TCC projeto atual

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
Pedagogia EAD
VALQUIRA LIMA DE SOUSA RU 1062258
TCC-Projeto
A Importância de Brincadeiras na Educação Infantil
CAMAÇARI-BA
2015
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL- UNINTER
Pedagogia EAD
TCC – PROJETO
IDENTIFICAÇÃO
ALUNO (a): Valquira Lima de Sousa
RU: 1062258
TUTOR PRESENCIAL: Tauana Lima
1.TEMA:
A Importância de Brincadeiras na Educação Infantil
DELIMITAÇÃO DO TEMA
A brincadeira contribui no desenvolvimento integral da criança de quatro a seis anos na educação infantil.
2. PROBLEMATIZAÇÃO
Como está sendo utilizadas as brincadeiras na educação de crianças dentro de sala de aula?
3. JUSTIFICATIVA
O estudo revela o quanto é importante às informações sobre as brincadeiras em sala de aula, tanto para os professores quanto para os alunos, pois quando se adquiri muitas informações absorve também muito conhecimento. 
De acordo com Piaget a reflexão sobre a importância das brincadeiras para o desenvolvimento integral das crianças de quatro a seis anos, as quais frequentam a Escola de Educação Infantil é de essencial importância para expor que ao brincar, a criança vem assimilar o mundo de acordo com sua maneira, sem compromisso com a realidade.
O tema busca comprovar que a utilização de brincadeiras com brinquedos educativos dentro de sala de aula, tende-se a ter uma contribuição para a formação de atitudes socializada como: respeito mútuo, cooperação, boa relação e interagir-se bem.
A criança se desenvolve a partir de uma série de fatores que envolvem o crescimento biológico, a maturação das estruturas cognitivas e a interação com o meio onde vive.
4. OBJETIVOS
4.1 Objetivo Geral
Identificar a importância de brincadeiras em sala de aula na construção do desenvolvimento cognitivas da criança na escola.
4.2 Objetivos Específicos
Buscar que se apliquem brincadeiras em sala de aula de uma forma correta, planejada de modo que leve realmente o aluno a aprender brincando.
Identificar o quanto o educador é importante para que possa possibilitar as crianças a ter contato direto com brincadeiras educativas.
5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Já algumas décadas, as brincadeiras diversas começaram a ser estudadas com intuito de serem utilizados em sala de aula na aprendizagem do ser humano ainda quando criança. O brincar irá proporcionar um crescimento saudável e consequentemente a criança assemelha-se gesticulações e diversos sons que possuem um entendimento, articulado pelo desejo e a imaginação.
 As brincadeiras faz com que a criança venha a desenvolver-se muito mais do que aparenta, os pequenos passam a ter uma maior interação com o mundo ao seu redor, são de fundamental importância para o desenvolvimento da criança, devendo ser muito bem planejada pelo professor para que seja bem aproveitada pelo aluno e possa a fazer com que se desenvolvam de uma maneira mais eficaz.
 A brincadeira como uma espécie de ação que leva a criança a se divertir, direcionando-a ao comportamento espontâneo que leva os pequenos à uma atividade completamente sem estruturas. As atividades envolvendo jogos passam a desenvolver na criança a compreensão de regras e desenvolvimento afetivo em grupo das crianças ( Friedmann 2004).
Conforme nos traz Cunha (1994), é por meio das brincadeiras que as crianças inserem-se na vida e começam a ter uma noção da dimensão de todas as possibilidades que se apresentam. Quando brincam, os pequenos se desenvolvem, exercitando suas respectivas capacidades.
Para facilitar a vida das crianças, surgiram as brinquedotecas, que podemos classificar como sendo um local gerado com intuito de favorecer a brincadeira e desenvolver de maneira mais eficaz as crianças. Neste espaço todos podem brincar com o que desejar, pois o objetivo é resgatar o direito à brincadeira conforme a vontade do aluno (HEINKEL 2000).
Já Vigotsky (1991), veio revelar ao mundo que os brinquedos não são os aspectos dominantes na infância, mas um fator determinante em seu desenvolvimento, nos brinquedos a ação está subordinada ao significado, enquanto que na vida real a ação irá dominar o significado. 
Podemos fazer uso das brincadeiras de maneira adequada na escola, elas deverão ser apresentadas com uma espécie de bem cultural, e não como um simples instrumento ligado a pedagogia dentro das instituições de ensino. A maioria das escolas tem utilizado a didática em todas as atividades infantis, porém, estão resumindo-as a diversos exercícios, por meio da utilização de brinquedos, desenhos diversos e várias músicas ritmadas ( Friedmann 2004).
O trabalho com brinquedos tem a finalidade de satisfazer a curiosidade natural existente nos pequenos, permitindo explorar livremente os espaços em seu redor, podendo realizar suas escolhas que lhes convém com entusiasmo, criatividade e podendo se tornar uma pessoa integral, se inserindo no dia-a-dia da população (CUNHA 1994).
As brincadeiras didáticas são formuladas por meio de danças, cantos, brincadeiras coletivas e individuais, porém sempre com intuito educativo e interativo, onde conforme observado, o aluno passa a ter uma maior cumplicidade com o colega e o respectivo professor em sala. 
O brinquedo estimula a inteligência, porque faz com que a criança solte a sua imaginação e desenvolva a sua criatividade. Ao mesmo tempo, possibilita o exercício da concentração, da atenção e do engajamento. Os jogos oferecem excelentes oportunidades para nutrir a linguagem interna e o aumento do vocabulário. (HEINKEL 2000)
 É por meio da brincadeira que a criança desenvolve seu senso de companheirismo; aprende a conviver, ganhando ou perdendo; procura entender regras e consegue participação satisfatória.
6. METODOLOGIA
 A metodologia é parte essencial do processo de pesquisa. Para Marconi e Lakatos: 
 [...] a pesquisa é uma indagação minuciosa ou exame crítico e exaustivo na procura de fatos e princípios; uma diligente busca para averiguar algo. Pesquisar não é apenas procurar a verdade; é encontrar respostas para questões propostas, utilizando métodos científicos (KISHIMOTO 1998).
Pode-se definir pesquisa como o procedimento racional e sistemático que tem como objetivo proporcionar respostas aos problemas que são propostos. 
Dessa maneira, o processo de pesquisa é divido em etapas, para que cada uma possa buscar soluções, na qual, de forma conjunta, se chegue à solução do problema de pesquisa. Serão abordados os aspectos que constituem a importância do brincar; o tempo; o espaço e o papel do educador ( VYGOTSKY 1998).
A palavra BRINCAR é divertir, e pode também ser entendida como uma forma de reinventar-se, ou seja, de agir com alegria como fazem as crianças.
Pode se obter muito aprendizado em uma brincadeira, quando uma criança inicia uma brincadeira ela entra em um mundo imaginário e para que não pare de brincar muita das vezes resiste ao sono, ao cansaço, rejeitam o alimento e se negam a tomar até banho. ( KISHIMOTO 1998)
As brincadeiras são para as crianças o universo de prazer, quando brinca, a criança se dá a oportunidade de interagir com outras pessoas, objetos, de liberar sua criatividade.
Cada jogo obtém uma forma de exercitar os aspectos, e podem se classificar em:
Jogos lógicos: desenvolvem o raciocínio;
Jogos afetivos: estimulam as emoções; 
Jogos sociais: ajudam na posse de entendimento, atitudes e destreza próprias de um determinado meio;
 A partir deste estudo sobre jogos e as brincadeiras pode-se perceber que eles estão presentes em todas as dimensões da existência do ser humano e muito especialmente na vida das crianças. Portanto podemos afirmar que realmente “BRINCAR” é viver, e as crianças brincam porque, está é uma necessidade básica.
REFERÊNCIAS
DOCUMENTOS:
Apostilas retirada do ava (ambiente virtual de aprendizagem) sobre a elaboração do tcc projeto.
HEINKEL, Dagma. O brincar e a aprendizagem na infância.Ijuí: Ed. UNIJUÍ, 2000.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Brinquedos e brincadeiras na Educação Infantil. 1998. 
 http://www.uel.br/ceca/pedagogia/pages/arquivos/ELIZANGELA%20BUENO.pdf. Acesso em 22 novembro. 2015.
MARCONI, Marina Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de pesquisa. São Paulo: Atlas, 1996.
VELASCO, Calcida Gonsalves, Brincar: o despertar psicomotor, Rio de Janeiro: Sprit, 1996.
CUNHA, Nylse H. Brinquedoteca: um mergulho no brincar. São Paulo. Editora Matese, 1994;
FRIEDMANN, Adriana. A arte de brincar. Petrópolis, Editora Vozes, 2004;
VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.