Relatório Estágio Gestão Educacional

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Relatório Estágio III Jaisa
Estágio supervisionado de observação e diagnóstico do contexto escolar (Anhanguera
Unopar Colombo PR)
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Relatório Estágio III Jaisa
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JAISA SENE GALVÃO BUENO RAMOS
JAISA SENE GALVÃO BUENO RAMOS
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III: GESTÃO EDUCACIONAL 
UNOPAR
 PEDAGOGIA 
Tanhaçu – BA 
2024
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Tanhaçu – BA 
2024
Relatório apresentado à UNOPAR, como
requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Gestão educacional e espaços
não escolares do curso de pedagogia.
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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO .......................................................................................................4
1RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS..............................................................5
2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR...............................................8
3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA...................................10
4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA .................................12
5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO.....................13
6 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA................................15
7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR.....16
8 PLANO DE AÇÃO....................................................................................................18
9 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR..21
10 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO...............................................................................23
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................24
REFERÊNCIAS...........................................................................................................25
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INTRODUÇÃO
 Este trabalho relata as experiências vividas durante as atividades propostas
pela disciplina Estágio Curricular Obrigatório III: Gestão Educacional que ocorreram
na Escola Municipal Princesa Isabel, localizada na Praça Dely Rocha, S/Nº, Centro,
Sussuarana, Tanhaçu - Bahia.
 Formar os acadêmicos da graduação de Pedagogia para a criticidade e a
autonomia na perspectiva de uma gestão democrática constitui-se como condição
indispensável para as práticas pedagógicas emancipadoras, democráticas e
voltadas à operacionalização das leis educacionais brasileira. Na perspectiva de
uma reflexão teórica sobre a prática vivenciada, observa-se que a docência e a
gestão têm como caminho de integração as dimensões da gestão democrática do
processo ensino-aprendizagem. Constitui-se em um importante espaço para a
formação do pedagogo.
 O Estágio nos oportuniza vivenciar tudo aquilo que aprendemos em sala de
aula, nos faz refletir sobre quais práticas iremos escolher futuramente, quais as
formas de agir dentro de uma sala. É tempo de conhecer, analisar e experimentar as
práticas tão sonhadas teoricamente. É possível também, que nós, alunos,
aprimoremos nossas escolhas de sermos professores, a partir do contato com as
realidades de nossa profissão. 
 É notório que o Estágio Supervisionado nos proporciona a visualização da
prática como a concretização da teoria, assim nos permite observar o quanto à
teoria é necessária no momento de ação docente. 
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 O texto lido “Pedagogia em Ação: O Papel do Pedagogo e suas Diversas
Atuações” dos autores Adrian Alvarez e Mariana Rigo, analisa papel do pedagogo e
seus possíveis campos de atuação, abordando a educação formal, não formal e
informal, bem como suas definições e o papel social da prática pedagógica presente
para além da docência e do ambiente escolar, refletindo sobre a atuação desse
profissional em museus, hospitais, presídios, empresas, meios de comunicação e
outros ambientes em que há projetos com foco educativo. 
 O artigo evidencia que embora um curso de Pedagogia apresente diversas
possibilidades que o pedagogo pode desenvolver, a função do pedagogo escolar é a
atividade que apresenta o maior campo de estudo e de trabalho ao egresso da
Pedagogia. Carece ainda de aprofundamento nos cursos de graduação o papel do
pedagogo em espaços não escolares. Os estudos de Libâneo (2010) possibilitam o
interesse em conhecer esses outros espaços para além da escola, pois também são
espaços educativos. Essa inquietação, então motivou o desenvolvimento desta
pesquisa que, embora sintetizada, alicerçou condições ímpares para discussão
dessas áreas.
 A Pedagogia é a área educativa que tem por finalidade ensinar a teoria e a
prática, estimular o aprimoramento do saber, ou seja, aplicar e disponibilizar para a
sociedade o saber científico.
