Formação de Mediadores_A Leitura como Cultura

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Educação e Docência
Formação de Mediadores: 
A Leitura como Cultura
Enap, 2023
Fundação Escola Nacional de Administração Pública
Diretoria de Desenvolvimento Profissional
SAIS - Área 2-A - 70610-900 — Brasília, DF
Fundação Escola Nacional de Administração Pública
Diretoria de Desenvolvimento Profissional
Conteudista/s
Rosângela Silveira Garcia (Conteudista, 2023);
Curso desenvolvido no âmbito da Diretoria de Desenvolvimento Profissional – DDPRO
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Sumário
Apresentação e Boas-vindas................................................................................... 4
Módulo 1 – Leitura: prática sociocultural e interfaces
Unidade 1 – Leitura: prática sociocultural e interfaces ......................................5
1.1 A leitura constituída histórico-socialmente ............................................................. 5
1.2 Evolução das práticas e interfaces de leitura: do papiro à web. .......................... 6
Referências ............................................................................................................... 8
Módulo 2 – Ler e mediar: a leitura na cultura oral e grafocêntrica
Unidade 1 – Ler e mediar ........................................................................................ 9
1.1 Leitura e Cultura Oral ................................................................................................. 9
1.2 Leitura e Cultura Grafocêntricas ............................................................................ 10
1.3 Ler e mediar da infância à fase adulta: o que há para saber? ............................ 12
Referências ............................................................................................................. 13
Módulo 3 – A mediação literária na formação do leitor
Unidade 1 – A mediação literária na formação do leitor ..................................15
1.1 Competências do mediador .................................................................................... 15
1.2 Leitura e multimodalidade ...................................................................................... 16
1.3 Leitura e acessibilidades .......................................................................................... 16
Referências ............................................................................................................. 18
Módulo 4 – Construindo projetos de leitura em diferentes espaços
Unidade 1 – Leitura em diferentes espaços ........................................................ 20
1.1 - Design de projetos e cases .............................................................................. 20
1.2 Mão na massa: construindo um projeto de mediação de leitura ...................... 25
Referências ............................................................................................................. 26
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Vídeo 1 – Apresentação e Boas-vindas 
Apresentação e Boas-vindas
Prefácio
Olá!
Desejamos boas-vindas ao Curso Formação de Mediadores: A Leitura como 
Cultura. Neste curso, você vai aprender a atuar como mediador da leitura em 
espaços escolares e não escolares, reconhecendo a leitura como uma prática social 
e cultural. 
Da mesma forma, vai compreender como ser um(a) mediador(a) da leitura e a 
construir projetos de leitura mediada para formação de leitores proficientes. 
Aceite o desafio e navegue por novos mares!
Bom estudo!
https://youtu.be/vMEkpcQRM3g
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 Módulo
1 Leitura: prática sociocultural e 
interfaces
Ao final deste módulo, você será capaz de reconhecer a leitura 
como prática social e cultural e as interfaces da leitura.
Unidade 1 – Leitura: prática sociocultural e 
interfaces
1.1 A leitura constituída histórico-socialmente
Se formos analisar, de forma mais abrangente e profunda, o papel da leitura em 
nossa vida ultrapassa a sala de aula; ela antecede a nossa história, a própria história 
da humanidade, que está entrelaçada de forma inseparável.
A leitura faz parte de nossas vivências, atravessa nossas relações com o mundo por 
meio dos sentidos que produz e se entrelaça com a cultura.
Quer saber mais do assunto?
Vem comigo e conheça mais sobre a relação da leitura com o nosso mundo e com 
a cultura.
Vídeo 2 – A leitura constituída histórico-socialmente.
Fonte: Garcia (2022).
Assista ao documentário História da Leitura e Cultura, 
produzido por alunos do curso de Biblioteconomia, 
disponível no link: https://youtu.be/7kuzzeKcNQk. 
https://youtu.be/XwGSLe6xRpw
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Leia o debate entre Pierre Bourdie e Roger Chartier: A leitura 
como uma prática cultural: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.
php/2501351/mod_resource/content/1/TEXTO%20BOURDIEU%20
E%20CHARTIER.pdf.
1.2 Evolução das práticas e interfaces de leitura: do 
papiro à web.
As práticas de leitura e as suas interfaces – materialidades onde a leitura se constitui 
– evoluem quase no mesmo ritmo em que a humanidade evolui. Você sabia que 
esta evolução acontece a partir das necessidades e dos desejos do leitor?
Por exemplo: no mundo contemporâneo, muitos leitores preferem o acesso rápido 
à leitura de jornais, revistas e outros espaços virtuais de produção de conteúdo 
através de dispositivos móveis. 
Entretanto, outros leitores não abrem mão do contato com o livro físico, o qual 
permite ao leitor a sensação de passar os dedos, folha a folha, e fazer anotações 
nas margens.
Quem nunca foi a uma biblioteca ou a um sebo (local onde se vendem livros usados) 
e circulou pelos corredores na antecipação da escolha de uma leitura?
O ato de leitura é um encontro de emoção, do leitor com a obra e do leitor com o 
escritor. 
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/2501351/mod_resource/content/1/TEXTO%20BOURDIEU%20E%20CHARTIER.pdf
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/2501351/mod_resource/content/1/TEXTO%20BOURDIEU%20E%20CHARTIER.pdf
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/2501351/mod_resource/content/1/TEXTO%20BOURDIEU%20E%20CHARTIER.pdf
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História da Leitura e Interfaces
1. GRANDES MARCOS 
DA LEITURA
2. HISTÓRIA DA 
LEITURA
3. DO PAPEL A TELA
 
Fonte: Garcia (2022).
