Direitos e Desenvolvimento Infantil

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Questão 1/10 - Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil
 Em uma escola de educação infantil, os professores têm observado que muitas famílias não sabem quais são os direitos de aprendizagem das crianças e qual o papel da família no acompanhamento escolar. A escola está localizada em uma área urbana onde a violência e a desigualdade social são prevalentes. Os educadores estão preocupados com a necessidade de criar um ambiente seguro e acolhedor que promova o desenvolvimento integral das crianças. Para enfrentar esses desafios, a escola precisa planejar, implementar e avaliar ações que considerem a estrutura do sistema educacional brasileiro, as formas de gestão, as políticas e metodologias de trabalho pedagógico, de acordo com as determinações legais.
Com base no cenário apresentado, a melhor abordagem para a escola promover um ambiente seguro e acolhedor, propício ao desenvolvimento infantil, seria...
	
	C
	
	desenvolver um programa interdisciplinar de educação em direitos humanos 
que envolva as crianças, os professores e a comunidade, promovendo a participação 
ativa de todos.
Questão 2/10 - Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil
 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) foi concebida como um documento orientador que visa garantir o direito à aprendizagem e ao desenvolvimento integral dos estudantes. “A base não pode ser considerada um currículo, mas sim, um orientador curricular. [...] a perspectiva do aluno como protagonista do seu próprio desenvolvimento exige uma mudança também na postura e ação da escola.” Os fundamentos legais da BNCC determinam que seu papel na Educação Infantil é:
	
