Organização do Tempo e Espaço na Educação Infantil

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CENTRO UNIVERSITARIO UNTERNACIONAL
UNINTER 
Fase1: tempo e espaços dos sujeitos e instituições escolares
ARLETE DA CONSOLAÇÃO SOUZA RU:1296157 
LUCILENE DOS SANTOS LUCENA RU: 1294881 
SUELENE PEREIRA DE MENDONÇARU:1259935 
UNINTER 
RESUMO
Escola, instituição preparada para disseminar o conhecimento em todas as suas dimensões recai o dever e a missão de transformar o pensamento educativo em sua plenitude de acordo com a demanda estudantil, no seu universo de atendimento. Atualmente percebem-se as transformações ocorrendo na escola em todos os aspectos. É a instituição escolar que se molda para atender um público cada vez mais exigente e ansioso por tudo que se apresenta como novo. A tecnologia constitui uma destas particularidades inovadora que a escola busca, mesmo ainda timidamente, mais gradativamente vem tomando corpo e modificando o seu espaço. Neste contexto, é oportuno lembrar que as transformações ocorridas no espaço escolar a partir dessa nova visão de atendimento à demanda estudantil frente à rapidez da inovação proporcionada pela inserção das novas tecnologias no mundo globalizado também ocorre no campo pedagógico, ou seja, como trabalhar com essa nova ferramenta, tirando proveito para melhorar o ensino aprendizagem dos alunos na sala de aula. Talvez, essa seja a principal transformação que vem ocorrendo no espaço escolar, uma vez que o corpo docente ainda não se apropriou totalmente desse campo de conhecimento. 
Palavra-Chave: Escola. Espaço.
 INTRODUÇÃO
 
A organização do Tempo e o Espaço na Educação Infantil, Pensar a organização do espaço e do tempo na educação infantil não é tarefa simples. Representa pensar em detalhes que irão refletir o projeto pedagógico da instituição. Cores da parede, altura dos murais, tamanho dos móveis e a disposição são apenas alguns dos aspectos fundamentais que envolvem tal tarefa. Com relação a esse assunto BAROSA E HORN (2001) afirmam: Organizar o cotidiano das crianças na Escola Infantil pressupõe pensar que o estabelecimento de uma seqüência básica de atividades diárias é, antes de mais nada, o resultado da leitura que fazemos do nosso grupo de crianças, a partir, principalmente, de suas necessidades. É importante que o educador observe que as crianças brincam como estas brincadeiras se desenvolvem, o que mais gostam de fazer, em que espaços preferem ficar, o que lhes chama mais atenção, em que momentos do dia estão mais tranqüilos ou mais agitados. Este conhecimento é fundamental para que a estruturação espaço-tempo tenha significado. 
Integrado as primeiras sensações do ser humano o espaço é um elemento material através do qual a criança experimenta o calor, o frio, a luz, a cor, o som e, numa certa medida de segurança. É nesse meio que, ao estender a Mão em busca do objeto ela adquire a noção de distância; é nele que a mãe Aparece e desaparece desligada do seu corpo; é ainda nele que a criança exercita o seu domínio, equilibra-se, caminha e corre. Não há espaço porque ele vai sendo construído e destruído, permanentemente, seja pelo homem, seja pelas forças da natureza. Também nada se articula fora dele. 
Justamente porque ninguém escapa à inevitabilidade de viver de se relacionar com pessoas e objetos num espaço material e concreto, carregado de significado, é que o espaço mascara na rotina familiar e passa despercebido da maioria das pessoas. É num espaço físico que a criança estabelece relação a relação com o mundo e com as pessoas; e ao fazê-lo esse espaço matéria se qualifica. Ela deixa de ser apenas um material construído e organizado para se embeber da atmosfera que as relações ajudam estabelecer. Em relação à rotina das atividades, a gestora destacou a importância da determinação e delimitação de horários para cada momento, mas deixando uma abertura para o professor inserir novidades no cotidiano dessa rotina. 
Oliveira diz que, Planejar atividades, fazer uma boa organização do trabalho na creche oferece, além disso, segurança também as crianças. Possibilita-lhes, desde pequena compreender a forma como as situações sociais que vive são em geral organizadas. Com isso elas têm autonomia, pois percebem regularidades e mudanças, rotinas e novidades e podem então orientar seus próprios comportamentos. (1992, p.76) Assim, é comprovado que deve haver flexibilidade nesse horário para que a rotina seja adequada às novidades. 
4 - CONCLUSÃO 
Com a pesquisa realizada, a análise trouxe a amplitude das necessidades Existentes na escola, e também que os profissionais têm fundamental importância para a realização deste trabalho, onde é fundamental a dedicação de todos. Como os outros fatores são importantes, a organização do tempo e Espaço é dos fatores de suma importância. 
Para que a flexibilidade possa atender as crianças com seus ritmos próprios; saber trabalhar com as diferenças e conflitos que possam vir a surgir no cotidiano, explorando de cada situação para estimular o desenvolvimento da autonomia da criança oportunizando-a a tomar iniciativas em situações distintas. Vigotsky ressalta que a criança deve ser estimulada a superar desafios, dessa maneira a escola de educação infantil em suas atividades deve proporcionar a manipulação de alguns recursos sozinha apenas com a orientação e intervenção do professor quando for necessário. Deste modo, é necessário repensar e rever esses espaços como um ambiente diversificado e rico em aprendizagens.
EFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação fundamental. Coordenação Geral de Educação Infantil. “Referencial Curricular 
Nacional “para Educação Infantil”, volumes 1, 2 e 3. Brasília, 1998. 
LIMA, Elvira Souza. Conhecendo a criança Pequena. São Paulo. Editora 
Sobradinho, 2002. 
FREIRE, Paulo. Prefácio à edição brasileira. In: SNYDERS, Georges. Alunos 
felizes. São Paulo: Paz e Terra, 1993. p. 9-10. 
VYGOTSKY. L.S. Pensamento e Linguagem. Lisboa, Antídoto, 1979