.Clique nas imagens para visualizar o conteúdo
https://www.youtube.com/watch?v=evpsKDGSpBk
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Aplicativos móveis podem ser utilizados para auxiliar os leitores 
durante a prática da leitura social, a partir da análise dos 
diferentes recursos disponíveis. Analise no estudo “Aplicativos 
móveis para praticar a leitura social: análise e avaliação de 
recursos úteis” desenvolvido por Dantas (2018), como aplicativos 
móveis podem contribuir para a prática da leitura social. 
O papiro foi uma planta de grande importância para os 
egípcios, uma vez que era abundante em seu território; 
com ela, os egípcios desenvolveram seu suporte para 
a escrita. Para a produção do papiro como um suporte 
para a escrita, retiravam-se pequenas fatias do seu 
caule, formando uma trama, que depois era prensada, 
seca e polida. O papiro se mostrou um suporte de 
grande qualidade, tanto em maleabilidade quanto 
em sensibilidade à tinta. Tal suporte proporcionou 
o grande triunfo que foi a biblioteca de Alexandria e 
também fez com que outros povos aderissem ao uso 
do mesmo material. (MACIEL, 2018, n.p.).
Referências
DANTAS, T. Aplicativos móveis para praticar a leitura social: análise e avaliação 
de recursos úteis. Dossier Libros electrónicos y lectura digital: los escenarios 
del cambio. Universidad Nacional de La Plata. Disponível em: https://www.
redalyc.org/journal/3505/350554796005/html/#:~:text=Levando%20em%20
considera%C3%A7%C3%A3o%20todas%20as,mesmo%20o%20autor%20do%20
texto%20(. Acesso em: out. 2023.
KLEIMAN, A. Aspectos cognitivos da leitura. Campinas, SP: Pontes, 2004.
MACIEL, J. L. História sobre o papel.Núcleo de Ações Educativas UFMG. 2020. 
Disponível em: https://www.ufmg.br/espacodoconhecimento/historia-sobre-papel/. 
Acesso em: out. 2023.
WEIGMANN, J. A História da Leitura em 5 grandes marcos. Leitura Orgânica. 2020. 
Disponível em:https://www.youtube.com/@LeituraOrganica. Acesso em: out. 2023.
https://www.redalyc.org/journal/3505/350554796005/html/#:~:text=Levando%20em%20considera%C3%A7%C3%A3o%20todas%20as,mesmo%20o%20autor%20do%20texto%20(
https://www.redalyc.org/journal/3505/350554796005/html/#:~:text=Levando%20em%20considera%C3%A7%C3%A3o%20todas%20as,mesmo%20o%20autor%20do%20texto%20(
https://www.redalyc.org/journal/3505/350554796005/html/#:~:text=Levando%20em%20considera%C3%A7%C3%A3o%20todas%20as,mesmo%20o%20autor%20do%20texto%20(
https://www.redalyc.org/journal/3505/350554796005/html/#:~:text=Levando%20em%20considera%C3%A7%C3%A3o%20todas%20as,mesmo%20o%20autor%20do%20texto%20(
https://www.redalyc.org/journal/3505/350554796005/html/#:~:text=Levando%20em%20considera%C3%A7%C3%A3o%20todas%20as,mesmo%20o%20autor%20do%20texto%20(
https://www.redalyc.org/journal/3505/350554796005/html/#:~:text=Levando%20em%20considera%C3%A7%C3%A3o%20todas%20as,mesmo%20o%20autor%20do%20texto%20(
https://www.redalyc.org/journal/3505/350554796005/html/#:~:text=Levando%20em%20considera%C3%A7%C3%A3o%20todas%20as,mesmo%20o%20autor%20do%20texto%20(
https://www.ufmg.br/espacodoconhecimento/historia-sobre-papel/
https://www.youtube.com/@LeituraOrganica
9Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública
Ler e mediar: a leitura na cultura 
oral e grafocêntrica
Ao final deste módulo, você será capaz de identificar a correlação 
entre leitura, escrita e oralidade na perspectiva da cultura; 
identificar a correlação entre leitura e cultura grafocêntrica; 
bem como, identificar ações e estratégias para a escolha do 
material de leitura, diretamente relacionadas à idade do leitor e 
aos espaços de leitura.
Unidade 1 – Ler e mediar
1.1 Leitura e Cultura Oral
A oralidade, durante muito tempo, foi a forma como o homem se comunicava, 
transmitia conhecimentos e garantia que a memória de sua cultura passasse de 
geração a geração.
As rodas de conversa ao redor da fogueira, a oratória dos gregos nas praças são 
exemplos de oralidade e sua manifestação cultural. A fala marca as interações entre 
as pessoas e as narrativas que são contadas para as crianças nos lares, na escola e 
nos espaços culturais.
Vamos, nesta unidade, compreender um pouco mais sobre 
as relações da leitura e da cultura oral?
Ainda hoje existem culturas em diferentes lugares do mundo 
que não fazem uso da escrita. No Brasil, por exemplo, persiste 
a tradição oral em algumas tribos indígenas. Leia o artigo A 
Literatura do Povo Baniwa na tradição oral (LUCIANO et al, 2020). 
 Módulo
2
https://pdfs.semanticscholar.org/d5ff/5bf9b361cf13792917dfdba787673b30f507.pdf
10Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública
Vídeo 3 – A leitura e a cultura oral.
Fonte: Garcia (2022).
Onde está o saber de sua comunidade? Muitas vezes ele está 
presente somente na tradição oral. Assista ao vídeo De Boca 
a Ouvido: a tradição oral: https://youtu.be/-RBLJwCxYQw . 
A tradição oral na África ainda é muito presente em algumas 
regiões. Assista o vídeo disponível em: https://youtu.be/
QFFGUKEA90w .
1.2 Leitura e Cultura Grafocêntricas
Se você se sente mais confortável em pensar a leitura vinculada à escrita, não se 
preocupe, pois esta, durante muito tempo, foi a relação mais simbiótica conhecida. 