	C
	
	Estabelecer diretrizes que orientam a construção dos currículos escolares, respeitando 
as especificidades locais e promovendo o protagonismo infantil.
Questão 4/10 - Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil
“... a família sendo o principal núcleo de socialização das novas gerações lócus privilegiado do percurso escolar das crianças deve ser estudada de forma mais atenta. Sem dúvida, que para a escola ouvir a família, compreender essa instituição, sua história, sua evolução no tempo, seu formato contemporâneo, sua dinâmica social, etc. é um elemento que favorece a sua ação educativa, bem como, é fator de realização de seu papel social na sociedade contemporânea.” Considerando o excerto de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 3 da disciplina Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil sobre a comunicação entre família e escola da educação infantil, analise as afirmativas a seguir e marque V para verdadeiro e F para falso:
I.( ) O desenvolvimento emocional da criança pode ser influenciado pela qualidade da comunicação entre família e escola.
II.( ) A boa relação entre os pais e educadores contribui para a aprendizagem e bem-estar da criança.
III.( ) Família e escola podem ter regras diferenciadas de convivência, relacionados com a cultura e as políticas educativas de cada instituição. E. V-V-V-F-F.
IV. ( ) A família e a escola desempenham papéis muito parecidos, mas com objetivos bem diferentes.
V.( ) Respeito, diálogo e colaboração recíproca são elementos secundários quando se trata de garantir uma educação de qualidade. 
Questão 5/10 - Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil
 “Uma referência clássica para o estudo da história social da criança é Ariès (1981). Em sua obra, publicada originalmente em 1960, o autor constituiu uma nova concepção de infância, diferente daquela que predominava na época em que foi escrita, por isso é considerada uma referência que marcou a história da infância e da família. Ariès (1981) argumenta que a infância não é uma categoria histórica universal. Pelo contrário, a infância é uma construção social e histórica que varia ao longo do tempo e do espaço (...).”a concepção de infância.
I. ( ) A concepção de infância permanece a mesma ao longo da nossa história, conservando elementos importantes mesmo com o passar dos anos. 
II. ( ) O termo infância é uma categoria social contemporânea; nem sempre as crianças foram respeitadas e consideradas sujeitos de direitos. 
III. ( ) Na Idade Média não existia diferença entre crianças e adultos, era comum as crianças serem tratadas como adultos em miniatura. C. F- V – V – F – V 
IV. ( ) Na Idade Média a infância era vista de forma semelhante ao que temos hoje: as crianças são consideradas seres incompletos, em desenvolvimento, para se transformar no adulto. 
V. ( ) Por volta do século XVII é que se originou uma nova maneira de conceber a infância, como seres que precisam ser protegidos e educados. 
Questão 7/10 - Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil
 “...a história da infância e da família relacionase com a história da sociedade como um todo. A construção social da infância e da família está intimamente ligada à história econômica, política e cultural da sociedade ocidental e reflete as transformações que ocorreram ao longo dos séculos. Essas transformações histórico-sociais também transformam as concepções pedagógicas e as práticas pedagógicas nas escolas, pois essas mudanças contribuíram para a renovação dos estudos sobre a infância que se consolidaram nas últimas décadas.” Considerando o extrato de texto e os conteúdos da rota de estudos da aula 1 da disciplina Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil, sobre uma concepção histórica e social da infância, leia as afirmativas a seguir:
I. A infância deve ser compreendida como a parte da vida em somos isentos de responsabilidades e nos preparamos para a vida em sociedade. 
II. A infância é uma fase da vida específica, com características próprias que possibilitam que as crianças criem vínculos afetivos e participem ativamente da vida em sociedade. D. II e IV
III. A criança é um sujeito de direitos, capaz de construir e transformar a sua realidade, sendo a infância considerada uma fase de transição para a vida adulta.
IV. De acordo com a obra de Froebel o conceito de trabalho e brincadeira tem relação com a promoção do desenvolvimento das crianças. 
V. O conceito de jardim de infância foi criado por Froebel que acreditava que a infância é uma fase, dentre outras, todas com a mesma importância para o desenvolvimento infantil. 
Questão 9/10 - Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil
 “O reconhecimento dos avanços conquistados não impede a constatação de equívocos e fragilidades pois a legislação recai em certa contradição na medida em que apesar de ser parte da educação básica, a educação infantil é obrigatória apenas a partir dos 4 anos de idade e não precisa seguir as regras de organização (tanto em relação às normas curriculares quanto as administrativas) estabelecidas para os demais níveis de ensino. Assim embora seja parte da educação básica a educação infantil reiteradas vezes não é tratada como tal.”(BRUEL, 2012, p.136). Considerando o excerto de texto e os conteúdos da Rora de aprendizagem da Aula 2 da disciplina Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil sobre os problemas relacionados com a ausência de uma política educacional para a educação infantil, analise as afirmativas a seguir e marque V para verdadeiro e F para falso:
I. ( ) A demora em tornar a Educação Infantil obrigatória colaborou para o enfrentamento de muitos problemas que ainda afetam a sociedade brasileira no campo da educação.
II. ( ) Podem ser consideradas consequências da falta de políticas educacionais a desigualdade educacional, a baixa qualidade do ensino e o aumento da vulnerabilidade social. D. F- V – F- V - V
III. ( ) A ausência de uma política para a Educação Infantil contribuiu para a equidade no país, pois as famílias passaram a ter condições de matricular e manter as crianças na rede particular. 
IV. ( ) A falta de políticas educacionais para a Educação Infantil acarretou uma oferta desigual de serviços educacionais, pouca infraestrutura e recursos limitados para oferecer o ensino com qualidade. 
V. ( ) Um problema específicoda falta de políticas para a Educação Infantil é a ausência de profissionais formados para trabalhar com crianças dessa idade.
Questão 1/10 - Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil
  Em uma escola municipal de Educação Infantil, a equipe pedagógica identificou que muitas crianças de 4 e 5 anos apresentavam dificuldades de socialização e linguagem. Após reuniões com os professores, constatou-se que a maioria das famílias não participava das atividades escolares e que havia um distanciamento entre a escola e a comunidade local. A coordenadora pedagógica propôs a criação de um projeto de escuta ativa com as famílias, rodas de conversa e oficinas culturais com a comunidade, com base no Art. 227 da Constituição Federal de 1988, que estabelece ser dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança, com absoluta prioridade, o direito à educação, ao respeito e à convivência familiar e comunitária. No entanto, a efetivação desse princípio ainda enfrenta desafios práticos, especialmente em contextos de vulnerabilidade social.
Com base na situação apresentada, uma ação planejada e fundamentada na legislação para promover a cooperação entre escola, família e comunidade deve...
	
