EDUCAÇÃO, CULTURA E DIVERSIDADE FASE I TEMPO E ESPAÇO DOS SUJEITOS E INSTITUIÇÕES ESCOLARES

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CENTRO UNIVERSITÁRIO internacional uninter
ROBERTA APARECIDA REAL SUEROZ OLIVEIRA – RU 1175041
EDUCAÇÃO, CULTURA E DIVERSIDADE FASE I 
 TEMPO E ESPAÇO DOS SUJEITOS E INSTITUIÇÕES ESCOLARES
MOGI GUAÇU
2016 
CENTRO UNIVERSITÁRIO internacional uninter
ROBERTA APARECIDA REAL SUEROZ OLIVEIRA – RU 1175041
EDUCAÇÃO, CULTURA E DIVERSIDADE FASE I 
 TEMPO E ESPAÇO DOS SUJEITOS E INSTITUIÇÕES ESCOLARES
Manual de Portfólio Núcleo Específico Licenciatura em Pedagogia – Módulo A Fase I do curso em Licenciatura em Pedagogia.
Tutor: Profª Nancy G. Sampaio
Centro Associado: Mogi Guaçu
MOGI GUAÇU
2016
RESUMO
O presente trabalho foi motivado pela intenção de analisar e demonstrar a concepção de tempo e espaço dos sujeitos e instituições escolares vigentes. Com ênfase na construção histórica e cultural, apontando algumas transformações que aconteceram através do tempo, demonstrando que estas são construções humanas que fazem referência ao início e a duração da escolarização, da organização e das construções consolidadas no interior das escolas, sempre procurando as alternativas que mudam os espaços escolares, deixando-os mais atuais e humanizados. Através da pesquisa e análise de leis e de períodos históricos diferentes, compreendemos que o tempo nos auxilia para repensarmos os espaços, agregando valor aos saberes e as práticas que estruturam o conhecimento adquirido com o passar do tempo. 
Palavras-chave: Instituições Escolares. Sujeitos. Tempo escolar
 
	
INTRODUÇÃO
	
Esse trabalho teve como objetivo central nos levar à reflexão sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas nas instituições de ensino, apresentando-nos referenciais teóricos que possibilitaram refletir sobre o contexto em que a educação está inserida, assim como reflexões que nos remeteram a análise do processo constitutivo da Organização Escolar no Brasil.
Entender os sistemas de ensino nos permite refletir sobre os problemas da atualidade e nos dá condições de apresentar soluções mais promissoras para a superação dos problemas atuais. Assim, conhecendo as leis e diretrizes, podemos compreender como estão organizados, e o que devemos melhorar e aprimorar, para que os recursos da educação façam diferença dentro do ambiente escolar, e que os alunos possam usufruir para uma educação de qualidade.
Compreender a importância da investigação na escola para entender relações dentro do contexto escolar e com a comunidade e perceber, a partir dessa pesquisa, que a escola faz parte de um contexto social mais amplo, sistêmico e que trabalhando juntos escola/comunidade, os resultados atingidos serão muito mais significativos.
Proporcionou-nos compreender a comunidade na qual as instituições de ensino estão inseridas e suas necessidades atuais. Como apresentarmos conceitos inovadores para a área educacional, oportunizando a transposição para práticas inovadoras, e desenvolver, competências técnicas e humanas na área de gerenciamento organizacional das instituições. E ainda entender a importância da atuação do pedagogo no contexto escolar, utilizando de novas ferramentas para uma educação integral e integradora de saberes.
Também contribuiu muito para aprendermos a conviver e respeitar o que há de singular em cada ser humano e o que esta singularidade pode acrescentar no todo.  
Portanto, esse trabalho é resultado das atividades sugeridas. Inicialmente uma entrevista foi realizada com uma professora de uma escola de educação infantil pública municipal, com o intuito é observar se a escola em questão está de acordo com as normas de funcionamento que rege a Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDBEN (Lei 9.394, de 20/12/96). A outra é resultado de um estudo da educação no período da chegada da família real no Brasil, e após a análise desse período histórico foi feito um comparativo em relação à educação entre os dois períodos, levando em consideração o que mudou e o que continua igual.
	
VISITA E ENTREVISTA NA EMEI MARINA FALSETTI
Observou-se, durante a visita e entrevista, que a escola possui estrutura antiga, entretanto a instituição é bem conservada, o espaço físico da escola é muito grande. Existe uma rampa que do acesso aos alunos para sala de aula. A escola mantém-se bem limpa e organizada, além de ter extintores de incêndio em local de fácil acesso. Pode se observar ainda que a escola tem um sistema de interfone no portão de entrada para garantir a segurança de todos os alunos e funcionários, no qual controla todos os que entram e saem do ambiente escolar.
A escola possui uma equipe de profissionais qualificados para atender às necessidades de aprendizagem de seus alunos, existem três professoras e uma diretora, uma merendeira e uma faxineira.
Para atender os 60 alunos matriculados divididos em dois períodos, matutino e vespertino, sendo que: no período matutino duas salas de aulas funcionam com 20 alunos cada, o período vespertino apenas uma sala está em funcionamento com 20 alunos. A escola conta com 2 salas de aula distribuídas em apenas um andar, possuindo 3 banheiros, bem como, sala de direção, campo de futebol, refeitório com cozinha, parque ao ar livre, caixa de areia e pátio.
Após uma visita a escola e entrevista com uma das professoras, percebe-se que a escola atende a todas as exigências que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação LDBEN (Lei 9.394, de 20/12/1996), garantindo o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho, além de oferecer segurança para todos que frequentam a escola.
Dados de Identificação Da Escola:
NOME: Escola Municipal de Educação Infantil Marina Falsetti
LOCALIZAÇÃO: Rua João Assenço, 56 - Jd Presidente, Mogi Guaçu – SP 
TELEFONE: (19) 3891-0920
NÚMERO DE ALUNOS: 20	
Mapa Conceitual dos Níveis de Ensino da Escola Pesquisada 
	
