3 - Primeiros Numeros 4-5a

Prévia do material em texto

Livro 3
idade: 4 a 5 anos
Este material ou qualquer parte dele, incluindo suas ilustrações, não pode ser reproduzido ou usado 
de forma alguma sem autorização expressa do autor, estando resguardado sob a legislação dos 
direitos autorais.
2ª Edição
Livro 3
idade: 4 a 5 anos
Sumário
Lição 1 ___________________________________________________ 3 
Lição 2 ___________________________________________________ 9 
Lição 3 __________________________________________________ 15 
Lição 4 __________________________________________________ 21 
Lição 5 __________________________________________________ 27 
Lição 6 __________________________________________________ 33 
Lição 7 __________________________________________________ 38 
Lição 8 __________________________________________________ 43 
Lição 9 __________________________________________________ 48 
Lição 10 _________________________________________________ 53 
Lição 11 _________________________________________________ 57 
Lição 12 _________________________________________________ 60 
Lição 13 _________________________________________________ 64 
Lição 14 _________________________________________________ 67 
Lição 15 _________________________________________________ 70 
Lição 16 _________________________________________________ 73 
Lição 17 _________________________________________________ 76 
Lição 18 _________________________________________________ 79 
Lição 19 _________________________________________________ 83 
Lição 20 _________________________________________________ 87 
Lição 21 _________________________________________________ 91 
Lição 22 _________________________________________________ 95 
Lição 23 _________________________________________________ 99 
Lição 24 ________________________________________________ 102 
Lição 25 ________________________________________________ 105 
A
1
Lição 26 ________________________________________________ 109 
Lição 27 ________________________________________________ 113 
Lição 28 ________________________________________________ 117 
Lição 29 ________________________________________________ 119 
Lição 30 ________________________________________________ 122 
Lição 31 ________________________________________________ 125 
Lição 32 ________________________________________________ 129 
Lição 33 ________________________________________________ 132 
Lição 34 ________________________________________________ 135 
Lição 35 ________________________________________________ 138 
Lição 36 ________________________________________________ 141 
Lição 37 ________________________________________________ 145 
Lição 38 ________________________________________________ 149 
Lição 39 ________________________________________________ 153 
Lição 40 ________________________________________________ 157 
Lição 41 ________________________________________________ 161 
Lição 42 ________________________________________________ 165 
Lição 43 ________________________________________________ 168 
Lição 44 ________________________________________________ 172 
Lição 45 ________________________________________________ 176 
Lição 46 ________________________________________________ 181 
Lição 47 ________________________________________________ 184 
Lição 48 ________________________________________________ 187 
Lição 49 ________________________________________________ 192 
Lição 50 ________________________________________________ 195 
Certificado ______________________________________________ 199 
Anexos _________________________________________________ 201 
a A
2
Observe a ilustração e responda:
 O que você vê? (descreva o cenário: praia, mar, pescador, barquinhos etc.)
 Quantas pessoas você vê?
 Bata nos joelhos uma vez para cada peixe na areia.
 Quantos barcos estão na água? Quantos estão na areia? Quantos são os 
barcos no total?
 Bata uma palma para cada coqueiro. 
 Faça um risco no papel para cada pássaro. Quantos riscos você fez?
1
2
3
4
5
6
Data: ____/____/_____
Tarcísio, o pescador, foi cedo à praia pescar. Ele é o melhor pescador da região. 
Enquanto prepara sua rede, Tarcísio gosta de recordar de quando Pedro, o apóstolo, 
após uma noite inteira sem pescar nada, lançou a rede ao chamado de Cristo e 
pescou 153 peixes. Tarcísio está confiante de que hoje será um bom dia de pesca.
Tarcísio, o pescador
Lição 1
3
Conte \e \faça \um \risco \para \cada \peixe:
I I
4
Conte \e \faça \um \risco \para \cada \peixe:
5
Conte \e \faça \um \risco \para \cada \peixe:
6
Conte \e \faça \um \risco \para \cada \peixe:
7
Faça \um \risco. Pinte \todos \os 1:
Circule \o \grupo \com 1 
\peixe:
Pinte 1 \unidade:
Cole 1 \adesivo:
Me dê um lápis. Bata uma palma. 
 Mostre um dedo.
 Vamos estudar o um:
Vamos \contar \até \um.
1
2
Pratique o traçado do 1 e escreva o último:
3
4
1 1 1 1 1
1 2 3 4
5 1 2 9
6 8 7 1
1
8
Quantos pássaros você vê?
 Qual pássaro está à direita?
 Qual pássaro está à esquerda?
 Quais são as cores do primeiro pássaro? 
 Pinte o segundo pássaro com as mesmas cores do primeiro.
1
2
3
4
5
Os pássaros
Data: ____/____/_____Lição 2
Cole abaixo um adesivo para cada pássaro:6
9
Em \cada \linha, \circule \o \pássaro \diferente.
10
Em \cada \linha, \circule \o \pássaro \igual \ao 
\pássaro \em \destaque.
11
Em \cada \linha, \circule \os \pássaros \iguais.
12
Em \cada \grupo, \encontre \e \circule \dois 
\pássaros \iguais:
13
Faça \dois \riscos. Pinte \todos \os 2:
Circule \o \grupo \com 2 
\pássaros:
Pinte 2 \unidades:
Cole 2 \adesivos:
Me dê dois lápis. Bata duas palmas. 
 Mostre dois dedos.
 Vamos estudar o dois:
Vamos \contar \até \dois.
1
2
Pratique o traçado do 2 e escreva o último:
3
4
2 2 2 2 2
2
2 3 5 1
7 9 4 2
6 5 2 8
14
1 Observe a cena. O que você vê? (descrever o que vê: árvores, animais, etc.).
A floresta
Data: ____/____/_____Lição 3
Para cada animal observado, pinte um quadrado:2
Quantos são todos os animais juntos?3
15
Conte \e \circule \o \número \correto:
1 2 3 1 2 3
1 2 3 1 2 3
1 2 3 1 2 3
16
1 2 3 1 2 3
1 2 3 1 2 3
1 2 3 1 2 3
Conte \e \circule \o \número \correto:
17
1 2 3 41 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4
Conte \e \circule \o \número \correto:
18
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 2 3 4 51 2 3 4 5
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Conte \e \circule \o \número \correto:
19
Faça \três \riscos. Pinte \todos \os 3:
Circule \o \grupo \com 3 
\tartarugas:
Pinte 3 \unidades:
Cole 3 \adesivos:
Me dê três lápis. Bata três palmas. 
 Mostre três dedos.
 Vamos estudar o três:
Vamos \contar \até \três.
1
2
Pratique o traçado do 3 e escreva o último:
3
4
3 3 3 3 3
3
3 8 E 5
6 0 1 3
4 3 2 E
20
Faça, abaixo, um risco para cada membro da família. 
 Cubra os riscos dos pais de verde, e das crianças de vermelho.
 Quantos são os riscos verdes? 
 Quantos são os riscos vermelhos?
Observe a família abaixo e responda:
 Mostre com os dedos quantas pessoas há nessa família.
 Quantos são os adultos? Conte.
 Quantas são as crianças? Conte.
 Quem é o menor? Quem é o mais alto?
 Quem está entre o pai e a menina? Quem está entre a mãe e o menino?
1
Família
Data: ____/____/_____Lição 4
6
2
3
4
5
7
8
9
21
Contorne \o \número \e \circule \a \quantidade 
\correspondente:
1
2
3
4
5
22
1 2 3 41 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4
Conte \e \circule \o \número \correto:
23
Contorne \o \número \e \circule \a \quantidade 
\correspondente:
3
1
5
2
4
24
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 2 3 4 51 2 3 4 5
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Conte \e \circule \o \número \correto:
25
Faça \quatro \riscos. Pinte \todos \os 4:
Circule \o \grupo \com 4 
\ursinhos:
Pinte 4 \unidades:
Cole 4 \adesivos:
Me dê quatro lápis. Bata quatro palmas. 
 Mostre quatro dedos.
 Vamos estudar o quatro:
Vamos \contar \até quatro.
1
2
Pratique o traçado do 4 e escreva o último:
3
4
4 4 4 4 4
4
4 5 6 2
2 8 7 4
1 4 6 9
26
Separelápis de cor, observe a girafa e faça o que se pede:
 Faça dois riscos vermelhos na frente da girafa.
 Faça quatro riscos azuis em cima da girafa.
 Faça três riscos vermelhos atrás da girafa.
 Faça um risco azul embaixo da girafa.
 Quantos riscos vermelhos você fez no total?
 Quantos riscos azuis você fez? 
 O que há mais, riscos vermelhos ou azuis?
 Quantos riscos no total você fez, contando os vermelhos e azuis juntos?
A girafa
Data: ____/____/_____Lição 5
1
2
3
4
5
6
7
8
27
Contorne \o \número \e \risque \a \quantidade 
\correspondente:
1
2
3
4
5
28
1 2 3 41 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4
Conte \e \circule \o \número \correto:
29
Contorne \o \número \e \risque \a \quantidade 
\correspondente:
4
3
1
5
2
30
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 2 3 4 51 2 3 4 5
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Conte \e \circule \o \número \correto:
31
Faça \cinco \riscos. Pinte \todos \os 5:
Circule \o \grupo \com 5 
\brinquedos:
Pinte 5 \unidades:
Cole 5 \adesivos:
Me dê cinco lápis. Bata cinco palmas. 
 Mostre cinco dedos.
 Vamos estudar o cinco:
Vamos \contar \até \cinco.