	A
	
	Desenvolver um plano de ação intersetorial que envolva a escola, os serviços 
de assistência social e lideranças comunitárias, promovendo espaços de escuta 
e valorização das culturas locais.
Questão 3/10 - Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil
 Em uma escola municipal de Educação Infantil, a equipe pedagógica identificou que os espaços externos da instituição — como o parque, o pátio e a área de areia — são utilizados apenas para recreação livre, sem intencionalidade pedagógica. As professoras relatam dificuldades em integrar esses ambientes ao planejamento curricular, alegando falta de formação e diretrizes claras. A coordenadora pedagógica, ao revisar os documentos orientadores, propõe uma reorganização dos espaços com base na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que reconhece todos os espaços escolares como ambientes educativos, acolhedores, seguros e intencionalmente organizados para a aprendizagem.
Com base na situação apresentada, uma intervenção pedagógica fundamentada na legislação e adequada à realidade escolar descrita precisa...
	
	C
	
	Reorganizar os espaços externos com intencionalidade pedagógica, integrando-os
 ao planejamento curricular com base na BNCC, promovendo o protagonismo infantil.
Questão 6/10 - Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil
 Em uma creche pública situada em uma comunidade rural, a equipe gestora percebeu que muitas crianças chegavam à escola com sinais de insegurança emocional e dificuldades de adaptação. Após conversas com os professores, identificou-se que a maioria das famílias não compreendia o papel da Educação Infantil como etapa da educação básica, prevista na Constituição Federal de 1988. A diretora decidiu implementar um projeto de formação para as famílias, com rodas de conversa sobre os direitos da criança, o papel da escola e a importância da convivência comunitária. A Constituição de 1988 estabelece que a educação infantil é um direito da criança e dever do Estado, da família e da sociedade. No entanto, em muitos contextos, a falta de informação e de diálogo entre escola e comunidade dificulta a efetivação desse direito. Considerando a situação descrita, uma ação coerente com a legislação e com os princípios da gestão democrática para fortalecer a cooperação entre escola, família e comunidade visará...
	
	B
	
	Promover encontros formativos com as famílias, abordando os direitos da
 criança e o papel da Educação Infantil, com base na Constituição Federal.
Questão 10/10 - Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil
 “A participação da família e da comunidade na escola pode fornecer um apoio adicional ao aprendizado das crianças. Quando os pais se envolvem ativamente nas atividades escolares, como ajudar com a lição de casa, participar de reuniões de pais e professores, ou auxiliar em projetos escolares, eles demonstram a importância da educação e incentivam o engajamento dos filhos na escola. Considerando os principais elementos que contribuirão para o desenvolvimento da criança, é preciso compreender um pouco melhor os conceitos que viabilizam essa vivência. Entre eles: O que é comunidade? ”
Considerando o excerto de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 3 da disciplina Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil sobre o conceito de comunidade, analise as afirmativas a seguir e marque V para verdadeiro e F para falso:
I. ( ) O conceito de comunidade diz respeito a um grupo de indivíduos que que compartilham das mesmas concepções, objetivos , valores ou experiências.
II. ( ) O conceito de comunidade pode se aplicar aos sujeitos que partilham da mesma localização geográfica, como por exemplo, vizinhos ou colegas de trabalho.
III. ( ) O conceito de comunidade se aplica a questão cultural, compartilhamento da mesma língua, tradições, práticas, independentemente da localização geográfica das pessoas.
IV. ( ) O conceito de comunidade pode se dar por interesses específicos, como esportes, estudos, músicas, artesanato, entre outros.
V. ( ) O conceito de comunidade se refere especificamente a corporações, ofícios e profissões historicamente determinadas em sociedades definidas por classes sociais.
	