A cultura grafocêntrica quer dizer aquela que tem como representação o código 
escrito e surgiu da necessidade de o homem registrar o conhecimento de sua 
sociedade; mesmo que no início a “escrita” fosse mais simbólica – representando 
objetos e narrativas do cotidiano (da caça às conquistas de território).
A escrita, seguida da invenção da imprensa, são elementos de registros da memória 
humana e nos permitem, hoje, resgatar a história de outros tempos.
E se formos pensar, a leitura pode ser um meio de acesso a histórias, narrativas e 
memórias – e cultura – de outros tempos e outros povos.
A cultura grafocéntrica está centrada na escrita como representação gráfica da 
linguagem. A leitura se conecta a cultura grafocêntrica quando o registro da escrita 
passa também a ser um registro da cultura.
Leitura e 
cultura 
grafocêntrica
https://youtu.be/xWMogsTWNtc
https://youtu.be/-RBLJwCxYQw
https://youtu.be/QFFGUKEA90w
https://youtu.be/QFFGUKEA90w
11Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública
A escrita: o ínicio? A escrita e a memória
A escrita passou por um longo 
processo evolutivo e surgiu 
com os simbolos usados pelo 
homem pré-histórico para 
registro de suas memórias
A escrita foi uma invenção decisiva 
para que o conhecimento sobre a 
história da humanidade não fosse 
perdido. Sua criação permitiu 
romper as barreiras do tempo e 
a preservar informações sobre 
o modo de vida dos povos que 
viveram há milhares de anos.
Leitura e suas interfaces Porta da Cultura
A leitura evoluiu com a escrita. Da 
grafia de desenhos em pedras - 
registros da narrativa do homem 
pré-histórico. dos papiros e 
pergaminhos, passamos a leitura 
em interfaces mais complexas 
e hoje lemos na tela digital
A escrita e a leitura são 
indissociáveis, ocupam diferentes 
espaços, aderem a todos os tipos 
de leitores e suas funções derivam 
da "necessidade" ou intenção do 
leitor. É o diálogo com o mundo. 
através da composição de letras.
Fonte: Garcia (2022).
Os pictogramas foram utilizados em diferentes épocas e por 
diferentes povos. Eles representam não o som – como nosso 
alfabeto –, mas palavras, ideias, objetos da nossa realidade 
(ROSSI, 2015). A pictografia foi a base da escrita cuneiforme e dos 
hieróglifos. 
Assista ao vídeo A Escrita antes da Escrita: ideogramas e 
pictogramas: https://youtu.be/s5Qtk4nh5NM.
https://youtu.be/s5Qtk4nh5NM
12Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública
1.3 Ler e mediar da infância à fase adulta: o que há 
para saber?
Mediação é um ato de interlocução entre o livro, o leitor (ou leitores) e o autor. É 
uma ação que demanda estratégias específicas e um objetivo muito claro por parte 
do mediador.
Estas ações e estratégias, bem como a escolha do material de leitura, estão 
diretamente relacionadas à idade do leitor e aos espaços de leitura.
Me acompanhe e vamos saber mais sobre este tema.
Podcast 1 – Mediar da infância à fase adulta: o que há para saber?
Fonte: Garcia (2022). 
Um espaço culturalmente importante para fomento da leitura 
são as bibliotecas comunitárias. As bibliotecas comunitárias são 
ações coletivas ou individuais para proporcionar acesso à leitura 
de forma gratuita. O acervo é composto por livros de literatura 
infantil, infantojuvenil e de adulto, mesclando-se entre clássicos 
nacionais, best-sellers internacionais e obras de autores locais, 
gibis, CDS e DVS dos mais variados gêneros, oriundos de compra 
ou doação (COELHO e BORTOLINI, 2018, p. 1386-1388).
Quer saber como identificar as obras mais adequadas para cada 
faixa etária? Leia as recomendações em: Indicações de livros para 
cada faixa etária. Próprias para o desenvolvimento intelectual 
e também afetivo. Afinal, existem livros adequados para cada 
idade?
Agora que você já sabe como identificar as leituras mais adequadas 
para as diferentes faixas etárias, e sabe que os projetos de leitura 
podem ocorrer em diferentes espaços, analise os cases: Projeto 
Geladeira de Livros (Recife e São Paulo), Poesia no metrô (Rio de 
Janeiro/Brasil e Portugal-França/Europa).
https://www.escolaaed.com.br/dicas/livros-criancas
https://www.escolaaed.com.br/dicas/livros-criancas
https://www.escolaaed.com.br/dicas/livros-criancas
https://leiturinha.com.br/blog/livros-adequados-para-cada-idade/
https://leiturinha.com.br/blog/livros-adequados-para-cada-idade/
https://www.institutoacervo.org.br/projetos/projeto-geladeira-de-livros/
https://www.geledes.org.br/poesia-no-metro-faz-viagem-ficar-mais-leve-e-da-sustento/
https://www.geledes.org.br/poesia-no-metro-faz-viagem-ficar-mais-leve-e-da-sustento/https://www.agendalx.pt/events/event/poesia-no-metro/
13Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública
“As bibliotecas são instituições irreversivelmente sociais, a que 
compete difundir valores que integrem a cultura de nações 
e povos, o que pressupõe a adoção da mediação cultural, em 
conceito amplo e em evocação restrita, a mediação da leitura. 
Não obstante as distinções conceituais que marcam a civilização, 
a mediação cultural impõe-se como ação educativa essencial 
ao diálogo de diferentes públicos com novas imagens e novos 
códigos visuais de consumo seguidos na contemporaneidade. A 
mediação da leitura incorpora múltiplas práticas para atrair e 
formar leitores. Ambas – mediação cultural e/ou mediação da 
leitura – podem estar presentes em qualquer tipo de biblioteca”. 
(TARGINO, 2020, p. 1) 
Referências
BORDENAVE, J. D. O Que É Comunicação - Col. Primeiros Passos. São Paulo: 
Brasiliense, 2004.
