Relatório da estagio de nivia

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 6º SEMESTRE
AURENIVIA ALMEIDA DE JESUS DO CARMO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – EDUCAÇÃO INFANTIL
 NAS ASAS DA LEITURA
IBOTIRAMA
2014
AURENIVIA ALMEIDA DE JESUS DO CARMO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – EDUCAÇÃO INFANTIL
 NAS ASAS DA LEITURA
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação Infantil - 6º semestre.
Orientador: prof. Melina Klaus
Tutor eletrônico: Liliane Cristina Lira de Lima
Tutor de sala: Eliane da Costa Ferreira Souza
 Ibotirama
2014
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sumário
1 INTRODUÇÃO	03
2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO	04
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional	04
	
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO	04
3.1 Caracterização do Campo de Estágio	04
3.2 A Rotina.................	05
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
4.1 Introdução		07
4.2 Dados Gerais do Projeto	08
4.3 Referencial Teórico	10
4.4 Planos de Aula da Intervenção	12
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção	20
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................	21
MOSTRA DE ESTÁGIO	23
REFERENCIAS.....................................................................................................24
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1 INTRODUÇÃO 
A leitura ajuda a criança a situar-se no mundo, sendo uma ferramenta importante para que ela consiga ordenar suas percepções sociais, pessoais e culturais. Neste processo o professor pode criar um canto temático para a leitura, criar uma mala de livros entre tantas estratégias para proporcionar o contato das crianças com livros infantis. O livro é atraente e desperta a curiosidade dos alunos. Esse contato oportuniza à criança o desenvolvimento de habilidades leitoras, bem como os cuidados que deve intencionalmente ensinar aos seus alunos. A estratégia do projeto é ressaltar que a leitura e os livros têm espaço na escola e que todos valorizam claramente a prática da leitura . Assim é que a leitura pode está atrelada a outras atividades. Charmeux cita que é muito interessante alia a leitura a um projeto social, bem como um ato de compreensão. A leitura como compreensão indica-nos a intencionalidade de entender a mesma como um resultado ou um produto construindo leitor. Isso indica que a relação afetivamente positiva da criança com o livro possibilita-lhe uma leitura de prazer, sem as ameaças e cobranças dos adultos. Mesmo que a criança não sejam leitores fluentes, o professor deve proporcionar o contato com o texto escrito em voz alta. Isso oportuniza o desenvolvimento de noções sobre a língua que contribuem com o processo de alfabetização e letramento. 
A leitura infantil tem a proposta de preparar o leitor para a vida em um mundo cheio de diversidade e repleto de novas experiências. O educador é um modelo de leitor e precisa gostar de ler. O professor leitor tem amplo contato e interesse pela leitura tende a proporcionar o mesmo para a criança. Assim, é que o contato intenso com a leitura desde muito cedo é importante para a formação da criança. Todos os aspectos da linguagem devem ser potencializados no trabalho educativo com os livros infantis: aspecto literário, aspecto prazeroso e aspecto lúdico. O objetivo do estágio é me preparar para trabalhar com as crianças de maneira criativa e dinâmica, o estágio possibilita ainda um momento de reflexão, sobre a atuação do pedagogo no espaço educacional, referente a esta etapa de ensino.
2. ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional
 O Estágio foi um período em que busquei vincular aspectos teóricos com aspectos práticos. Foi um momento em que a teoria e a prática se mesclaram para que fosse possível apresentar um bom resultado. E sobretudo perceber a necessidade em assumir uma postura não só crítica, mas também reflexiva da nossa prática educativa diante da realidade , para que possamos buscar uma educação de qualidade, possibilitando-nos o contato com a realidade, articulado entre os conhecimentos construídos e apropriados durante o curso profissional, vivenciando experiências ricas e significativas para a minha formação profissional. Proporcionando-me um momento de observação da realidade vivenciada, das práticas pedagógicas, bem como de reflexão por parte do aluno.
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO 
3.1 Caracterização do Campo de Estágio 
- Instituição: Escola Municipal Aprígio de Queiroz
- Turnos: matutino, vespertino
- Cursos ofertados: Educação infantil, Ensino fundamental I e II
- Carga horária 200 dias letivos e carga horaria do estágio 24 horas dividido em 06 dias com 04 horas semanais.