	C
	
	V,V,V,V,F
Questão 1/10 - Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil
“...é imprescindível que a escola e seus profissionais estejam cientes do que diz a lei e preparados para oferecer às crianças um ambiente acolhedor, mas, acima de tudo, seguro. A importância de as escolas conhecerem e empregarem o Estatuto da Criança e do Adolescente está diretamente relacionada à proteção e à promoção dos direitos das crianças e adolescentes que frequentam o ambiente escolar, de modo a garantir que os direitos desses indivíduos sejam respeitados e que eles possam desfrutar de uma educação adequada, segura e inclusiva.” Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto da Videoaula 1 de Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil, sobre o o estatuto da criança e do adolescente, analise as afirmativas e a seguir marque V para afirmativas verdadeiras e F para afirmativas falsas: 
I. ( ) A escola pode atuar como um movimento de proteção aos direitos da criança quando coloca em prática o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).
II. ( ) O ECA reconhece crianças como sujeitos de direitos garantindo condições dignas de vida e desenvolvimento para as mesmas. C. V-V-V-F-F
III. ( ) O ECA prevê medidas específicas de proteção para crianças em situação de vulnerabilidade e cria os conselhos tutelares.
IV. ( ) Os professores da educação infantil não precisam conhecer o ECA para proteger e promover os direitos das crianças e adolescentes.
V.( ) O conselho tutelar deve ser notificado para acompanhar o desenvolvimento da criança quando a família se apresenta presente nas atividades escolares.
Questão 2/10 - Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil
“...é a partir da LDB, Lei n. 9.394/96 que a Educação Infantil passa a ser reconhecida como uma etapa importante no desenvolvimento infantil e seu valor é evidenciado com a inserção dessa modalidade de ensino na Educação Básica. Sendo considerada a primeira etapa da Educação Básica, a Educação Infantil é onde se inicia o fundamento de todo o processo educacional. Entrar na creche ou na pré-escola normalmente significa, para a criança, a separação primária dos seus vínculos afetivos exclusivamente familiares para, assim, se envolverem em uma socialização estruturada.”Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil, sobre a inclusão da educação infantil como parte da Educação Básica, leia as afirmativas a seguir:
I. A Educação Infantil vem se consolidando como uma concepção que busca articular o educar e o cuidar, entendendo que são indissociáveis.
II. As instituições de ensino devem acolher e partiras vivências e dos conhecimentos que as crianças trazem de casa e buscar a ampliação desses conhecimentos.
III. É muito difícil consolidar várias novas aprendizagens que complementam a educação familiar, principalmente quando o foco é a educação dos bebês.
IV. As aprendizagens na educação infantil precisam ser separadas em dois contextos: o familiar e o escolar.
V. É necessário avançar pedagogicamente e superar a simples tarefa de socializar, disciplinar e educar a criança pequena.
	
	B
	
	I, II e V
Questão 3/10 - Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil
 Em uma creche pública situada em uma comunidade rural, a equipe gestora percebeu que muitas crianças chegavam à escola com sinais de insegurança emocional e dificuldades de adaptação. Após conversas com os professores, identificou-se que a maioria das famílias não compreendia o papel da Educação Infantil como etapa da educação básica, prevista na Constituição Federal de 1988. A diretora decidiu implementar um projeto de formação para as famílias, com rodas de conversa sobre os direitos da criança, o papel da escola e a importância da convivência comunitária. A Constituição de 1988 estabelece que a educação infantil é um direito da criança e dever do Estado, da família e da sociedade. No entanto, em muitos contextos, a falta de informação e de diálogo entre escola e comunidade dificulta a efetivação desse direito.
Considerando a situação descrita, uma ação coerente com a legislação e com os princípios da gestão democrática para fortalecer a cooperação entre escola, família e comunidade visará..
	
	B
	
	Promover encontros formativos com as famílias, abordando os direitos da criança 
e o papel da Educação Infantil, com base na Constituição Federal.
Questão 4/10 - Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil
“A necessidade de atendimento às crianças pequenas por meio de instituições educacionais está relacionada ao crescimento dos centros urbanos nas cidades e ao processo de inserção das mães no mercado de trabalho em razão do processo de industrialização. O atendimento a essa necessidade tem vindo por um lado em resposta às pressões da população e por outro pelo próprio desenvolvimento da sociedade capitalista.” (Soares e Soares, 2023, p.72)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da rota de estudos da aula 2 da disciplina Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil, sobre a legislação educacional para a Educação Infantil, leia as afirmativas a seguir:
I. A Educação Infantil como parte integrante da Educação Básica é um acontecimento bastante recente no campo da legislação educacional.
II. Apenas a partir da LDBEN de 1996 se passou a compreender a Educação Infantil como etapa obrigatória da Educação Básica.
III. A LDBEN de 1961 denominava a Educação Infantil de educação pré-primária e recomendava que fosse ofertada para crianças menores de cinco anos. F
IV. A LDBEN (Lei de Diretrizes e Bases da Educação) de 1961 traz a questão da obrigatoriedade na oferta da Educação Infantil. F
V. A lei LDBEN 1961 propõe que as empresas em cooperação com os poderes públicos organizem e mantenham as instituições de educação pré-primária.
	
	B
	
	I, II e V
Questão 5/10 - Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil
 Em uma escola municipal de Educação Infantil, a equipe pedagógica tem enfrentado dificuldades para alinhar suas práticas com os princípios legais e pedagógicos que regem a etapa. Durante uma reunião de planejamento, uma professora relata que, apesar de todos os esforços para garantir um ambiente acolhedor, ainda há uma forte expectativa da comunidade escolar de que as crianças “apenas brinquem e sejam felizes”, sem a necessidade de intencionalidade pedagógica. Essa visão é reforçada por gestores que, ao priorizarem o cuidado, negligenciam o planejamento de experiências educativas significativas. A romantização da infância, nesse contexto, tem dificultado a implementação de práticas que promovam o desenvolvimento integral das crianças.
Com base na situação apresentada, uma proposta de intervenção que articule os fundamentos legais e pedagógicos da Educação Infantil para superar a visão romantizada da infância precisa...
	
	C
	
	Planejar ações formativas com a equipe e a comunidade escolar, fundamentadas 
na LDB e na BNCC, que articulem o cuidar e o educar, promovendo práticas 
pedagógicas intencionais e respeitosas à infância.
Questão 6/10 - Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil
“É interessante notar que alguns pontos são bastantes, atuais nas discussões que se leva a cabo sobre a relação entre escola e comunidade. Mas, como se percebe as temáticas que aparecem como novidades, são na verdade, frutos de debates já existentes há tempos. Observa-se a importância dada a comunicação entre escola e família e ao papel da escola na continuidade do processo educativo formativo e de saúde, algo que em tempos remotos eram papéis exclusivos da família. Sobretudo, o que se pleiteia é a continuidade entre as ações da escola e da família pois, do contrário, as crianças podem ser confundidas por rumos diferentes lançados por ambas as instituições.” Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil, sobre a comunicação entre família e escola de educação infantil, leia as afirmativas a seguir:
I. A boa comunicação e diálogo entre família e escola pode contribuir para o desenvolvimento emocional da criança e seu bem-estar. 
II. Quando os pais e educadores não se entendem, a criança se sente com medo e fica insegura, podendo esconder suas emoções dos adultos.
III. As regras de convivência entre família e escola são iguais independente da cultura escolar e das políticas educativas de cada instituição. D. I, II e V
IV. A família e a escola desempenham papéis muito semelhantes, mas o objetivo central de cada qual é diferente: a família educa o filho para a vida e a escola para o mundo. 
V. Respeito, diálogo e colaboração recíproca são fundamentais para garantir uma educação de qualidade e a aprendizagem significativa para a criança. 
Questão 7/10 - Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil
 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece que a Educação Infantil deve assegurar seis direitos de aprendizagem: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. Esses direitos estão diretamente articulados aos campos de experiência e visam garantir o desenvolvimento integral da criança em suas dimensões física, emocional, social, cognitiva e simbólica.
“Dessa forma, a escola deve estar preparada para oportunizar condições para que as crianças aprendam em situações diversas, mas possam desempenhar um papel ativo neste processo.”
 Com base nos direitos de aprendizagem e nos campos de experiência da BNCC e considerando a intencionalidade do planejamento e o respeito ao protagonismo infantil, a prática pedagógica coerente a essa proposta é:
	