1
2
Pratique o traçado do 5 e escreva o último:
3
4
5 5 5 5 5
5
5 8 3 S
1 5 8 2
5
8 7 5
32
Orientações: na presente lição vamos aprender e praticar os conceitos de “igual” e “diferente”. Para isso, 
sugerimos utilizar blocos (lego, blocos de encaixe, blocos de madeira ou semelhantes), sendo quatro iguais 
(mesma cor) e um diferente. Se escolher peças de lego, por exemplo, podem ser quatro azuis e uma amarela 
(todas de mesmo tamanho). Para as variações dessa atividade, deixar várias peças ao alcance da criança.
Data: ____/____/_____Lição 6
1
2
3
4
Quantas são as peças?
 As peças são iguais ou diferentes? (quatro são iguais e uma é diferente).
 Se pudermos trocar peças, o que devemos fazer para tornar as cinco peças 
iguais? (trocar a amarela por uma azul).
 O que podemos fazer para tornar as cinco peças diferentes? (trocar as azuis cada uma por 
uma cor diferente).
 Vamos praticar! Em cada linha, circule o diferente:
Colocar à frente da criança cinco peças, quatro iguais e uma diferente.
Sugestão aos pais: fazer essas atividades primeiro com blocos concretos 
(blocos de verdade), para depois fazer as atividades propostas no papel. 
33
Ligue \os \iguais:
34
Ligue \os \grupos \com \a \mesma \quantidade:
35
Em \cada \grupo, \circule \os \dois \blocos 
\iguais:
36
 Quantos \são \os \blocos? Conte \e \faça \um 
\risco \para \cada \bloco:
Desafio: \quantos \são \os \blocos \no \total?
Quantos \são? Risque:
37
Orientações: na presente lição vamos novamente utilizar blocos como fizemos na lição anterior. A sugestão 
novamente é fazer com concretos e depois no papel. Na lição de hoje formaremos torres com os blocos. A criança 
deverá observar as torres e concluir se são iguais e diferentes, e também o que fazer para torná-las iguais. 
Torres
Data: ____/____/_____Lição 7
1
2
3
Quantas são as torres?
 As torres são iguais ou diferentes? (três são iguais e uma é diferente).
 O que uma tem de diferente? Como tornar ela igual às outras? (tem uma peça adicional; 
para tornar igual retiramos uma das peças).
 Vamos praticar! Em cada linha, circule o diferente:
Colocar à frente da criança quatro torres de blocos, três iguais (com quatro 
peças encaixadas) e uma diferente (com cinco peças encaixadas).
4
38
Ligue \os \iguais:
39
Ligue \os \grupos \com \a \mesma \quantidade:
40
Em \cada \grupo, \circule \as \duas \torres 
\iguais:
41
Circule \as \torres \feitas \com \blocos \azuis:
Quantas \são as \torres \feitas \com \blocos \azuis? 
Risque \a \quantidade \e \escreva \o \número:
42
Observe as folhas e responda:
Folhas
Data: ____/____/_____Lição 8
Extra: ir até o quintal/rua/praça e encontrar 5 tipos de folhas diferentes, e para 
cada folha encontrar um par, praticando a correspondência com folhas do jardim.
Quantas são as folhas coloridas? 
 Quantas são as folhas sem colorir?
 Quantas são as folhas no total, coloridas e sem colorir?
 Em nossa ilustração existem pares de folhas iguais: uma é colorida e a outra é 
sem colorir. Ligue, por fazer uma linha com lápis, as folhas iguais.
1
2
3
4
43
Ligue \os \iguais:
44
Em \cada \linha, \circule \a \folha \diferente:
45
Ligue \os \correspondentes:
46
Conte \e \circule \o \número \correto:
4 5 6 74 5 6 7
4 5 6 7 4 5 6 7
4 5 6 7 4 5 6 7
47
Observe a fruteira e responda:
A fruteira
Data: ____/____/_____Lição 9
1
2
3
4
Quantos são os abacaxis?
 Quantas são as bananas?
 Quantas frutas diferentes há na fruteira?
 Que frutas estão entre o abacaxi e as bananas?
 Mamãe, então, pegou algumas frutas para o lanche e adicionou outras. 
Observe como ficou a fruteira:
Circule as frutas que permanecem as mesmas. 
 Que frutas você circulou? Quantas você circulou?
 Quais frutas mamãe tirou da fruteira para o café?
 Que frutas mamãe adicionou na fruteira?
 Quais frutas, agora, estão entre o abacaxi e as bananas?
5
6
7
8
9
48
Ligue \os \iguais:
49
Em \cada \grupo, \circule \duas \frutas \iguais:
50
Risque \o \item \que \não \pertence \à \fruteira:
51
 Quantas \são \as \frutas? Conte \e \faça \um 
\risco \para \cada \uma:
Desafio: \quantas \são \as \frutas \no \total?
Quantas \são? Risque:
52
Recursos necessários: cartões numéricos 1 a 5 (disponíveis no Anexo A) e um pote com 5 objetos concretos 
distintos em quantidades de no mínimo 5 (exemplo: botões, feijões, grãos de milho, balas e pedrinhas – ou então 
blocos de encaixe em cinco cores distintas).
Para a atividade: primeiro dar à criança os cartões 1 a 5 e pedir para ela ordenar do menor ao maior, de 1 até 5. 
Em seguida, dar o pote com os objetos contáveis para ela colocar as quantidades 1 a 5 embaixo dos cartões.
Vamos contar com cartões?
Data: ____/____/_____Lição 10
Dê à criança os cartões numéricos 1 a 5 e peça para ela ordenar os cartões do 
menor para o maior, isto é, de 1 até 5.
 Agora, dê à criança um pote com 5 objetos distintos. A criança deve colocar 
os objetos embaixo dos cartões na quantidade correta. (A atividade resultará como mostrado abaixo).
 Para encerrar, diga os números em voz alta, um por vez, e a criança deverá 
guardar os objetos no pote e devolver o cartão numérico.
 Observe os objetos a seguir. Se parece com o que você fez?
 Conte os objetos em voz alta.
Botões Feijões Milhos Balas Pedras
1
2
3
Abaixo há grãos de feijão e milho misturados. Quantos são apenas os feijões?6
4
5
53
Ligue \os \iguais:
54
Ligue \os \correspondentes:
55
Conte \e \circule \o \número \correto:
2 3 4 51 2 3 4
3 4 5 6 3 4 5 6
4 5 6 7 4 5 6 7
56
Recursos necessários: cartões numéricos 1 a 5 (disponíveis no Anexo A na parte final deste livro) e objetos 
contáveis variados (sugestões no Livro do Professor). 
Atividade inicial: fazer cinco montes com objetos iguais (grãos de feijão, por exemplo); esconder os montes e 
mostrá-los um por vez. Quando a criança ver a quantidade revelada, deve contar e posicionar o cartão numérico 
correspondente ao lado.
Pegue seus cartões numéricos!
Data: ____/____/_____Lição 11
Dar à criança cartões numéricos de 1 a 5. 
 Colocar à frente da criança cinco montes de objetos iguais (feijões por 
exemplo) em quantidades de 1 a 5 e esconder os montes. Revelar um dos montes 
por vez; a criança deve contar quantos são os objetos, pegar o cartão numérico 
correspondente e posicioná-lo ao lado. Fazer isso para os cinco montes. 
 Para encerrar, diga um número em voz alta e a criança deve guardar os 
objetos no pote e devolver o cartão numérico.
1
2
3
Vamos contar
Quantos ovos? Ligue as caixas com a mesma quantidade.1
57
Ligue \os \grupos \com \mesma \quantidade:
58
Ligue \os \ovos \fritos \até \a \panela, \e \os \ovos 
\com \pintinhos \até \à \galinha:
59
Recursos necessários: cartões numéricos 1-5 e lápis de cores diferentes (ou giz).
Atividade: dizer um número entre 1 e 5 e uma cor, por exemplo:amarelo, 4. A criança deve fazer 4 riscos amarelos 
em papel. Repetir para 1-5 riscos, alternando cores.
Vamos contar?
Data: ____/____/_____Lição 12
Para essa atividade, dar à criança cinco lápis de cores diferentes (ou giz). Ao 
seu comando, ela fará riscos no espaço abaixo com a cor de lápis que você pedir.
 Por exemplo: amarelo, 4. A criança deve fazer 4 riscos com lápis amarelo.
 Repetir para 1-5 riscos, alternando cores.
Pássaros
Esses lindos pássaros levantaram voo! Observe com atenção e ligue os 
pássaros iguais:
1
2
1
60
Ligue \os \iguais:
61
Ligue \os \correspondentes:
62
Conte \e \circule \o \número \correto:
2 3 4 51 2 3 4
3 4 5 6 4 5 6 7
5 6 7 8 5 6 7 8
63
Orientações: para a presente lição vamos precisar de bolinhas que possam ser arremessadas, como bolinhas de 
tênis ou pula-pula, uma cesta (balde, por exemplo) e cartões numéricos 1-5. Sortear um cartão numérico e a 
criança deve arremessar tantas bolas à cesta quanto o número sorteado. Cada acerto na cesta é um ponto. Vamos 
jogar até fazer 10 pontos? 
Quem faz mais pontos?
Data: ____/____/_____Lição 13
Dar à criança bolinhas para serem arremessadas em um cesto e cartões 
numéricos 1-5.
 Sorteie um cartão numérico. Agora, é só arremessar tantas bolinhas quanto o 
número sorteado. Quantos pontos você consegue fazer? 
 Para cada acerto, faça um risco no quadro abaixo. Cada acerto é um ponto.
 Quando você fizer dez pontos, você venceu o jogo!
Uma variação do jogo é competir com sua mãe.
 Uma vez de cada, sorteiem um número e arremessem as bolinhas.
 Registrem os acertos. 
 Quem fizer dez pontos antes, vence!
