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PREFEITURA MUNICIPAL DE MARÍLIA 
SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO 
Centro Multidisciplinar de Atendimento Educacional Especializado “Profª Yvone Gonçalves” 
Avenida Nelson Spielmann, 593- CEP 17.509-020- Marília-SP 
Fone- (014) 3402- 6300 (ramal – 7011) email: cemaee@marilia.sp.gov.br 
 
1- Modelos de Objetivos e Estratégias para áreas específicas: 
Área de 
Desenvolvimento 
Objetivo Estratégias Práticas 
Transição entre 
ambientes 
Favorecer a transição da 
criança entre os diferentes 
espaços da escola (sala, 
refeitório, pátio). 
Uso de rotinas visuais; avisos 
antecipados (“faltam 5 minutos”); 
uso de músicas ou sinais para 
transição; acompanhamento inicial 
do adulto com retirada gradual. 
Seguimento de 
instruções 
Desenvolver a capacidade 
de compreender e seguir 
instruções simples em 
grupo. 
Dar instruções curtas e claras; usar 
gestos e modelos; pedir para a 
criança repetir; reforço positivo ao 
seguir comandos. 
Tolerância à espera Ampliar a tolerância da 
criança a pequenos 
períodos de espera. 
Utilizar temporizador visual; iniciar 
com tempos curtos; reforçar quando 
espera; oferecer objeto de apoio 
durante a espera. 
Participação em 
atividades coletivas 
Incentivar a participação 
em atividades com a 
turma. 
Inserção gradual; atividades de 
interesse da criança; mediação do 
adulto; reforço positivo pela 
participação. 
Organização 
comportamental 
Reduzir comportamentos 
de agitação e 
deslocamento sem 
finalidade durante as 
atividades. 
Propor atividades estruturadas; 
pausas programadas; oferecer 
função clara; uso de combinados 
visuais; reforço de comportamentos 
adequados. 
Atenção 
compartilhada 
Desenvolver a atenção 
conjunta com o professor 
e colegas. 
Chamar pelo nome; usar 
apontar/mostrar; atividades em 
dupla; reforçar contato visual e 
interação. 
Adaptação à rotina 
escolar 
Favorecer a adaptação às 
rotinas e combinados da 
sala. 
Uso de rotina visual; repetição 
diária; antecipação de mudanças; 
reforço dos combinados. 
Comunicação 
funcional 
Estimular a criança a 
expressar necessidades 
Ensinar frases simples; uso de 
figuras/cartões; modelar a 
comunicação; reforçar toda tentativa 
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(pedir ajuda, pedir pausa). de comunicação. 
Redução de 
dependência do 
adulto 
Promover maior 
autonomia nas atividades 
diárias. 
Dividir tarefas em etapas; oferecer 
ajuda parcial; reforçar iniciativas; 
incentivar escolhas. 
Permanência em 
atividades dirigidas 
Aumentar o tempo de 
permanência em 
atividades estruturadas. 
Começar com tempo curto; 
aumentar gradualmente; alternar 
com atividades de interesse; reforço 
ao permanecer. Protocolo de sentar 
e espera. 
 
2- Modelos de Objetivos e Estratégias para áreas específicas: 
Área de 
Intervenção 
Objetivo Estratégias Práticas 
Previsibilidade da 
rotina escolar 
Promover a previsibilidade 
da rotina escolar, utilizando 
estratégias que antecipem os 
acontecimentos do dia. 
Agenda visual; antecipação verbal; 
uso de imagens; revisão da rotina 
no início do dia. 
Permanência 
gradual em sala 
Favorecer a permanência 
gradual do aluno em sala de 
aula. 
Respeitando seu tempo e suas 
necessidades. Aumento 
progressivo do tempo; pausas 
planejadas; espaço de regulação; 
reforço positivo. Timer, apoio 
visual com imagem. 
Comunicação 
funcional 
Estimular o 
desenvolvimento da 
comunicação funcional. 
Por meio de recursos adequados ao 
perfil do aluno. Uso de imagem 
visual ou comunicação alternativa; 
modelagem; reforço imediato; criar 
situações de comunicação. 
Redução de 
comportamentos 
de fuga 
Reduzir comportamentos de 
fuga frente às demandas 
propostas. 
Mediação e apoio estruturado. 
Antecipar atividades; dividir 
tarefas; oferecer escolhas; reforçar 
permanência; evitar demandas 
excessivas. Protocolo de espera. 
Regulação no 
momento de 
repouso 
Diminuir a agitação durante 
o momento de repouso. 
Por meio de estratégias de 
organização e autorregulação. 
Música calma; ambiente reduzido 
de estímulos; objetos reguladores; 
rotina previsível. ,. 
Exploração 
sensorial alimentar 
Incentivar a exploração 
sensorial dos alimentos 
(tocar, cheirar, observar). 
Exposição gradual; brincadeiras 
sensoriais; não obrigar ingestão; 
reforçar aproximação ao alimento. 
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Favorecer maior aceitação 
alimentar. 
Protocolo de monitoramento 
alimentar. 
Regulação 
emocional 
Desenvolver habilidades de 
regulação emocional, 
auxiliando no 
reconhecimento e manejo 
das emoções. 
Nomear emoções; uso de cartões 
de sentimentos; ensinar estratégias 
de calma; reforçar autorregulação. 
Cartões de respiração guiada. 
Garrafas sensoriais. 
 
 Exemplo: 
A criança apresenta dificuldades relacionadas à rigidez cognitiva, o que impacta sua 
adaptação às mudanças da rotina e às transições entre os ambientes da escola. Diante 
disso, serão trabalhados objetivos voltados à transição entre ambientes e à tolerância à 
espera, aliados a estratégias que favoreçam a previsibilidade da rotina escolar e a 
redução de comportamentos de fuga. Essas ações têm como finalidade promover maior 
segurança, participação e adaptação da criança nas atividades escolares. 
 
 
 
Plano de Ensino Individualizado 
OFICINA: Construção e Aplicação na Prática 
CEMAEE // Abril 2026 
Professora Especialista Erika Pedroso