	C
	
	Planejar experiências que articulem diferentes linguagens, promovam a escuta
 ativa e incentivem a exploração do ambiente, respeitando os tempos e interesses 
das crianças.
Questão 8/10 - Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil
 Durante uma visita técnica a uma creche conveniada, a supervisora pedagógica identificou que os espaços externos da instituição são utilizados apenas para recreação livre, sem qualquer articulação com os objetivos pedagógicos. Os brinquedos disponíveis são escassos e pouco variados, e os profissionais demonstram desconhecimento sobre como integrar o brincar ao currículo. Em reuniões, é comum ouvir que “as crianças precisam apenas correr e gastar energia”. Essa concepção revela um fetichismo da infância, que reduz o brincar a uma atividade meramente espontânea, desconsiderando seu potencial educativo.
Diante do cenário descrito, uma proposta de reorganização dos espaços e práticas pedagógicas que valorize o brincar como direito e estratégia educativa deve ter por foco...
	
	C
	
	 Reorganizar os espaços externos com materiais diversos e planejados, 
promovendo o brincar intencional como eixo estruturantedo currículo,
 conforme orientações da BNCC e do MEC.
Questão 9/10 - Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil
  “Aos princípios de educar e cuidar soma-se a compreensão do jogo e da brincadeira como metodologia por excelência do trabalho a ser realizado com as crianças nesta etapa da educação básica. Assume-se, portanto, o brincar como um elemento fundamental para os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança no intuito de garantir o respeito à sua identidade bem como, para a construção da própria infância numa perspectiva teórica histórico- cultural.”(BRUEL, 2012, p.139). Considerando o excerto de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 2 da disciplina Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil sobre os documentos legais RCNEI e DCNs na educação infantil, analise as afirmativas a seguir e marque V para verdadeiro e F para falso:
I. ( ) Os documentos RCNEI (1998) e DCNs (2010) trazem a concepção do brincar como um direito da criança que contribui para se desenvolver e aprender de forma prazerosa e significativa. 
II. ( ) O documento RCNEI (1998) é o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e visa subsidiar o trabalho dos profissionais da Educação Infantil.
III. ( ) O documento RCNEI (1998) destaca o brincar como uma atividade secundária e complementar para o desenvolvimento integral das crianças. A. V – V – F – V – F 
IV. ( ) As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI, 2010) são documentos oficiais com orientações para organizar e desenvolver a Educação Infantil.
V. ( ) As diretrizes(DCNEI, 2010) apontam que o as tarefas escolares devem estar presentes nas atividades que a criança leva para realizar em casa.
Questão 10/10 - Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil
 “De forma particular, um planejamento com foco na equidade também exige um claro compromisso de reverter a situação de exclusão histórica que marginaliza grupos [...] e as pessoas que não puderam estudar ou completar sua escolaridade na idade própria.”A prática pedagógica coerente com um planejamento inclusivo e equitativo que considera a diversidade dos contextos escolares e a superação das desigualdades educacionais é:
	
	D
	
	Desenvolver propostas pedagógicas que articulem diferentes linguagens, respeitem 
os tempos e ritmos das crianças e promovam a escuta ativa, a participação e a valorização
 das identidades culturais.
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