ENTREVISTA
Questionário realizado durante a entrevista com a Professora Mara, concursada a mais de 20 anos na rede municipal, tendo iniciando como professora de educação infantil, formada em pedagogia.
1) Em sua opinião, esta escola possui uma estrutura adequada, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDBEN (Lei 9.394, de 20/12/96)?
Resposta: Sim, todas as crianças são da mesma faixa etária, formam filas na organização de algumas atividades, fazendo lembrar os primeiros passos da educação brasileira.
2) Já ouve casos, de haver mais uma procura do que oferta de vagas nessa escola?
Resposta: Sim, entretanto quando isso acontece trabalhamos com lista de espera, e quando há uma vaga entramos em contato para fazer a matricula.
3) A escola possui espaço físico adequado para comportar todos os alunos matriculados?
Resposta: A pesar de a escola ser pequena, possuímos duas salas amplas, podendo ficar até 20 crianças por sala, as mesas podem ser deslocadas e pode-se fazer varias atividades em grupo ou individuais que colaboram coma as atividades repassadas por nossas pedagogas.
5) A estrutura das salas de aula, supre as necessidades dos professores e alunos?
	Concordo plenamente
	Discordo
	Concordo parcialmente
	Concordo X
	Discordo plenamente
6) Como é o ambiente escolar para atender alunos com necessidades especiais?
	Ruim
	Médio
	Bom X
	Muito bom
	Excelente
7) Na sua avaliação é importante que os professores tenham formação profissional adequada?
	Sem importância
	Pouco importante
	Importante
	Muito importante X
	Extremamente importante
Após a entrevista, analisaram-se os processos educativos no período em que a Família Real chegou ao Brasil até os dias de hoje, podemos notar que ela tem influência sim na educação atual. No qual, o modelo da sala de aula ainda continua semelhante, com cadeirasenfileiradas, quadro negro, aluno no papel de receptor e professor no papel de orientador, etc.
 Naquela época já havia uma organização de instrução para a população “o ensino mútuo”. E os alunos eram classificados de acordo com seu nível de conhecimento, e tinham um professor como agente de ensino e os monitores dirigiam as atividades de classe.
Sendo assim, os métodos adotados naquela época influenciam ainda hoje nas ações educativas. Uma vez que, foi o primeiro passo para a educação escolar gratuita no Brasil, onde também foram criados alguns cursos superiores que podemos dizer que foram precursores das primeiras faculdades brasileiras. Naquela época a educação ainda era privilégio da elite e hoje podemos dizer que a educação é para todos.
A seguir, um organograma mostra as características marcantes da chegada da família real no Brasil.
CONCLUSÃO
Contudo esse trabalho foi motivado pela intenção de demonstrar a concepção de tempo e espaço dos sujeitos e instituições escolares. Com ênfase na construção histórica e cultural, apontando algumas transformações que aconteceram através do tempo, demonstrando que estas são construções humanas que fazem referência ao início e a duração da escolarização, da organização e das construções consolidadas no interior das escolas, sempre procurando as alternativas que mudam os espaços escolares, deixando-os mais atuais e humanizados. 
Através da pesquisa e análise de leis e de períodos históricos diferentes, compreendemos que o tempo nos auxilia para repensarmos os espaços, agregando valor aos saberes e as práticas que estruturam o conhecimento adquirido com o passar do tempo. 
Após a visita na Escola Municipal de Educação Infantil Marina Falsetti e entrevista com a professora atuante nessa escola e o estudo da vinda da família real para o Brasil, conclui que não tivemos muitas mudanças significativas no âmbito educacional, entretanto podemos perceber que existem algumas evoluções no espaço escolar, como por exemplo, a acessibilidade a todos os alunos a escola, independente de crença, raça ou classe social, e assim conseguimos ganhar destaque no decorrer dos anos nas escolas públicas, obedecendo às normas de legislações vigentes nos dias de hoje.
REFERÊNCIAS 
CORDDIOLLI, Marcos Antônio. Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil. Curitiba: Ibpex, 2011.
 
FARIA, Caroline. Como Fazer um Organograma. Disponível em: < http://www.infoescola.com/administracao_/organograma/> Acesso em: 15 de março de 2016.
GONÇALVES, Nádia Gaiofatto. Constituição histórica da educação no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2012.
TECNOLOGIA,Um Como. Como Fazer Um Mapa Conceitual. Disponível em: < http://tecnologia.umcomo.com.br/articulo/como-fazer-um-mapa-conceitual-no-microsoft-word1893.html.> Acesso em: 15 de março de 2016.
EMEI MARINA FALSETTI
INTERAÇÃO 
APRENDIZADO
EDUCAÇÃO INFANTIL
PERIODO
MATUTINO E VESPERTINO
SOCIALIZAÇÃO
ESTÍMULOS MÚLTIPLOS
DESENVOLVIMENTO
COGNITIVO 
ARTES VISUAIS, CONHECIMENTO DO MUNDO, LÍNGUA, MATEMÁTICA E MUSICA.
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