CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA

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	Avaliação: CEL0353_AVS_201404063196 » CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA     
	Tipo de Avaliação: AVS
	
	Nota da Prova: 5,0   Nota de Partic.: 1,5     Av. Parcial.:     Data: 18/09/2015 19:26:28 (F)
	
	 1a Questão (Ref.: 621083)
	Pontos: 0,5  / 1,5
	Para que os alunos tenham apropriação das operações é necessário que reconheçam as suas propriedades. Ao explorar a multiplicação foi proposta esta situação para uma turma de quarta série, veja: Na operação 20 x 4 = 100, dividimos o primeiro fator por dois e dobramos o segundo fator. O que acontece com o produto? Enuncie a propriedade da multiplicação que está sendo explorada com esta atividade.
		
	
Resposta: Se os valores que ocorrem a multiplicação mudam, é consequência o valor do produto também mudar. Assim o valor do primeiro fator fica 10 e o valor do primeiro fator é 16. Sendo assim ocorrendo a multiplicação o resultado é 160, longo o produto muda para 160.
	
Gabarito: Se o primeiro fator é dividido por dois e o outro fator é multiplicado por dois (dobra) o produto não muda.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 91859)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	A utilização dos jogos de construção nas atividades matemáticas, contribui no desenvolvimento operativo da criança. Qual o papel do professor quando a criança está brincando com estes jogos?
		
	
Resposta: Estar junto, explicar o jogo, cobrar dos alunos para que eles entendam o jogo e aprendam através desta experiência. E claro, o jogo que o professor der para as crianças, deve ser fácil de ser entender e que ele possa interagir com o grupo e que o aluno saia mais interessado em aprender mais. É esperado que o professor seja um mediador de ensino.
	
Gabarito: O professor deve intervir, questionando, lançando desafios confrontando as suas explicações com as da criança, em geral mais egocêntricas. Pode também interpretar as sensações, os avanços e as dificuldades que a criança tem na construção e em sua expressão.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 235314)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A professora Lucia concluiu que a aprendizagem do sistema de numeração decimal atende diretamente a dois objetivos do ensino fundamental explicitados nos PCN: (I) Utilizar diferentes recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos; (II) Identificar o sistema de numeração e representá-lo numericamente em situações do cotidiano; (II) Registrar quantidades e saber utilizá-las na resolução de problemas rotineiros e não rotineiros; (IV) Utilizar a linguagem matemática como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias. Assinale:
		
	
	Se somente as afirmações I e IV forem verdadeiras.
	 
	Se todas as afirmações forem verdadeiras.
	
	Se somente as afirmações III e IV forem verdadeiras.
	
	Se somente as afirmações I e II forem verdadeiras.
	
	Se somente as afirmações II e III forem verdadeiras.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 91773)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Assinale a alternativa que apresenta qual é o maior propósito em adotar a metodologia de resolução de problemas:
		
	 
	Preparar o aluno para resolver, com autonomia, os futuros problemas de seu cotidiano e desempenhar tarefas nas mais diferentes ocasiões do seu dia a dia
	
	Para que o professor possa sistematizar o conteúdo dado e assim os alunos poderem estudar os conteúdos que serão cobrados na prova de matemática
	
	Desenvolver a habilidade de cálculo, fazer inúmeras operações para que ele desenvolva essas competências que utilizará no seu dia a dia
	
	Preparar o aluno para realizar problemas mais complexos no ano seguinte do ensino fundamental e assim ficar com o raciocínio mais forte
	
	Para que os alunos aprendam a realizar tarefas com mais rapidez e assim façam todas as atividades propostas
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 91837)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	O professor, ao trabalhar o campo do espaço e forma nos anos inicias, necessita reconhecer a relevância de práticas pedagógicas centradas no estudo e na exploração do ambiente que cerca a criança para, então, fazer uso de conhecimentos geométricos. Assinale a alternativa que melhor apresenta como o professor concretiza a exploração do ambiente que cerca a criança.
		
	
	Trazendo desenhos variados das formas geométricas para que a criança aprenda a identificá-las na natureza
	 
	Propondo exercícios variados com imagens de formas geométricas que aparecem nos mais variados lugares
	 
	Enfatizando e problematizando os saberes trazidos pelas crianças de suas práticas sociais e que envolvem noções geométricas
	
	Apresentando todas as formas geométricas que o professor conhece e seus respectivos nomes para serem memorizados
	
	Enfocando os saberes presentes apenas nos livros didáticos e no conteúdo trazido para a sala de aula pelo professor
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 91996)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A professora do 5º. ano reconhece a necessidade de trabalhar as diferentes idéias da fração com seus alunos. Assim, oferece atividades nas quais eles dividam em partes iguais os elementos de um conjunto. Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de atividade na qual a criança divide um conjunto de elementos em partes iguais.
		
	
	Dividir vários círculos de cores diferentes em partes iguais e comparar a área de cada uma dessas partes
	 
	Dividir 12 tampinhas de garrafa em três grupos iguais e responder quantas tampinhas correspondem a 1/3 do total de tampinhas.
	
	Utilizar retângulos de mesma área, divididos em três partes e seis partes e depois comparar a área de cada uma dessas partes.
	
	Dividir o Tangram nas sete peças e responder a que parte do quebra cabeça corresponde a área do triângulo pequeno
	
	A partir de vários desenhos de barras de chocolate divididas em partes iguais responder que fração corresponde a área de cada uma das partes
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 92059)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Vivenciar diferentes situações que levem os alunos a lidar com grandezas físicas é fundamental para que eles identifiquem que atributo será medido e o que significa a medida. Assinale a alternativa CORRETA de um exemplo que apresenta quantidades de mesma natureza.
		
	
	4 litros de água, 4 metros de altura e 4 metros de comprimento
	
	4 quilogramas de carne, 4 litros de leite e metros de comprimento
	 
	4 litros de água, 4 decilitros de leite e 4 mililitros de xarope
	
	4 megabytes de memória, 4 metros de altura e 4 litros de água
	
	4 metros de comprimento, 4 litros de água e 4 quilogramas de carne
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 92147)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	A professora Julia levou uma atividade para os seus alunos do 4º. ano que apresentava um gráfico de barras mostrando a quantidade de pontos feitos pelos times A, B, C e D no campeonato de futebol da escola. Assinale a alternativa que apresenta a necessidade dos gráficos estarem presentes nas aulas de Matemática.
		
	 
	Para oportunizar a realização de cálculos envolvendo informações do gráfico
	
	Para que a criança aprenda a desenhar gráficos de várias maneiras
	
	Para que o professor possa fazer levantamentos em sala de aula a partir dos gráficos
	
	Para que a criança possa desenvolver a capacidade de fazer colunas e barras
	 
	Para oportunizar um contato significativo com essa forma de organizar a informação
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 253798)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ao jogar, as crianças lidam com símbolos e se submetem a convenções e regras. Essas experiências são importantes não só para aprender e usar matemática mas, também, porque desenvolvem competências voltadas para:
		
	
	memorizar a tabuada;
	 
	viver em sociedade;
	
	vencer o jogo;
	
	identificar jogadas;realizar cálculos;
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 596634)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Identifique a opção que completa a assertiva. Os recursos didáticos, em seus diferentes tipos, são utilizados frequentemente por muitos professores de matemática como mediadores do ensino. Nesse sentido, alguns recursos se destacam pela funcionalidade e pelos resultados que propiciam a estudantes e professores no ensino e aprendizagem de Matemática. Neste contexto, destaca-se o____________, que é constituido de cubos pequenos, barras, placas e cubos grandes representando respectivamente unidades, dezenas, centenas e unidade de milhar, tradicionalmente utilizado para o ensino do Sistema de Numeração Decimal e das operações fundamentais com números naturais.
		
	
	Ábaco
	
	Material Cuisenaire
	 
	Blocos Lógicos
	 
	Material Dourado de Montessori
	
	Quadro Valor Lugar (QVL)