáveis,
são tão significativas para o comportamentalismo quanto qualquer outro tipo de reação motora.
Segundo Watson: "Dizer é fazer — isto é, comportar-se.”
4 - MÉTODO DO REFLEXO CONDICIONADO: mais importante método da pesquisa
comportamentalista; adotado em 1915; Segundo Watson, uma resposta é condicionada quando
se liga ou se conecta a um estímulo distinto do que a despertou originalmente. Todo
comportamento, pode ser reduzido a esses elementos (mecanicismo, atomismo)
• Exemplo: A salivação dos cães de Pavlov diante do som de uma sineta, e diante da visão da
comida, é uma resposta condicionada.
O OBJETO DE ESTUDO
✓ Itens do comportamento observável:
movimentos musculares, 
secreções glandulares
✓A Psicologia deve restringir-se aos atos passíveis de descrição objetiva 
em termos de estímulo e resposta, formação de hábito ou integração de 
hábito.
OBS.: Uma resposta pode ter a simplicidade de um reflexo patelar ou outro reflexo OU ser
mais complexa (ato); os atos de resposta incluem comportamento complexos: ingerir
alimentos, escrever um livro, jogar beisebol ou construir uma casa.
TIPOS DE RESPOSTA (R)
(1) Aprendidas 
(2) Inatas ou não-aprendidas: aquelas que existem ao nascimento 
(3) Explícitas: respostas explícitas são manifestas e diretamente 
observáveis
(4) Implícitas: ocorrem no interior do organismo e, embora não 
manifestos, constituem itens do comportamento.
Ex.: movimentos viscerais, secreções glandulares e impulsos 
nervosos
O INSTINTO
✓De início, Watson aceitava a noção de instinto para definir alguns tipos de 
comportamentos mais simples.
✓Em 1925, recusa o conceito de instinto e começa a argumentar que os comportamentos
humanos são respostas socialmente condicionadas.
A APRENDIZAGEM é a chave da compreensão do desenvolvimento do 
comportamento humano. As capacidades, temperamentos ou talentos não 
são herdados, e podeter sua origem identificada no treinamento 
(condicionamento) durante a infância. 
A APRENDIZAGEM
Watson nunca desenvolveu uma teoria satisfatória de aprendizagem. Acentuava a
repetição, a freqüência e a recenticidade como fatores primordiais da aprendizagem,
ignorando o reforço ou a recompensa.
O adulto é apenas um produto do 
condicionamento da infância. 
A EMOÇÃO E O PENSAMENTO
Emoção: consideradas como respostas corporais a estímulos 
específicos; produz mudanças corporais internas e as 
respostas manifestas são aprendidas. Propôs três emoções 
fundamentais e não condicionadas: medo, raiva e amor. 
Todas as outras são aprendidas através de condicionamento.
Pensamento: tem que ser um comportamento sensório-
motor de alguma espécie. O comportamento do 
pensamento envolve reações ou movimentos implícitos de 
fala. 
25
BEHAVIORISMO
Método que utiliza a observação do comportamento, na relação
com o ambiente em que ele ocorre;
O comportamento como objeto observável, mensurável, que
podia ser reproduzido em diferentes condições e ambientes;
A psicologia devia restringir-se aos dados das ciências naturais,
ao que podia ser observado – em outras palavras, ao
comportamento externo. (John Watson).
Proposta de Watson para a Psicologia - substituir o estudo da mente pelo estudo do 
comportamento, pois este sim preenchia todos os requisitos de um objeto de estudo 
verdadeiramente cientifico:
▪ Era objetivo (externo aoobservador);
▪ Era mensurável, previsível e controlável.
Além disso, o comportamento poderia serobservado por dois ou mais 
pesquisadores ao mesmotempo.
Entretanto, Watson não tinha ainda um modelo aser adotado para estudar o 
comportamento, até conhecer o trabalho do fisiólogo russo: Ivan Petrovich Pavlov (1849-
1936).
Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936)
▪ Pavlov e sua equipe estudava a participação das glândulas salivares na digestão. Em um de seus 
experimentos, coletava a saliva de cães assim que alimentos eram apresentados aeles.
Experimento Pavlov
1. Estimulo Incondicionado (carne); 
resposta incondicionada: salivar
2. Estímulo Neutro (som): semsalivar
3.Emparelhamento de estímulos 
(Incondicionado e Neutro)
4. Estímulo Condicionado: salivar
Tem como método a observação do indivíduo
na situação real (Observação in locu).
A observação é feita tendo como pressuposto
o comportamento verbal e não verbal.
BEHAVIORISMO
BEHAVIORISMO
S R A
Legenda:
• S: Estímulos externos (mundo social, físico, econômico etc.)
• R: Resposta do indivíduo (comportamento)
• A: Consequências do comportamento
✓ Estímulo e resposta são as unidades básicas da descrição e o ponto de partida 
para uma ciência do comportamento.
Caixa de 
Skinner
BEHAVIORISMO
O processo de aprendizagem se dá por reforço que tende a fortalecer ou 
enfraquecer a resposta do indivíduo frente aos estímulos externos.
TIPOS DE REFORÇO:
✓ POSITIVO (incentiva o comportamento desejado / recompensa);
✓ NEGATIVO (reduz ou elimina a probabilidade da resposta / punição);
✓ EXTINÇÃO.
BEHAVIORISMO
✓Feedbacks (reforços): O relacionamento social
funciona através de feedbacks, ou seja, é o
retorno ou a percepção que o outro tem de mim.
E esse feedback pode fortalecer ou enfraquecer o
meu vínculo com as pessoas.
BEHAVIORISMO
O comportamento satisfatório é buscado 
através do processo de condicionamento, 
que pode ser dividido em:
Respondente Operante
BEHAVIORISMO
Respondente: Comportamento reflexo, automático e
controlado por antecedentes. Exemplo: salivação
causada pelo limão, lágrimas de cebola, dirigir.
Operante: Comportamento voluntário, mais difícil de ser
aprendido e controlado pelas conseqüências. Exemplo:
Ser ou não engraçado.
BEHAVIORISMO
EXTINÇÃO: Como podemos instalar comportamentos, podemos
descondicionar uma resposta.
Se é o reforço ou o efeito que mantém um comportamento
operante, com certeza a ausência desse reforço fará
desaparecer a resposta.
PUNIÇÃO: Eliminação de um comportamento inadequado
através de estímulos indesejáveis para desestimular emitir uma
determinada resposta.
BEHAVIORISMO
APLICAÇÃO:
✓ Área de treinamento de empresas;
✓ Clínica psicológica;
✓ Trabalho educativo de crianças 
excepcionais;
✓ Publicidade, etc.
BEHAVIORISMO
REFERÊNCIAS
BOCK, Ana M. B. Psicologias: Introdução ao estudo da Psicologia. 13. ed. São Paulo: Vozes,
1999.
STROCCHI, Maria Cristina. Psicologia da Comunicação. São Paulo: Paulus, 2007.
BOCK, A.M.B., FURTADO, O., TEIXEIRA, M.de L.T. Psicologias: Uma introdução ao estudo de
Psicologia. 14ª edição. São Paulo: Saraiva,2008.
HOUAISS. Dicionário eletrônico da língua portuguesa 2009.6: versão monousuário. Editora
Objetiva, 2013.
REIS, João Olímpio Soares dos (et al). Psicologia da Educação. 2ª edição. Montes Claros – MG:
Editora Unimontes, 2013.
TÓPICO 2
Behaviorismo
Análise Experimental do Comportamento
Análise Aplicada doComportamento
WATSON
✓Behaviorismo
✓Justificativafilosófica
✓Pesquisaempírica
✓Intervenção
BEHAVIORISMO
✓ Filosofia por trás da ciênciado comportamento
✓ Questões teóricas, filosóficas,históricas
✓ Seria tal ciência possível e necessária? Pode tratar da
natureza humana? Qual é a origem e a natureza dos
fenômenos psicológicos?
✓ Filosofia da ciência,do comportamento humano
✓ Incorpora os fenômenos subjetivos sem precisar adotar
as explicações tradicionais mentalistas
BEHAVIORISMO OU COMPORTAMENTALISMO
"O comportamentalismo, com 
acentuação no 'ismo', não é o estudo 
científico do comportamento, mas uma 
filosofia da ciência preocupada com o 
tema e métodos da psicologia." 
(Skinner, 1980,p.339)
HARZEM EMILES (1978)UTILIZAMUMACLASSIFICAÇÃO 
DEFENDIDAPORMACE (1948):
✓ Behaviorismo:Metafísico
✓ Mentesoueventosmentaisnãoexistem
✓ BehaviorismoMetodológico
✓ Se mente ou eventos mentais existem, não são objetos apropriados
para o estudocientífico;
✓ BehaviorismoAnalítico
✓Os enunciados feitos com o propósito de se referir à mente ou
eventos mentais, tornam-se, quando analisados, enunciados acerca
do comportamento.
ANÁLISEEXPERIMENTALDOCOMPORTAMENTO
✓ Encarregada de conduzir a produção e validação dos dados empíricos em uma ciência
autônomado comportamento
✓ A análise experimental do comportamento não é uma área da psicologia, mas uma
maneiradeestudar o objetoda psicologia.
ANÁLISEEXPERIMENTALDOCOMPORTAMENTO
• Análise
• Tradição reducionista,indutiva
• Ampliar o númerode variáveis eentendercomo se dá a interação entreo
maiornúmeropossível desses eventos
O problemada imprevisibilidade do comportamento não éuma questão da 
natureza supostamente especial do fenômeno, mas dos limites do 
conhecimento atual sobreele
O determinismoassumido não éabsoluto, éprobabilístico
✓Experimental
✓Produção do conhecimento de forma empírica que adota o
planejamento da manipulação de variáveis em um contexto
controlado e deliberadamente simplificado eartificial;
✓Identificar relações funcionais equivaleria a identificar que
variáveis antecedentes e consequentes afetariam e como a
frequência de uma classe derespostas;
✓A restrição experimental éaparente.
ANÁLISEEXPERIMENTALDOCOMPORTAMENTO
"As variáveis externas, das quais o
comportamento é função, dão margem ao
que pode ser chamado de análise causal
ou fundamental. Tentamos prever e
controlar o comportamento de um
organismo individual. Esta é a nossa
'variável dependente'- o efeito para o qual
procuramos a causa. Nossas 'variáveis
independentes'- as causas do
comportamento - são as condições externas
das quais o comportamento é função.
Relações entre as duas - as 'relações de
causa e efeito' no comportamento - são
as leis de uma ciência" (Skinner, 1978, p.45).
ANÁLISEEXPERIMENTALDOCOMPORTAMENTO
✓ "O comportamento humano se caracteriza por sua complexidade, sua variedade, e
pelas suas maiores realizações, mas os princípios básicos não são por isso
necessariamente diferentes.