FREITAS, A.F. de. Os avanços das tecnologias da comunicação e seu 
dimensionamento em sala de aula, discutidos a partir da música “O principio 
básico de escurinho”. UEP, Paraíba, 2016.
MARCUSCHI, L. A. Oralidade e Escrita. Signótica, n 9, p. 119-145, jan/dez. Goiás, 
1997.
MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: 
Cortez, 2001.
RAMOS, L. Na minha pele. São Paulo: Objetiva, 2017. Disponível em: http://www.
sedes.org.br/Departamentos/Psicanalise/pdf/Na%20minha%20pele%20-%20
Lazaro%20Ramos.pdf. Acesso em: ago. 2022.
SALDANHA, L.C.D. Fala, oralidade e práticas sociais. Curitiba: Intersaberes, 2016
TARGINO, M das G. Mediação cultural e mediação da leitura como estratégia de 
inclusão social: bibliotecas comunitárias. Revista Brasileira de Biblioteconomia e 
Documentação, São Paulo, v. 16, p. 1-17, 2020. Disponível em: https://rbbd.febab.
org.br/rbbd/article/view/1400/1215. Acesso em: ago. 2022.
http://www.sedes.org.br/Departamentos/Psicanalise/pdf/Na%20minha%20pele%20-%20Lazaro%20Ramos.pdf
http://www.sedes.org.br/Departamentos/Psicanalise/pdf/Na%20minha%20pele%20-%20Lazaro%20Ramos.pdf
http://www.sedes.org.br/Departamentos/Psicanalise/pdf/Na%20minha%20pele%20-%20Lazaro%20Ramos.pdf
https://rbbd.febab.org.br/rbbd/article/view/1400/1215
https://rbbd.febab.org.br/rbbd/article/view/1400/1215
14Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública
A mediação literária na formação 
do leitor.
Ao final deste módulo, você será capaz de compreender e aplicar 
princípios e processos de mediação da leitura para formar 
leitores proficientes, será capaz de identificar as características 
de textos multimodais e seus usos, e compreender as facetas da 
acessibilidade.
Unidade 1 – A mediação literária na formação 
do leitor
1.1 Competências do mediador
Já compreendemos o que é ser um mediador. Mediação é um ato de interlocução 
entre o livro, o leitor (ou leitores) e o autor. É uma ação que demanda estratégias 
específicas e um objetivo muito claro por parte do mediador.
Mas o que é competência? Como ser um mediador competente? E quais competências 
devem ser desenvolvidas? Como, através da mediação, formar leitores proficientes?
Me acompanhe e vamos saber como ser um mediador 
competente.
Podcast 2 – Competências do mediador e formação de leitores.
Fonte: Garcia (2022). 
Quer saber o que é competência leitora? Assista as dicas do 
professor Ricardo Seixas. Disponível em: https://youtu.be/
JwOCNhPSA7I.
 Módulo
3
https://youtu.be/JwOCNhPSA7I
https://youtu.be/JwOCNhPSA7I
15Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública
1.2 Leitura e multimodalidade
Atualmente, há uma diversidade imensa de gêneros textuais e interfaces de leitura. 
Nas interfaces podemos considerar o livro físico e o livro virtual, que podem gerar 
sensações diferentes de leitura e mobilizar leitores de formas diferentes. 
Em relação aos gêneros, os multimodais podem provocar o interesse pela leitura de 
alguns tipos de leitores pela sua dinamicidade e interatividade.
Apresentar estas possibilidades é uma tarefa do mediador.
Me acompanhe e vamos saber mais sobre este tema.
Vídeo 4 – Leitura e multimodalidade.
Fonte: Garcia (2022). 
Quer saber o que é multimodalidade e leitura? Faça uma leitura 
atenta do artigo da Profa. Paloma Borba, Ensino de leitura: Por 
que precisamos falar sobre multimodalidade. Disponível em: 
https://www.edocente.com.br/blog/leitura/ensino-de-leitura-e-
multimodalidade/.
1.3 Leitura e acessibilidades
Em muitos contextos, a acessibilidade é relacionada à inclusão de pessoas 
portadoras de necessidades específicas em distintos espaços e cenários. Entretanto, 
sua aplicação é muito mais ampla e engloba diversos aspectos da vida humana e 
suas necessidades.
No contexto de nossas reflexões, em sua relação com a leitura, o termo será usado 
para se referir à acessibilidade aos atos de leitura.
Vamos descobrir um pouco mais sobre o tema?
https://youtu.be/T-I6tpQNnE8
https://www.edocente.com.br/blog/leitura/ensino-de-leitura-e-multimodalidade/
https://www.edocente.com.br/blog/leitura/ensino-de-leitura-e-multimodalidade/
16Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública
Fonte: Garcia (2022).
Quer saber um pouco mais sobre o perfil do leitor e acessibilidade 
da leitura? Faça uma leitura atenta da pesquisa de “Retratos 
da leitura no Brasil”, promovida pelo Instituto Pró-Livro e Itaú 
Cultural. Disponível em: https://prolivro.org.br/wp-content/
uploads/2020/09/5a_edicao_Retratos_da_Leitura_no_Brasil_IPL-
compactado.pdf. 
“Diante do arsenal tecnológico disponibilizado na era 
informacional, as bibliotecas – espaços socioculturais 
gerenciadores de informações que são – permitem avanços 
e qualificações na ciência informacional, contribuindo com 
a formação e o desenvolvimento intelectual de cidadãos, 
além de colaborar com a resolução de questões enfrentadas 
cotidianamente, como a formação e a recuperação de leitores.
As pessoas com deficiências visuais, durante muito tempo, 
foram marginalizadas e excluídas social e digitalmente. Hoje, 
interagem com comunidades diversas de forma dinâmica e 
consistente, graças ao uso das tecnologias da informação e do 
conhecimento. Beneficiam-se de recursos informacionais, como a 
impressora Braille, o audiolivro, o livro falado, celulares, recursos 
que contribuem para seu desenvolvimento social e intelectual. 
.Clique nos botões para visualizar o conteúdo
https://prolivro.org.br/wp-content/uploads/2020/09/5a_edicao_Retratos_da_Leitura_no_Brasil_IPL-compactado.pdf
https://prolivro.org.br/wp-content/uploads/2020/09/5a_edicao_Retratos_da_Leitura_no_Brasil_IPL-compactado.pdf
https://prolivro.org.br/wp-content/uploads/2020/09/5a_edicao_Retratos_da_Leitura_no_Brasil_IPL-compactado.pdf
https://youtu.be/Cl4LooHBagE
http://www.ce.ufpb.br/nedesp/contents/noticias/audiodescricao-recurso-de-acessibilidade-de-inclusao-cultural#:~:text=O%20Que%20%C3%89%20Audiodescri%C3%A7%C3%A3o.,o%20que%20pode%20ser%20visto
https://youtu.be/YuMwSYHjlr4
https://youtu.be/e5RlZcl0jzk
https://fundacaodorina.org.br/nossa-atuacao/distribuicao-de-livros/formatos-acessiveis/livro-braille/
https://observatorio3setor.org.br/noticias/bibliotecas-comunitarias-democratizam-acesso-a-leitura-diz-pesquisa/
https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/151235/001009111.pdf?sequen
17Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública
Inclusão social, para um cidadão, significa estar incluído nas 
atividades socioeconômicas de seu país, ter desenvolvimento 
educacional, acesso às novas tecnologias da informação e 
do conhecimento, para uma ação participativa junto à sua 
comunidade. (MENEZES e FRANKLIN, 2008, p. 2 e 3).
Com base no cenário posto por Menezes e Franklin (2008), considere que você atua 
em uma biblioteca comunitária que possui, em sua comunidade, idosos com baixa 
visão e pessoas com deficiência visual. Desse modo, quais formatos de livros e 
leituras poderia propor? Quais recursos precisa para atender a esse público leitor?
Vídeo 5 – Síntese - Feedback Desafio Módulo 02.
Fonte: Garcia (2022).
ReferênciasDINIZ, L. de M. O processo de interdiscursividade entre as artes: literatura e cinema. 
REEL – Revista Eletrônica de Estudos Literários, Vitória, a. 3, n. 3, 2007. Disponível 
em: https://periodicos.ufes.br/reel/article/view/3481. Acesso em: abr. 2022.
LUCIANO, R.R. de F.; SIMAS, H.C.P; SILVA, J.G da R. A literatura do Povo Baniwa na 
tradição oral. Revista Eletrônica da Educação. v.14,2020. Disponível em: https://
pdfs.semanticscholar.org/d5ff/5bf9b361cf13792917dfdba787673b30f507.pdf. 
Acesso em: out. 2023. 
MENEZES, N.C; FRANKLIN, S. AUDIOLIVRO: uma importante contribuição tecnológica 
para os deficientes visuais; um estudo de caso no Setor Braille da Biblioteca Pública do 
Estado da Bahia. CINFORM, UFBA, 2008. Disponível em: http://www.cinform2008.ici.
ufba.br/layout/padrao/azul/cinform/Documentos/Comunica%C3%A7%C3%B5es/
AUDIOLIVRO%20uma%20importante%20contribui%C3%A7%C3%A3o%20
tecnol%C3%B3gica%20para%20os%20deficientes%20visuais....pdf. Acesso em: set. 
2022.
NEITZEL, A. de A.; CARVALHO, C. A movência do leitor na leitura do literário. Raído, 
Dourados, v. 8, n. 17, jul./dez. 2014. Disponível em: http://ojs.ufgd.edu.br/index.php/
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https://pdfs.semanticscholar.org/d5ff/5bf9b361cf13792917dfdba787673b30f507.pdf
https://pdfs.semanticscholar.org/d5ff/5bf9b361cf13792917dfdba787673b30f507.pdf
http://www.cinform2008.ici.ufba.br/layout/padrao/azul/cinform/Documentos/Comunica%C3%A7%C3%B5es/AUDIOLIVRO%20uma%20importante%20contribui%C3%A7%C3%A3o%20tecnol%C3%B3gica%20para%20os%20deficientes%20visuais....pdf
http://www.cinform2008.ici.ufba.br/layout/padrao/azul/cinform/Documentos/Comunica%C3%A7%C3%B5es/AUDIOLIVRO%20uma%20importante%20contribui%C3%A7%C3%A3o%20tecnol%C3%B3gica%20para%20os%20deficientes%20visuais....pdf
http://www.cinform2008.ici.ufba.br/layout/padrao/azul/cinform/Documentos/Comunica%C3%A7%C3%B5es/AUDIOLIVRO%20uma%20importante%20contribui%C3%A7%C3%A3o%20tecnol%C3%B3gica%20para%20os%20deficientes%20visuais....pdf
http://www.cinform2008.ici.ufba.br/layout/padrao/azul/cinform/Documentos/Comunica%C3%A7%C3%B5es/AUDIOLIVRO%20uma%20importante%20contribui%C3%A7%C3%A3o%20tecnol%C3%B3gica%20para%20os%20deficientes%20visuais....pdf
http://ojs.ufgd.edu.br/index.php/Raido/article/viewFile/3364/2026.
http://ojs.ufgd.edu.br/index.php/Raido/article/viewFile/3364/2026.
18Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública
Construindo projetos de leitura 
em diferentes espaços.
Ao final deste módulo, você será capaz de construir projetos de 
leitura mediada em espaços escolares e não escolares.
Unidade 1 – Leitura em diferentes espaços
1.1 - Design de projetos e cases
Finalmente chegou a parte que você mais esperava e vamos pensar juntos várias 
abordagens e formas de construir um projeto de leitura mediada.
Acompanhe as etapas, lembrando que, quando necessário, é possível fazer 
adaptações nas etapas ou identificar as que são necessárias ou não, o que depende 
muito do escopo do projeto. 
Lembre-se: o curso é dialógico, portanto, sempre que sentir necessidade, retome os 
materiais anteriores como forma de qualificar seu projeto.
Como há muitos projetos em espaços escolares, aqui focaremos em propostas que 
visem a mediação de leitura em espaços não escolares.
Agora é mão na massa. Vamos começar?
Vídeo 6 – Estruturas e etapas de projeto de mediação de leitura.
Fonte: Garcia (2022).
Agora que você sabe um pouco mais sobre a estrutura do projeto, vamos conhecer 
algumas iniciativas bem sucedidas? 
 Módulo
4
https://youtu.be/dl4gGVchqbE
19Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública
Museu é para ler? Com certeza. 
O projeto Tramas Urbanas é o clube de leitura idealizado e 
realizado mensalmente pelo Núcleo Educativo do Museu da 
Cidade de São Paulo desde 2017. (https://www.facebook.com/
profile.php?id=100067461319199).
O Museu da Imigração em São Paulo também oferta espaços e atividades de 
mediação da leitura (https://museudaimigracao.org.br/eventos/programacao/
mediacao-de-leitura).
A praça é lugar de encanto, encontros e letras. 
A Tigrinhos Comunidade – Educando Educadores Sociais, em 
parceria com a Elektro – Distribuidora de Energia e SETA – 
Sociedade Educativa de Trabalho e Assistência, realizou o projeto 
Leitura na Praça com o objetivo de estimular o hábito da leitura 
em crianças com pouco acesso a livros e bibliotecas (https://
portalcbncampinas.com.br/2016/09/projeto-social-promove-
leitura-e-distribuicao-gratuita-de-livros-em-cinco-pracas-de-
campinas/).
O programa Leitura na Praça, coordenado pela Fundação da 
Criança e da Família Cidadã (Funci) em parceria com as secretarias 
da Cultura (Secultfor) e da Gestão Regional (Seger), acontece nos 
quiosques instalados em praças distribuídas pelas 12 Secretarias 
Regionais de Fortaleza. (https://www.fortaleza.ce.gov.br/
noticias/programa-leitura-na-praca-e-retomado-nesta-terca-
feira-31-08).
Vai para o trabalho? Curta uma boa leitura. 
Projeto Leitura em Movimento atende quarenta bairros na 
periferia de Campinas (https://alb.org.br/arquivo-morto/edicoes_
anteriores/anais16/sem02pdf/sm02ss03_01.pdf).
O Cultura no Ônibus nasceu de uma iniciativa do Antônio da Conceição, atualmente 
conhecido como Antônio do Livro, que ainda era cobrador quando deu início ao 
projeto. O principal objetivo do Cultura no Ônibus é incentivar a leitura, a escrita 
e o entendimento, de forma gratuita, além de tornar as viagens de ônibus mais 
prazerosas. (https://www.culturanoonibus.com.br/).
https://www.facebook.com/profile.php?id=100067461319199
https://www.facebook.com/profile.php?id=100067461319199
https://museudaimigracao.org.br/eventos/programacao/mediacao-de-leitura
https://museudaimigracao.org.br/eventos/programacao/mediacao-de-leitura
https://portalcbncampinas.com.br/2016/09/projeto-social-promove-leitura-e-distribuicao-gratuita-de-livros-em-cinco-pracas-de-campinas/
https://portalcbncampinas.com.br/2016/09/projeto-social-promove-leitura-e-distribuicao-gratuita-de-livros-em-cinco-pracas-de-campinas/
https://portalcbncampinas.com.br/2016/09/projeto-social-promove-leitura-e-distribuicao-gratuita-de-livros-em-cinco-pracas-de-campinas/
https://portalcbncampinas.com.br/2016/09/projeto-social-promove-leitura-e-distribuicao-gratuita-de-livros-em-cinco-pracas-de-campinas/
https://www.fortaleza.ce.gov.br/noticias/programa-leitura-na-praca-e-retomado-nesta-terca-feira-31-08
https://www.fortaleza.ce.gov.br/noticias/programa-leitura-na-praca-e-retomado-nesta-terca-feira-31-08
https://www.fortaleza.ce.gov.br/noticias/programa-leitura-na-praca-e-retomado-nesta-terca-feira-31-08
https://www.culturanoonibus.com.br/
20Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública
Do inverno ao verão, a leitura é uma boa pedida. 
Projeto Gelateca: geladeiras viram bibliotecas e estimulam 
leitura para crianças e adolescentes. A primeira Gelateca foi 
instalada na comunidade do Pilar, no Recife Antigo. (https://
www.brasildefatope.com.br/2022/02/16/projeto-gelateca-
geladeiras-viram-bibliotecas-e-estimulam-leitura-para-criancas-
e-adolescentes#:~:text=Se%20voc%C3%AA%20tem%20uma%20
geladeira,at%C3%A9%20voc%C3%AA%20buscar%20a%20
geladeira).
Projeto Geladeira de Livros em São Paulo é a forma de estimular a leitura em espaço 
público, através do depósito dos livros em geladeiras que não estão sendo mais 
utilizadas. Tem como propósito incentivar o gosto e o acesso facilitado à leitura, 
proporcionar meios de cultura e diversão, dando utilidade às geladeiras velhas que 
estão em desuso nas casas, oficinas ou empresas. (https://www.institutoacervo.org.
br/projetos/projeto-geladeira-de-livros/).
Como você pode observar,não há limites para a criatividade e para os espaços que 
podem ser ocupados e ressignificados em projetos de mediação da leitura.
Agora que você está cheio de ideias, vamos ver como produzir 
um projeto?
1.2 Mão na massa: construindo um projeto de 
mediação de leitura
Você está de parabéns, pois conseguiu segurar a ansiedade até nosso gran finale. 
Todo o percurso nos levou até esse momento: o momento de construir um projeto 
de mediação.
Ideias não devem faltar, mas o segredo do sucesso é o planejamento. Para auxiliar 
você nessa organização, apresento uma matriz de projeto. Analise e elabore o seu 
próprio projeto de mediação leitora.
https://www.brasildefatope.com.br/2022/02/16/projeto-gelateca-geladeiras-viram-bibliotecas-e-estimulam-leitura-para-criancas-e-adolescentes#:~:text=Se%20voc%C3%AA%20tem%20uma%20geladeira,at%C3%A9%20voc%C3%AA%20buscar%20a%20geladeira
https://www.brasildefatope.com.br/2022/02/16/projeto-gelateca-geladeiras-viram-bibliotecas-e-estimulam-leitura-para-criancas-e-adolescentes#:~:text=Se%20voc%C3%AA%20tem%20uma%20geladeira,at%C3%A9%20voc%C3%AA%20buscar%20a%20geladeira
https://www.brasildefatope.com.br/2022/02/16/projeto-gelateca-geladeiras-viram-bibliotecas-e-estimulam-leitura-para-criancas-e-adolescentes#:~:text=Se%20voc%C3%AA%20tem%20uma%20geladeira,at%C3%A9%20voc%C3%AA%20buscar%20a%20geladeira
https://www.brasildefatope.com.br/2022/02/16/projeto-gelateca-geladeiras-viram-bibliotecas-e-estimulam-leitura-para-criancas-e-adolescentes#:~:text=Se%20voc%C3%AA%20tem%20uma%20geladeira,at%C3%A9%20voc%C3%AA%20buscar%20a%20geladeira
https://www.brasildefatope.com.br/2022/02/16/projeto-gelateca-geladeiras-viram-bibliotecas-e-estimulam-leitura-para-criancas-e-adolescentes#:~:text=Se%20voc%C3%AA%20tem%20uma%20geladeira,at%C3%A9%20voc%C3%AA%20buscar%20a%20geladeira
https://www.brasildefatope.com.br/2022/02/16/projeto-gelateca-geladeiras-viram-bibliotecas-e-estimulam-leitura-para-criancas-e-adolescentes#:~:text=Se%20voc%C3%AA%20tem%20uma%20geladeira,at%C3%A9%20voc%C3%AA%20buscar%20a%20geladeira
https://www.institutoacervo.org.br/projetos/projeto-geladeira-de-livros/
https://www.institutoacervo.org.br/projetos/projeto-geladeira-de-livros/
Design da matriz do projeto
Perfil do 
leitor Objetivos
Desenvolvimento
Estratégias Recursos
Período de 
desenvolvi-
mento
Avaliação Referenciais
Ações Responsáveis
Nesta eta-
pa, deve-se 
identificar 
interesses 
e vias de 
acesso do 
público 
leitor aos 
materiais 
de leitura.
Nesta eta-
pa, definir 
os objetivos 
do projeto.
Nesta eta-
pa, deve-se 
descrever 
o plane-
jamento, 
como por 
exemplo:
desenvol-
ver meto-
dologias; 
recursos 
pedagógi-
cos; flexi-
bilização/
adapta-
ções; e 
estratégias 
para atingir 
os objetivos 
do projeto 
de media-
ção de lei-
tura.
Definir os 
responsá-
veis por 
cada ação 
e o prazo 
em que 
deverão ser 
realizadas.
Nesta 
etapa, de-
fine-se as 
estratégias 
para atingir 
os objetivos 
do proje-
to e para 
ações de 
mediação.
Descrever 
todos os 
recursos 
que serão 
usados no 
desenvolvi-
mento do 
projeto de 
mediação. 
Recomen-
da-se de-
talhar os 
recursos 
para cada 
etapa a ser 
desenvolvi-
da.
Crono-
grama de 
desenvolvi-
mento do 
projeto.
Descrever 
os procedi-
mentos de 
avaliação. 
Sempre re-
lacionando 
aos objeti-
vos.
Nesta eta-
pa, listam-
-se todas 
as obras 
que serão 
usadas no 
projeto de 
mediação.
Fonte: Garcia (2022).
21Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública
22Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública
Como você deve ter percebido, as etapas propostas na matriz do projeto dialogam 
entre si de forma harmônica, no entanto, lembre-se: não há receita mágica quando 
se trata de elaborar projetos. O planejamento deve ser flexível e, sempre que 
possível, dialogue com o leitor, pois ele é o ator central de qualquer mediação.
Mas, o que você acha de, para encerrar com chave de ouro, simularmos a construção 
de um projeto de mediação juntos?
Gostou da ideia? Vamos começar!
Vídeo 7 – Simulando um Projeto de Mediação da Leitura.
Fonte: Garcia (2022).
https://youtu.be/IGEaUHrwW7Q
23Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública
Matriz de projeto preenchida
Perfil do leitor Objetivos
Desenvolvimento
Estraté-
gias Recursos
Período 
de de-
senvol-
vimento
Avaliação Referenciais
Ações Responsáveis
Grupo de 7 mulhe-
res e 4 homens com 
idade entre 74 e 85 
anos.
Alfabetizados.
Um deficiente visual.
30% realizam algum 
tipo de leitura diária.
70% leram um livro 
completo nos últi-
mos dois anos.
Todos preferem um 
livro físico.
80% têm preferência 
por romances e 20% 
por poesias.
Nenhum participou 
de projetos de leitu-
ra ou clube do livro.
100% gostam de ter 
mais do que uma 
opção de livro para 
seleção. 
Escolhem a obra 
pelo seu resumo.
60% compram ou 
ganham livros que 
lê e 40% faz a leitura 
de obras empresta-
das por amigos ou 
recorrem à biblio-
teca.
Incentivar a 
regularidade 
nas práticas 
de leitura.
Promover 
acessibilida-
de da leitura 
a todos os 
públicos.
Promover o 
bem-estar 
mental e a 
reflexão so-
bre o enve-
lhecimento 
na sociedade 
de hoje. 
Definir cronogra-
ma e espaços.
Fazer a seleção 
de obras a par-
tir da temática 
(envelhecimento 
na sociedade de 
hoje).
Pesquisar, anali-
sar e selecionar 
recursos para o 
leitor com defi-
ciência visual.
Conversa de 
sensibilização e 
apresentação do 
projeto ao públi-
co leitor.
Desenvolvimento 
do projeto
Avaliação do Pro-
jeto por feedback 
dos participantes
Avaliação do Pro-
jeto pelo grupo 
organizador
Grupo Orga-
nizador.
Bibliotecário. 
 
Bibliotecário 
e Grupo Or-
ganizador.
Bibliotecário.
 
Bibliotecário.
 
Grupo Orga-
nizador.
 
Grupo Orga-
nizador.
Roda de 
leitura.
Seminá-
rios de 
leitura.
Conversa 
com pro-
fissionais 
de outras 
áreas 
sobre o 
tema: 
geriatras, 
psicólo-
gos.
 
Sala com 
cadeiras 
e mesas 
confortá-
veis. 
Obras se-
lecionadas 
para leitu-
ra.
Mural em 
diferentes 
espaços 
para avisos 
e comuni-
cação com 
os leitores.
Obras em 
Braille ou 
dispositi-
vo digital 
com leitor 
de tela ou 
audiobook.
Profissio-
nais convi-
dados para 
discutir a 
temática. 
Março a 
dezem-
bro do 
ano cor-
rente.
Questio-
nário de 
feedback 
do leitor 
que pode 
ser apli-
cado em 
diferentes 
etapas do 
projeto.
Para sempre 
Alice (Lisa Ge-
nova).
Uma lição 
de vida (Meir 
Schneider).
Conversas e 
Memórias – 
Narrativas do 
Envelhecer 
(Gonçalves de 
Luiz de Melo e 
Adriana Rodri-
gues).
Velhos são os 
outros (An-
drea Pachá).
Vó (Jean Gal-
vão).
A máquina de 
fazer espa-
nhóis (Valter 
Hugo Mãe).
Cem, o que 
aprendemos 
na vida (Heike 
Faller).
Adulta sim, 
madura nem 
sempre (au-
diobook Ca-
mila Fremder)
Autoria: Rosangela Garcia (2022).
24Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública
Lembre-se ...
A leitura, como ato social, promove a autonomia do sujeito e sua inserção em distintos 
âmbitos da sociedade; organiza-se como “um instrumento de poder, porque dá 
ao sujeito a capacidade de ampliar seus conhecimentos e as suas possibilidades 
comunicativas, [...] enriquecendo-o e permitindo transformar para transformar a 
realidade em que está inserido (VITORIO, 2007, s.p.)”. Tendo como base a interação 
com o livro, a mediação se materializa como: 
um acolhimento e permite que aqueles que buscam 
adentrar o mundo da leitura, façam uso dessa 
hospitalidade para apoiar-se e dar materialidade a 
suas buscas e desejos de compreensão da palavra, 
da vida. Principalmente, para elaborar, construir seu 
próprio lugar de leitor. (BARBOSA e BARBOSA, 2013, 
p. 11).
Bons Estudos e Sucesso! 
25Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública
Referências
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J.; CONDINI, P. (org.) A formação do leitor – pontos de vista. Rio de Janeiro: 
Argus, 2012.   
http://www.cinform2008.ici.ufba.br/layout/padrao/azul/cinform/Documentos/Comunica%C3%A7%C3%B5es/AUDIOLIVRO%20uma%20importante%20contribui%C3%A7%C3%A3o%20tecnol%C3%B3gica%20para%20os%20deficientes%20visuais....pdf
http://www.cinform2008.ici.ufba.br/layout/padrao/azul/cinform/Documentos/Comunica%C3%A7%C3%B5es/AUDIOLIVRO%20uma%20importante%20contribui%C3%A7%C3%A3o%20tecnol%C3%B3gica%20para%20os%20deficientes%20visuais....pdf
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http://www.cinform2008.ici.ufba.br/layout/padrao/azul/cinform/Documentos/Comunica%C3%A7%C3%B5es/AUDIOLIVRO%20uma%20importante%20contribui%C3%A7%C3%A3o%20tecnol%C3%B3gica%20para%20os%20deficientes%20visuais....pdf
https://periodicos.ufes.br/reel/article/view/3481
https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/238
https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/238
	Apresentação e Boas-vindas
	Leitura: prática sociocultural e interfaces
	Unidade 1 – Leitura: prática sociocultural e interfaces
	1.1 A leitura constituída histórico-socialmente
	1.2 Evolução das práticas e interfaces de leitura: do papiro à web.
	Referências
	Ler e mediar: a leitura na cultura oral e grafocêntrica
	Unidade 1 – Ler e mediar
	1.1 Leitura e Cultura Oral
	1.2 Leitura e Cultura Grafocêntricas
	1.3 Ler e mediar da infância à fase adulta: o que há para saber?
	Referências
	A mediação literária na formação do leitor.
	Unidade 1 – A mediação literária na formação do leitor
	1.1 Competências do mediador
	1.2 Leitura e multimodalidade
	1.3 Leitura e acessibilidades
	Referências
	Construindo projetos de leitura em diferentes espaços.
	Unidade 1 – Leitura em diferentes espaços
	1.1 - Design de projetos e cases
	1.2 Mão na massa: construindo um projeto de mediação de leitura
	Referências
	Und 27: 
	Txt und 27: 
	Und 28: 
	Txt und 29: