Av2 de Educação Inclusiva

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Avaliação: CEL0723_AV2_201502431221 » EDUCAÇÃO INCLUSIVA      
	Tipo de Avaliação: AV2
	
	Nota da Prova: 5,5 de 8,0    Nota do Trab.: 0   Nota de Partic.: 1     Data: 27/11/2015 21:07:14 (F)
	
	 1a Questão (Ref.: 244170)
	Pontos: 0,0  / 1,5
	Garantida pela legislação, a inserção de alunos com necessidades especiais no ensino regular vem acontecendo cada vez mais intensamente nas escolas brasileiras. Apresente e discuta três competências que devem ser desenvolvidas na formação do educador para que ele possa construir um projeto pedagógico inclusivo.
		
	
Resposta: O educador precisa conhecer a declaração de Salamanca para poder incluir os alunos na educação regular, ele também precisa conhecer e saber caracterizar as necessidades especiais mais comuns existentes no ambiente escolar e sempre atualizar-se sobre os estudos da inclusão de educandos.
	
Gabarito: 1- Flexibilidade, competência e conhecimentos para adaptar o currículo e oferecer as adaptações curriculares necessárias para o aluno com necessidades especiais. 2- Habilidade para realizar a avaliação inicial do educando e elaborar o planejamento individualizado atendendo às necessidades específicas do aluno. 3- Domínio para oferecer recursos de comunicação alternativa e/ou aumentativa quando necessário 4- Compreensão do papel central da família e do próprio educando no processo pedagógico e na construção das adaptações necessárias 5- Reconhecimento sobre a importância das múltiplas linguagens abrindo novas e diversas formas de comunicação e expressão.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 60155)
	Pontos: 1,0  / 1,5
	(Política Institucional para atendimento aos alunos com deficiência ou com dificuldades específicas de aprendizagem - de Vera Goffredo e Roberto Ramos, UNESA/2011 - questão adaptada). Visando o integral atendimento às recomendações internacionais e aos dispositivos legais nacionais, é fundamental a busca de novas formas de responder aos proclamos de uma Educação Inclusiva, garantindo não só o acesso, mas sobretudo a permanência dos alunos com deficiência no universo acadêmico, através de um projeto pedagógico que esteja centrado na aprendizagem de todos os alunos, sem exceção. Face ao exposto, como os alunos com necessidades especiais devem ser vistos por seus professores?
		
	
Resposta: Como um estudante que possui as mesmas capacidades que os demais, ele jamais deve ser subestimado, mas esse estudante precisa de apenas algumas adaptações no ambiente escolar.
	
Gabarito: Como pessoas que possuem potencialidades e possibilidades de aprendizagem, participação e interação no universo escolar, gozando dos mesmos direitos e oferecendo contribuições, cada sujeito de acordo com sua subjetividade e particularidade, porém, em igual valor àqueles alunos que não são portadores de necessidades especiais.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 575815)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Ao longo da história, ao resgatarmos a luta da pessoa com deficiência em relação aos seus direitos como cidadã, podemos destacar alguns pressupostos que orientam o movimento de inclusão. Assinale a opção que corresponde a um pensamento que fundamenta o movimento de inclusão no contexto da escola.
		
	
	O distúrbio é percebido como um problema inerente à criança.
	
	A criança com deficiência é compreendida como um aluno que precisa de escola especial.
	
	O conceito de deficiência é explicado a partir de causas orgânicas que dificilmente poderão ser modificadas.
	
	O aluno com deficiência é visto como alguém que precisa primeiro superar suas dificuldades para depois poder se adaptar à escola regular.
	 
	O aluno com uma deficiência deve ser inserido diretamente na classe regular de ensino e a escola deve oferecer as adaptações necessárias no currículo e de acesso ao currículo..
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 626279)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Renato, pessoa com paralisia cerebral,  na década de 50 não teve oportunidade de vivenciar um processo educacional inclusivo.  Nessa época, a pessoa com deficiência ficava fora do ambiente escolar.
Na década de 50, a educação da pessoa com deficiência seguia o paradigma:
		
	
	de competências
 
	 
	 de suportes
 
	 
	assistencialista
 
	
	de serviços
 
	
	de condicionamentos
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 41832)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Em 1994, muitos países se reuniram na Espanha para discutirem as diretrizes para a educação das pessoas com deficiência e necessidades educativas especiais. Em se tratando das conquistas que foram assinadas pelos países participantes da Declaração de Salamanca, marque (V) para verdadeiro e (F) para falso.
( ) A escola deve utilizar recursos, programas, serviços e tecnologias disponíveis para todos os alunos, adaptando o currículo, apenas quando necessário, para atender aos alunos com necessidades especiais.
( ) A escola deve receber alunos com deficiências somente se a família estiver presente no processo de escolarização, pois os professores e coordenadores devem ser responsáveis por toda as questões didáticas e a família, pelo cuidado desse aluno no período em que estiver na escola.
( ) É de responsabilidade do sistema educacional e das instituições escolares a criação dos suportes para viabilizar o acesso ao currículo e a quebra de barreiras que impeçam ou dificultem o aprendizado de todos os alunos.
A sequência correta é?
		
	
	V V V
	 
	V F V
	
	F F V
	
	F V V
	
	V F F
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 621733)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	De acordo com a localização das lesões, a paralisia cerebral apresenta três tipos diferentes de envolvimento neuromuscular e de comprometimento motor. O tipo espástica tem como característica
		
	 
	A perda do controle voluntário dos músculos, espasmos e tendência ao estrabismo
	
	Capacidade para  resolver problemas de matemática com muita facilidade
	
	Instrução em Braille para participar das aulas
	
	Apresentar dificuldade de audição
	
	A elevada inteligência para resolver os exercícios
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 637885)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	De acordo com a definição de deficiência visual, assinale a alternativa correta.
		
	 
	Cegueira e baixa visão são classificações da deficiência visual.
	
	A deficiência visual classifica-se em cegueira em um olho só e cegueira nos dois olhos.
	
	Deficiente visual é aquele que necessita de óculos para leitura e escrita, independente da acuidade visual.
	
	Baixa visão é quando a pessoa tem a visão perfeita em apenas um dos olhos.
	
	Deficiente visual é aquele que apresenta redução ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e após correção óptica.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 626161)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Estar no espaço lúdico com outras crianças é um primeiro passo no movimento de brincar inclusivo. Alunos com limitações de movimento conseguem observar as ações das pessoas no seu entorno, mas seu brincar pode se restringir bastante, pelo atraso neuropsicomotor, pela incoordenação na manipulação dos objetos ou pela falta de um sistema de comunicação e linguagem.
(REILY, L. Escola Inclusiva: linguagem e mediação. Campinas: Papirus, 2004, p.54 (com adaptações).
Nesse sentido, a prática pedagógica inclusiva, na perspectiva da mediação cultural de Vygotsky, deve enfatizar
 I. o uso de situações-problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade.
II. a organização do planejamento didático de forma que o aluno possa aprender por meio de observação e imitação.
III. o ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a conscientização sobre sua aprendizagem.IV. a organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos objetos de conhecimento lúdicos e desafiadores.
É correto apenas o que se afirma em
		
	
	II e IV.
	
	II, III.
	
	  I e III.
 
	 
	  I, III e IV.
	
	 I e II.
 
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 49779)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	De acordo com a proposta bilíngüe de educação para o aluno surdo, a Língua Brasileira de Sinais é reconhecida como:
		
	
	uma língua complementar para a pessoa surda
	
	uma língua escrita para a pessoa surda.
	
	uma língua estrangeira para a pessoa surda.
	 
	a primeira língua da pessoa surda.
	
	a segunda língua da pessoa surda.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 41569)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Marta é uma professora da educação infantil e está especialmente intrigada com Igor - um menino de 5 anos de idade que apresenta um potencial elevado e grande envolvimento com suas tarefas escolares, desenvolvimento intelectual acima do esperado para a sua faixa etária, e liderança sobre os seus colegas. Igor apresenta característica de qual condição que é tratada na Educação Inclusiva?
		
	 
	Altas Habilidades
	
	Oligofrenia
	
	Autismo
	
	Transtorno de Personalidade
	
	Síndrome de Asperger
		 Gabarito Comentado