- Histórico da instituição: A Escola nasceu a partir da necessidade de proporcionar ao educando da zona rural a oportunidade de concluir o Ensino Fundamental em sua própria localidade evitando assim, o translado do mesmo à sede do município. A Entidade recebe o nome de Escola Aprígio de Queiroz, por ser o doador do terreno para a construção. A mesma foi construída em 1969, na gestão do Senhor Prefeito Horácio Queiroz. Apresenta uma área de 56 m (cinquenta e seis metros) de frente por 36 m (trinta e seis metros) de frente ao fundo, formando uma área de 2016 m² (dois mil e dezesseis). O imóvel foi registrado conforme a Lei Estadual de nº 1722 de 31 de julho de 1962, o referido terreno foi avaliado Cr$ 20.000 (vinte mil cruzeiros) de acordo com a avaliação feita serviram como testemunhas os senhores: Galdino Pereira de Souza e Otacílio Queiroz, brasileiros, maiores, capazes, comerciantes, residentes e domiciliados nessa cidade. 
Em 11/ 06 de 1981, a Escola Municipal Aprígio de Queiroz, recebeu o ato de criação com a portaria, 4098, INEP- 29040051. No ano 2000 (dois mil) a Escola recebeu autorização da DIREC 22ª para o funcionamento do pré ao 9º ano, através do processo de nº 0061547/5. Em 2001 (dois mil e um) também se constituiu o registro do Estatuto do Caixa Escolar Esplendor, registrado no cartório de nota do Livro A-02, folhas nº 10, registro nº 111. Tendo como os primeiros funcionários: Rosalvo Pereira Lima (serviço geral), Leda (Professora).
- População atendida: Ensino Fundamental I, Crianças de 04 a 12 anos de idade
- Constituições familiares: São todos de baixa renda
- Função Social da instituição: Compreender o indivíduo como sujeito ativo e construtor do seu próprio saber, oferecendo um ambiente acolhedor e agradável realizando atividades sócio-educativas.
- Proposta Curricular: O Curriculo do Ensino Fundamental implantado para esta unidade de ensino está pautado na Lei 9.394/96, no seu artigo 24, na resolução do CNE n° 02/98 e na Resolução do CEE n° 127/97. 
- Projetos: Meio Ambiente, Páscoa, Dia do Índio, Dia das Mães, Mais Educação, Projeto de Leitura...
3. 2 A Rotina Observada 
 Durante o estágio, foi possível perceber a presença da rotina na instituição, bem definida com a participação de todos os funcionários na hora de qualquer atividade, com horários bem definidos da chegada que é 8:00h até a saida 12:00, além de ter no pátio um mural informativo, onde nele se arquiva todo comunicado, todos os pais podem participar e acompanhar as atividades do dia, a escola é muito organizada, limpa, porém a rotina é igual para todos, no recreio os alunos saem em fila, depois de ter lanchado a professora primeiro em sala fala para os alunos sobre a atividade do recreio, saindo sala por sala, os alunos são colocados no pátio e a professora distribui o material que será usado no recreio, retornando a salaem fila para não causar tumulto e começa pelas meninas ou meninos de cada sala.
 A Gestão administrativa da escola juntamente com o conselho deliberativo e fiscal na unidade executora FNDE promove reuniões com pais e mestres, visando a necessidade da escola e pensando no bem estar do aluno ou no desenvolvimento integral de todos, os recursos recebidos são aplicados em materiais didáticos e permanente. O trabalho dos profissionais é de comum acordo, exercem suas funções suprindo as necessidades e mantém um bom relacionamento entre si. 
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PROFESSOR DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO 
4.1 Introdução
 As dificuldades de leitura em alunos de escolas públicas vêm sendo objeto de análise dos educadores brasileiros no intuito de identificar as causas e encontrar caminhos que venham modificar esta realidade. Alguns pesquisadores apontam as fragilidades do sistema educacional existentes no país, tais como: superficialidade, excesso de conteúdo, alunos em sala de aula super lotadas, o pouco cuidado com a linguagem, práticas metodológicas e avaliativas inadequadas, pouca ou nenhuma formação do professor.
 Este é um fato grave, por isso, é necessário que os educadores estejam aptos a enfrentar a tamanha responsabilidade em que se desenvolve o processo de leitura e escrita nos alunos, para que muitos alunos não sintam tantas dificuldades em assimilar o processo da lecto-escrita, podendo ocorrer muitas vezes o não gostar de ler, devido ao mau direcionamento das atividades escolares por parte dos educadores. 
 O Trabalho Pedagógico que vem sendo realizado no Programa de Erradicação do Trabalho Infantil ? PETI tem mostrado que muitos alunos das escolas públicas são prejudicados por não saber ler e escrever fluentemente. As crianças aprendem a decodificar e a codificar as letras e os sons sem produzir sentido em determinadas atividades, com isso, não conseguem dar conta da leitura e da produção de textos socialmente legitimados.
 A leitura não deve ser olhada como um ato mecânico de repetir letras, palavras e frases, em que os alunos apenas decoraram os símbolos lingüísticos sem entender os seus significados, sendo que muito dos professores não entendem que a leitura é um processo de decifração e decodificação que envolve diversos fatores. Segundo Ferreiro (1998), existe uma série de aspectos sensoriais, emocionais, intelectuais, fisiológicos, neurológicos que envolvem a aquisição da leitura que devem ser trabalhados fazendo com que a criança supere o processo de leitura e escrita com sucesso.
 Para que o indivíduo evolua e assimile os novos conhecimentos no processo de leitura, escrita, interpretação e produção textual é preciso que a prática docente tenha significado para que facilite o desenvolvimento dos alunos que dentro desse prisma, é um ser essencialmente ativo. No entanto, o que se pode notar é que esse processo vem sendo desenvolvido de forma equivocada por muitos educadores que passam por cima das dificuldades dos alunos, sem promover meios para superá-los. 
 Infelizmente está sendo comum, em muitas instituições públicas alunos chegarem ao final do Ensino Fundamental I e ll sem saber ler, escrever, formar sílabas/palavras, com dificuldades em fazer interpretações de um pequeno texto lido, favorecendo o fracasso e levando muitas vezes até a evasão escolar. 
 Esta problemática relativa ao fracasso da leitura e escrita é historicamente constituída ao longo dos séculos no Brasil. Segundo Silva (2007), de acordo com o IBGE do ano de 2003, há no Brasil 11,6% de analfabetos considerando pessoas de quinze anos de idade ou mais. Uma realidade que merece ser discutida e debatida no meio educacional. Portanto, este Projeto será aplicado na instituição de Educação Infantil, com atividades envolvendo os diferentes tipos de textos que estão presentes no nosso cotidiano, além de produções textuais no intuito de ajudar os assistidos a desenvolver sua capacidade de compreender o processo da lecto-escrita. 
4.2 Dados Gerais do Projeto
- Identificação da instituição:
 Escola Municipal Aprígio de Queiroz
- Carga horária:
 24 HORAS
- Quem se torna responsável em aplicar o Projeto:
 Dejanira Pereira lima de Souza
- Temática – conteúdo:
 Contos, novelas, obrateatral, poema, notícias, artigos de opinião, reportagem e entrevistas, receitas, instrutivo, bula de remédios, e historinhas em quadrinhos.
- Objetivo geral: 
Compreender que o ato de ler é mais que decodificar, é interpretar e atender os diferentes códigos lingüísticos.
- Objetivos específicos: 
Possibilitar o acesso aos diferentes materiais com os diversos códigos lingüísticos.
Desenvolver a capacidade de interpretar os diferentes textos, fazendo relação com a vida cotidiana.
Oportunizar aos alunos a produção de diferentes textos.
Incentivar o gosto pela leitura de maneira dinâmica e prazerosa.
Traçar novos objetivos para um caminhar diferenciado e inovador.
Desenvolver nas crianças novas habilidades e conquistas.
Promover nos educandos aspiração e encantamento pelo processo de leitura e escrita.
Despertar o gosto pela leitura, a criatividade e a imaginação.
- Metodologia: 
 Contos/poemas: Será apresentado o tema indagando aos mesmos se tem o conhecimento sobre o conceito de textos literários, e a partir de seus conhecimentos prévios, iremos explanar pontuando quais as suas características, levando para turma alguns exemplos de contos, novelas, obras teatrais e poemas, para que possam ser trabalhadas as suas estruturas, características e diferenças.
 Receitas / bulas de remédios: Será abordado o tema indagando aos alunos sobre o conhecimento deles a respeito de textos, como receitas e bulas de remédio, servindo de base para a explicação mais detalhada dos mesmos, pontuando sua importância para o uso cotidiano vivido por eles, principalmente no ambiente de trabalho. Solicitaremos que tragam receitas e instruções diversificadas como as de bula de remédios para serem analisados.
 Historinhas em quadrinhos: Será apresentado o tema indagando aos alunos se tem o conhecimento de personagens em quadrinhos, de suas historias e trajetórias, e partindo de suas contribuições, iremos relatar alguns deles enfocando seus personagens, desenhos, e suas representações.
- Recursos:
 Contos, jornais, bulas de remédios, receitas, gibi, folhas de ofícios, cartolinas, tesouras, papel madeira, hidrocor, colas, revistas, livros, etc.
- Avaliação: 
 A avaliação é um instrumento amplo e complexo que deve ser utilizado durante todo o processo de aprendizagem para diagnosticar a eficácia do ensino, aquilo que deve ser permanecido e/ou resignificado durante a prática pedagógica, para que aconteça uma aprendizagem cada vez mais significativa.
 
Referencial Teórico 
 A leitura é um processo de ligação entre o texto e o leitor. Ela deve ser compreendida como um ato social entre o leitor e o autor se envolvendo num processo interativo, relevante para um pleno conhecimento em todos os aspectos cognitivos. Assim os domínios de conhecimento (lingüístico, o pedagógico e o social) estão integrados. Segundo Kleiman (apud, SOUZA, 2004, p.61). 
 [...] o leitor constrói, e não apenas recebe um significado global para o texto; ele procura pistas formais, antecipa essas pistas, formula e reformula hipótese, aceita ou rejeita conclusões. Contudo, não há reciprocidade com a ação do autor, que busca essencialmente a adesão do leitor, apresentando para isso, da melhor maneira possível, os melhores argumentos, a evidência mais convincente de forma mais clara possível, organizando e deixando no texto pistas formais a fim de facilitar a consecução de seu objetivo.
 A leitura não deve se fechar simplesmente ao caráter teórico, pois levará o aluno a ter uma leituraapenas mecânica, mas ela deve ser feita com um olhar crítico interrelacionando com outras leituras feitas anteriormente e com o seu cotidiano. Conforme Orlandi (1999), isso mostra como a leitura pode ser um processo bastante complexo e que envolve muito mais do que habilidades que se resolvem no imediatismo da ação de ler. Saber ler é saber que o texto diz e o que ele não diz, mas o constitui significamente.
 Muitas das dificuldades na compreensão de se entender um texto não está somente ligado ao desconhecimento do significado dos códigos lingüísticos ou de algum dado do texto, mas sim ao fato de não perceber e fazer a relação existente entre diferentes partes de um mesmo texto com o todo. Por isso há uma necessidade de si trabalhar de forma significativa as diferentes características peculiares nos diferentes textos.
 Podemos encontrar diversidades de classificações que levam em conta os diferentes critérios como a linguagem, a intencionalidade e estrutura, dentre outros. É necessário estabelecer e trabalhar com textos e leitura de forma clara e concisa, obedecendo, fundamentalmente a intenção de facilitar a produção e a interpretação de todos que circulam o ambiente social, sendo de uso freqüente do cotidiano.
 Segundo Kaufman (1991) é possível destacar os Textos Literários (contos, novela, obra teatral, poema); Jornalísticos (notícia, artigo de opinião, reportagem, entrevista); Textos instrucionais (receita, instrutivo). 
 Para essa autora, os textos enquanto unidades comunicativas manifestam diferentes intenções e significações do emissor; procura informar, convencer, seduzir, entreter, dialogar com o leitor, permitindo aperfeiçoá-lo aproveitando o máximo suas possibilidades, ou seja, uma via efetiva para melhorar a competência comunicativa das diversidades dos textos.
 É importante ressaltar que a fala e a escrita não são os únicos sistemas de comunicação entre o indivíduo e o mundo, pois toda representação é uma imagem que codifica o universo real. O homem vivencia em seu cotidiano diferentes formas de linguagem, como por exemplo, gravuras e ruídos, ou seja, de um olhar, e a escola atualmente não tem dado muita relevância a esta forma de lingüística para trabalhar a capacidade de entendimento do indivíduo. 
 Para tanto, ao considerar a linguagem não somente como uma mera transmissão de informação, e sim, como mediadora entre o indivíduo e sua realidade natural e social, a leitura deve ser considerada no aspecto mais propício, que não é o de mera decodificação, mas o da compreensão.
4.4 Planos de Aula da Intervenção 
- PLANO DE AULA ( 01) 04 HORAS
- CONTEÚDO: valores( obediência e respeito)
- OBJETIVOS:
Ouvir com atenção e respeitar a opinião do próximo. 
Identificação da palavra respeito dentro do texto.
Desenvolver na criança a importância de se respeitar os mais velhos.
Valorização dos pais.
- METODOLOGIA
1º Momento:Conversa informal sobre a historia da Chapeuizinho vermelho
2º Momento: Conversando sobre o tema valores
3º Momento: Quais palavra da história podemos destacar como valores.
4º Momento: Registro no quadro das palavras encontrada no texto e em seguida falando sobre as mesmas. Indagando se alguma criança já desobedeceu a mamãe.
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
Recurso Humano
Lapis grafit
Quadro-Negro
Giz
Caderno
Livro infantil
AVALIAÇÃO: 
A avaliação será processual e continua, verificando os resultados do processo ensino-aprendizagem dos alunos, observando a construção do conhecimento durante a realizaçaõ das atividades.
PLANO DE AULA( 02) 04 HORAS
 - CONTEÚDO: 
Música
Rimas
 - OBJETIVOS:
 Desenvolver a criação artística dos alunos. 
Desenvolver a capacidade de leitura e escrita.
Experimentar os mais diversos movimentos possíveis de serem executados de acordo ao espaço da sala de aula.
- METODOLOGIA
1º Momento: Ouvindo a Música da Xuxa cujo título é leitura
2º Momento: falando sobre a música 
3ºMomento: Explicação oral do que são rimas usando trecho da música como exemplo(Luar e mar)
4º Momento: O aluno irá pintar no caderno palavras com sons de rimas iguais
5º Momento: Desenho livre referente a música.
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
Recurso Humano
lápis de cor
Quadro-branco
Pincel
Caderno
Som
Cd
AVALIAÇÃO: 
 A avaliação será escrita e diagnosticada no final das atividades levando em considaração a participação coletiva e individual.
PLANO DE AULA( 03) 04 HORAS
-CONTEÚDO
 Classificação do substantivo Masculino e Feminino
OBJETIVOS: 
Desenvolver na criança a capacidade de classificação das palavras
Desencolver a oralidade da criança.
Estimular o interesse pela leitura.
- METODOLOGIA
1° Momento: Apresentação do conto Chapeuzinho vermelho .
2° Momento: Em circulo será narrada a história da chapeuzinho vermelho
3º momento: explicando para os alunos o que são generos masculino e feminino , logo após, classificando na lousa quais os personagens masculino e quais os femininos.
4º Momento: A história será compartilhada de forma oral atráves da leitura.
- RECURSOS METODOLÓGICOS
Livro de literatura infantil
Caderno
Lapis grafit.
Quadro Negro.
Giz
AVALIAÇÃO: 
 A avaliação será feita de acordo com a participação e o desenvolvimento dos alunos na hora do relato, levando considerando a habilidade do aluno, durante a escrita e as habilidades na hora da criatividade.
PLANO DE AULA( 04) 04 HORAS
CONTEÚDO: 
A paisagem 
- OBJETIVOS:
 Identificar as diferenças e semelhanças nas paisagens dos lugares . 
Reconhecer que as paisagens e lugares dos diferentes grupos sociais.
Utilização do desenho para a representação das paisagens.
- METODOLOGIA
1º Momento: Ouvindo a música terra, planeta água
2º Momento: falando sobre a música
3º Momento: Definindo paisagem
4º Momento: Pesquisa e colagem de gravuras relacionado a diversas paisagem natural
5º Momento: Desenho livre com o tema paisagem
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
Recurso Humano
Lapis grafit e lapis de cor
Quadro-Negro
Giz
Caderno de desenho
Tesoura
Som 
Cd
AVALIAÇÃO: 
 A avaliação será feita de acordo com as atividades desenvolvida na sala,de forma coletiva e individual.
PLANO DE AULA( 05) 04 HORAS
CONTEÚDO: 
Adição
Os numerais
- OBJETIVOS:
 Construir o significado dos números 
Utilização dos números para representação de quantidade.
Identificar e classificar os números.
- METODOLOGIA
1º Momento: Explicando para os alunos o que são números.
2º Momento: Na lousa escrever os personagens que apareçem na história.
3º Momento: Contagem dos personagens.
4º Momento: De forma individual classificar a quantidade de personagem.
5º Momento: Confecção de um jogo da memoria utilizando os numeros de personagem da história.
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
Recurso Humano
Lapis grafit e lapis de cor
Quadro-Negro
Giz
Tesoura
Cartolina
Cola
AVALIAÇÃO: 
 A avaliação será feita de acordo com as atividades desenvolvida na sala,de forma coletiva e individual a partir da participação do aluno.
PLANO DE AULA( 06) 04 HORAS
CONTEÚDO: 
Os orgãos do sentito
Meu corpo
- OBJETIVOS:
Identificar e descrever algumas transformações do corpo.
Identificar e nomear os orgãos dos sentido.
Desenvolver na criança respeito ao corpo do outro.
- METODOLOGIA
1º Momento: Brincadeira o aluno de olhos vendado terá que descobrir o cheiro,o sabor,a testura,o barulho usando apenas o cinco sentidos. 
2º Momento: Explicando o contéudo, com base na brincadeira acima.
3º Momento: Explicando sobre o ciclo da vida/transformações.
4º Momento: Recorte e colagem de figuras em livros(Pessoas)
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
Recurso Humano
Lapis grafit 
Quadro-Negro
Giz
Caderno
Livro didático
Materias diversos para a brincadeira que objeto é esse?AVALIAÇÃO: 
 A avaliação será processual e continua com base no envolvimento, participação e desenvolvimento dos alunos. 
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção
 O período de intervenção iniciou no dia 08 de setembro ao dia 24 do mesmo mês no decorrente ano, durante esse período tudo ocorreu como planejado. Ao serem desenvolvidas as atividades e aplicados os planos que tendo como principal tema de trabalho nas asas da leitura, assim foi trabalhado o conto Chapeuzinho vermelho, os alunos mostraram-se muito entusiasmados e atentos quando foi contada a história embora já tivessem conhecimento do mesmo.
 Em relação ao conteúdo explorado, os alunos demonstraram facilidade e responderam os questionamentos levantados, alçando os objetivos traçados para a exploração da disciplina.
 As crianças demonstram grande interesse pelas atividades de manuseio de material concreto como na exploração da criatividade ficando também muito atentos principalmente quando foi contada a história.
 Desse modo o projeto de intervenção trouxe mudanças significativas para a aprendizagem, pois proporcionou momentos de trabalhos de grupo que possibilitaram uma melhor interação e uma aprendizagem significativa.
Considerações finais
Este estágio supervisionado foi de fundamental importância para o meu aprendizado, pois além de me trazer experiência contribuiu muito para minha formação. Gostaria de agradecer também a Direção da Escola, onde fui tão bem recebida, e mim deu todo o suporte de que precisava, para concluir o meu estágio. Agradecer também, a docente, que mim recebeu em sua sala de aula, assim contribuindo para conclusão deste.
Gostaria aqui de enfatizar que trabalhar com crianças é fantástico, pois você sente realizada no seu trabalho, só em perceber a curiosidade e a atenção que as crianças têm a cada aula dada. Onde pude perceber que a escola é como se fosse uma teia, onde a escola sozinha não consegue muito resultado, sem a participação da sociedade, onde a família também deve está sempre presente, ajudando na construção dos conhecimentos.
Portanto a educação é primordial, a formação de docentes capacitados possibilitará novos rumos na educação, onde já vimos grandes avanços, no que se diz respeito, a educação e formação do aluno.
Quando preparei os planos de aula sobre a leitura e apliquei, os alunos ficavam alegres a cada historinha e musiquinha que era cantada. Os relatos deles sobre a leitura foi também uma experiência muito significativa, onde cada um pode perceber a importância da mesma.
Diante destes fatos mencionados, gostaria de agradecer a Unopar, por me propiciar, através deste Estágio, momentos de muita alegria e dedicação, onde dar aulas é maravilhoso e gratificante, pois é ali na sala de aula onde percebemos que docência é uma profissão especial.
E tenho certeza que o Curso de Pedagogia, é um curso onde as pessoas, além de estudar as diversas formas de se ensinar na educação infantil, também propiciam ao professor, métodos nos quais se desenvolvem grandes projetos, para que ocorra o aprendizado de forma significativa, onde o aluno sempre enriquecerá o seu conhecimento, adquirindo novas formas de ver o mundo.
O estágio me proporcionou compreender a importancia do curso de pedagogia na nossa prática docente. Percebemos também as necesidades de transformar essa prática pedagógica em um ato de profissionalismo e amor. Entretanto é preciso ter um grupo de educadores conscientes da importancia da educação para a libertação do individuo e se empenhe a desenvolver em sala de aula um trabalho que vise ampliar essa conscientização para seus educandos e mais que isso, que este não fique só nesse campo da teoria. Pois, de nada adianta a consciência sem a ação. 
Podemos ter consciência de que todos têm o direito a uma educação de qualidade, de que só uma educação transformadora forma um cidadão crítico e consciente de seus direitos e deveres.
MOSTRA DE ESTÁGIO
 Constata-se que a leitura é um excelente meio do qual o professor pode lançar mão e utilizá-lo em suas aulas para obter os melhores resultados no processo de ensino e aprendizagem, pois a mesma envolve todos os aspectos necessários ao processo educativo.
 É através da leitura que o professor pode se aproximar mais da criança que está sob seus cuidados, podendo conhecê-la melhor e proporcionar-lhe todos os conhecimentos necessários à construção de uma pessoa totalmente formada.
 É lendo que a criança pode experimentar situações novas e até mesmo cotidianas, fazendo um meio de comunicação, recreação e prazer. E neste aspecto a Educação Infantil pode contribuir tornando o ato de ensinar um momento de busca para construir uma formação integral, desenvolvendo valores morais, éticos estéticos e cognitivos através da leitura que possibilita a esperança para a criança sonhar, sorrir, pensar e construir conhecimentos. A leitura, que já faz parte naturalmente da vida da criança, faz do ato de educar um compromisso modificador da sociedade, pois capacita a criança a tornar-se um cidadão crítico, ativo e atuante na sociedade na qual está inserida. Além do mais, é capaz de desenvolver na criança a auto expressão, auto realização, inteligência, sensibilidade, o aspecto psicomotor, a concentração, a atenção, entre outros. Assim, torna-se um valioso instrumento à aprendizagem da criança.
 Portanto é preciso proporcionar à criança uma educação que respeite seu processo de construção do pensamento que lhe permita desenvolver-se nos diversos aspectos, para que haja uma formação total, eficaz e sólida da criança, o que pode ser facilmente alcançado possibilitando que ela se torne um ser humano ativo na sociedade, honesto, generoso, crítico e compromissado com seu mundo e com as gerações futuras.
REFERÊNCIAS 
ARTAXO, l. Ritmo e movimento. 3. Ed. São Paulo: Phorte, 2000.
BASSEADAS, E.; HUGUET, T.; SOLÉ, l. Aprender e ensinar na educação infantil. Porto Alegre: Artes Medicas, 1999.
DEMO, Pedro. A nova LDB: Ranços e avanços. Campinas: Papirus, 1998. 
FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da Língua Escrita. Trad. Diana M. Lichtenstein, Liana Di Marco e Mário Corso. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1998. 
KAUFMAN, Ana Maria; RODRIGUES, Maria Helena. ESCOLA, LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS. Trad. Inajara Rodrigues. Porto Alegre: Artes Médicas, 1991.
ORLANDI, Eni Pulcinelli. DISCURSO E LEITURA. 4ª Ed. São Paulo: Cortez, 1999.
SILVA, Ezequiel Theodoro da (org.). Alfabetização no Brasil: questões e provocações da atualidade. Campinas, SP: Autores Associados, 2007. (Coleção educação contemporânea).
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Trad. Ernani. F. Porto Alegre: Artmed, 1998.