Modelo de Relatório do Estágio nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1)

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS 
CENTRO DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM REDE - CEAR 
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
SUELI EVANGELISTA RODRIGUES 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório do Estágio Supervisionado Remoto nos 
 Anos Inicias do Ensino Fundamental 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
JANEIRO, 2021
 
 
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS 
CENTRO DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM REDE - CEAR 
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
SUELI EVANGELISTA RODRIGES 
 
 
 
 
Relatório do Estágio Supervisionado Remoto nos 
 Anos Inicias do Ensino Fundamental 
 
Relatório de Estágio Supervisionado Remoto nos Anos Iniciais do 
Ensino Fundamental apresentado para Conclusão de Curso de 
Licenciatura em Pedagogia no Polo de Apoio Presencial da 
Universidade Aberta do Brasil - UAB, da cidade de São Simão como 
requisito parcial para obtenção do grau de Licenciado em Pedagogia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Paranaiguara 
Janeiro, 2021 
 
 
 
SUMÁRIO 
 INTRODUÇÃO 
CAPÍTULO 1. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA: FUNDAMENTOS DO ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO 
 
 
CAPÍTULO 2. HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL 
2.1. Caracterização da escola campo 
2.2. Concepções da escola campo 
CAPÍTULO 3. A PRÁTICA PEDAGÓGICA NA INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL 
 
3.1. Relato do período de semi regência (reflexões sobre a observação na sala de aula 
remota 
 
3.2. Relato das regências 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
REFERÊNCIAS 
 
 ANEXOS 
 Anexo A – Projeto de Ensino para a escola campo 
 Anexo B- Planos de aula do Estágio Supervisionado no Anos Iniciais do Ensino Fundamental 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 INTRODUÇÃO 
Durante o curso de pedagogia que se encerra foi muito importante, o processo de 
conhecimento e acumulação de aprendizagens que, nos foi proposto, esta a finalidade do 
curso aquisição de conhecimento, estes que por enquanto são acumulados de teorias que se 
estenderam por todos esses anos, muito produtivo acredito, fundamental também para uma 
formação docente criativa e que possibilite ao discente uma formação com uma base bem 
fundamentada, dessa forma a condição de aprendiz nunca se encerra, pois ao logo do curso 
aprendemos o caminho observando e agora já na reta final podemos colocar em prática parte 
daquilo que fundamentamos neste período, e possivelmente todos devem ter percebido a 
importância de uma teoria que caminha junto com a prática docente, essa prática é muito 
importante ela nos possibilita uma aproximação com a realidade escolar que sem duvida não 
conheceremos somente na teoria, ela é necessária, isso não que dizer que a teoria seja menos 
importante, talvez as duas sejam iguais. 
As vezes é preciso se questionar nestes dois quesitos, para reconhecer, sua 
importância, quando penso no estágio, que se configura uma prática, explicitar aqui para não 
causar confusão, faço uma analise de como a educação se sustenta apartir desses dois eixos, ai 
basta pensar na sala de aula e nas necessidades de aprendizagens que cada criança é capaz de 
apresentar, porque esse oportunidade de se aproximar do aluno somente acontece aqui neste 
momento, durante os estágios, e essa aproximação nos permite realizar outra analise da teoria 
educacional que aprendemos que possivelmente respondera a primeira com possíveis 
respostas aos desafios que observamos. 
Este estágio foi atípico, num momento de pandemia, porém não menos importante, 
porque possibilitou aprendizagens novas e nos oportunizou aprender vendo o enfrentamento 
dos desafios pelos professores regentes. Dessa forma também nos apresentou a necessidade de 
formação constante, busca por conhecimentos sobre mídias como ferramenta, modelos 
pedagógicos que possam se adaptar, conhecimento sobre internet, tudo isto forçou de certa 
forma muitos professores a buscar aprendizagens neste sentido. 
 Uma comparação prazerosa a que se fazer do estágio supervisionado a é seguinte, 
durante os anos que estudamos a teoria corremos para absorver, tudo que fosse necessário, 
porém durante o estágio supervisionando passeamos entre as mesas, cobertas de saberes que 
 
 
precisamos contemplar, estão ligados ao como fazer, e quando fazer, ou ao aprender a 
aprender, vivencias. 
Tudo que foi dito até aqui, deve esclarecer por que é tão importante o estágio 
supervisionado, ele é uma extensão da teoria e os dois se completam. São muito importantes e 
inseparáveis. 
Ao realizar o estágio no ensino fundamental, foi possível perceber um pouco do como 
fazer, pois ali no campo físico da escola onde as crianças se interagem e interagem conosco, 
possibilita uma compreensão de como as aprendizagens acontecem e de que forma ela se 
organiza, sendo orientada por processos teóricos como os planejamentos e currículos, além da 
rotina dos projetos realizados muito mais. 
Durante os estágio supervisionado, podemos também aproximar dos alunos enquanto 
pessoas e compreender a importância da afetividade ou a relação do professor aluno para que 
seja efetiva as aprendizagens propostas, além de observarmos os comportamentos que se 
diferenciam de acordo com os níveis das classes, isto é importante, e este contato esta 
aproximação só é possível pela pratica do estágio. 
No entanto neste momento de pandemia, a prática da didática não nos limitou a sala de 
aula ou aos pátios da escola, ela nos oportunizou conhecer os desafios que os professores 
enfrentaram para conseguir oferecer um ensino de qualidade para comunidade escolar, para 
isto foram necessário adaptações e métodos criativos para alcançar os alunos, como 
ferramentas de comunicação e apostilas e vídeos entre outros. ja foi citado os desafios que os 
professores enfrentaram para se adaptar pois a maioria não dominava as ferramentas de 
internet, porem acredita-se que os desafios maiores foram os que muitos alunos enfrentaram 
neste período de pandemia, pois sem ir a escola o desafio de aprender se tornou muito maior 
uma vez que muitas crianças não tem apoio dos pais para estudar nem ajudar afazer as 
atividades, outro ponto são justamente as ferramentas de internet que muitas crianças não tem, 
nem mesmo a internet em casa para acompanha as aulas, possivelmente algumas crianças não 
conseguem acompanhar a turma e nem mesmo aprender o que é necessário. 
O que percebi neste período de estágio é que os alunos necessitam de interação para 
aprenderem, eles são muito competitivos e disputam atenção do professor, durante este 
período de pandemia global, foi possível perceber que muitos pais de alunos não são 
alfabetizados, e por este motivo não conseguiam auxiliar os filhos. São muitos desafios 
 
 
percebidos durante este estágio, porém é preciso ser critico e enfrentar os desafios com 
sugestões que possam solucionar aquelas dificuldades neste período. 
 
 
 
CAPÍTULO 1. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA: FUNDAMENTOS DO ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO 
(Relato dos teóricos que fundamentam a proposta a observação e intervenção na escola-
campo) 
 
1.1. As concepções que permeiam o Estágio Supervisionado - 
 
Como futura pedagoga penso que é preciso, desenvolver, em minhas práticas diárias 
um senso critico e ousado, determinado e participativo, amigo e com disposição para aprender 
e assumir as responsabilidades de um profissional da educação. (SOUZA,2018,p.2) 
 Dentro desta perspectiva idealizo que a prática seja uma preparação para assumir 
aquilo que almejo, como profissional da educação, uma experiência que me proporciona 
conhecer os processos do desenvolvimento deste trabalho, são momentos de aprendizagens 
que nos garantem, que não só nos garantem a prática da regência, ou um contato muito direto 
com as didáticas e projetos e planejamentos mais acima de tudo nos permite ter a experiência 
modeladora do interagir com os alunos, isso nos aproxima tanto quanto que é possível 
perceber o amor e afeto que eles nos despende pensar a educação na prática tem essas 
vantagens,aproximação a interação com o aluno. Isso é valioso. 
As concepções são tantas muito além das teóricas, a quem se fundamenta, mais é 
importante acrescentar que quem ama a educação, se identifica, nem precisa se fundamentar 
em teoria, a teoria fica para as orientações pedagógicas diárias, mais prática nos propicia 
condições bem intimas da profissão. Os conteúdos da prática pedagógica são importantes, 
para nos orientar para o processo docente, o que esta relacionado aos planejamentos aos 
desenvolvimento de atividades escolares, a prática vai além disso, ela nos proporciona a 
criação de uma identidade, profissional que se relaciona e inter-relaciona em diversos 
momentos da nossa profissão como docentes, pedagogos. 
O Estágio Supervisionado poderá ser um agente contribuidor na formação do 
professor, caracterizando-se como objeto de estudo e reflexão. Ao estagiar, o 
futuro professor passa a enxergar a educação com outro olhar, procurando 
entender a realidade da escola e o comportamento dos alunos, dos 
professores e dos profissionais que a 
 
 
compõem. Com isso faz uma nova leitura do ambiente (escola, sala de aula, 
comunidade), procurando meios para intervir positivamente. 
(JANUARIO,2008,p.3) 
 
 
 
Desta forma, a experiência como prática vivenciada neste período, é necessária como 
somatório nos aprendizados, acreditamos que p estágio não deve ser somente entendido como uma 
sistematização de conteúdos e sim uma caminhada de reflexão, práticas e vivencias na escola e com os 
alunos, aproximação e uma relação de proximidade carinho com profissão. 
 
 
 
1.2. Os Anos Inicias do Ensino Fundamental 
 
O Brasil passou por diversas transformações na área da educação desde sua 
descoberta, sendo a mais importante a lei de diretrizes da educação, de fato houve pontos 
cruciais para que hoje tivesses uma educação que fosse capaz de abrangi todos cidadãos 
brasileiros como de direito, sim porque educação é tema de debate e de direito fundamental, 
promulgada em 1961 (LDB 4024/61).quase trinta anos após ser inicialmente estudada. 
De qualquer forma a evolução da democratização no Brasil foi responsável pela 
preocupação na qualidade e oferta ao cidadãos brasileiros. forma muitos décadas para se 
trabalhar o pensamento de educação que fosse transformadora, e que contribuísse para um 
desenvolvimento critico no sujeito. 
Sendo então em 2014 foi redigida A base nacional comum curricular ( BNCC) ela 
estava contida dentro do Plano Nacional da Educação com previsão na Constituição Federal 
de 1988.Com a proposta da base nacional comum curricular foram expressos a base para uma 
educação de qualidade a nível nacional, ou seja um documento que garantisse de fato uma 
uniformização das aprendizagens do estado brasileiro,. 
Desde então BNCC sofre criticas e elogios, que de certa forma são necessários, para 
que se pense na educação como algo que se modifica com a sociedade e suas necessidades, 
culturais, sociais e de aprendizagens educacionais por toda vida. 
Então a BNCC sofre processos de transição, sempre pensando em melhorias e 
adequações necessárias para atualidade. 
Ao definir essas competências, a BNCC reconhece que a “educação 
deve afirmar valores e estimular ações que contribuam para a transformação 
da sociedade, tornando-a mais humana, socialmente justa e, também, voltada 
para a preservação da natureza” (BRASIL,2013)3, mostrando-se também 
 
 
alinhada à Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas (ONU).( 
BRASIL,2018,p.11) 
A BASE MACIONAL COMUM CURRICULAR tem como objetivo, estabelecer 
metas, para alcançar uma educação inclusiva que “aborde questões centrais o processo 
educativo. ”segundo (BNCC, 2017, p.14).Desta forma traduz questões importantes de o que 
aprender e como aprender e a forma de se avaliar. 
Desta forma o texto do currículo afirma as intenções de transforma a educação deste 
novo cenário em instrumento de participação, desenvolvimento critico dos alunos,dentro de 
ambiente colaborativo. assim a BNCC, deixa de forma clara seus objetivos e compromissos 
quanto a educação em todas as etapas e para os anos iniciais ela esclarece que ,[...] ao 
valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária articulação com as 
experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever tanto a 
progressiva sistematização, esta articulação que A BNCC, apresenta se mostra ativa quanto 
aquelas aprendizagens sistemáticas que dão continuação a aprendizagens que se iniciaram no 
campo da educação infantil com práticas pedagógicas que desenvolvem as crianças de 
maneira que se tornem leitores, sim leitores do espaço onde eles se encontra desta forma 
prioriza participação e interação da criança em todas as disciplinas, estas aprendizagens é bem 
representadas por meio de projetos de ensino que priorizam a interdisciplinaridade e 
Transdisciplinaridade. 
 
A BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, ao valorizar as 
situações lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária 
articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. 
Tal articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização 
dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas 
formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e 
formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de 
elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de 
conhecimentos. 
 
 
 
De acordo com a BNCC, nesta etapa, do aprendizado as crianças estão vivenciando 
aa construção da autonomia, e este processo de aprendizagem ampliam as interações, 
desenvolvem as múltiplas linguagens incluindo a aquelas de usos sociais, tanto na linguagem 
quanto nas aprendizagens de matemática, uma construção para o mundo letrado, isso se dá 
logo nos anos inicias nos dois primeiros anos. após a transição para o ensino fundamental. 
 
 
Nesse período é preciso contribuir para escrita e desenvolvimento da leitura de forma critica, 
e é dever da educação e de quem a compõe propor ações pedagógicas para isso. 
 
 
 
 
Também é preciso ressaltar que para que haja desenvolvimento abrangente dos 
alunos ou seja para que aconteça um ensino que alcance a todos é preciso respeitar a diferença 
e o tempo de aprendizagem de todos. 
 
CAPÍTULO 2. HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL 
2.1. Caracterização da escola campo 
 
 
O histórico do EDUCANDÁRIO MUNICIPAL OSCAR BERNARDES é bem breve 
nela contar uns históricos de instalação tal qual em 1970 a escola foi instalada na presença 
de varias autoridades e lavraram a ata neste dia. Segundo informações do PPP. 
A escola esta localizada na rua 7 A no centro da cidade, na quadra22,especial, 
funciona conforme alei de criação descrita acima. A instituição possui uma área total de 
6.4438 m
2
 de terreno sendo 2.622m
2
,construída e 3.815,16m2 de área não construída, 
apresentando um terreno de forma plana e regular. A escola oferece dois períodos de 
atividades, matutino e vespertino. Há 14 salas de aula, com capacidade para 35 alunos devido 
aos mobiliários, no geral sua capacidade é de 30.Nogeral a capacidade total é de 980 alunos. 
A escola é de alvenaria e é bem ampla construção é bem conservada, atualmente contém dois 
blocos de sala de sala de aula, com quadro negro na parede, onde ainda se utiliza giz branco. 
N sala de aula contém filtro de barro e um aparelho de ar condicionado, além de mesas e 
cadeiras bem dispostas. No final de cada bloco de salas existem dois banheiros que ficam de 
costas um para o outro um banheiro feminino e um masculino. Os dois banheiros possui vasos 
sanitários, bacia higiênica (pia) e também chuveiros. 
 Nas dependências existe uma sala para diretoria, uma sala para alunos do AEE, 
todas as salas possuem armários para acomodação dos materiais dos professores. 
A escola em todas a salas desde as dispensas até as sala da secretária geral, possui 
computaresna sala da direção um total de três, um computados na sala dos professores e um 
computador na sala da secretaria geral. A escola possui sala de informática, cantina, as 
crianças recebem as refeições dentro da sala de aula não possui refeitório. 
 
 
A escola possui quadra para recreação com cobertura, também possui um parquinho 
que fica fora dos portões internos, sendo que um portão fecha toda escola é o portão geral e o 
outro portão fecha as dependências das salas de aula . 
 A escola ainda possui 4 salas de aulas para aulas extra turno, as aulas de reforço. Que 
funcionam em contra turno.A escola possui uma quadra de esporte coberto e materiais para 
execução das aulas. 
 A escola possui recursos matérias como data show, televisores e microfone, 
aparelham de som, retroprojetor, e materiais pedagógicos diversos. 
Os professores possuem curso superior e maioria possui curso de capacitação. 
A escola presume que as maiores dificuldades esta na clientela da escola , onde a 
desestruturação familiar e ambiente de convívio dos ados alunos desprovidos de 
acompanhamento dos pais, falta de estímulos, aos estudos dos filhos, pouco compromisso de 
alguns profissionais da educação no cumprimento de sua práxis, e até mesmo falta de 
investimento e acompanhamento do governo, na qualidade dos matérias didáticos, na 
valorização dos profissionais da educação. 
Após pesquisa realizada pela escola concluiu se que grande maioria dos pais dos 
alunos não terminaram o ensino médio. Temos observado uma tendência e esforço maior em 
prol dos estudos dos filhos, a escola esclarece que ainda esta bem longe de alcançar a 
participação necessária porém caminha para isto. pra isto a escola realiza um trabalho 
conjunto com a comunidade afim de conscientizar as famílias da importância do 
comprometimento e participação na vida escolar dos alunos. 
Como já falamos logo acima os alunos atendidos pela escola pertencem a famílias 
que moram próximas e também famílias que moram em zona rural, as famílias que moram 
próximas escola, exercem diversas atividades econômicas afim de garantir seu sustento, a 
grande maioria dos alunos são pertencentes a família de condições financeira precária, esses 
na maioria são trabalhadores de zona rural, no plantio e corte de cana , serviços domésticos e 
autônomos, construção civil entre outros. Temos muitos alunos que são filhos de servidores 
públicos também, com renda fixa variando entre um e três salários mínimos. 
 A situação de algumas famílias é tão critica que dependem muitas vezes do bolsa 
família para se alimentar e esse é um motivo o qual acontece evasão escolar. 
 Por isso realizamos um trabalho conjunto com conselheiros escolar e assistência 
social, afim de garantir condições mínimas para criança participar da escola, a escola 
 
 
desenvolve ações que priorizam trazer as famílias para participação da vivencia do alunos nos 
espaços escolares, por isso realizamos projetos os quais propomos participação da 
comunidade e dos pais que maioria das vezes se fazem presente. 
 A construção do PPP mobilizou todas as áreas da escola a fim de tornar a sua construção 
participativa, desta forma aos 19 de dias do mês de março de 2018 , reuniram –se a diretora, Lucimar 
Das Graças Soares , A vice Diretora E Coordenadora Geral Escolar, Ilma. Divina Barbosa Silva, 
Carla Aparecida Silvério, Silvia Eliane Carvalho, professores do EDUCANDÁRIO MUNICIPAL 
OSCAR BERNARDES, demais funcionários representantes dos pais dos alunos, sobre presidência dos 
diretores e coordenadores escolares. que após leitura e debate sobre cada item que compõe a proposta 
pedagógica, considerando os aspectos legais que rege esta escola , cada assunto e por unanimidade a 
comunidade escolar aprovou esta proposta pedagógica. Após ser lida foi assinada ata por todos. 
Esta proposta foi elaborada ao longo de um período de debates e pesquisas que mobilizaram 
todos os setores que compõe a escola. 
Vencida jornada de discussões e deliberações foi apresentado projeto político pedagógico 
dentro dos parâmetros curriculares nacionais, com adaptações da escola e considerações e propostas 
encontradas no PNAIC, programa nacional de alfabetização. 
Ressaltamos que o projeto antes começado nunca diremos que esta pronto, pois ele passa por 
processos ao longo dos anos afim de atender os propósitos e alcançar resultados esperados e até 
mesmo desconstruir barreiras para educação deste modo a nossa escola é construída de forma 
democrática e participativa. 
 
 CAPÍTULO 3. A PRÁTICA PEDAGÓGICA NA INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL 
(EDUCANDÁRIO MUNICIPAL OSCAR BERNARDES) 
 
3.1. Relato do período de semi - regência (reflexões sobre a observação na sala de aula 
remota) 
 
O motivo o qual me levou a e também a direção da escola a escolha da sala que 
realizei-semi - regência foi a minha familiaridade com turma, o que facilitou aminha 
interação com alunos e professor, além me proporcionar uma melhor orientação para 
desenvolvimento na posterior regência. 
 As atividades de semi - regência como observação da turma foi muito produtiva me 
possibilitou desenvolver analises sobre aprendizagens e as suas diferenças quanto ao 
desenvolvimento particular de cada aluno. 
 
 
Ao semi - regência também me possibilitou realizar observações quanto ao que se 
prioriza na aplicação de atividades registradas no plano de aula isso segundo ao momento 
atual que vivenciamos hoje o da pandemia. 
A sala que me recebeu para desenvolvimento de minha semi - regência é uma sala de 
aula com 32 alunos os quais tenho muito carinho, tem nove alunos especiais que acompanham 
o professor, porém precisam de algum tipo de ajuda. 
O relacionamento da escola, do grupo gestor, dos professores com os alunos é um tipo 
de relação conjunta onde prioriza democracia na participação coletiva de todos. Este é o ponto 
principal em minhas observações sobre escola, pois a escola se destaca em ações que realizam 
afim de trazer a comunidade para escola proporcionando assim aos alunos confiança e auto 
estima estimulando assim melhor aprendizagem. 
Os impactos da pandemia foram muitos, porém não modificou a participação dos 
familiares e comunidades na participação efetiva dos alunos em suas aprendizagens. 
Felizmente isso diminui os impactos ruins no desenvolvimento dos alunos e também do 
professor em suas atividades de ensino. 
 
3.2. Relato das regências 
 
Neste período que vivenciamos uma pandemia, participar de um momento de estagio 
realimente-se tornou um desafio, pela forma que nos propomos a realizar o estágio ainda 
causa estranheza. 
Foi difícil convencer os gestores de o momento atípico pode trazer novos modelos de 
ensino que irão se perpetua, irão permanecer, pois a é um modelo mais próximo do que 
vivenciamos hoje a respeito de tecnologias e informações. 
Quanto ao desenvolvimento das atividades pelo professor foi possível perceber que 
alguns professor ainda insistem em se manter alheio as mudanças isso, acaba por construir 
uma barreira em seu trabalho pedagógico efetivo e remoto, lhe causa cansaço e insatisfação. 
Porém na sala de aula onde realizei minha regência uma sala de 4° ano de ensino 
fundamental, o professor é muito atento as novas tecnologias e consegue realizar suas aulas 
com qualidade. 
Parte-se do pressuposto de que o estágio contribui para a formação do 
licenciando e também da escola, conforme destacam Carvalho e 
Utuari (2007, p. 41) “o estágio deve ter significado tanto para o 
estagiário, quanto para a escola. Acredito que seja uma oportunidade 
 
 
de fazer a diferença” Os autores ainda enfatizam que fazer a diferença 
não é criar algo novo, mas realizar o trabalho da melhor maneira. Para 
eles, durante o estágio, o aluno poderá fazer a diferença, elaborar o seu 
próprio material, organizar juntamente com odocente e o supervisor de 
estágio instrumentos de trabalho que sejam significativos para osalunos, proporcionar atividades diversificadas e ainda tornar-se sujeito 
de sua formação.(SOUZA,2018.p.1) 
 
Desta forma, o estágio somou muito para aprendizagens que inda não havia concluído, 
pois durante o estagio supervisionando foi possível colocar em prática todas ideias sobre 
aprendizagem e ainda conhecer mais profundamente os conteúdos e suas respectivos objetivos 
de aprendizagem como interferiam no cotidiano da criança e para formação como pessoa 
Então pensando assim com oportunidade a que a escola me dedicou foi possível 
elaborar aulas que atendessem de fato a necessidade das crianças é claro que sem participação 
do professor regente seria difícil, esse é o papel do professor regente quando se dispõe 
colabora ele passa a acrescentar pois embora depende do estagiário para uma boa formação 
também depende da escola campo onde ele realiza o trabalho e também do professor regente. 
Todas as atividades realizadas no estágio foram avaliadas pelo professor que até 
mesmo colaborou com sua construção os planejamentos e projeto de ensino que foram 
adaptados segundo suas própria aulas assim ficou mais fácil a prática destas aulas que foram 
realizadas com sucesso. 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Atualmente estamos vivenciando um momento em que muitos educadores ainda 
não compreenderam que é preciso haver mudanças, e que este momento atual representa um 
despertar que educação precisa enfrentar novos desafios, estes desafios consiste em novas 
metodologias esta quese adequam a tecnologias futurísticas que nem podemos mais classifica-
las assim, é preciso uma percepção mais altiva sobre este período, deixar de reclamar porque 
não consegue dominar as tecnologias e se postar a enfrentar as dificuldade e se capacitar, é 
verdade que nem todos os professores tem essa percepção ultrapassada, afim de evitar 
transtornos para a profissão e para o ensino - aprendizado nestas condições atuais de maneira 
remota. 
 
 
Mas independente destas pequenas observações, ressaltamos que a grande 
maioria dos professores os tivemos contanto neste período tem desempenhando bem sua 
função, buscando melhorias e metodologias que possam tornar mais eficaz seu trabalho 
atendendo as necessidades mais urgentes dos alunos. 
Estas aulas estão acontecendo de maneira remota elas podem despertar no aluno 
uma capacidade de pesquisa e busca por informação que vai além mesmo das aulas 
disponíveis em plataforma, pois a grande justificativa no momento não é o desenvolvimento 
do aluno quanto a sua autonomia, pois foi perceptível essa ação do buscar do aluno além das 
aprendizagens básicas os alunos estão buscando autonomia acrescentando conhecimentos que 
podem sim influenciar em sua formação. 
Enfrentar esse momento de educação remota é se dptar é se transforma para esta além 
das aprendizagens comum afim de garantir que os alunos se sintam seguros com a mediação 
do professor que os orienta. 
 
Por isso é importante não somente gostar da educação e sim propor as transformações 
constantes que elas nos impões, e aceitar os desafios, para contribuir para uma educação 
democrática e construtora de sujeitos capazes de interagir com a sociedade contribuindo e 
transformando, educação que possibilita desenvolvimento integral de capacidades do ser 
humano. Este momento atípico exige do professor que seja dedicado e exigente com sua 
atuação. 
 
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 
JANUARIO, Gilberto. O Estágio Supervisionado e suas contribuições para a prática 
pedagógica do professor. 2008. 
SANTOS, Silvano Messias dos. COSTA, Tainara da Silva. MIRANDA, Joseval dos Reis. A 
formação de professores e o estágio supervisionado: socializando experiências e 
possibilidades. 2012. 
SOUZA, Angelita de Fátima. As contribuições do estágio supervisionado para a formação das 
discentes do curso de pedagogia: um olhar para os relatórios de estágio. 2018. 
 
 
 
 
 
ANEXOS 
 Anexo A – Projeto de Ensino para a escola campo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Anexo B- Planos de aula do Estágio Supervisionado no Anos Iniciais do Ensino Fundamental