✓ A ciência avança do simples para o complexo: constantemente tem quedecidir se os
processos e leis descobertos para um estágio são adequados para oseguinte.
✓ Seria precipitado afirmar neste momento que não há diferença essencial entre o
comportamento humano e o comportamento de espécies inferiores; mas até que se
empreenda a tentativa de tratar com ambos nos mesmos termos, seria igualmente
precipitado afirmar que há".(Skinner, 1978,p.47)
ANÁLISEEXPERIMENTALDOCOMPORTAMENTO
✓COMPORTAMENTO
✓ Interação entre o organismo e o seu
mundo histórico e imediato;
✓ “Os homens agem sobre o mundo,
modificam-no, e, por sua vez, são
modificados pelas consequências de sua
ação” (Skinner, 1978,p.15).
ANÁLISEEXPERIMENTALDOCOMPORTAMENTO
✓ Contingência
✓ Regras que especificam relações entre eventos 
ambientais ou entrecomportamento eeventos
ambientais (Skinner,1978)
S-R-C
Interaçõesorganismo-ambiente ocorrem sempre no
tempo. Nosso objetodeestudo éum processo.
ANÁLISEEXPERIMENTALDOCOMPORTAMENTO
✓ Campo de intervenção planejada
✓ Práticasprofissionais
✓ Exigência deresultados
✓ Mantém o contatodos pesquisadores com o mundo real
e alimentaos pesquisadores com novos problemas
✓ Relevância social–Ciênciabaconiana–não
contemplativa.
ANÁLISEEXPERIMENTALDOCOMPORTAMENTO
✓ O psicólogo no exercício profissional, entretanto, se defronta com
um problema prático. A identificação dos processos de interação
quase nunca pode ser feita após minucioso estudo experimental
acerca de quais, dentre possíveis variáveis, estão presentes no caso
quetememmãos.
✓ O psicólogo depende nessas circunstâncias, da linguagem teórica
da análise do comportamento para orienta-lo na identificação dos
processos e nas possíveisintervenções.
✓ Ao refletir sobre essa linguagem e sobre sua aplicabilidade à
realidade em que se vive, o psicólogo contribui para os trabalhos de
análise conceituale de revisãoconceitual.
ANÁLISEEXPERIMENTALDOCOMPORTAMENTO
REFERÊNCIAS
• Carvalho Neto, M.B. (2002) Análise do comportamento: behaviorismo
radical, análise experimental do comportamento e análise aplicada do
comportamento.Interação em Psicologia, 6(1), p.13-18
• Todorov, J. C. (1982) Behaviorismo e análise experimental do
comportamento.
Cadernos deAnálise doComportamento, v.3,p. 10-23.
TÓPICO 3 COMPORTAMENTO REFLEXO 
OU RESPONDENTE
COMPORTAMENTO NÃO APRENDIDO
✓ “Preparação mínima” para interagir com o ambiente e aumentar 
chances de sobrevivência
✓ Inato, instintivo, característico de uma espécie;
✓ Produto da seleção filogenética: ação do meio sobre a espécie;
✓ Uma vez iniciado, é completado; estereotipado, previsível; não requer 
treino específico; relativamente resistente à modificação;
✓ Mantêm a saúde e garante sobrevivência;
✓ Amplia a reprodução;
✓ Uniforme entre membros de uma espécie;
✓ Confiáveis como características físicas, portanto geneticamente
determinados;
✓ Termo instintivo foi abandonado porque passou a ser usado como uma 
explicação do comportamento (tartarugas migram porque têm um 
instinto de migração)
COMPORTAMENTO NÃO APRENDIDO
REFLEXO INATO
✓ Uso do termo
✓ Na linguagem cotidiana
Reflexo = Resposta
(Ex.: Aquele goleiro tem um reflexo rápido)
✓ Em Psicologia
Reflexo = Relação entre o que o indivíduo fez e o que aconteceu
antes de ele fazer.
É um tipo de interação entre um organismo e seu ambiente.
REFLEXO SIMPLES OU INCONDICIONADO
✓ Não se refere ao que o organismo fez, 
mas sim a relação entre um estímulo e 
uma resposta
✓ Resposta específica eliciada por
estímulo específico
S => R
✓ Resposta envolve o sistema
nervoso autônomo
✓ Reflexo é uma relação entre um estímulo 
e uma resposta, é um tipo de interação 
em um organismo com seu ambiente.
REFLEXO, ESTÍMULO E RESPOSTA
• Estímulo = parte ou mudança em uma parte do
AMBIENTE
• Resposta = mudança no ORGANISMO
• Reflexo = relação entre estímulo e resposta, na qual o
estímulo elicia a resposta.
S R
REFLEXOS INCONDICIONADOS - BEBÊ
Estímulo Resposta
Toque na bochecha Virar a cabeça
Objeto toca os lábios Sucção
Objeto na mão Fechar a mão
Ser colocado de pé com os pés tocando o chão
Movimento de passadas
Movimento brusco para baixo Assustar
Alimento na boca Engolir
INTENSIDADE E MAGNITUDE
✓ Referem-se ao “quanto de estímulo” (intensidade) e ao “quanto de
resposta”(magnitude).
– Ex.: Quando entramos em uma sala muito quente, começamos a suar.
Nesse exemplo de comportamento reflexo, o
estímulo é o calor (temperatura), e a resposta é o
ato de suar. A intensidade do estímulo, nesse
caso, é medida em graus Celsius (25, 40, 30
graus, etc.) e a magnitude da resposta é medida
pela quantidade de suor produzido (10 mililitros,
15 mililitros...).
LEIS DO REFLEXO
✓ Lei da intensidade-magnitude
✓A intensidade de um estímulo é uma medida diretamente proporcional à
magnitude da resposta.
Uma primeira lei que descreve relações constantes entre características dos estímulos e das respostas
é a lei da intensidade-magnitude, que estabelece que quanto maior a intensidade do estímulo, maior
será a magnitude da resposta. Por exemplo, quanto mais alta a temperatura do ambiente, mais nós
suamos. Dizemos que intensidade e magnitude são diretamente proporcionais.
• Lei do Limiar
Para todo reflexo, existe uma intensidade mínima do estímulo necessária para que a 
resposta seja eliciada.
LEIS DO REFLEXO
Para que um estímulo possa eliciar uma resposta, ou seja, para ele possa produzi-la, esse estímulo precisa
ter uma certa intensidade mínima. Neste exemplo o estímulo temperaturas ó elicia a resposta de suar a partir
de 25 graus. A lei do limiar, portanto, estabelece que para que um estímulo possa eliciar uma resposta, sua
intensidade deve estar acima do limiar de percepção (limiar é o menor valor necessário para eliciar uma
resposta).
✓Lei da latência 
Quanto maior a 
intensidade do
estímulo, menor a 
latência entre a 
apresentação 
desse estímulo e a 
ocorrência da
resposta.
LEIS DO REFLEXO
Outra relação constante entre características do estímulo e características da
resposta é a descrita pela Lei da Latência. Entre a apresentação de um
estímulo e a ocorrência da resposta por ele eliciada há um certo período de
tempo. Esse período de tempo é chamado de latência da resposta. A Lei da
Latência estabelece que quanto maior a intensidade do estímulo, menor é a
latência da resposta. Neste exemplo, quanto mais intenso o calor, menor o
tempo para que a pessoa comece a suar.
RESUMO - REFLEXO INCONDICIONADO
Leis do Reflexo
Objetivo da ciência: buscar relações uniformes entre os eventos.
1) LEI DA INTENSIDADE-MAGNITUDE
A lei da intensidade-magnitude estabelece que a intensidade do estímulo é uma grandeza diretamente
proporcional à magnitude da resposta, ou seja, em um reflexo, quanto maior a intensidade do
estímulo maior será a magnitude da resposta.
2) LEI DO LIMIAR
Esta lei estabelece que para todo reflexo existe uma intensidade mínima do estímulo
necessária para que a resposta seja eliciada.
3) LEI DA LATÊNCIA
A lei da latência estabelece que quanto maior a intensidade do estímulo menor a latência entre 
a apresentação desse estímulo e a ocorrência da resposta.
PROPRIEDADES DO REFLEXO INCONDICIONADO
✓ Limiar: Valor mínimo do S necessário para eliciar uma R
✓Substância ácida na boca: abaixo de uma quantidade é possível não causar 
salivação, nesse caso abaixo do limiar.
✓ Latência: tempo entre a ocorrência do S e ocorrência da R
✓ Tempo entre um som muito alto e a resposta de sobressalto
✓ Começar a suar mais rápido em temperatura 40º do que em 25º
✓ Força do Reflexo: Magnitude/Duração/Latência da R
✓ Reflexo fraco: latência longa, magnitude pequena, duração curta de R
✓ Reflexo forte: latência curta, grande magnitude, duração
longa de R
SUSCETIBILIDADE DO REFLEXO AOS 
PARÂMETROS DO ESTÍMULO
✓ O reflexo só depende da presença do estímulo?
✓Tempo de exposição (eliciações sucessivas – curto
espaço de tempo)
✓ Adaptação ou Habituação
✓redução da resposta devido a repetição ou aumentodo tempo de
apresentação de S (Ex: pena no nariz, ruído alto), entretanto resposta volta
quando um período sem S ocorre
✓ Facilitação ou Potenciação
✓aumento da resposta devido a repetição do S (Ex: choque), entretanto 
resposta é reduzida novamente após um período sem S ocorrer
71
COMPORTAMENTO APRENDIDO
✓Depende de experiência específica, individual
✓ Importante para a adaptação do indivíduo (funcional para o
indivíduo)
✓Produto da ontogênese (ação do meio sobre o indivíduo)
✓Depende do contexto
EMOÇÕES
✓Muitas são respostas reflexas a estímulos ambientais.
✓Nascemos preparados para ter repostas emocionais quando
determinados estímulos surgem no nosso ambiente.
✓Não sentimos medo, alegria ou raiva sem motivos
– Pode ser um pensamento, uma música, uma palavra
✓Boa parte daquilo que entendemos como emoção diz respeito à
fisiologia do organismo.
– Reações fisiológicas
75
RESUMO
A DESCOBERTA DO REFLEXO APRENDIDO
• IVAN PETROVICH PAVLOV
– Fisiologista russo
– Observou que os cães aprendiam novos reflexos
• Estímulos que não eliciavam respostas, passavam a eliciá-los.
✓ Descobriu que outros estímulos, além da comida,
estavam eliciando salivação do cão
✓A simples visão da comida e o barulho dos passos de
Pavlov faziam o cão salivar
✓Pavlov EMPARELHOU a carne e o som de uma sineta,
medindo gotas de saliva produzidas
APARATO EXPERIMENTAL DE PAVLOV
Estímulo 
(comida)
Registro 
salivação
✓ Cães salivam naturalmente por comida. Pavlov chamou a correlação entre o estímulo
incondicionado (comida) e a resposta incondicionado (salivação) de reflexo
incondicionado.
✓ Quando um estimulo não provoca qualquer tipo de resposta, denomina-se de estimulo
neutro (som da campainha).
✓ A experiência de Pavlov consistiu em associar um estimulo não condicionado
(comida) com a apresentação de um estimulo neutro (som de uma campainha).
✓ Após a repetição desta associação de estímulos (60 vezes, aproximadamente)
verificou que o cão aprendeu a salivar perante o estimulo que antes não provocava
qualquer resposta (neutro) mesmo na ausência do estimulo incondicionado (comida).
EXPERIÊNCIA DE PAVLOV
79
Assim este comportamento seria denominado de resposta 
condicionada (aprendida).
1. Som da campainha (E. neutro)-----> ausência de resposta
2. Comida (E. incondicionado) -----> Salivação (R. 
incondicionada) = Reflexo Incondicionado
3. Som da Campainha (E. Neutro) + Comida (E. Incondicionado) -
---> Salivação (Resposta incondicionda)
4. Som da campainha (E. Condicionado) -----> Salivação (Resposta
Condicionada)
EXPERIMENTO DE PAVLOV
Estímulo 
neutro
Estímulo 
condicionado
Estímulo 
condicionado
E. incondicionado
Resposta 
incondicionada
Resposta 
condicionada
CONDICIONAMENTO PAVLOVIANO E EMOÇÕES
• Se organismos podem aprender novos reflexos, podem aprender a sentir 
emoções
– Experimento de Watson com o pequeno Albert
• Emparelhou um estímulo incondicionado (som alto) com estímulo 
neutro (rato) para a resposta de medo
– Albert APRENDEU a ter medo do rato
• O motivo pelo qual “respondemos emocionalmente” de formas diferentes a 
mesmos estímulos está na história de condicionamento de cada um de nós.
• Passamos por diferentes emparelhamentos ao longo da vida.
✓Dirigir na chuva e sofrer acidente
– Ter medo de dirigir na chuva
✓Comer costela de porco com molho estragado
– Nausear quando sentir cheiro de carne de porco
EXEMPLOS
GENERALIZAÇÃO
✓Após um condicionamento, estímulos que se
assemelham fisicamente ao estímulo condicionado
podem passar a eliciar a resposta condicionada.
– Ex.: Pequeno Albert passa a temer coelhos, ursos de
pelúcia, barba de papai Noel.
✓ A magnitude da resposta depende da semelhança entre
os estímulos
EXTINÇÃO
• A resposta reflexa condicionada pode desaparecer se o
estímulo condicionado (som) for apresentado sem a
presença do estímulo incondicionado (carne).
• Pode-se aprender a não ter mais medo!
– Através da exposição
• Recuperação espontânea: a resposta pode voltar a
acontecer (com magnitude mais fraca)
NA PRÁTICA...
✓O condicionamento pavloviano é utilizado para tratar fobias
– Contraondicionamento: condicionar uma resposta contrária
àquela produzida pelo estímulo condicionado
• Tomar um xarope de Ipeca depois de fumar
– Dessensibilização sistemática: dividir o processo de
extinção em pequenos passos
• Escala crescente da intensidade de estímulo (pensar em
cães, ver fotos de cães, tocar em cães de pelúcia, observar
cães diferentes...)
CONDICIONAMENTO DE ORDEM SUPERIOR
• Parear, por exemplo, o som da campainha a um quadro
negro para eliciar a salivação.
FATORES QUE INFLUENCIAM O CONDICIONAMENTO PAVLOVIANO
Cap 2 de Moreira, M. B. (2007). Princípios básicos de análise de
comportamento. Porto Alegre: Artmed.
REFERÊNCIA
TÓPICO 4
ANÁLISE EXPERIMENTAL DO 
COMPORTAMENTO
“O Behaviorismo não é a 
ciência do 
comportamento 
humano, mas, sim, a 
filosofia dessa ciência” 
(Skinner, 1974, p.7)
DENOMINAÇÕES E TEÓRICOS
WATSON
✓Certos estímulos levam o organismo a dar determinadas respostas e isso ocorre porque os organismos se
ajustam aos seus ambientes por meio de equipamentos hereditários e pela formação de hábitos;
✓ o Behaviorismo dedica-se ao estudo das interações entre o indivíduo e o ambiente, entre as ações do indivíduo
(suas respostas) e o ambiente (as estimulações);
✓Watson buscava a formação de uma Psicologia livre de métodos subjetivos e com capacidade de prever e
controlar.
✓ TEORIA COMPORTAMENTAL;
✓ ANÁLISE EXPERIMENTAL DO COMPORTAMENTO;
✓ ANÁLISE DO COMPORTAMENTO.
PAVLOV: O COMPORTAMENTO RESPONDENTE 
Skinner usou o termo operante para se referir a:
Qualquer “comportamento ativo que atua sobre o 
meio ambiente para gerar consequências” (1953)
– CONDICIONAMENTO OPERANTE É O PROCESSO DE
APRENDIZAGEM;
– COMPORTAMENTO OPERANTE É A AÇÃO (EX: PRESSIONAR
ALAVANCA).
É importante diferenciar condicionamento operante 
de comportamento operante.
✓COMPORTAMENTO OPERANTE
✓No comportamento operante, o que propicia a aprendizagem dos comportamentos é a
ação do organismo sobre o meio e o efeito dela resultante — a satisfação de alguma
necessidade, ou seja, a aprendizagem está na relação entre uma ação e seu efeito.
✓Este comportamento operante pode ser representado da seguinte maneira: R —► S,
em que R é a resposta (pressionar a barra) e S estímulo reforçador (a água), que tanto
interessa ao organismo; a flecha significa “levar a”.
SKINNER
Exemplos de condicionamento operante:
(a) Rato pressiona um botão azul → Ganha bolinha de comida
(b) Aperta o botão vermelho → Recebe um leve choque elétrico.
Resultado: Rato aprende a pressionar o
botão azul, mas evitar o botão vermelho.
PREMISSA SIMPLES
Ações que são seguidas por reforço tem mais probabilidade de ocorrer novamente no futuro.
Ex: Contar piada na escola → Colegas riem → Probabilidade de contar
Ações que resultam em punição tem menos probabilidade de ocorrerem novamente no futuro.
Ex: Contar piada na Igreja → Adultos repreendem → Probabilidade de contar piada na mesma
situação diminui
COMPORTAMENTO RESPONDENTE OU REFLEXO
✓São comportamentos “não-voluntários”. Incluem as respostas que são eliciadas (“produzidas”)
por estímulos antecedentes do ambiente;
✓Esses comportamentos reflexos ou respondentes são interações estímulo-resposta (ambiente-
sujeito) incondicionadas, nas quais certos eventos ambientais confiavelmente eliciam certas
respostas do organismo que independem de “aprendizagem”;
✓Quando tais estímulos são temporalmente pareados com estímulos eliciadores podem, em
certas condições, eliciar respostas semelhantes às destes.
SKINNER- COMPORTAMENTO OPERANTE
✓ Inclui todos os movimentos de um organismo dos quais se possa dizer que, em
algum momento, têm efeito sobre ou fazem algo ao mundo em redor. O
comportamento operante opera sobre o mundo, por assim dizer, quer direta, quer
indiretamente.
✓ Balbuciar do bebê, agarrar objetos, olhar osenfeites do berço, escrever uma
carta, chamar o táxi com um gesto de mão, tocar um instrumento etc.
✓A salivação provocada por uma 
gota de limão colocada na 
ponta da língua;
✓O arrepio da pele quando um 
ar frio nos atinge;
EXEMPLOS
✓A contração das pupilas 
quando uma luz forte 
incide sobre os olhos;
✓As famosas “lágrimas de 
cebola” etc.
CONCEITOS IMPORTANTES
✓REFORÇO: Aumenta a probabilidade de ocorrência de certos
acontecimentos:
✓No condicionamento operante o reforço acompanha o acto;
✓Comportamento é reforçado pelas consequências que se lhe seguem.
O que serve de REFORÇO varia de indivíduo para 
indivíduo e no mesmo indivíduo varia com o momento.
102
O reforço é o elemento-chave na teoria S-R de Skinner. Um reforço é qualquer coisa que fortaleça a 
resposta desejada. Pode ser um elogio verbal, uma boa nota, ou um sentimento de realização ou 
satisfação crescente. A teoria também cobre reforços negativos - uma ação que evita uma 
consequência indesejada.
REFORÇO
O REFORÇO POSITIVO é todo evento que aumenta a probabilidade futura da
resposta que o produz. aumenta a probabilidade de um comportamento pela
PRESENÇA de uma recompensa (estímulo). Consiste em inserir um estímulo
reforçador no ambiente.
REFORÇAMENTO
✓Chamamos de reforço a toda consequência que, seguindo uma resposta,
altera a probabilidade futura de ocorrência dessa resposta.
O REFORÇO PODE SER POSITIVO OU NEGATIVO
104
REFORÇO POSITIVO
✓ Sempre que está presente a consequência do
comportamento.
✓Positivo não significa, necessariamente,
“agradável” mas apenas que a consequência está
presente.
✓A consequência pode ser desagradável mas
reforçar o comportamento.
105
O REFORÇO NEGATIVO é todo evento 
que aumenta a probabilidade futura da 
resposta que o remove ou atenua. 
Aumenta a probabilidade de um 
comportamento pela ausência (retirada) 
de um estímulo aversivo do ambiente 
após o organismo apresentar o 
comportamento pretendido.
REFORÇO NEGATIVO
✓Sempre que a SUPRESSÃO DA CONSEQUÊNCIA aumenta a probabilidade de
ocorrência do comportamento, ou seja, é reforçado o comportamento que evita
consequências desagradáveis.
✓ TIPOS DE REFORÇO NEGATIVO:
✓ Condicionamento de fuga;
✓ Condicionamento de evitação.
✓ REFORÇO POSITIVO
✓ REFORÇO NEGATIVO
EXEMPLO: “CAIXA DE SKINNER”
OBS: O reforçamento positivo oferece alguma coisa ao organismo 
(gotas de água com a pressão da barra, por exemplo); o negativo 
permite a retirada de algo indesejável (os choques).
O REFORÇO PODE AINDA SER:
Intrínseco - Comportamento reforça-se por si mesmo
Extrínseco - Recompensas não fazem parte do comportamento
- Primário – Comportamento espontâneos
- Secundário ou Social – Comportamentos aprendidos
Permanente – Reforço acompanha todas as respostas corretas
Intermitente ou Parcial – Reforço acompanha apenas algumas respostas 
corretas
109
→ Os estudos mostram que quando se pretende ensinar um comportamento 
novo, o uso do REFORÇO PERMANENTE é mais eficaz.
→ Em comportamentos HABITUAIS que se pretendem manter é mais eficaz o 
REFORÇO INTERMITENTE OU PARCIAL.
Assim é desejável para o ensino do comportamento operante a combinação:
REFORÇO CONTÍNUO
REFORÇO INTERMITENTE
Num mesmo comportamento podem combinar-se 
diferentes reforçadores.
110
EXTINÇÃO: Uma resposta deixa abruptamente de ser reforçada. Como
consequência, a resposta diminuirá de frequência e até mesmo poderá deixar
de ser emitida.
✓ESQUIVA: Um determinado estímulo aversivo NÃO
ESTÁ PRESENTE NO AMBIENTE e, emitir o
comportamento de esquiva, faz com que o estímulo
aversivo não apareça ou demore mais para
aparecer.
✓FUGA: Um comportamento é fuga no momento em
que um determinado estímulo aversivo ESTÁ
PRESENTE NO AMBIENTE e esse comportamento
retira-o do ambiente.
✓ PUNIÇÃO: é um processo no qual reduz-se a probabilidade de
determinada resposta voltar a ocorrer através da apresentação de
um ESTÍMULO aversivo, ou a retirada de um estímulo positivo após a
emissão de determinado COMPORTAMENTO indesejado. DIMINUI a
probabilidade do comportamento ocorrer.
114
Punição é a apresentação de um evento ou resultado que provoca diminuição na probabilidade que o
comportamento ocorra novamente em situações semelhantes
Punição positiva: Apresenta um evento desfavorável que enfraquece a resposta que se segue. Ex: choque
Punição negativa: Remoção de um evento favorável ou após um comportamento ocorrer. Ex: multa de trânsito
Em ambos os casos de punição, a probabilidade de ocorrência futura do comportamento diminui.
PUNIÇÃO
CONTROLE DE ESTÍMULOS
DISCRIMINAÇÃO GENERALIZAÇÃO
Uma resposta se mantém na
presença de um estímulo,
mas sofre certo grau de
extinção na presença de
outro.
EX: Discriminação de 
estímulos: resposta 
diferenciada ao verde ou
ao vermelho do semáforo.
Responde-se de forma
semelhante a um conjunto de
estímulos percebidos como
semelhante.
116
CONDICIONAMENTO
CLÁSSICO
CONDICIONAMENTO 
OPERANTE
PROCESSO DE APRENDIZAGEM - Os actos são desencadeados por acontecimentos 
imediatamente antecedentes.
- Os comportamentos são mantidos pelas suas 
consequências.
REFORÇO - Precede o acto. - Acompanha ou segue-se ao acto.
MÉTODO - O acto é reforçado combinando-se inicialmente 
estímulos neutros e incondicionados.
- O acto é reforçado pelas consequências que se lhe 
seguem.
AQUISIÇÃO - Aparecimento da resposta condicionada por 
combinações do estímulo incondicionado com o 
estímulo condicionado.
- Aparecimento do comportamento devido ao reforço 
representado pelas consequências do comportamento.
EXTINÇÃO - O comportamento decresce ou desaparece por deixar 
de se relacionar o estímulo incondicionado com o 
estímulo condicionado.
- O comportamento decresce ou desaparece por ser 
retirada a consequência que se lhe seguia.
GENERALIZAÇÃO - Produção da resposta condicionada em situações 
semelhantes à do estímulo condicionado.
- Produção do comportamento em situações 
semelhantes àquela em que se deu o condicionamento 
operante.
DISCRIMINAÇÃO - Distinção entre estímulos (mesmo que semelhantes) 
reagindo apenas aos estímulos presentes durante o 
condicionamento.
- Distinção entre situações em que os 
comportamentos são reforçados e situações em que o 
não são.
REFERÊNCIAS
BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi.
Psicologias: Uma Introdução Ao Estudo de Psicologia. São Paulo: Saraiva, 2007.
MOREIRA, Márcio Borges. Princípios básicos de análise do comportamento.
Cap. IV. Porto Alegre: Art med, 2007.
REFERÊNCIAS
BOCK, Ana M. B. Psicologias: Introdução ao estudo da Psicologia. 13. ed. São Paulo: Vozes, 1999.
STROCCHI, Maria Cristina. Psicologia da Comunicação. São Paulo: Paulus, 2007.
BOCK, A.M.B., FURTADO, O., TEIXEIRA, M.de L.T. Psicologias: Uma introdução ao estudo de Psicologia. 14ª edição. São Paulo:
Saraiva,2008.
HOUAISS. Dicionário eletrônico da língua portuguesa 2009.6: versão monousuário. Editora Objetiva, 2013.
REIS, João Olímpio Soares dos (et al). Psicologia da Educação. 2ª edição. Montes Claros – MG: Editora Unimontes, 2013.
Cap 2 de Moreira, M. B. (2007). Princípios básicos de análise de comportamento. Porto Alegre: Artmed.
BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi. Psicologias: Uma Introdução Ao Estudo de Psicologia. São
Paulo: Saraiva, 2007.
MOREIRA, Márcio Borges. Princípios básicos de análise do comportamento. Cap. IV. Porto Alegre: Art med, 2007.
