Prova discursiva Currículo e Didática corrigida

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Questão 1/5 
Desde 1972, com o I Encontro Nacional de Professores de Didática, deu-se uma abertura para 
os debates sobre o ensino desta disciplina e seu papel na formação do professor. Esses debates 
foram ganhando força junto aos meios acadêmicos, cujas recomendações e conclusões 
serviram de ponto de partida para revelar as bases da prática pedagógica que se efetiva nas 
escolas de 1º e 2º graus. 
VEIGA, Ilma. A prática pedagógica do professor de didática. Campinas: Papirus, 1989. p. 172. 
O texto dado nos revela a busca que houve para a reflexão sobre a didática e a educação neste 
período. Partindo dos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, descreva quais eram as 
principais características da formação dos professores no período após o golpe de 1964, 
quando se deu o I Encontro Nacional de Professores de Didática (1972). 
O primeiro Encontro Nacional de Professores de Didática, ocorrido em 1972, é um marco no debate 
sobre a didática na educação brasileira e neste período o objetivo da formação dos professores centrava-se 
no treinamento, devendo o professor aprender conhecimentos e desenvolver competências. Discute-se a 
necessidade de formar um “novo professor”, tecnicamente competente e comprometido com o programa 
político-econômico do País. Assim, a formação do professor se dá a partir de treinamento, visando sua 
preparação didática embasada no conhecimento científico e vinculada as contingencias nacionais. O 
professor é um técnico que domina as aplicações do conhecimento cientifico produzido por outros e 
convertido em regras de atuação. O professor deve aprender conhecimentos e desenvolver competências 
e atitudes adequadas para sua intervenção prática, apoiando-se nos conhecimentos que elaboram os 
cientistas básicos e aplicados. Não necessita chegar ao conhecimento cientifico, senão dominar as rotinas 
de intervenção técnica que se derivam daqueles (LIVRO-BASE, p. 17-18). 
 
Questão 2/5 
A sistematização coletiva do conhecimento se traduz numa organização do processo 
pedagógico que permita ao professor ser uma agente ativo, capaz de elaborar e produzir 
conhecimentos adequados aos interesses e necessidades práticas dos seus alunos. 
MARTINS, Pura. Didática teórica/didática prática. São Paulo: Loyola, 2002. p. 12. 
De acordo com os conteúdos abordados no livro-base e nas aulas, explique quais as 
concepções de homem, escola e educação que caracterizam esta abordagem do ensino. 
Para esta abordagem de ensino: 
O homem é considerado uma síntese de múltiplas determinações, sujeito histórico, situado num contexto 
cultural, que se afirma na ação-reflexão-ação. 
A escola é o espaço onde se desenvolve um processo de ação-reflexão-ação comprometido com ações 
transformadoras. 
A educação é um processo histórico, global e dialético de compreensão da realidade, tendo em vista a sua 
transformação. 
(LIVRO-BASE, p.45) 
 
 
 
 
 
 
Questão 3/5 
 
 
 
 
Com base nas reflexões suscitadas no livro-texto e nas aulas sobre a política inclusiva, 
observe o Cartum dado e descreva: 
Quais adaptações se fazem necessárias nas escolas a partir da implantação da política 
inclusiva? 
É necessário que o aluno compreenda que com a política de inclusão as adaptações curriculares a serem 
feitas na escola são tanto de grande quanto de pequeno porte: seja nos objetivos, nos conteúdos e nos 
métodos, como também na adequação dos espaços, na aquisição de equipamentos específicos para cada 
tipo de deficiência. 
Questão 4/5 
Demerval Saviani expõem em sua obra “História das ideias pedagógicas no Brasil” a 
periodização da historia da educação brasileira, sendo: 
“1º Período (1549-1759): Monopólio da vertente religiosa da pedagogia tradicional; 
2º Período (1759-1932): Coexistência entre as vertentes religiosa e leiga da pedagogia 
tradicional.” 
SAVIANI, DEMERVAL. Histórias das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores 
Associados, 2008. p. 14. 
 
Com base nos conteúdos abordados no livro e nas aulas apresente as características da 
Pedagogia Tradicional deste momento da educação brasileira. 
É importante que o aluno tenha claro este momento da educação nacional e suas especificidades: 
 
A concepção trazida pelos jesuítas era a de um homem quinhentista; 
A pedagogia brasílica era a adequação da educação do Ratio Studiorum as especificidades brasileiras,; 
Conteúdos selecionados da cultura universal, denominados humanísticos e enciclopédicos; 
Método expositivo, esses conteúdos são racionalmente repassados aos alunos pela exposição verbal, com ênfase nos exercícios, na repetição, na memorização e 
na verificação de resultados, com base em interrogatórios orais e escritos; 
O método Lancaster foi trazido ao Brasil (1827) – baseando-se na utilização de alunos adiantados para auxiliar o professor em classes numerosas; 
O método lições de coisas (método intuitivo) também foi trazido- sua finalidade era resolver o problemas de ineficiência do ensino. 
(LIVRO BASE, p. 48-51; 80-82) 
 
Questão 5/5 
 
 
 
 
Na tabela dada temos as principais distinções entre a forma de pensar da didática tradicional 
e da moderna, com base nesta reflexão e nos conteúdos abordados no livro-base, descreva: 
 Qual o principal aspecto que influencia na mudança de visão da didática com o passar do 
tempo? 
Essa mudança de visão na pratica pedagógica decorre da relação social básica característica de um dado 
contexto sócio-político em viga, ou seja, o contexto histórico influencia diretamente nas diferentes 
concepções de educação e na visão de como se deve desenvolver o processo de ensino aprendizagem. 
(LIVRO-BASE, p. 35)