CURRÍCULO E GESTÃO ESCOLAR TERRITÓRIOS DE AUTONOMIA COLOCADOS SOB A MIRA DOS STANDARDS EDUCACIONAIS

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER 
 
ROBERTA APARECIDA REAL SUEROZ OLIVEIRA – RU 1175041 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURRÍCULO E GESTÃO ESCOLAR: TERRITÓRIOS DE AUTONOMIA 
COLOCADOS SOB A MIRA DOS STANDARDS EDUCACIONAIS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MOGI GUAÇU 
2016 
ROBERTA APARECIDA REAL SUEROZ OLIVEIRA – RU 1175041 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURRÍCULO E GESTÃO ESCOLAR: TERRITÓRIOS DE AUTONOMIA 
COLOCADOS SOB A MIRA DOS STANDARDS EDUCACIONAIS 
 
 
 
 
Estudo Dirigido – apresentado a UTA – 
UTA Fundamentos Pedagógicos Fase II 
no curso em Licenciatura em Pedagogia. 
 
Tutor Local: Profª Nancy G. Sampaio 
Centro Associado: Mogi Guaçu 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MOGI GUAÇU 
2016 
INTRODUÇÃO 
 
Baseando-se nas respostas e nas conclusões obtidas através da 
pesquisa elaborada, pode-se dizer que através da pesquisa foram encontrados 
diversos caminhos para formação profissional do professor, seja ela na área 
pedagógica ou não. No qual, através da pesquisa foi realizada investigações 
composta por avaliação e observações que nos leva a considerar que a pesquisa é 
o caminho mais conveniente para a busca de soluções e respostas. 
Para a prática profissional a pesquisa auxilia na produção de 
conhecimento e de questionamento da própria prática, de um professor, por 
exemplo, pois gera desenvolvimento de uma atitude investigativa, autônoma, criativa 
e comprometida. 
A disciplina Pesquisa e Prática Profissional - A Escola, nos leva a 
conhecer e ter conhecimento do espaço escolar, quanto a sua à estrutura, 
distribuição e organização, levando-nos a conhecer os instrumentos normativos que 
regem a escola e no entendimento desses instrumentos na organização do trabalho 
pedagógico. 
Na prática pedagógica e na formação do futuro pedagogo, a pesquisa é 
importante, sendo indispensável, no qual ela facilita adquirir mais conhecimentos, 
auxiliando e propondo soluções para problemas específicos, o que proporciona 
enriquecer a ação e prática pedagógica do futuro pedagogo. 
De acordo com Demo (2003, p.16), a pesquisa pode auxiliar o docente 
como sujeito do processo educativo, através da busca pela formação continuada, 
podendo assim promover o desenvolvimento e a inovação na competência do 
conhecimento adquirido. 
O professor pesquisador tem a pesquisa como seu princípio educativo 
na sua atitude cotidiana. Como princípio educativo a pesquisa possibilita ao 
professor transmitir para seus alunos a reflexão sobre o mundo, sobre a vida social, 
de forma ampla e profunda. 
Para Preti (1996), ensino “representa instrução, socialização de 
informação, aprendizagem etc.”, enquanto educação para Maroto (1995,p.3) é 
definido como “estratégia básica de formação humana, aprender a aprender, saber 
pensar, criar, inovar, construir conhecimento, participar etc.”, e de acordo com 
Andrade (2001,p.121) pesquisa é o “conjunto de procedimentos sistemáticos 
baseado no raciocínio lógico, que tem por objetivo encontrar soluções para 
problemas propostos, mediante a utilização de métodos científicos.” 
As relações educativas no ambiente escolar percorrem pelas 
discussões a respeito dos projetos político pedagógicos como entendimento da 
função da escola e de como os atores escolares, alunos, professores, diretores, 
pedagogos e pais se concebem nesse espaço e nas relações educativas. 
Nas questões a baixo, serão identificadas algumas respostas de 
diversos aspectos presentes no contexto educacional, à importância desses 
aspectos, o papel da escola, do professor e do currículo, com isso todo resultado 
obtido através da Pesquisa e Prática Profissional - A Escola e na leitura do texto 
“Currículo e Gestão escolar: territórios de autonomia colocados sob a mira dos 
standards educacionais”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ROTEIRO DE LEITURA PARA O TEXTO: 
 
“Currículo e Gestão escolar: territórios de autonomia colocados sob a mira dos 
standards educacionais” 
 
1 – Qual o objetivo do texto? 
 
Dentre o amplo espectro que envolve as temáticas da gestão e do 
currículo, analisamos, como recorte, dois movimentos de natureza política 
que ocupam lugares centrais no âmbito do debate educacional brasileiro. O 
conjunto dos argumentos que adensa teoricamente a leitura desses 
movimentos e da relação entre si, toma como mote três afirmações 
empíricas, as quais passam a constituir pressupostos para a análise que 
fazemos ao longo do texto. 
 
 
2- Para o autor, os indicadores da avaliação educacional estão a serviço de que ou 
quem? 
 
Inicia um de seus artigos sobre políticas educacionais no contexto da 
América Latina afirmando que se observarmos os critérios colocados nos 
últimos 25 anos para as políticas de avaliação padronizadas, podemos 
constatar que elas, de modo geral têm fracassado. O pesquisador aponta 
uma série de prejuízos que essa lógica trás à qualidade social da 
educação. Dentre os efeitos perversos destacam-se. 
 
3 – Quais os documentos oficiais que corroboram os discursos oficiais no campo das 
diretrizes curriculares? 
 
No Brasil, os exemplos mais contundentes dessa prática discursiva 
recontextualização e híbrida, podem ser verificados em documentos de 
diretrizes como os Parâmetros Curriculares Nacionais e mais recentemente 
em resoluções como a 05/2009 que fixa as diretrizes curriculares nacionais 
para a Educação Infantil, a 04/2010. 
 
 
4 – Qual a autonomia pedagógica, curricular, metodológica e valorativa das escolas 
se os elementos que designam o conceito "de produto final de aprendizagem" estão 
dados pelo Estado e pelo Mercado? 
 
A contradição está no fato de o Estado propor gestão democrática escolar 
como princípio pedagógico e, ao mesmo tempo, exigir que o produto de 
seu trabalho atenda o que está prescrito fora dela. Há, portanto, uma falsa 
noção de democracia na gestão, na medida em que a lógica orientadora 
nas relações de poder é do tipo top down. 
 
 
 5 – Afinal que autonomia é essa? 
 
A pesquisadora Ilma Passos Veiga interessada em discutir os elementos 
desse instrumento político e pedagógico, justifica que o projeto político-
pedagógico, na esteira da inovação regulatória ou técnica, está voltado 
para a burocratização da instituição educativa, transformando-a em mera 
cumpridora de normas técnicas e de mecanismos de regulação 
convergentes e dominadores. 
 
 
 6 – Outro elemento da contradição, na lógica da avaliação externa pela via do 
ranqueamento, pode ser encontrado na relação entre trabalho individual e coletivo 
Explique tal contradição? 
 
É mensagem corrente que o trabalho escolar funda-se na atividade 
coletiva, que o caminho da interdisciplinaridade é dialógico, partilhado e 
integrado, que projeto político pedagógico é a expressão material da 
pratica coletiva e das finalidades comuns dos sujeitos envolvido. 
 
 7- Como pensar e organizar uma proposta curricular considerando saberes 
significativos para a comunidade, suas culturas e suas identidades se o 
conhecimento exigido pelo mercado já está definido e apresentado como universal? 
 
Apresente algumas possibilidades. Entendemos que é a racionalidade 
instrumental, colocada a serviço da manutenção do modelo de 
concentração dos bens materiais e culturais, que define os rumos e os 
conteúdos da educação e da escola atual - seja ela pública ou privada. A 
avaliação é tão somente o instrumento mais explícito desta engenharia até 
porque é por meio dela que regulam-se e controlam-se os movimentos da 
formaçãohumana desde sua origem (input) até sua finalização (output). 
 
 
8-Quais são as questões que a perspectiva gerencialista reguladora e controladora 
não quer aprofundar? Justifique sua resposta. 
 
São elementos de fundo que passam despercebidos para os menos 
esclarecidos. Embora seja ainda prematuro fazer-se análise dos 
resultados sociais sobre as avaliações externas e sobre a presença de 
agentes privados na gestão da educação pública, já é possível levantar-se 
hipóteses consistentes por meio de pesquisas realizadas em diferentes 
espaços acadêmicos. 
 
 
 9- Destaque do texto exemplos de intervenção de organismos privados no sistema 
de ensino. Após, analise a sua região e cite exemplos locais. 
 
Também nesse movimento estão contempladas a Educação Básica e a 
Superior. No nível da primeira podemos apontar, a título de exemplo, o 
programa amigos da escola da Rede Globo, o programa aprende Brasil da 
empresa Positivo, os protótipos curriculares para o Ensino Médio Integrado 
da UNESCO e o movimento Todos pela educação. No nível da Educação 
Superior basta dizer que aproximadamente 75% das vagas estão em 
instituições privadas e que parte do financiamento para pesquisa em 
universidades públicas tem participação de empresas. 
 
 
10- Aponte as ideias principais das considerações finais do autor. 
 
A problematização que apresentamos até aqui, sinaliza para alguns dos 
desafios centrais nos campos da gestão e do currículo. Como destacamos 
no início do texto, gestão e currículo são caminhos/movimentos que, sob 
vários aspectos, se entrecruzam e essa relação nem sempre se mostra 
tranquila. O currículo, compreendido em seu conceito mais amplo como 
construção social e cultural e, portanto, ao próprio movimento da 
experiência humana em torno do qual gravitam as ações educativas e 
escolares. Todavia, o movimento curricular, pelo menos no âmbito da 
escolarização, torna-se inconcebível sem que esteja suportado por alguma 
forma de gestão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
GROCHOSKA, Márcia Andreia. Organização Escolar Perspectivas e Enfoques. 2º 
Ed. Curitiba. Editora Intersaberes, 2015. 
 
LIMA, Michelle Fernandes; PINHEIRO, Luciana Ribeiro; ZANLORENZI, Claudia 
Maria Petchak; A Função do Currículo no Contexto Escolar. Curitiba. Editora 
Intersaberes, 2015. 
 
THIESEN, Juares da Silva. Currículo Sem Fronteiras - Currículo e Gestão escolar: 
territórios de autonomia colocados sob a mira dos standards educacionais. 
Disponível em: < http://www.curriculosemfronteiras.org/vol14iss1articles/thiesen.htm 
> Acesso em: 05 de janeiro de 2016.