Vamos contar
1
2
Abaixo há grãos de feijão e milho misturados. Quantos são apenas os feijões?1
64
A \natureza \é \mesmo \linda! Observe \a 
\ilustração, \conte \e \pinte \os \quadrados:
Quantas \são? Pinte:
65
Ligue \os \iguais:
66
Orientações: lápis de cor e cartões numéricos 1-5. A criança deve sortear um cartão e, de acordo com a legenda de 
cores, pintar a quantidade. Por exemplo: se sortearmos o cartão numérico “1”, a criança deve pintar o cartão com 
quantidade 1 de azul.
Vamos contar?
Data: ____/____/_____Lição 14
Sorteie um cartão numérico e, seguindo a legenda, pinte os cartões abaixo 
(por exemplo, se sortearmos o cartão numérico “1”, pintar cartão com um pontinho 
de azul):
1 2 3 4 5
1
Vamos treinar caligrafia numérica? Contorne os números e conte em voz alta:2
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
67
Quantas \são \as \sementes \em \cada \melancia? 
Circule \o \número \correto.
4 5 6 74 5 6 7
4 5 6 7 4 5 6 7
4 5 6 7 4 5 6 7
68
Pinte \a \forma \debaixo \igual \a \de \cima:
69
Orientações: para a presente lição vamos precisar de um recurso contável como feijões ou blocos de encaixe. Na 
primeira página haverá dois quadros: i) quantidades 1 a 5 em ordem; e ii) números 1-5 em ordem. A criança 
deverá posicionar objetos contáveis (feijões ou blocos) sobre os quadros na quantidade correta. 
Vamos contar?
Data: ____/____/_____Lição 15
Posicionar, em cada quadro, blocos ou feijões na quantidade mostrada:
 Quantidades em ordem:
1 2 3 4 5
Números em ordem:
Quantos são os golfinhos embaixo d’água?
 Quantos são os golfinhos fora d’água?
 Quantos são os golfinhos no total?
1
2
3
70
Pratique \caligrafia:
1 1 1 1
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5
Ligue \os \iguais:
1
2
3
4
5
3
5
1
2
4
71
Pinte \a \forma \debaixo \igual \a \de \cima:
72
Orientações: para a presente lição vamos precisar de um recurso contável como feijões ou blocos de encaixe. Na 
primeira página haverá dois quadros: i) quantidades 1 a 5 fora de ordem; e ii) números 1-5 fora de ordem. A 
criança deverá posicionar objetos contáveis (feijões ou blocos) sobre os quadros na quantidade correta. 
Data: ____/____/_____Lição 16
Vamos contar?
Posicionar, em cada quadro, blocos ou feijões na quantidade mostrada:
 Quantidades:
2 4 1 5 3
Números:
Quantos são os frutos 
mordidos por passarinhos?
 Quantos são os frutos 
não mordidos?
 Quantos são os frutos 
no total?
1
2
3
73
Pratique \caligrafia:
1 1 1 1
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5
Ligue \os \iguais:
4
2
5
1
3
2
3
1
5
4
74
Pinte \a \forma \debaixo \igual \a \de \cima:
75
Pratique a caligrafia numérica e escreva o número faltante:
Data: ____/____/_____Lição 17
1
Recursos necessários: massinha de modelar. Após a prática de caligrafia numérica na primeira página, vamos 
trabalhar com os cartões numéricos da página seguinte. A página dos cartões deve ser destacada e os cartões 
recortados. Cobrir o formato dos números com massinha, fazendo os números com massinha de modelar. Em 
seguida, preencher tantos quadrados com massinha quanto o número do cartão.
Vamos escrever?
1 1 1 1
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5
Quantas são as borboletas? Conte em voz alta:2
76
Cubra com massinha os números.
Com bolinhas de massinha, cubra os quadrados embaixo dos números na 
medida dos números (para o 1, por exemplo, cobrir um quadrado). 
3
4
77
Pá
gi
na
 d
ei
xa
da
 e
m
 b
ra
nc
o 
pr
op
os
it
al
m
en
te
 p
ar
a 
re
co
rt
e.
 
78
Piquenique
Data: ____/____/_____Lição 18
Observe o piquenique em família:
 Quantas pessoas você vê?
 Há uma maçã para cada pessoa? Vai sobrar ou faltar maçãs? Quantas?
 Há um sanduíche para cada pessoa? Vai sobrar ou faltar sanduíches? Quantos?
 Há uma rosquinha para cada pessoa? Vai sobrar ou faltar rosquinhas? 
 Há uma banana para cada pessoa?
 Há um copo de água por pessoa? 
 Quantas flores você vê no gramado?
 Desenhe no gramado outras flores para que haja 6 flores. Conte até 6.
1
2
3
4
5
6
7
8
79
Contorne \o \número \e \risque \a \quantidade 
\correspondente:
2
3
4
5
6
80
Conte \e \circule \o \número \correto:
3 4 5 63 4 5 6
3 4 5 6 3 4 5 6
3 4 5 6 3 4 5 6
81
6
Faça 6 \riscos: Pinte \todos \os 6:
Circule \o \grupo \com 6 
\maçãs:
Pinte 6 \unidades:
Cole 6 \adesivos:
Me dê seis lápis. Bata seis palmas. 
 Mostre seis dedos.
 Vamos estudar o seis:
Vamos contar até seis.
1
2
6 7 2 4
5 2 9 6
6 5 9 9
Pratique o traçado do 6 e escreva o último:
3
4
6 6 6 6 6
82
A família numerosa
Data: ____/____/_____Lição 19
Observe a família. Se parece com a sua?
 Quantos são os adultos?
 Quantas são as crianças?
 Mostre com seus dedos quantas são as pessoas na família abaixo.
 Quem é a pessoa mais alta? 
 Quem é a pessoa mais baixa?
 Quem está entre o pai e a mãe?
 Faça um risco para cada pessoa da família.
 Quantos riscos você fez?
1
2
3
4
5
6
7
8
83
Contorne \o \número \e \risque \a \quantidade 
\correspondente:
3
4
5
6
7
84
Conte \e \circule \o \número \correto:
4 5 6 74 5 6 7
4 5 6 7 4 5 6 7
4 5 6 7 4 5 6 7
85
Faça 7 \riscos. Pinte \todos \os 7:
Circule \o \grupo \com 7 
\brinquedos:
Pinte 7 \unidades:
Cole 7 \adesivos:
Me dê sete lápis. Bata sete palmas. 
 Mostre sete dedos.
 Vamos estudar o sete:
Vamos contar até sete.
1
2
Pratique o traçado do 7 e escreva o último:
3
7
4
7 7 7 7 7
7 1 8 2
t 6 5 7
3 4 7 8
86
No fundo do mar
Data: ____/____/_____Lição 20
1 Observe a cena. O que você vê? (descrever o que vê: fundo do mar, peixes, etc.).
Para cada animal observado, pinte um quadrado:2
Quantos são os e as juntos? Conte em voz alta. 3
87
Contorne \o \número \e \risque \a \quantidade 
\correspondente:
4
5
6
7
8
88
Conte \e \circule \o \número \correto:
5 6 7 85 6 7 8
5 6 7 8 5 6 7 8
5 6 7 8 5 6 7 8
89
Faça 8 \riscos. Pinte \todos \os 8:
Circule \o \grupo \com 8 
\peixes:
Pinte 8 \unidades:
Cole 8 \adesivos:
Me dê oito lápis. Bata oito palmas. 
 Mostre oito dedos.
 Vamos estudar o oito:
Vamos contar até oito.
1
2
Pratique o traçado do 8 e escreva o último:
3
8
4
8 8 8 8 8
8 6 9 0
5 E 2 8
8 1 8 3
90
O bosque
Data: ____/____/_____Lição 21
Com suas araucárias, gralhas-azuis e cutias, a ilustração abaixo é típica do 
Paraná. Observe e responda:
 Quantas são asonças? 
 Quantos são os tatus? 
 Bata uma palma para cada cutia. Quantas são?
 Quantas são as araucárias?
 Quantas são as gralhas-azuis? 
 Quantos são os animais no gramado?
 Quantos são os animais todos juntos? 
1
2
3
4
5
6
7
91
Quantos \pinhões? Contorne \o \número \e 
\circule \a \quantidade \correspondente:
5
6
7
8
9
92
Eu \vejo \pinhas \com \pinhões! Conte \os \pinhões 
\em \cada \pinha \e \circule \o \número \correto:
6 7 8 96 7 8 9
6 7 8 9 6 7 8 9
6 7 8 9 6 7 8 9
93
Faça 9 \riscos. Pinte \todos \os 9:
Circule \o \grupo \com 9 
\raios:
Pinte 9 \unidades:
Cole 9 \adesivos:
Me dê nove lápis. Bata nove palmas. 
 Mostre nove dedos.
 Vamos estudar o nove:
Vamos contar até nove.
1
2
Pratique o traçado do 9 e escreva o último:
3
9
4
9 0 1 6
4 3 2 9
9 7 6 6
9 9 9 9 9
94
Separe lápis de cor, observe o leão e faça o que se pede:
 Faça três riscos vermelhos na frente do leão.
 Faça seis riscos marrons acima do leão.
 Faça sete riscos vermelhos atrás do leão.
 Faça quatro riscos marrons abaixo do leão.
 Quantos riscos vermelhos você fez?
 Quantos riscos marrons você fez?
 O que você fez mais, riscos vermelhos ou marrons?
 Quantos riscos no total você fez, vermelhos e marrons juntos?
O leão
Data: ____/____/_____Lição 22
1
2
3
4
5
6
7
8
95
Contorne \o \número \e \circule \a \quantidade 
\correspondente:
6
7
8
9
10
96
Quantos \são \os \fios \de \bigode \dos \leões? 
6 7 8 9 10 6 7 8 9 10
6 7 8 9 106 7 8 9 10
6 7 8 9 10 6 7 8 9 10
97
Faça 10 \riscos. Pinte \todos \os 10:
Circule \o \grupo \com 10 
\estrelas:
Pinte 10 \unidades:
Cole 10 \adesivos:
Me dê dez lápis. Bata dez palmas. 
 Mostre dez dedos.
 Vamos estudar o dez:
Vamos contar até dez.
1
2
Pratique o traçado do 10 e escreva o último:
3
10
4
10 0 1 10
01 11 12 9
1 10 3 10
10 10 10 10
98
Recursos necessários: para a presente lição vamos precisar dos cartões numéricos 1-10 (disponíveis no Anexo A) e 
recursos contáveis (pedrinhas, material dourado, etc.) em quantidade suficiente para a atividade (no mínimo 55 
unidades).
Vamos jogar com cartões
Data: ____/____/_____Lição 23
Misture os cartões numéricos 1-10 e entregue-os à criança. Diga, então, os 
números 1-10 fora de ordem, um por vez. A criança, ao ouvir o número, localiza o 
cartão do número e o põe sobre a mesa. 
 Uma variação é, em vez de dizer o número, bater palmas ou mostrar número 
com os dedos. Por exemplo:
 Diga “cinco”; a criança põe a carta do 5 sobre a mesa.
 Mostre três dedos; a criança põe a carta do 3 sobre a mesa.
 Bata sete palmas; a criança põe a carta do 7 sobre a mesa. 
 Colocados todos os cartões sobre a mesa, pedir para a criança ordenar os 
cartões de 1 a 10, um ao lado do outro.
 Posicionados os cartões em ordem, dar à criança concretos contáveis.
 A criança deve colocar embaixo dos números a quantidade correspondente.
 Por exemplo: para o cartão número 1, a criança coloca 1 objeto embaixo. Para 
o cartão 2, a criança coloca 2 objetos embaixo, e assim por diante. 
 Fazer para os cartões 1-10. 
 Para encerrar, diga os números em voz alta, um por vez, e a criança deve 
guardar os recursos contáveis no pote e devolver o cartão numérico.
1
2
1 2 3
3
4
99
Ajude \o \filhote \a \chegar \até \sua \mãe \por 
\seguir \a \sequência \de 1 \até 10:
Ajude o filhote de cachorro a encontrar sua mãe! Desenhe um caminho ligando o filhote à 
mãe passando por uma trilha de números. Comece no número um ao lado do filhote e siga 
em ordem numérica, conectando os números até chegar ao número 10, onde a mãe está 
esperando. Tome cuidado, pois há outros números espalhados pela trilha que podem tentar 
te confundir. Seja esperto e encontre o caminho certo!
1 2 3 4 7
7 3 7 4 10 6
6 9 6 5 3 2
1 4 7 2 7 3
2 9 8 5
9 6 9 10
↓
↓
100
Pinte \a \forma \debaixo \igual \a \de \cima:
101
Recursos necessários: cartões numéricos 1-10 e massinha de modelar.
Vamos brincar com massinha
Data: ____/____/_____Lição 24
Misture os cartões numéricos 1-10 e coloque-os virado para baixo sobre a 
mesa. Em seguida, a criança deve sortear um cartão e fazer a quantidade 
correspondente de bolinhas de massinha, de acordo com o número sorteado. 
 Por exemplo: se a criança sorteou o número 6, deve fazer 6 bolinhas de 
massinha e coloca-las junto ao cartão.
 Fazer para todos os cartões.
 Ao final, dizer os números em voz alta, um por vez, e a criança ao ouvir 
número deve guardar a massinha e devolver o cartão numérico à pilha de cartões.
Vamos contar?
1
3
2
Quantas são as cenouras?
 Quantos são os rabanetes?
 Quantos são as cenouras 
mais os rabanetes?
1
2
3
102
Quantas \verduras \deliciosas! Com \seu \lápis, 
\ligue \as \verduras \iguais:
103
 Quais \são \as \verduras? Com \seu \lápis, 
\ligue \as \verduras \correspondentes:
104
Recursos necessários: cartões numéricos 1-10 e objetos contáveis (feijões ou unidades de material dourado). 
Fazer dez montes com os objetos e escondê-los, mostrando um por vez. Quando a criança ver a quantidade 
revelada, deve contar e colocar o cartão numérico correspondente ao lado.
Atividade um
Data: ____/____/_____Lição 25
Dar à criança cartões numéricos de 1 a 10. 
 Colocar à frente da criança dez montes de objetos (feijões por exemplo) em 
quantidades de 1 a 10 e esconder os montes. Revelar um dos montes por vez; a 
criança deve contar quantos são os objetos, pegar o cartão numérico 
correspondente e posicioná-lo ao lado do monte. Fazer isso para os dez montes.
 Para encerrar, diga um número em voz alta e a criança deve guardar os 
objetos e devolver o cartão numérico.
Vamos praticar?
Ligue os conjuntos com a mesma quantidade.1
1
2
3
105
Ligue \os \grupos \com \a \mesma \quantidade:
106
Leve \os \ovos \fritos \até \a \panela, \e \os \ovos 
\com \pintinhos \até \à \galinha:
107
Quantos \ovos \as \galinhas \botaram! Circule 
\apenas \os \ovos \com \números.
2 9
1 4
56
8
10
3
7a
t
f S
B
A
V
108
Recursos necessários: cartões numéricos 1-10 e lápis de cores diferentes (ou giz).
Atividade: sortear um número entre 1 e 10 com cartões e dizer uma cor, por exemplo: 4, amarelo. A criança deve 
fazer 4 riscos amarelos em papel. Repetir para 1-10 riscos, alternando cores.
Vamos contar?
Data: ____/____/_____Lição 26
Para essa atividade, dar à criança lápis de cores diferentes (ou giz). Ao seu 
comando, e após sortear um cartão numérico 1-10, ela fará riscos no espaço abaixo 
com a cor de lápis que você pedir.
 Por exemplo: 4, amarelo. A criança deve fazer 4 riscos com lápis amarelo.
 Repetir para 1-10 riscos, alternando cores.
1
2
109
Ajude \o \filhote \a \chegar \até \sua \mãe \por 
\seguir \a \sequência \de 1 \até 10:
Ajude o filhote de cachorro a encontrar sua mãe! Desenhe um caminho ligando o filhote à 
mãe passando por uma trilha de números. Comece no número um abaixo do filhote e siga 
em ordem numérica, conectando os números até chegar ao número 10, onde a mãe está 
esperando. Tome cuidado, pois há outros números espalhados pela trilha que podem tentar 
te confundir. Seja esperto e encontre o caminho certo!
8 8 5 1 2
1 4 5 10 9 1
2 3 6 7 8 6
3 9 7 4 5 1
7 8 8 1
6 7 9 10
↓
↓
110
Em \cada \grupo, \circule \dois \números \iguais:
1 2
3 4
5 1
3 2
7 4
2 1
5 3
3 7
2 1
4 7
9 6
4 2
6 5
4 5
1 3
9 6
5 6
8 0
111
Pinte \a \forma \debaixo \igual \a \de \cima:
112
Orientações: para a presente lição vamos precisar de bolinhas que possam ser arremessadas, como bolinhas de 
tênis ou pula-pula, uma cesta (balde, por exemplo) e cartões numéricos 1-10 (semelhante à lição 13). Sortear 
cartão numérico e a criança deve arremessar tantas bolas à cesta quanto o número sorteado. Cada acerto na 
cesta é um ponto. Vamos jogar até fazer 15 pontos? 
Data: ____/____/_____Lição 27
Dar à criança bolinhas para serem arremessadas em um cesto e cartões 
numéricos 1-10.
 Sorteie um cartão numérico. Agora, é só arremessar tantas bolinhas quantoo 
número sorteado. Quantos pontos você consegue fazer? 
 Para cada acerto, faça um risco no quadro abaixo. Cada acerto é um ponto.
 Quando você fizer quinze pontos, você venceu o jogo!
Uma variação do jogo é competir com sua mãe.
 Uma vez de cada, sorteiem um número e arremessem as bolinhas.
 Registrem os acertos. 
 Quem fizer quinze pontos antes, vence!
1
2
Vamos contar
Abaixo há grãos de feijão e milho misturados. Quantos são apenas os feijões?1
Quem faz mais pontos?
113
Em \cada \grupo, \circule \dois \números \iguais:
5 8
6 7
4 6
7 6
8 7
5 3
1 2
7 9
8 8
9 6
4 3
1 9
2 3
4 7
5 3
01 1
10 0
100 10
114
Ajude \o \filhote \a \chegar \até \sua \mãe \por 
\seguir \a \sequência \de 1 \até 10:
Ajude o filhote de cachorro a encontrar sua mãe! Desenhe um caminho ligando o filhote à 
mãe passando por uma trilha de números. Comece no número um próximo ao filhote e siga 
em ordem numérica, conectando os números até chegar ao número 10, onde a mãe está 
esperando. Tome cuidado, pois há outros números espalhados pela trilha que podem tentar 
te confundir. Seja esperto e encontre o caminho certo!
7 3 4 5 2
8 1 2 8 6 7
3 2 10 5 9 8
7 3 1 2 10 4
6 4 8 5
9 1 9 10
↓
115
Contorne \o \número \e \circule \a \quantidade 
\correspondente:
8
10
6
7
9
116
Orientações: lápis de cor e cartões numéricos 1-10. A criança deve sortear um cartão e, de acordo com a legenda 
de cores, pintar a quantidade. Por exemplo: se sortearmos o cartão numérico “1”, a criança deve pintar o cartão 
com quantidade 1 de azul claro, conforme legenda.
Vamos contar e pintar
Data: ____/____/_____Lição 28
Sorteie um cartão numérico e, seguindo a legenda, pinte os cartões abaixo 
(por exemplo, se sortearmos o cartão numérico “1”, pintar cartão com um pontinho 
de azul claro):
1 2 3 4 5
1
106 7 8 9
117
Conte \os \lápis \de \cor \e \circule \o \número 
\correto.
6 7 8 9 10 6 7 8 9 10
6 7 8 9 106 7 8 9 10
6 7 8 9 10 6 7 8 9 10
118
Você conhece a história do semeador, contada por Jesus?
 Na história, um semeador sai para semear.
 Enquanto ele espalha as sementes, algumas caem à beira do caminho e são 
comidas pelos pássaros.
 Outras caem em solo pedregoso e crescem rapidamente, mas logo secam.
 Outra parte das sementes caem entre espinhos e são sufocadas.
 Algumas sementes, no entanto, caem em boa terra, germinam e produzem 
muitos frutos. 
Data: ____/____/_____Lição 29
1
O semeador
Quantos são os possíveis caminhos das sementes?
O que ocorreu com a primeira parte das sementes?
Aponte para o caminho que leva aos pedregais. 
Aponte ao caminho que leva à terra boa.
Contorne o caminho dos pássaros de vermelho.
Contorne o caminho dos pedregais de laranja.
Contorne o caminho dos espinhos de roxo.
Contorne o caminho da terra boa de verde.
119
Vamos praticar traçado? Esse é o nível 1. 
Você consegue seguir as linhas com seu lápis?
Você se saiu muito bem! Vamos aumentar a dificuldade?
Esse é o nível 2. Siga as linhas com seu lápis:
Prepare-se para o desafio! Esse é o nível 3, o mais difícil de hoje.
Concentre-se e siga as linhas com seu lápis:
Estou \impressionado \com \suas \habilidades!
120
 Agora \que \você \completou \o \desafio, \ligue 
\os \pontos \por \seguir \a \sequência \de 1 \até 10. 
Que \imagem \apareceu? Pinte \seu \desenho!
Uma \linda \flor! Terá \sido \plantada \pelo \semeador?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
121
Pratique a caligrafia numérica e escreva o número faltante:
Data: ____/____/_____Lição 30
1
Recursos necessários: massinha de modelar. Após a prática de caligrafia numérica na primeira página, vamos 
trabalhar com os cartões numéricos da página seguinte. A página dos cartões pode ser destacada e os cartões 
recortados. Cobrir o formato dos números com massinha, fazendo os números de massinha de modelar. Em 
seguida, preencher tantos quadrados com massinha quanto o número do cartão.
Vamos escrever?
6 6 6
7 7 7
8 8 8
9 9 9
10 10 10
Quantas são as borboletas? Conte em voz alta:2
122
Cubra com massinha os números.
Com bolinhas de massinha, cubra os quadrados embaixo dos números na 
medida dos números (para o 1, por exemplo, cobrir um quadrado). 
3
4
123
Pá
gi
na
 d
ei
xa
da
 e
m
 b
ra
nc
o 
pr
op
os
it
al
m
en
te
 p
ar
a 
re
co
rt
e.
 
124
Orientações: para a presente lição vamos precisar de um recurso contável como feijões ou blocos de encaixe. Na 
primeira página haverá dois quadros: i) quantidades 1 a 10 em ordem; e ii) números 1-10 em ordem. A criança 
deverá posicionar objetos contáveis (feijões ou blocos) sobre os quadros na quantidade correta. 
Data: ____/____/_____Lição 31
Posicionar, em cada quadro, blocos ou feijões na quantidade mostrada:
 Quantidades em ordem:
Números em ordem:
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
Abaixo vemos joaninhas e abelhas. Quantas são apenas as abelhas?1
125
Pratique \caligrafia \e \escreva \o \último:
6 6 6
7 7 7
8 8 8
9 9 9
10 10 10
Ligue \os \iguais:
6
7
8
9
10
8
7
9
10
6
126
Pinte \a \forma \debaixo \igual \a \de \cima:
127
Desafio! Ligue os iguais:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
5
3
7
9
4
1
10
8
6
2
128
Orientações: para a presente lição vamos precisar de um recurso contável como feijões ou blocos de encaixe. Na 
primeira página haverá dois quadros: i) quantidades 1 a 10 fora de ordem; e ii) números 1-10 fora de ordem. A 
criança deverá posicionar objetos contáveis (feijões ou blocos) sobre os quadros na quantidade correta. 
Data: ____/____/_____Lição 32
Posicionar, em cada quadro, blocos ou feijões na quantidade mostrada:
 Quantidades fora de ordem:
Números fora de ordem:
9 2 7 3 10
4 1 5 6 8
Abaixo temos joaninhas e abelhas. Quantas são apenas as joaninhas?1
129
Pratique \caligrafia \e \escreva \o \último:
6 6 6
7 7 7
8 8 8
9 9 9
10 10 10
Ligue \os \iguais:
9
8
10
6
7
8
10
7
9
6
130
Pinte \a \forma \debaixo \igual \a \de \cima:
131
Deixar ao alcance da criança as quatro formas geométricas básicas: o círculo, 
o triângulo, o quadrado e o retângulo. Recorde o nome das formas enquanto mostra 
cada uma delas à criança. Após ela manusear as formas, pergunte:
 Pegue o quadrado. Quantos lados tem o quadrado?
 Pegue o triângulo. Quantos lados tem o triângulo?
 Pegue o retângulo. Quantos lados tem o retângulo?
 Pegue o círculo. O círculo é redondo e não tem lados! Não é curioso?
 Diga o nome das formas abaixo em voz alta e com seu lápis pratique traçado:
Data: ____/____/_____Lição 33
1
Recursos necessários: formas geométricas para a primeira atividade, e massinha de modelar para a segunda. Para 
a segunda atividade, destacar a folha.
Vamos brincar com formas?
2
3
4
5
6
Procurem por formas geométricas em sua casa ou no ambiente ao redor. 
Você consegue encontrar objetos que lembrem as formas geométricas?
Por exemplo, um quadro na parede pode ter uma moldura quadrada.
Uma janela ou porta pode ter uma forma retangular.
Uma bola de futebol lembra o formato circular. 
Encontrem pelo menos 3 objetos para cada forma. Divirtam-se!
Pinte as formas acima com as mesmas cores das formas abaixo:7
Vamos procurar por formas?
132
Vamos fazer as formas geométricas com massinha? Cubra o contorno das 
formas nos cartões com massinha de modelar e, com lápis, contorne os nomes das 
formas. Mãos à obra! 
8
133
Pá
gi
na
 d
ei
xa
da
 e
m
 b
ra
nc
o 
pr
op
os
it
al
m
en
te
 p
ar
a 
re
co
rt
e.
 
134
Deixar ao alcance da criança as quatro formas geométricas básicas: o círculo, 
o triângulo, o quadrado e o retângulo. Recorde o nome das formas enquanto mostra 
cada uma delas à criança. Após ela manusear as formas: 
 Coloque as formas em um saco de pano ou mochila. A criança deve colocar a 
mão dentro do saco ou mochila, segurar uma forma e, sem ver, dizer qual é. Após 
dizer que forma está segurando, retirar a forma da mochila e verificar se acertou. 
Por exemplo: a criança coloca a mão dentro da mochila e, sem ver, apenas 
por manusear,diz: “peguei um quadrado”. Após isso, ela retira a forma e mostra: se 
estiver segurando um quadrado, parabéns! Se saiu muito bem.
 Fazer para todas as formas dentro da mochila.
 Você se saiu muito bem! Agora, ligue as formas correspondentes:
Data: ____/____/_____Lição 34
1
Recursos necessários: formas geométricas e um saco de pano ou mochila para a primeira atividade, e palitos e 
massinha de modelar para a segunda. 
Vamos brincar com formas?
2
3
4
135
 Vamos construir formas geométricas com massinha e palitos? Imite as formas 
nos cartões. Mãos à obra!
5
136
Desafio \de \contagem!
Quantos palitos você utilizou para construir o quadrado? Circule o correto:1
2 3 4
Quantos palitos você utilizou para construir o quadrado e o triângulo?2
6 7 8
Quantos palitos você utilizou para construir o pentágono e o retângulo? 3
8 9 10
Quantos palitos você utilizou para construir o hexágono e o quadrado?4
8 9 10
137
Deixar ao alcance da criança as quatro formas geométricas básicas: o círculo, 
o triângulo, o quadrado e o retângulo. Recorde o nome das formas enquanto mostra 
cada uma delas à criança. Após ela manusear, peça: 
 Me dê um quadrado.
 Me dê dois retângulos.
 Me dê três triângulos.
 Me dê quatro círculos.
 Quantas formas você me deu no total? Vamos contar!
 Você se saiu muito bem! Agora, ligue as formas correspondentes:
 
Data: ____/____/_____Lição 35
1
Recursos necessários: formas geométricas para a primeira atividade, e palitos de sorvete para a segunda. Separe 
palitos suficientes para fazer as formas sugeridas nos cartões da próxima folha. Nosso objetivo é prover a criança 
com experiências de composição de formas. 
Vamos brincar com formas?
2
3
4
5
6
7
138
 Vamos construir formas geométricas com palitos de sorvete? Imite as formas 
nos cartões. Mãos à obra!
8
139
Desafio \de \contagem!
Quantos palitos você utilizou para construir o triângulo e o retângulo?1
5 6 7
Quantos palitos você utilizou para construir o pentágono e o triângulo?2
8 9 10
Quantos palitos você utilizou para construir o hexágono e o triângulo?3
8 9 10
Quantos palitos você utilizou para construir o retângulo e o hexágono?4
8 9 10
140
Na sorveteria das formas, as crianças escolhem se querem sorvete de círculo, 
de quadrado, de retângulo ou de triângulo.
 Observe a ilustração e responda:
 Maria escolheu sorvete de círculo. Quem é Maria?
 Josué preferiu sorvete de triângulo. Quem é Josué?
 Teresa preferiu o sorvete de quadrado. Quem é Teresa?
 André quis o sorvete de retângulo. Quem é André?
 O sorvete de círculo é de morango. Pinte-o de vermelho.
 O sorvete de quadrado é de chocolate. Pinte-o de preto.
 O sorvete de triângulo é de creme. Pinte-o de amarelo.
 O sorvete de retângulo é de limão. Pinte-o de verde.
 Pinte a camiseta de Maria, que está tomando sorvete de círculo, de amarelo.
 Pinte a camiseta de Josué, que está tomando sorvete de triângulo, de azul.
 Pinte a camiseta de Teresa, que está tomando sorvete de quadrado, de rosa.
 Pinte a camiseta de André, que está tomando sorvete de retângulo, de verde.
Data: ____/____/_____Lição 36
Sorvetes de formas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
141
Ligue \os \iguais:
142
Ligue \os \correspondentes:
143
 Quantas \são \as \formas? Conte, \risque \um 
\quadrado \para \cada \forma \e \escreva \o \número:
Quantas são? Risque:
Quantas são? 
Escreva o número:
144
O caminhão passa pelas ruas. As crianças se divertem observando-o. “Esse 
caminhão é especial”, dizem. “Ele é feito de formas geométricas!”.
 Observe o caminhão e responda: quais e quantas são as formas geométricas 
que o compõem? (contar apenas as que compõem o caminhão, em uma segunda contagem incluir as ao lado).
 Quantos círculos? Quantos quadrados? Quantos triângulos?
 Pinte as formas geométricas ao lado do caminhão com as mesmas cores do 
caminhão.
Data: ____/____/_____Lição 37
1
Recursos necessários: formas pintadas e recortadas do anexo B, na parte final deste livro, para a construção do 
caminhão.
O caminhão de formas
2
3
145
Vamos \construir \o \caminhão \com \formas!
No anexo B, ao final deste livro, você encontrará 
as formas para fabricarmos nosso caminhão. 
Pinte, recorte e cole seu caminhão abaixo:
146
 Abaixo, \vejo \placas \de \trânsito. Você \já 
\reparou \nelas \antes? Ligue \as \iguais:
147
 Mais \placas \de \trânsito! Ligue \as \iguais:
148
O foguete voa no céu. As crianças se maravilham ao observá-lo. “O foguete 
voa ao lado das estrelas!”, dizem. E ele é feito de formas geométricas!
 Observe o foguete e responda: quais e quantas são as formas geométricas 
que o compõem? (contar apenas as que compõem o foguete; em uma segunda contagem incluir as ao lado).
Quantos círculos? Quantos quadrados? Quantos triângulos?
Pinte as formas geométricas ao lado do foguete com as mesmas cores do 
foguete.
Data: ____/____/_____Lição 38
1
Recursos necessários: formas do anexo C, na parte final deste livro, para a construção do foguete.
O foguete
2
3
149
Vamos \construir \o \foguete \com \formas!
No anexo C ao final deste livro, você encontrará 
as formas para fabricarmos nosso foguete. 
Pinte, recorte e cole seu foguete abaixo:
150
Ligue \os \correspondentes:
151
Ligue \os \correspondentes:
152
Vamos usar nosso tato para diferenciar a textura de superfícies?
 Com seus dedos, sinta a textura das paredes, da mesa, e de objetos ao seu 
redor. 
 Feito isso, apresente a ela o papel com as lixas coladas. Após ela manusear:
 Com seus dedos, qual é a lixa mais áspera, ou seja, mais rugosa e abrasiva?
 Qual é a lixa menos áspera, ou seja, mais liso e suave?
 Vamos, agora, praticar a correspondência. Dê à criança pedaços ou tiras que 
sobraram das lixas recortadas e ela, pelo toque, deverá fazer a correspondência, isto 
é, associar cada tira que lhe foi entregue às lixas coladas em nossa folha de papel. 
Assim, se ela recebeu um pedaço de lixa granulação 50, deve associar à lixa de 
mesma granulação colada em nosso papel, e assim por diante.
Data: ____/____/_____Lição 39
1
Recursos necessários: folha de papel e 4 lixas de granulações: 50, 150, 500 e 1000. Orientações para a construção 
da folha com lixas para as lições 39 e 40 está no Livro do Professor.
Na presente lição, praticaremos atividades sensoriais associada à lógica matemática. Para isso, vamos precisar 
colar tiras das lixas em folha de papel, dispostas da seguinte maneira:
Em um papel A4, colar uma tira de folha de papel comum e uma tira de cada lixa, num total de 5 tiras para 
comparação. A criança irá tocar as tiras com seus dedos, diferenciando as texturas.
A lixa com menor granulação, a de granulação 50, será a mais áspera, abrasiva e rugosa, enquanto a lixa de maior 
granulação terá toque mais liso e suave.
Após a criança diferenciar as lixas pelo tato, oferecer pedaços das lixas que sobraram do recorte para 
pareamento.
Papel e lixa
2
3
Abaixo temos formas misturadas. Quantos são apenas os círculos?1
Vamos contar?
153
Em \cada \linha, \circule \a \forma \diferente.
154
Em \cada \linha, \circule \a \forma \igual \à\ 
\forma \em \destaque.
155
 Quantas \são \as \formas? Conte, \pinte \um 
\quadrado \para \cada \forma \e \escreva \o \número:
Quantas são? Pinte:
Quantas são? 
Escreva o número:
156
Vamos usar novamente nosso tato para diferenciar a textura de superfícies?
 Ofereça à criança novamente o papel com as lixas de diferentes granulações 
coladas. Após ela manusear, pergunte: 
 Qual é a lixa mais áspera, ou seja, mais rugosa e abrasiva?
 Qual é a lixa menos áspera, ou seja, mais lisa e suave?
 Vamos, agora, praticar novamente a correspondência, como na lição anterior. 
 Dê à criança pedaços ou tiras que sobraram das lixas recortadas e ela, pelo 
toque, deverá fazer a correspondência, isto é, associar cada tira que lhe foi entregue 
às lixas coladas em nossa folha de papel. Assim, se ela recebeu um pedaço de lixa 
granulação 50, deve associar à lixade mesma granulação colada em nosso papel, e 
assim por diante.
Data: ____/____/_____Lição 40
Recursos necessários: vamos novamente começar por explorar a diferença de textura de superfícies e das nossas 
lixas. A criança deverá dizer qual a lixa mais áspera e qual a mais suave, comparando-as. Recordando que a lixa 
com menor granulação, a de granulação 50, será a mais áspera, abrasiva e rugosa, enquanto a lixa de maior 
granulação terá toque mais liso e suave.
Papel e lixa
2
3
 Abaixo temos formas misturadas. Quantos são apenas os triângulos?1
Vamos contar?
1
4
157
Em \cada \linha, \circule \a \forma \diferente.
158
Em \cada \linha, \circule \a \forma \igual \à 
\forma \em \destaque.
159
 Quantas \são \as \formas? Conte, \faça \um 
\risco \para \cada \forma \e \escreva \o \número:
Quantas são? Risque:
Quantas são? 
Escreva o número:
160
Hoje vamos manusear recipientes que parecem iguais, mas que na verdade 
possuem uma diferença que os olhos não podem ver.
 Em dois recipientes metálicos, preencher o primeiro com água morna e o 
segundo com água fria; deixe a criança segurá-los, e em seguida pergunte:
 Qual a diferença entre os dois recipientes? (um está quente; o outro frio).
 Qual está mais quente? Qual está mais frio?
 Agora, em 5 recipientes, preencher os 4 primeiros com água morna porém 
com quantidade cada vez menor, de forma que os mais cheios de água atingirão 
temperatura externa maior e os menos cheios atingirão temperaturas menores, de 
forma que obteremos uma gradação de temperaturas; o quinto recipiente receberá 
agua fria.
 Deixe a criança segurar os recipientes e, em seguida, pergunte:
 O mudou desse experimento para o anterior? 
 Quantos potes temos agora? Quantos potes a mais que no exercício anterior? 
 Há diferença de temperatura entre os potes? Como?
 Organize os recipientes em ordem do mais quente para o mais frio.
 Qual o mais quente? Qual o mais frio?
Data: ____/____/_____Lição 41
Recursos necessários: 5 recipientes para conter água em diferentes temperaturas. 
Na presente aula trabalharemos a percepção de temperatura. Para tanto, vamos aquecer água e colocar em 
nossos recipientes. Primeiro: com apenas dois recipientes, acrescentar água morna em um e água fria em outro. A 
criança por tocar os recipientes (sem tocar a água) deverá dizer qual está mais quente e qual mais frio. Segundo, 
preencher os cinco recipientes com água em temperatura diferente, para a criança provar a graduação de 
temperatura, fazendo registros de suas impressões.
Quente e frio
1
2
3
Vamos aumentar a dificuldade?
1
2
3
4
5
161
Em \cada \linha, \circule \a \forma \diferente.
162
Em \cada \linha, \circule \a \forma \igual \à\ 
\forma \em \destaque.
163
 Quantas \são \as \formas? Conte, \faça \um 
\risco \para \cada \forma \e \escreva \o \número:
Quantas são? Risque:
Quantas são? 
Escreva o número:
164
Hoje vamos investigar que objeto é mais pesado e qual é mais leve.
 Deixe ao alcance da criança 2 objetos com pesos nitidamente contrastantes e 
peça que ela os segure por um instante. Em seguida, pergunte: 
 Qual é mais pesado? Qual é mais leve? 
 Em seguida, dê à criança pares de objetos e peça para ela descobrir o que é 
mais pesado através do manuseio. Pode ser: uma caneta e um caderno; um 
brinquedo e uma bola; uma borracha e um apontador; etc.
 Fazer essa experiência de estimar o mais pesado e o mais leve entre 5 e 10 
vezes. Objetos difíceis de comparar podem ser deixados para o final, e uma balança 
pode auxiliar os pais nas medições.
 Para finalizar, de todos os objetos medidos, qual o mais pesado? 
 E qual o mais leve?
 Você se saiu muito bem! Vamos, agora, contar. 
Data: ____/____/_____Lição 42
Recursos necessários: objetos distintos para a comparação de peso.
Na presente aula trabalharemos a percepção de peso. Para tanto, vamos comparar o peso de objetos com 
distinções nítidas e avançaremos até um trabalho onde a criança precisará estimar o mais pesado e o mais leve. 
Quem é mais pesado?
1
2
3
Vamos contar!
4
5
 Abaixo temos formas misturadas. Quantos são apenas os quadrados?1
165
Em \cada \balança, \circule \o \mais \pesado:
166
Em \cada \balança, \circule \o \mais \leve:
167
Data: ____/____/_____Lição 43
Recursos necessários: sachês de chá diversos.
Na presente aula vamos realizar uma atividade para estimular o olfato das crianças e ao mesmo tempo 
desenvolver habilidades de lógica matemática. Para isso, sugerimos que você separe cinco sachês de chás 
diferentes, como camomila, hortelã, lavanda, erva doce e eucalipto (use e aproveite os que você tiver em sua 
casa). Iniciaremos comparando dois sachês de chá por vez e, aos poucos, iremos avançar até comparar todos os 
cinco sachês. As crianças terão a oportunidade de cheirar cada sachê e praticar a correspondência entre eles, 
associando sachês de chá iguais pelo olfato. Maiores instruções no Livro do Professor.
Hoje vamos descobrir o chá a partir do cheiro de suas flores ou folhas.
 Separar sachês de chás diferentes e deixar a criança observar, manusear e 
cheirar. Apresente os chás e diga seus nomes.
 Em seguida, separe 2 pares de sachês de chá misturados (por exemplo, dois 
sachês de chá de camomila e dois sachês de chá de hortelã). A criança deverá, pelo 
olfato, separar os sachês de chá de hortelã dos sachês de chá de camomila.
Quem gosta de chá?
Nível 3
Nível 2
Nível 1
Ofereça quatro pares de sachê de chá misturados (por exemplo: dois sachês 
de camomila, dois de hortelã, dois de lavanda e dois de erva cidreira). A criança 
deverá, pelo olfato, separar os sachês de chá.
Ofereça cinco pares de sachê de chá misturados (por exemplo: dois sachês de 
camomila, dois de hortelã, dois de lavanda, dois de erva cidreira e dois de erva 
doce). A criança deverá, pelo olfato, separar os sachês de chá.
 Ofereça três pares de sachê de chá misturados (por exemplo: dois sachês de 
camomila, dois de hortelã e dois de lavanda). A criança deverá, pelo olfato, separar 
os sachês de chá.
1
2
3
4
5
168
Qual \seu \chá \preferido? Ligue \os \iguais:
Hortelã Cravo Camomila Erva doce Cidreira Canela
169
 Quantas \são? Conte \quantas \vezes \cada 
\ilustração \aparece:
Quantas são? Risque:
Quantas são? 
Escreva o número:
170
 No \quadro \abaixo \há \várias \imagens 
\misturadas. Circule \apenas \as \figuras \iguais \à 
\figura \destacada (\camomila).
Camomila
171
Data: ____/____/_____Lição 44
Recursos necessários: sachês de chá diversos.
Na presente aula vamos novamente realizar atividades com sachês de chá, olfato e lógica matemática. Para isso 
precisaremos de sachês de chás diversos. Maiores orientações no Livro do Professor.
Hoje vamos novamente descobrir o chá a partir do cheiro de suas flores ou 
folhas, mas com atividades um pouco diferentes.
 Separar sachês de chás diferentes e deixar a criança observar, manusear e 
cheirar. Apresente os chás e diga seus nomes.
 Em seguida, ofereça 2 sachês diferentes de chá à criança (por exemplo, um 
camomila e um de hortelã) e, após a criança sentir seus cheiros, dê um terceiro 
sachê de chá, igual a um dos dois (ou de camomila, ou de hortelã), e a criança 
deverá separar, por usar seu olfato, os dois chás iguais. 
 O chá que eu te dei agora é igual a qual dois que você já tinha?
Quem gosta de chá?
Nível 3
Nível 2
Nível 1
 Ofereça quatros sachês de chá diferentes; em seguida, ofereça mais um que 
seja igual a um dos quatro primeiros. Encontrar, pelo olfato, os dois chás iguais.
 Ofereça cinco sachês de chá diferentes; em seguida, ofereça mais um que 
seja igual a um dos cinco primeiros. Encontrar, pelo olfato, os dois chás iguais.
 Repetir o processo para os quatro chás restantes, isto é: oferecer sempre 
mais um chá igual a um dos que a criança tem para ela separar dois chás iguais.
 Ofereça três sachês de chá diferentes; em seguida, ofereça mais um que seja 
igual a um dos três primeiros. Encontrar, pelo olfato, os dois chás iguais.3
4
5
6
1
2
172
Vamos praticar traçado? Esse é o nível 1. 
Você consegue seguir as linhas com seu lápis?
Você se saiu muito bem! Vamos aumentar a dificuldade?
Esse é o nível 2. Siga as linhas com seu lápis:
Prepare-se para o desafio! Esse é o nível 3, o mais difícil de hoje.
Concentre-se e siga as linhas com seu lápis:
Estou \impressionado \com \suas \habilidades!
173
Leve \o \menino \até \a xícara \de \chá \por 
\seguir \a \sequência \de 1 \até 10:
Ajude o menino a tomar seu chá! Desenhe um caminho ligando o menino até à caneca de 
chá passando por uma trilha de números. Comece no número um e siga em ordem 
numérica, conectando os números até chegar ao número 10, onde a caneca está 
esperando. Tome cuidado, pois há outros números espalhados pela trilha que podem tentar 
te confundir. Seja esperto e encontre o caminho certo!
8 9 2 1 4
1 2 3 7 8 1
2 7 6 3 9 2
3 4 5 1 4 3
4 1 6 7 4 9
7 6 3 8 1 8
8 9 2 9 10
↓
↓
174
 No \quadro \abaixo \há \várias \imagens 
\misturadas. Circule \apenas \as \figuras \iguais \à 
\figura \destacada (\erva \doce).
Erva doce
175
Data: ____/____/_____Lição 45
Estêvão é um menino alegre que adora brincar com dinossauros, carrinhos e 
trens. Observe seus brinquedos:
 Que brinquedos você vê?
 Quantos são os brinquedos?
 Pinte o maior dinossauro.
 Pinte o maior caminhão.
 Pinte o trem mais comprido.
 Quantos vagões tem o trem maior? Quantos vagões tem o trem menor?
 Quantos vagões a mais tem o trem maior?
Vamos comparar?
1
2
3
4
5
6
7
176
Em \cada \conjunto, \circule \o \maior:
177
Em \cada \conjunto, \circule \o \menor:
178
 Em \cada \par, \circule \o \conjunto \com 
\maior \quantidade:
179
 Em \cada \par, \circule \o \conjunto \com 
\menor \quantidade:
180
Entregue à criança um pacote com balões e peça a ela para separar 10 
unidades.
 Encha, em seguida, os 10 balões e amarre-os em um pedaço de barbante. 
 Estique o barbante amarrando-o a uma porta ou semelhante. 
 Os balões formarão uma linha, assim:
Data: ____/____/_____Lição 46
Recursos necessários: 10 balões e barbante, para nossa presente lição de números ordinais (primeiro, segundo, 
terceiro etc.).
Vamos encher balões!
Da esquerda para a direita, ensine à criança: esse é o primeiro; esse é o 
segundo; esse é o terceiro; e assim por diante até o décimo (ou último). 
 Você aprendeu? Se sim, mostre-me: 
 Mostre-me o segundo. Chute o sétimo. Empurre o quinto. Mostre-me o 
último. 
 Agora, com uma canetinha, vamos escrever com cuidado.
 Escreva 1 no primeiro; 2 no segundo, 3 no terceiro, etc.
 Agora, estoure o sexto balão. Quantos restaram? 
 Qual, agora, é o segundo? Mudou? E qual é o sétimo? Mudou?
 Estoure o segundo. Quantos restaram?
 Estoure o primeiro. Estoure o último. Quantos restaram?
 Prosseguir até acabarem os balões.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
181
 Sabendo \que \a \ordem \é \da \esquerda \para 
\a \direita, \faça \o \que \se \pede:
Pinte um círculo.
Pinte o primeiro círculo.
Pinte dois círculos.
Pinte o segundo círculo.
Pinte três círculos.
Pinte o terceiro círculo.
182
Os \lindos \balões \voam \pelo \ar. Circule 
\apenas \os \balões \com \números.
1 4
65
8 9
7M P
VU
C D
4 3 10K
183
As crianças adoram o cachorro quente do parque. Você também gosta de 
cachorro quente? Melhor entrar na fila, antes que acabe!
 Quantas são as crianças na fila?
 Pinte a saia da primeira criança da fila de rosa.
 Quem é o segundo na fila? Pinte seu sapato de azul.
 Pinte a blusa do terceiro da fila de marrom.
 Pinte a roupa da quarta da fila de vermelho.
 Pinte a roupa da quinta da fila de verde.
 Desenhe um boné sobre a cabeça do segundo da fila.
 O menino com as mãos no bolso é o quarto da fila. Verdadeiro ou falso?
 Pinte o cabelo da quinta da fila de marrom.
 
Data: ____/____/_____Lição 47
Quem gosta de cachorro quente?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
184
 Sabendo \que \a \ordem \é \da \esquerda \para 
\a \direita, \faça \o \que \se \pede:
Pinte um triângulo.
Pinte o primeiro triângulo.
Pinte dois triângulos.
Pinte o segundo triângulo.
Pinte três triângulos.
Pinte o terceiro triângulo.
185
Quantos \balões! Conte \e \pinte \o \número 
correspondente:
6
1
8
2
4
186
Com as formas geométricas concretas (círculo, triângulo, quadrado e 
retângulo), recordar seus nomes e formatos com a criança. Com as formas sobre a 
mesa, pergunte:
 Qual é o círculo? Mostre-me o quadrado. Dê-me o triângulo. Qual é o 
retângulo?
 Revisadas as formas, vamos, com nosso dedo indicador, fazer o desenho das 
formas nas costas da criança. Ela, ao sentir o toque, deve responder que forma 
desenhamos. Para isso, a criança fica de costas para você.
 Com seu dedo, faça um círculo nas costas da criança, pressionando-a de 
forma que ela sinta o movimento. Pergunte:
 Que forma eu fiz em suas costas? 
 Repetir para o triângulo, quadrado e retângulo.
 Agora é a vez da criança fazer as formas. Com seu dedo indicador, ela deve 
fazer as formas em suas costas, para você adivinhar que forma ele fez.
Data: ____/____/_____Lição 48
Recursos necessários: formas geométricas básicas concretas e 4 pedaços de barbante de 40 cm.
Vamos adivinhar as formas
1
2
3
4
Abaixo temos formas misturadas. Quantos são apenas os quadrados?1
Vamos contar?
187
Ligue \os \correspondentes:
188
Ligue \os \correspondentes:
189
Ligue \os \correspondentes:
190
 Quantas \são \as \formas? Conte, \faça \um 
\risco \para \cada \forma \e \escreva \o \número:
Quantas são? Risque:
Quantas são? 
Escreva o número:
Desafio: \quantas \são \as \formas \no \total?
191
Data: ____/____/_____Lição 49
As crianças querem se divertir com balões. Com adesivos, cole balões para 
cada criança na quantidade mostrada em suas camisetas.
Recursos necessários: as crianças estão segurando fios que sobem como se tivessem balões (mas sem balões!) nas 
quantidades de 1 a 10. Colar adesivos (ou pintar) para representar os balões.
Balões
192
Os \lindos \balões \voam \pelo \ar. Circule 
\apenas \os \balões \com \números.
1
a A 5 6
2
c E 9 8
J
B
Lt3 7
4 65S
193
Quantos \balões! Conte \e \pinte \o \número 
correspondente:
3
5
2
7
1
194
Data: ____/____/_____Lição 50
Recursos necessários: moedas e uma caixa de metal. Jogaremos moedas na caixa de metal, de forma a fazer 
barulho (a ser contado pela criança). Na aula de hoje, contaremos sons! Para isso, vamos vendar os olhos da 
criança que, então, escutará as moedas caindo e deverá contar quantas foram colocadas na lata. 
Hoje é nossa lição de número 50, a última lição antes de você obter seu 
certificado. Estou contente com progresso! Vamos fazer uma atividade especial?
 Na presente aula vendaremos os olhos da criança e pediremos que ela conte 
o número de moedas depositadas em uma lata, a partir do som dos objetos a cair.
Separe, então, uma lata de metal e moedas. 
Demonstre à criança o som de uma moeda ao cair na lata.
Em seguida, vende seus olhos.
Despeje uma moeda. Quantas moedas eu coloquei na lata?
Despeje duas/três/quatro... moedas.
Aumente a dificuldade despejando as moedas em ordem aleatória: 3, 7, 5 etc.
Quantas moedas?
1
2
3
Vamos contar?
Na roseira ao lado:
Quantos sãos os botões abertos?
Quantos são os botões fechados?
Quantos são os botões no total?
195
Ligue a quantidade ao número:
1
2
3
4
5
196
Ligue a quantidade ao número:
6
7
8
9
10
197
Em cada \flor, \conte \e \circule \o \número \de \pétalas:
5 6 7 8 9 6 7 8 9 10
4 5 6 7 83 4 5 6 7
1 2 3 4 5 2 3 4 5 6
198
C
on
fe
ri
m
os
 e
st
e 
ce
rt
ifi
ca
do
 a
 _
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
po
r 
te
r 
co
m
pl
et
ad
o 
co
m
 ê
xi
to
 o
 li
vr
o 
 
P
ri
m
ei
ro
s 
N
ú
m
er
os
 - 
Li
vr
o 
3
Anexo A: \cartões \numéricos 1 \a 10.
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10
Pá
gi
na
 d
ei
xa
da
 e
m
 b
ra
nc
o 
pr
op
os
it
al
m
en
te
 p
ar
a 
re
co
rt
e.
 
Anexo B: \o \caminhão \de \formas.
Pinte \e \recorte:
Pá
gi
na
 d
ei
xa
da
 em
 b
ra
nc
o 
pr
op
os
it
al
m
en
te
 p
ar
a 
re
co
rt
e.
 
Anexo C: \o \foguete \de \formas.
Pinte \e \recorte:
Pá
gi
na
 d
ei
xa
da
 e
m
 b
ra
nc
o 
pr
op
os
it
al
m
en
te
 p
ar
a 
re
co
rt
e.
 
	b2565a5867d551bf91b154eb80debe788cf973693e31beab87be9e6c4a0900d2.pdf
	Slide 1
	Slide 1: Sumário
	Slide 2
	Slide 3
	Slide 4
	Slide 5
	Slide 6
	Slide 7
	Slide 8
	Slide 9
	Slide 10
	Slide 11
	Slide 12
	Slide 13
	Slide 14
	Slide 15
	Slide 16
	Slide 17
	Slide 18
	Slide 19
	Slide 20
	Slide 21
	Slide 22
	Slide 23
	Slide 24
	Slide 25
	Slide 26
	Slide 27
	Slide 28
	Slide 29
	Slide 30
	Slide 31
	Slide 32
	Slide 33
	Slide 34
	Slide 35
	Slide 36
	Slide 37
	Slide 38
	Slide 39
	Slide 40
	Slide 41
	Slide 42
	Slide 43
	Slide 44
	Slide 45
	Slide 46
	Slide 47
	Slide 48
	Slide 49
	Slide 50
	Slide 51
	Slide 52
	Slide 53
	Slide 54
	Slide 55
	Slide 56
	Slide 57
	Slide 58
	Slide 59
	Slide 60
	Slide 61
	Slide 62
	Slide 63
	Slide 64
	Slide 65
	Slide 66
	Slide 67
	Slide 68
	Slide 69
	Slide 70
	Slide 71
	Slide 72
	Slide 73
	Slide 74
	Slide 75
	Slide 76
	Slide 77
	Slide 78
	Slide 79
	Slide 80
	Slide 81
	Slide 82
	Slide 83
	Slide 84
	Slide 85
	Slide 86
	Slide 87
	Slide 88
	Slide 89
	Slide 90
	Slide 91
	Slide 92
	Slide 93
	Slide 94
	Slide 95
	Slide 96
	Slide 97
	Slide 98
	Slide 99
	Slide 100
	Slide 101
	Slide 102
	Slide 103
	Slide 104
	Slide 105
	Slide 106
	Slide 107
	Slide 108
	Slide 109
	Slide 110
	Slide 111
	Slide 112
	Slide 113
	Slide 114
	Slide 115
	Slide 116
	Slide 117
	Slide 118
	Slide 119
	Slide 120
	Slide 121
	Slide 122
	Slide 123
	Slide 124
	Slide 125
	Slide 126
	Slide 127
	Slide 128
	Slide 129
	Slide 130
	Slide 131
	Slide 132
	Slide 133
	Slide 134
	Slide 135
	Slide 136
	Slide 137
	Slide 138
	Slide 139
	Slide 140
	Slide 141
	Slide 142
	Slide 143
	Slide 144
	Slide 145
	Slide 146
	Slide 147
	Slide 148
	Slide 149
	Slide 150
	Slide 151
	Slide 152
	Slide 153
	Slide 154
	Slide 155
	Slide 156
	Slide 157
	Slide 158
	Slide 159
	Slide 160
	Slide 161
	Slide 162
	Slide 163
	Slide 164
	Slide 165
	Slide 166
	Slide 167
	Slide 168
	Slide 169
	Slide 170
	Slide 171
	Slide 172
	Slide 173
	Slide 174
	Slide 175
	Slide 176
	Slide 177
	Slide 178
	Slide 179
	Slide 180
	Slide 181
	Slide 182
	Slide 183
	Slide 184
	Slide 185
	Slide 186
	Slide 187
	Slide 188
	Slide 189
	Slide 190
	Slide 191
	Slide 192
	Slide 193
	Slide 194
	Slide 195
	Slide 196
	Slide 197
	Slide 198
	b2565a5867d551bf91b154eb80debe788cf973693e31beab87be9e6c4a0900d2.pdf
	b2565a5867d551bf91b154eb80debe788cf973693e31beab87be9e6c4a0900d2.pdf
	Slide 199
	Slide 200
	Slide 201
	Slide 202
	Slide 203
	Slide 204
	b2565a5867d551bf91b154eb80debe788cf973693e31beab87be9e6c4a0900d2.pdf