 O termo Pedagogia e o papel do educador surgiram na Grécia antiga e em
Roma. Nesse período, seu papel era o de transmitir conhecimento; então, ao longo
dos anos, sua função foi se aprimorando, chegando aos dias de hoje como
especialista em conduzir conhecimentos e práticas educativas em contextos e
ambientes variados.
 No decorrer da leitura, fica claro que a Pedagogia não é um curso apenas, é
um campo que compõe conhecimento científico. O profissional dessa área realiza
tarefas educativas na formação e construção da humanidade, portanto, o pedagogo
amplia seu campo de conhecimento em duas vertentes: a escolar e a não escolar.Para Pimenta (2011), o campo educativo é amplo e abrange diferentes
modalidades nos mais diversos meios, como na família, no trabalho, na rua, na
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fábrica, nos meios de comunicação, na política, na escola. Atualmente, está evidente
que para o indivíduo ser inserido no meio social e cultural se faz necessário o
processo educativo. Portanto, percebe-se aqui que a prática pedagógica vai muito
além do que apenas a docência escolar.
 A atuação do pedagogo, portanto, vai muito além dos espaços escolares, ele
está presente em qualquer área extraescolar que exija a transmissão e assimilação
de conhecimento.
 O pedagogo escolar desempenha o papel de supervisor e orientador dentro
do ambiente escolar, nos diversos níveis de ensino. O coordenador pedagógico tem
o difícil trabalho de articular o conhecimento entre equipe pedagógica, pais e alunos,
proporcionando a harmonia e a transformação do meio escolar. Além disso, por
meio de conteúdo, métodos, técnicas e formas de organização da classe, ajuda o
desempenho dos professores em sala de aula (LIBÂNEO, 2010). Portanto, a
presença do pedagogo escolar deve propiciar melhora na qualidade de ensino.
 A capacitação desse profissional deverá ser preferencialmente em educação
especial ou cursos de Pedagogia/licenciatura, é necessário que obtenha
conhecimentos prévios sobre as patologias mais comuns, assim como suas
complicações e cuidados, como lidar psicologicamente com elas, ajudando, com
isso, a recuperação e socialização do paciente.
 Atualmente, no Brasil, ainda é muito raro os pedagogos atuarem em diversas
instâncias do turismo, contudo, essa abertura já existe e alguns resorts e empresas
já dispõem da atuação desse profissional. Há segmentos no turismo que dispõem de
um local para acolhimento a estudantes e visitantes em geral, contudo, seu cunho é
histórico e interdisciplinar.
 Outro campo de atuação do pedagogo abordado no artigo são as prisões, um
processo de educação formal que ocorre em espaço não escolar. Portanto, a
educação nos presídios tem o intuito de promover a integração do sujeito privado da
liberdade à educação, melhorando assim as possibilidades desses indivíduos.
 Com a leitura do presente artigo fica evidente que a atividade do pedagogo
extrapola o âmbito escolar. O trabalho se desenvolve de modo formal e informal,
caracterizando, então, um campo multidisciplinar de aplicação da práxis educativa. 
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2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR 
 Cada ação a ser realizada no seio da escola que tenham em vista um trabalho
coletivo, não é um trabalho fácil, porque de fato as pessoas devem se envolver e se
comprometer, ainda mais na construção do Regulamento da Escola e do PPP
escolar.
 A Escola Municipal Princesa Isabel está localizada no Distrito de Suçuarana,
município de Tanhaçu na Bahia. O ensino ofertado na escola vai da Educação
Infantil (4 e 5 anos) ao Ensino Fundamental I funcionando nos turnos matutino e
vespertino. A equipe diretiva é composta por 1 diretor, 1 secretário e 1 coordenador
pedagógico. O corpo docente é formado por 14 professores. A escola também conta
com 2 auxiliares de secretaria, 4 auxiliares de sala e 14 agentes de apoio.
 Em relação à organização dos horários as aulas funcionam no turno matutino
das 07:30 às 11:30 e no turno vespertino das 13:00 às 17:00 horas.
 Segundo a gestão, a equipe sempre procura resolver os problemas com
diálogos e em casos mais extremos os alunos são sujeitos à advertências e / ou
punições maiores.
 Há sempre reuniões com a comunidade escolar e com os pais sendo os
mesmos informados de todas as regras da escola.
 A direção administra todas as atividades que a instituição realiza guiando o
trabalho e a função de todos que compõem a comunidade escolar juntamente com a
coordenação que cuida da parte pedagógica e a secretária. 
 É o Conselho Escolar que participa das decisões no que diz respeito à
unidade de ensino.
 Em relação à avaliação a mesma é quantitativa e qualitativa considerando a
avaliação processual.
 O objetivo maior da escola é qualificar e contribuir na formação cidadão dos
educandos. 
 A comunidade participa ativamente das ações realizadas pela escola. Sabe-se
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que o grande desafio da gestão democrática é mobilizar toda a comunidade escolar
em busca de uma escola que ofereça ensino qualitativo, tendo como eixo norteador
o seu Projeto Político Pedagógico, que deve retratar fielmente a realidade da escola.
 Segundo o diretor da escola, o Projeto Político Pedagógico visa não apenas
às necessidades materiais da escola, mas também um ensino de qualidade com a
participação de todos os profissionais com o objetivo de melhorar o desempenho
escolar e dentre outros objetivos, possibilitar a autonomia e a identidade
pedagógica, política, administrativa e financeira da instituição escolar. Nessa
perspectiva pode se dizer que o Projeto Político Pedagógico é de fundamental
importância para definir e manter as tomadas de decisões acerca do que se quer
realizar na escola. Ainda segundo o gestor, o PPP contempla os fatores de ações
favoráveis à nossa missão de educadores, visando à elaboração de um projeto
flexível e contextualizado com a historicidade cultural e econômica da região, que
mediante os avanços e retrocessos, vive uma constante necessidade de novas
avaliações com amplitudes que contemple as propostas e metas a serem
alcançadas, pois a escola anseia por melhorias que vise resultados satisfatórios em
todas as áreas do processo do ensino-aprendizagem. 
 A escola adota um regime anual para a Educação Infantil e Ensino
Fundamental. A matrícula acontece de forma anual, devendo os pais ou
responsáveis se comparecer na unidade escolar para estar efetuando a renovação
ou matricula de alunos novatos ou da casa. O Regimento da Escola Municipal
Princesa Isabel contém as normas, objetivos, direitos e deveres dos alunos e
professores, entre outros assuntos. 
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3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
 O diretor da Escola Municipal Princesa Isabel é o educador Evandro dos
Santos Aguiar. O gestor possui licenciatura Pedagogia desde 2015. É pós-graduado
em Psicopedagogia e Educação Especial e Inclusiva. 
 Evandro trabalha na educação há 26 anos e há 05 anos trabalha como gestor
escolar. O mesmo participa de cursos de capacitação em Gestão Escolar.
 A sua percepção sobre o ambiente escolar em que trabalha é que o mesmo é
um espaço aconchegante e conta com uma equipe exemplar.
 Se tratando do Projeto Político Pedagógico, o mesmo foi elaborado
democraticamente em ação conjunta, abrangendo toda comunidade escolar.
 A escola, junto com os professores, sempre desenvolve projetos que
contribuem para o avanço da aprendizagem dos alunos.
 O conselho de Classe ocorre ao final de cada trimestre com a participação da
direção, coordenação e professores, pontuando os problemas para a elaboração de
possíveis ações para resolução dos mesmos.Nesse momento, os alunos são
avaliados individualmente. 
 A rotina de trabalho da escola é bem intensa, consumida pela demanda diária,
projetos particulares das turmas e alunos. O turno matutino é mais agitado sendo o
vespertino um pouco mais tranquilo.
 Sempre que necessário a escola elabora e desenvolve projetos para avançar
na aprendizagem. A escola preocupa-se com a gestão democrática e com a
participação da comunidade tentando atender sempre que possível as solicitações
dos professores, da comunidade e dos alunos, bem como suas reinvindicações.
 Os pais participam das reuniões pedagógicas, plantões pedagógicos e
eventos. 
 Na escola, há também o Conselho do Caixa Escolar composto por membros
da escola e da comunidade. O diretor se reúne com a equipe duas vezes ao ano e
com uma frequência maior com alguns membros específicos.
 Durante a entrevista notou-se que a diretor da instituição demonstrou
confiança e consciência na execução do seu papel, tendo uma boa interação com os
professores, coordenadores, alunos e demais funcionários da unidade escolar. Ele
demonstra uma confiança ímpar para lidar com as mais variadas faixas etárias que
estudam na instituição. 
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 As responsabilidades dele não são poucas, pois é com ele que fica a função
de manter o bom funcionamento da escola e suas esferas físicas, material, política,
financeira, pedagógica e emocional. 
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4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
 A coordenadora da instituição é a educadora Viviane Oliveira Cambuí,
licenciada em História desde 2008 e em Pedagogia.
 Viviane trabalha há 20 anos na Educação e há 02 atua como coordenadora e
não participa de cursos de especialização.
 Para a coordenadora, o ambiente de trabalho é um lugar prazeroso e
agradável e a equipe é maravilhosa.
 A coordenadora da instituição dá suporte aos educadores, além de resolver
algumas divergências como questões envolvendo indisciplinas, dificuldades na
aprendizagem, ela também articula e orienta ações pedagógicas.
 A coordenadora / pedagoga tem uma visão de gestão democrática
participativa, onde defende uma forma coletiva de tomada de decisões, sem
desobrigar as pessoas da responsabilidade individual.
 O papel do pedagogo de uma unidade escolar não é uma atividade
estanques, deve ser planejado, organizados a longo, médio e curtos prazos. Deste
modo, as ações do pedagogo da escola estagiada são organizadas da seguinte
maneira. Nas ações anuais organiza: calendário escolar, critério pata organização
da turma, etc. o calendário anual é apresentado pela coordenação no início do ano
letivo, onde é socializado com os professores para os devidos ajustes. São
apresentados, projetos, currículo da unidade (plano de ensino, reuniões
pedagógicas etc.)
 Nas ações semanais sua rotina é: atendimento aos pais, aos alunos,
planejamento pedagógico e ACs. Nas ações diárias a rotina do pedagogo é
acompanhar o plano diário dos professores, acompanha a frequência dos alunos,
substitui a ausência do professor na sala de aula, faz intervenções (quando
necessário), acompanhamento de diagnósticos.
 Com relação à gestão democrática as ações de maior foco são o conselho de
classe, as reuniões pedagógicas e administrativas e elaboração do Projeto Político
Pedagógico.
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5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO
 A Escola Municipal Princesa Isabel, como já mencionado, fica localizada na
Praça Dely Rocha, S/Nº, Centro, Distrito de Sussuarana, Tanhaçu na Bahia. O
horário de funcionamento da instituição no turno matutino é das 07:30 às 11:30
horas, e vespertino das 13:00 às 17:00 horas.
 Estão matriculados 286 alunos sendo estes da comunidade local e das
fazendas vizinhas distribuídos entre 07 turmas pela manhã e 07 turmas pela tarde.
 Em relação ao número de funcionários administrativos a escola conta com a
quantia de 5 funcionários e 14 agentes de apoio. 
 A equipe diretiva é composta por 1 diretor, 1 coordenadora, 1 secretária e 2
auxiliares de secretaria. Todos, com exceção das auxiliares de secretaria, atendem
tanto no período matutino quanto no vespertino.
