2 aula - Campos de atuação

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REVISÃO DA AULA PASSADA
• Ementa
• Objetivos
• Conteúdo programático
• Avaliações 
• Crianças de antigamente X atualidade
• Desenvolvimento motor: processo contínuo influenciado por características genéticas, ambientais e 
estímulos do ambiente 
• Aprendizagem motora: capacidade do indivíduo em executar uma tarefa específica (HM)
APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO MOTOR
abelfreitag
affreitag@uem.com
CAMPOS DE ATUAÇÃO
Prof. Dr. Abel Felipe Freitag
Pós-Doutor em Educação Física 
MBA em Gestão Empresarial
Mestre em Ciências da Saúde
Especialista em Gestão de Saúde
Bacharel em Educação Física
Empresário e consultor ONLINE
História, terminologia e 
princípios do treinamento 
desportivo da Musculação
I II III IV 
Desenvolvimento 
Motor inicial
Categorias de 
movimento
Conceitos, 
classificação de 
habilidades e 
estágios da AM
Introdução ao 
Desenvolvimento 
Motor (DM)
Modelos DM: 
DESCRITIVO, 
ampulheta 
(GALLAHUE)
Movimentos reflexos 
e espontâneos, 
fundamentais e 
especializados
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Instrução e demonstração, 
estabelecimento de metas, 
feedback: conhecimento de 
resultado/performance
Estabilizadora, 
locomotora, 
manipulativa e 
balística
Introdução à 
Aprendizagem 
Motora
Estrutura de 
prática
Randômica e em bloco, 
variada e constante, 
distribuída e maciça
Princípios da 
aprendizagem da 
habilidade
Processamento da 
Informação: atenção e 
memória, transferência
Modelos DM: 
EXPLICATIVO, 
descrição dinâmica 
(Manoel & Conolly)
Modelos DM: 
EXPLICATIVO, 
descrição simbólica 
(Manoel & Conolly)
DEFINIÇÃO: DESENVOLVIMENTO MOTOR
• Caracterizado como um processo contínuo: começa logo após o nascimento e se estende por vários 
anos durante a infância
• Influenciado por características genéticas, experiências individuais e estímulos do ambiente
• É um aspecto essencial da infância e deve ser estimulado em todas as situações para que a criança 
amplie suas habilidades motoras
GALLAHUE DL, OZMUN CJ, 2003
DEFINIÇÃO: APRENDIZAGEM MOTORA
• Corresponde à capacidade do indivíduo de executar uma tarefa específica, através da produção ou 
melhora de uma habilidade motora em função da prática extensiva e recorrente
• Exemplos: tocar um instrumento, praticar esportes ou dirigir um carro
GALLAHUE DL, OZMUN CJ, 2003
Pedagogia Bibliotecon.
Artes 
cênicas
Enferm.
Comun. 
assistiva
Psicologia Fonoaud. EFPediatria
• Educação Infantil
• Educação Fundamental
• Gestão de IES
• Técnicas: organização + classificação + catalogação
• Adm. + processam. + divulgação de dados
• Livros, revistas, jornais, vídeos, etc. 
• Criar, dirigir, montar e interpretar espetáculos
• Montagem de peças infantis OU professor
• Diretores, cenógrafos, críticos, dubladores, produtores, dramaturgos
Pedagogia Bibliotecon.
Artes 
cênicas
Enferm.
Comun. 
assistiva Psicologia Fonoaud. EFPediatria
• Promoção, proteção
• Recuperação, reabilitação
• Saúde
• Curso tecnólogo → tradutores e intérpretes
• Ensino de metodologias: ampliar a comunicação daqueles que 
têm disfunções ou incapacidades (Libras & Braile)
• Analisam o comportamento das crianças
• Tratamento de doenças e transtornos específicos
Pedagogia Bibliotecon.
Artes 
cênicas
Enferm.
Comun. 
assistiva Psicologia Fonoaud. EFPediatria
• Apoia os processos de comunicação dos pacientes
• Auxílio no aperfeiçoamento de comunicação com o mundo
• Voz: pronúncia de sílabas e palavras → voltar a falar
• Surdez, gagueira, dicção incorreta e outras alterações da fala
• Crianças, pré-adolescentes e adolescentes
Pedagogia Bibliotecon.
Artes 
cênicas
Enferm.
Comun. 
assistiva Psicologia Fonoaud. EFPediatria
• Academias
• Times esportivos
• Clínicas de reabilitação corporal
• Clubes
• Escolas
• Missão: ensinar e estimular a prática de atividades físicas 
para crianças, contribui para o DM e cognitivo
• Retorno financeiro?
Recém-nascido
Bebê
Pré-escolar
Infância
Menino criança
Quais as habilidades necessárias para trabalhar com crianças?
À ser trabalhado: Habilidades sociais, cognitivas e motoras
• Compreensão para entender algumas de suas atitudes: imaturidade; ritmo diferente de 
aprendizado
• Ter empatia com a criança → saber se colocar no lugar 
 estar disposto a esclarecer dúvidas e ouvir necessidades 
• Criatividade e flexibilidade: garantir o entendimento e execução
• Boa comunicação
• Paixão pelo que faz
• Adaptabilidade
• Simpatia
O papel do profissional de EF no DM
• Desenvolver a capacidade motora → aprendizagem de habilidades específicas
 Aprimora a motricidade do aluno
• A Psicomotricidade, por meio da EF ensina o movimento, e prepara o indivíduo para uma vida melhor
Cognitivo: raciocínio crítico + reflexivo do aluno → aprendizado pela repetição, aumentando 
gradualmente seu conhecimento
Considerações finais
• Crianças de ANTIGAMENTE x ATUALIDADE
• Profissões que trabalham com crianças
• Área de abrangência e, em crescimento, para Educadores Físicos
• Habilidades e papel do Profissional no desenvolvimento motor
Referências
GALLAHUE, D. L.; OZMUN C. J. Compreendendo o Desenvolvimento Motor: bebês, crianças, adolescentes e 
adultos. 3 ed. São Paulo: Phorte Editora, 2003.
HAYWOOD, Kathleen M. e Getchell, Nancy. Desenvolvimento Motor Ao Longo Da Vida. 5ª Edição. 
Porto Alegre: Artmed, 2010.
MAGILL, Richard A. Aprendizagem Motora. 4ª Edição. São Paulo: Edgard Blücher, 2008.
SCHMIDT, Richard A. Aprendizagem E Performance Motora. 4ª Edição. São Paulo: Movimento, 
2010
Obrigado!
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