	Slide 1: Análise experimental do comportamento
	Slide 2: SUMÁRIO
	Slide 3: APRESENTAÇÃO
	Slide 4: TÓPICO 1
	Slide 5: CONCEITO DE PSICOLOGIA
	Slide 6: CONCEITO DE PSICOLOGIA
	Slide 7: CONCEITO DE PSICOLOGIA
	Slide 8: CAMPOS DE APLICAÇÃO
	Slide 9: PSICOLOGIA COMO CIÊNCIA
	Slide 10: PSICOLOGIA COMO CIÊNCIA
	Slide 11: PRESSUPOSTOS DA PSICOLOGIA
	Slide 12: PRESSUPOSTOS DA PSICOLOGIA
	Slide 13
	Slide 14
	Slide 15: SURGIMENTO...
	Slide 16: PERÍODOS DO MOVIMENTO BEHAVIORISTA
	Slide 17: O 1º ESTÁGIO: BEHAVIORISMOWATSONIANO
	Slide 18: MÉTODOS
	Slide 19
	Slide 20
	Slide 21: O OBJETO DE ESTUDO
	Slide 22: TIPOS DE RESPOSTA (R)
	Slide 23: O INSTINTO
	Slide 24: A APRENDIZAGEM
	Slide 25: A EMOÇÃO E O PENSAMENTO
	Slide 26: BEHAVIORISMO
	Slide 27
	Slide 28: Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936)
	Slide 29: Experimento Pavlov
	Slide 30
	Slide 31: BEHAVIORISMO
	Slide 32
	Slide 33
	Slide 34
	Slide 35
	Slide 36
	Slide 37
	Slide 38
	Slide 39: REFERÊNCIAS
	Slide 40: TÓPICO 2
	Slide 41: WATSON
	Slide 42: BEHAVIORISMO
	Slide 43: BEHAVIORISMO OU COMPORTAMENTALISMO
	Slide 44: HARZEM E MILES (1978) UTILIZAM UMA CLASSIFICAÇÃO DEFENDIDA POR MACE (1948):
	Slide 45: ANÁLISE EXPERIMENTAL DO COMPORTAMENTO
	Slide 46: ANÁLISE EXPERIMENTAL DO COMPORTAMENTO
	Slide 47: ANÁLISE EXPERIMENTAL DO COMPORTAMENTO
	Slide 48: ANÁLISE EXPERIMENTAL DO COMPORTAMENTO
	Slide 49: ANÁLISE EXPERIMENTAL DO COMPORTAMENTO
	Slide 50: ANÁLISE EXPERIMENTAL DO COMPORTAMENTO
	Slide 51: ANÁLISE EXPERIMENTAL DO COMPORTAMENTO
	Slide 52: ANÁLISE EXPERIMENTAL DO COMPORTAMENTO
	Slide 53: ANÁLISE EXPERIMENTAL DO COMPORTAMENTO
	Slide 54: REFERÊNCIAS
	Slide 55: TÓPICO 3
	Slide 56
	Slide 57: COMPORTAMENTO NÃO APRENDIDO
	Slide 58: COMPORTAMENTO NÃO APRENDIDO
	Slide 59: REFLEXO INATO
	Slide 60: REFLEXO SIMPLES OU INCONDICIONADO
	Slide 61: REFLEXO, ESTÍMULO E RESPOSTA
	Slide 62: REFLEXOS INCONDICIONADOS - BEBÊ
	Slide 63: Estímulo
	Slide 64: INTENSIDADE E MAGNITUDE
	Slide 65: LEIS DO REFLEXO
	Slide 66
	Slide 67
	Slide 68: RESUMO - REFLEXO INCONDICIONADO
	Slide 69: PROPRIEDADES DO REFLEXO INCONDICIONADO
	Slide 70: SUSCETIBILIDADE DO REFLEXO AOS PARÂMETROS DO ESTÍMULO
	Slide 71: COMPORTAMENTO APRENDIDO
	Slide 72: EMOÇÕES
	Slide 73
	Slide 74
	Slide 75
	Slide 76: A DESCOBERTA DO REFLEXO APRENDIDO
	Slide 77: APARATO EXPERIMENTAL DE PAVLOV
	Slide 78
	Slide 79
	Slide 80: EXPERIMENTO DE PAVLOV
	Slide 81: CONDICIONAMENTO PAVLOVIANO E EMOÇÕES
	Slide 82
	Slide 83
	Slide 84: GENERALIZAÇÃO
	Slide 85: EXTINÇÃO
	Slide 86: NA PRÁTICA...
	Slide 87: CONDICIONAMENTO DE ORDEM SUPERIOR
	Slide 88: FATORES QUE INFLUENCIAM O CONDICIONAMENTO PAVLOVIANO
	Slide 89
	Slide 90: TÓPICO 4
	Slide 91: 
	Slide 92: DENOMINAÇÕES E TEÓRICOS
	Slide 93
	Slide 94
	Slide 95
	Slide 96
	Slide 97
	Slide 98: COMPORTAMENTO RESPONDENTE OU REFLEXO
	Slide 99: SKINNER- COMPORTAMENTO OPERANTE
	Slide 100
	Slide 101: CONCEITOS IMPORTANTES
	Slide 102
	Slide 103
	Slide 104: REFORÇO POSITIVO
	Slide 105
	Slide 106: REFORÇO NEGATIVO
	Slide 107
	Slide 108
	Slide 109
	Slide 110
	Slide 111
	Slide 112
	Slide 113
	Slide 114
	Slide 115
	Slide 116
	Slide 117
	Slide 118: REFERÊNCIAS
	Slide 119
	Slide 120: REFERÊNCIAS