 A divisão de trabalho dos serviços da secretaria ocorre entre a secretária e as
auxiliares. Não há problemas com isso, pois elas se resolvem entre si. O
atendimento ao público ocorre no mesmo horário de funcionamento da escola, das
07:30 às 11:30 e das 13:00 às 17 horas.
 Os documentos de ex-alunos e ex-funcionários são guardados em caixas e
armários e arquivados em pastas datadas. A secretaria tem um papel extremamente
relevante para o funcionamento da escola, pois é onde está contida toda a
documentação para o andamento da instituição. 
 A organização da limpeza da escola é dividida entre as funcionárias que
distribui entre elas todo o serviço de modo que nenhuma trabalhe mais ou menos
que outra. 
 A escola possui uma cozinha e refeitório amplo e arejado oferecendo merenda
diariamente com cardápio variado. Cada turno tem uma merendeira responsável
pelo preparo dos alimentos sendo auxiliadas pelas meninas do serviço de apoio que
ajuda na higienização dos talheres, da copa e limpeza da cozinha.
 O cardápio é organizado pela nutricionista da Secretaria de Educação e
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enviado para a escola. Os produtos são frescos de origem agrícola que vem
semanalmente.
 A escola conta com caixa escolar e apoio municipal. A merenda é oferecida às
9:30 e as 15:00 horas para os alunos. 286 alunos consomem diariamente a merenda
ofertada pela escola sendo servidos em pratos, copos e talhares.
 A instituição disponibiliza alguns jogos e brincadeiras didáticas e também
possui livros e revistas que são usados pelos professores como material de apoio.
Esses materiais ficam armazenados em sala específica e quando solicitado pelo
professor fica à disposição dos alunos. 
 O diretor atua de forma amigável com todos os funcionários e está sempre à
disposição para ajudar os professores no que precisarem. É um funcionário que está
sempre presente na escola supervisionando alunos, funcionários e professores. 
 
 
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6 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA 
Ata de Reunião de Pais e Metres da Escola Municipal Princesa Isabel
Aos dezesseis dias do mês de agosto de dois mil e vinte dois mil e vinte quatro, às
13 : 30 horas realizou-se a reunião, na Escola Municipal Princesa Isabel, com a
presença de professores, pais e /ou responsáveis. A finalidade da reunião é relatar o
desenvolvimento da aprendizagem dos alunos no decorrer da unidade, bem como
entrega de notas. O diretor Evandro deu as boas-vindas aos presentes, apresentou
um pequeno vídeo falando a importância da família na vida escolar dos filhos. A
seguir foram destacadosos pontos como frequência dos estudantes nas aulas,
compromisso com as atividades para casa e a relação destes para o bom
desenvolvimento pessoal, cognitivo dos estudantes. Destacou-se também a
necessidade de apresentação do atestado do aluno para que as faltas sejam
justificadas, tendo um respaldo tanto para a escola como também para os pais.
Dando continuidade, a palavra foi franqueada aos presentes. Cada professor ficou
responsável pela entrega das notas de seus alunos bem como conversar com os
pais em particular. Foi servido um lanche aos pais. Assim, a direção finalizou a
reunião agradecendo a presença de todos. Nada mais havendo a tratar, a reunião foi
encerrada, e eu, Jaisa Sene, lavrei a presente ata que depois de lida e aprovada,
deverá ser assinada por todos os presentes.
 Suçuarana, Tanhaçu - BA, 16 de agosto de 2024.
 
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7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR
 A rotina dos gestores da Escola Municipal Princesa Isabel baseia a sua
principal função no planejamento, acompanhamento e orientação ao professor.
 É importante salientar que o trabalho de uma gestão escolar é de fundamental
importância para a prática pedagógica e também para alcançar o produto da escola,
como afirma Paro (2012), em seu estudo sobre a administração escolar, trata-se da
apropriação da cultura pelos alunos, por isso, sua participação em todas as
instâncias escolares deve se configurar em rotina. A sensibilidade e técnica desse
profissional permeiam todas as ações e passam a delimitar o perfil da instituição.
 São inúmeros os desafios que um gestor escolar da educação pública
encontra durante seu período a frente de uma escola, então de que forma esse
profissional pode através de um trabalho participativo buscar alternativas para gerir
sua unidade escolar de modo a obter melhores resultados no ensino? Através do
estudo do caso buscaram-se informações e possíveis soluções para alguns
problemas e a pesquisa por autores que são referência nesse assunto foram
essenciais, trazendo assim o conhecimento de que é possível encontrar alguns
auxílios para o gestor.
 Refletir sobre o papel da escola como órgão responsável pela educação de
um povo, torna possível perceber e entender que o diretor é o agente que une todas
as esferas na instituição e por isso, cabe a ele ter clareza sobre suas
responsabilidades de modo a criar um ambiente que forme cidadãos críticos,
reflexivos, autônomos, conscientes de seus direitos e deveres apesar dos
obstáculos que se apresentam. Entender que o papel diretivo pode auxiliar na busca
por possíveis soluções para aprimoramento do ensino e desenvolvimento do aluno
como sujeito de direitos é de fundamental importância na construção de uma
sociedade mais justa e igualitária.
 No decorrer da observação da rotina da equipe pedagógica da Escola
Municipal Princesa Isabel foi possível perceber que o atendimento aos alunos ocorre
a qualquer momento caso os mesmos necessitem. Tanto o diretor quanto a
coordenadora ficam à disposição para qualquer ocasião. 
 Os professores, assim como os pais e responsáveis e toda a comunidade,
também podem contar com atendimento da equipe gestora a qualquer momento
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pois estão sempre na escola prontas para atenderem toda a comunidade escolar e
local.
 A gestão escolar exige um profissional qualificado e ciente das suas
atribuições e responsabilidades. Os desafios são múltiplos e muitos deles difíceis de
serem superados, por isso o diretor escolar precisa ainda assim, manter uma
postura de líder e incentivar sua equipe diariamente, estando disposto a assumir seu
papel e não raro a função de outros profissionais. Apesar de não haver
obrigatoriedade em desempenhar tais funções, é dever do diretor manter e garantir o
funcionamento da escola garantindo o ensino a todos.
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8 PLANO DE AÇÃO
TEMA: Família e Escola – Uma aproximação necessária. 
IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO: Escola Municipal Princesa Isabel
QUANTIDAE DE ALUNOS: 286
DIRETOR: Evandro dos Santos Aguiar
COORDENADORA: Viviane Oliveira Cambuí
ESTAGIÁRIA: Jaisa Sene Galvão Bueno Ramos
REALIDADE SOCIAL E EDUCACIONAL DA COMUNIDADE ESCOLAR: A escola
Municipal Princesa Isabel atende crianças tanto da Educação Infantil (4 e 5 anos)
quanto do ensino Fundamental I. Essas crianças residem na comunidade local e
também nas fazendas vizinhas. Os professores são do município e alguns de outros
municípios vizinhos obtendo a vaga por meio de concurso. A escola está sempre
buscando o melhor para seus alunos e nada melhor do que poder contar com o
apoio da família.
DESCRIÇÃO DA SITUAÇÃO-PROBLEMA: Sabe-se que o bom relacionamento
entre Família e Escola é primordial para o desempenho escolar de crianças e
adolescentes e muitas vezes os pais não se preocupam em saber como anda a vida
escolar de seus filhos e muito menos se importam em se dirigir à escola para
eventuais diálogos. Infelizmente a grande maioria dos pais delegam à escola a
missão de ensinar e educar e acabam esquecendo que a escola ensina e a
educação fica para a família. Assim, é primordial que a instituição promova eventos
que conscientize a todos sobre a grande importância dessa parceria. 
OBJETIVOS: Melhorar ao ambiente de aprendizado, trazendo a família para auxílio
da escolar. Proporcionar momentos do corpo docente com a família, para
compreensão dos resultados com a família. Resgatar a ajuda familiar na educação.
ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA: A parceria Família e Escola sempre
foi um elo importantíssimo no desenvolvimento da aprendizagem de qualquer
criança ou jovem adolescente. É preciso, portanto, que a família, seja ela que
composição tiver, cumpra os seus deveres e que a Escola faça valer sua proposta
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pedagógica como meta, para que ambos possam atingir seus objetivos na formação
das crianças. O primeiro passo para que isso aconteça é estabelecer regras que
fortalecerão essa parceria permitindo que a aprendizagem dos filhos e alunos, tanto
no lar quanto na escola.
É de suma importância o comparecimento dos pais ao menos uma vez por semana
na escola dos filhos, para saber como eles estão indo nos estudos, conversando
com os professores e verificando a interação dos filhos com os colegas. Não basta
apenas olhar cadernos e perguntar como estão, é preciso participar, se fazer
presente neste acompanhamento. Através dessas ações se efetiva a parceria que a
escola precisa para ensinar com qualidade.
Conforme Içami Tiba, a educação é um projeto, é algo que tem um caminho, que
não pode ser simplesmente de qualquer forma. “Deve ser muito elaborada, pois é o
futuro do filho e da família que estão em jogo...” Por isso, a ação de educar e ensinar
devem ser compartilhados entre as duas instituições: família e escola. Ambas devem
preparar nossos jovens para o exercício pleno da cidadania com dignidade e
respeito, para serem pessoas que alcancem a felicidade e autonomia, de forma
competente.
Partindo da problemáticada inserção mais efetiva da família na escola trabalhemos
para que tudo seja direcionado para a construção de resultados mais positivos, por
meio da ação educativa em conjunto e que busque viabilizar melhores resultados,
através de uma reflexão que envolva todo o coletivo dos profissionais e família no
processo educacional.
SÍNTESE DOS PROCEDIMENTOS: Participação coletiva no processo da busca
interação escola e família. Projeto leitura família escola. Projeto campeonato
tabuada família escola. Exposição de trabalhos, maior confecção de material
pedagógico pelos alunos para exposição, feiras e visitas com a família. Chá das
mães. 
RECURSOS: TV; Internet; Retroprojetor; Cartazes; Celular; Tinta; Piloto; Folha de
ofício; Aparelho de som.
CONSIDERAÇÕES FINAIS: Nota-se que tanto a família quanto a escola são
referenciais que embasam o bom desempenho escolar, portanto, quanto melhor for
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o relacionamento entre estas duas instituições mais positivo será esse desempenho.
Todavia, a participação da família na educação formal dos filhos precisa ser
constante e consciente, pois vida familiar e vida escolar se complementam. Com
base nos depoimentos de pais e professores acreditamos que o desempenho
escolar das crianças melhorará a partir do bom relacionamento entre família e
escola.
A interação família/escola se faz necessário para que ambas conheçam suas
realidades e construam coletivamente uma relação de diálogo mútuo, buscando
meios para que se concretize essa parceria, apesar das dificuldades e diversidades
que as envolvem. O diálogo promove uma maior aproximação e pode ser o começo
de uma grande mudança no relacionamento entre a Família e a Escola.
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9 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
 O Plano de Ação da Escola é um importante documento norteador das
práticas que serão desenvolvidas ao longo de um período de tempo em uma dada
instituição escolar.
 Junto com outros documentos, este auxilia na consolidação dos projetos
previamente estabelecidos.
 O funcionamento de um Plano de Ação educacional é similar ao que ocorre
com as empresas, as quais necessitam de um plano para atingir suas metas de
venda, ou com as indústrias que carecem de planejamento para atingir suas cotas
de produção.
 Um Plano de Ação escolar para a Educação é importante para que todos os
agentes envolvidos na educação – professores, aluno, coordenadores, família –
possam acompanhar o andamento dos trabalhos desenvolvidos no decorrer do
tempo.
 O processo educativo é embasado em um planejamento prévio, de modo que
as ações possam ser efetivadas em conformidade com os objetivos propostos. Se
não houvessem metas a serem atingidas, não teria como mensurar a eficácia do
processo de ensino-aprendizagem.
 É importante salientar que o planejamento das ações auxilia os professores em
suas atividades , a equipe pedagógica, os pais no acompanhamento da evolução dos 
filhos e as próprias crianças na orientação dos trabalhos que serão desenvolvidos.
 O Plano de Ação pode definir metas em diversas escalas. Para que os
grandes objetivos sejam alcançados, por vezes ações intermediárias são
necessárias.
 É perceptível que o plano de ação escolar é uma ferramenta de fácil
utilização, que traz objetividade e maior controle para a execução de cada atividade.
Ao receber o plano o diretor Evandro Aguiar mostrou-se bastante satisfeito e
empenhado em colocá-lo em prática visto que o tema “Família e Escola” já vem
sendo trabalho na instituição desde o início do ano letivo. O gestor, juntamente com
a coordenadora, apresentou o plano para as professoras e combinaram de iniciar os
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https://www.gabarite.com.br/questoes-de-concursos/
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trabalhos referentes ao mesmo. Ficou acordado que a culminância do plano
ocorreria na própria escola onde aconteceria palestras aos pais, apresentações
feitas pelos alunos, brincadeiras com as famílias e lanche.
 Ter o plano de ação aceito pelo diretor e ver o mesmo sendo colocado em
prática foi extremamente gratificante e prazeroso, sendo essencial para minha
formação, pois tive a certeza que estava no caminho certo.
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10 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Quando participamos do Estágio Supervisionado em Gestão Educacional
termos a oportunidade de analisar a rotina das escolas campo de estágio em tempo
de mudanças além de considerarmos os limites e respeitando o espaço escolar,
estamos fazendo parte de uma nova história em se tratando de gestão educacional.
Constata-se assim que não existe teoria sem prática, porém é perceptível que nem
toda realidade condiz com a prática.
 Ao vivenciar o dia-a-dia de uma escola proporciona ao futuro educador uma
oportunidade única, além disso, por meio desse estágio é possível saber como que
é uma administração de uma instituição de ensino.
 A escola é acolhedora e de fácil diálogo entre a comunidade, o
acompanhamento pedagógico da coordenação é feita de forma correta, os alunos
são orientados e aconselhado. A coordenação e direção são bem distribuídas entre
elas, à diretora interage com toda a escola no decorrer do dia, sempre
supervisionado o andamento da escola.
Em suma, pode-se concluir que o Estágio em Gestão proporcionou
experiências significativas e enriquecedoras na qual vivenciamos a realidade
escolar, compreendendo que as atividades realizadas pelo exercício pedagógico
necessitam ser estruturado, analisado e entendido pela comunidade escolar.
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REFERÊNCIAS
ABREU, Mariza. Organização da educação nacional na constituição e na LDB. 
Ijuí: Ed. Unijuí, 2002. 
ANTUNES, Ângela. Aceita um Conselho? Como organizar o Colegiado Escolar. 
São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2002.
ALARCÃO, I. Escola reflexiva e a nova racionalidade. Porto alegre: ArtMed, 2011.
BEZERRA, L. C. S. Função docente: pontuações acerca da formação de 
professores de línguas. VII Seminário Nacional sobre o ensino de línguas materna 
e estrangeira e de literatura. Campina Grande, PB: Editora da UFCG, 2011.
BRASIL, Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e 
Bases da Educação nacional. Brasília, DF. 
_______. Constituição Federal da República Federativa do Brasil. Casa Civil. 
Brasília, DF, 1988.
FARFUS, Daniele. Gestão escolar: Teoria e prática na sociedade globalizada - 
Curitiba: Ibpex, 2008.
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	SUMÁRIO
	1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
	2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS