Relatório Final Rosilane final

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RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
ENSINO FUNDAMENTAL II
ALUNO: Rosilane Batista Moreira 
Curso: Pedagogia
Matrícula: XXXXXXXX
Taguatinga
 2015
Rosilane Batista Moreira
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
ENSINO FUNDAMENTAL II
Relatório de Estágio Supervisionado apresentado à Faculdade Anhanguera como requisito parcial do curso de Pedagogia.
Coordenador de Curso: Amanda Abreu Menezes
TAGUATINGA
 2015
Ficha de Identificação
Nome Completo do(a) aluno(a): Rosilane Batista Moreira 
Data (mês e ano): 11/2015
Matrícula:XXXXXXXXX
Instituição de Ensino: Faculdade Anhanguera de Brasília
Curso: Pedagogia
Entidade (Empresa): Escola Classe 09 de Brazlândia
Data de início do estágio: 21/09/2015
Data de término do estágio:08/10/2015
SUMÁRIO
SUMÁRIO	12
1	INTRODUÇÃO	9
2	AMBIENTE DE PESQUISA	10
3	ATIVIDADES DESENVOLVIDAS	17
3.1	Período de Observação	17
3.2	Período de Coparticipação	18
3.3	Período de Regência	18
4	CONCLUSÃO	19
REFERÊNCIAS	20
APÊNDICES	21
0
INTRODUÇÃO
 Em atendimento à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/1996, à Resolução CNE/CP Nº 1, de 15 de maio de 2006, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Graduação em Pedagogia, Licenciatura,e à Lei Federal nº 11.788, de 25 de setembro de 2008, que dispõe sobre o estágio de estudantes, a aluna Rosilane Batista Moreira do 6º período do Curso de Pedagogia, Licenciatura da Faculdade, realizou seu Estágio Curricular Supervisionado Escola Classe 09 de Brazlândia no período de 21/09/2015 A 08/10/2015.
	 O componente curricular de Estágio tem como objetivo inserir o aluno no ambiente escolar, proporcionando oportunidade de vivenciar, em prática, os conhecimentos construídos no âmbito dos conhecimentos teóricos.
 Neste contexto o resultado de observação, participação e regências realizadas em um projeto sócio educativo na Escola Classe 09 de Brazlândia uma instituição pública. Foi feita observação em sala de aula e aplicação de regência, o qual foi resultado de grande êxito. As observações, assim como a aula ministrada, os projetos operatórios e as observações efetuadas das atividades com certeza servirão de base para a futura docência.
A Escola Classe 09 de Brazlândia ao longo do ano trabalha vários projetos, atende muitas crianças carentes e também crianças com necessidades especiais, crianças que ao longo do estágio tive o privilégio de conviver e apaixonar com suas histórias de vida difíceis e encantadoras.
Ao longo desse estágio houve a oportunidade de lidar com crianças que possuem necessidades especiais, o que no início foi algo novo e meio diferente, porém quando nos deparamos com crianças complemente carinhosas e de um coração tão puro, acabamos reconhecendo como foi maravilhoso lidar com essas crianças que muitas vezes são discriminadas por possuírem algum tipo de dificuldade por sua vida social e educação. Posso dizer que esse estágio veio como um despertador para as minha vida, mostrando que crianças especiais como elas são seres iluminados por Deus e que merecem todo carinho, atenção e respeito e uma profissional como eu que amo trabalhar com crianças e tudo que faço em relação a elas têm de minha pessoa dedicação total.
AMBIENTE DE PESQUISA
IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO (I E):
1- Da instituição de Ensino (I E):
Criação: Portaria Nº 292 de 28/07/2009, do DF nº 145 de 29/07/2009
Nome: Escola C: 09 de Braz. Cod.: 625 CRE BRAZLÂNDIA
End: EQ 45/55 – Vila São José
CEP. 72745 – 000 Brazlândia – DF
Localização: Urbana 
Telefone: (61) 3901 4344
E – mail: ec09braz@gmail.com
Ato de autorização: Rosolução nº 659 – CD, de 17/02/1982 (NA da FEDF – vol IV).
Turnos de funcionamento: A instituição de Ensino atende nos turnos matutino e vespertino.
Nivel de ensino ofertado: Educação Basica
Etapa Ofertada: Ensino fundamental – Anos iniciais (do 1° ao 5º ano).
2. Dados da equipe diretiva da Gestão Escolar. 
Diretora: Aline Lilian da silva Mat. 208808-8
Vice-Diretora: Zildirene Olindina de Oliveira Alves Mat. 210930-1
Supervisora Monica Simões Brito França – Mat. 44818-4
Chefe de Secretaria: Elzi Ramos Venturo de Souza Mat. 335509-X
3. Dados da equipe de apoio e Coordenação Pedagógica: 
Sala de recurso generalista: Sandra Mara Alves de Souza Mat. 201219-7
Psicóloga do serviço especializado de apoio à aprendizagem: Ludmila Godoi Duarte Mat. 221144-0
Pedagogo do serviço especializado de apoio à aprendizagem: Não há.
Orientador educacional: Não há.
Coordenadora do B/A: Geralda Maria Carlos: Mat. 222948-X
Coordenador do B/A não há
Coordenador de 4º e 5º ano: Lucas Freitas de Souza Mat. 219541-0
Coordenador de 4º e 5º ano: Fernando Roberto Marcondes Nogueira Mat. 209731-6 
Coordenador da Educação integral: Não há. 
HISTORIA DA ESCOLA
O prédio da escola classe 9 de Brazlândia foi construído no primeiro semestre de 2009, tendo sido entregue a comunidade em 3 de agosto do mesmo ano. Sua inauguração e o inicio das atividades se deram no mesmo dia, sob a direção da professoral Zilda Rodrigues Barbosa da Silva e a vice – direção da professora Helis Regina de Oliveira. Nos anos de 2010 e 2011 estiveram a frente da gestão escolar como diretora e vice-diretora, respectivamente, os professores, Eudes Felismino e Zilda Rodrigues Barbosa. Já nos anos de 2012 e 2013, a escola foi gerida pelas professoras Helis Regina de Oliveira Silva e Nilma Rodrigues, Respectivamente como diretora e vice-diretora.
Grande parte dos alunos, da época da inauguração estudaram no CEF 03 de Brazlândia e, com a reconstrução da Escola Classe 09 de Brazlândia, foram transferidos para estudar nesta escola no ano letivo de 2009.
Atualmente a escola recebe alunos oriundos de toda a área denominada pela comunidade local como expansão da vila são josé (a saber, quadras 33, 34, 45, 46, 47, 48, 55, 56, 57 e 58), além das áreas rurais próximas, como por exemplo, um acampamento dos sem terra denominado Deus é Nossa Força.
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DIAGNÓSTICO DA REALIDADE ESCOLAR
Há na escola, um grupo de alunos com características muito especiais oriundos de toda área denominada pela comunidade local como Expansão da Vila São José, além de áreas rurais próximas, como, por exemplo um acampamento sem-terra denominado Deus é Nossa Força. É um contingente numeroso e que cresce a cada ano. São cerca de 900 crianças de 06 a 14 anos distribuídos em 38 turmas: 8 de 1º ano (3 no matutino e 5 no vespertino), 6 de 2º ano ( 3 turmas em cada turno), 7 de 3º ano ( 3 no matutino e 4 no vespertino), 7 de 4º ano ( 3 no matutino e 4 no vespertino), 7 de 5º ano ( 3 no matutino e 4 no vespertino) e 3 turmas de Correção da Distorção Idade/Série – CDIS (todas as turmas no turno matutino, sendo 2 de alunos não alfabetizados e 1 de alunos alfabetizados).
A realidade da escola está inserida a uma realidade, infelizmente, considerada comum no Brasil atual. A falta de respeito a si e ao próximo, gera um quadro de banalização da violência verbal e física. A comunidade enfrenta o mundo controlado pelas drogas e pela exclusão social gerada pela falta de emprego. Geralmente as famílias são desestruturadas e os filhos não recebem orientação religiosa, ética, moral e educacional. A ociosidade, a apatia e a falta de iniciativa criam quadros viciosos de um relacionamento social cheio de intrigas, desrespeito e agressões.
É comum a fragilidade no que tange à estrutura familiar. Muitos são os filhos de mães solteiras ou de relacionamentos desfeitos, um número considerável é criado por tios, avós e até por estranhos. Os responsáveis pelos alunos que mais necessitam de acompanhamento não costumam comparecer às convocações da Direção para reuniões e até mesmo para informações sobre os estudantes. E, como,resultado, observamos alunos desestimulados, defasados em série-idade, violentos, com baixa autoestima e com uma visão de mundo deturpada, em que a naturalização e a banalização de tudo que é ruim e errado são evidentes no nosso dia-a-dia.
A participação da família na escola, na maioria das vezes, não é ativa, principalmente quando os alunos apresentam dificuldades comportamentais ou de rendimento. Observa-se que muitos responsáveis necessitam deixar seus filhos para trabalharem, atribuindo à escola a solução de problemas familiares, econômicos ou sociais. A escola não cura doenças e nem é guardiã de ideologias políticas ou de fé religiosa. Entretanto reproduz as condições da sociedade e a realimenta.
QUADRO DE FUNCIONÁRIOS DA ESCOLA
	Carreira de Assistência de Educação
	03
	Carreira de Magistério
	50
	Orientadores Educacionais
	00
	Educadores Sociais Voluntários
	10
	Prestadores de Serviços de Empresas Terceirizadas (Vigias)
	04
	Prestadores de Serviços de Empresas Terceirizadas – Auxiliar de Serviços de Conservação e Limpeza
	11
	Prestação de Serviços de Empresas Terceirizadas - Merendeiros
	06
	Total Geral
	87
ESTRUTURA FÍSICA
Quanto a estrutura física, embora tenham sido feitas algumas reformas nos últimos anos, alguns reparos e ampliações ainda são necessários. Há algumas demandas que prejudicam, em parte, o bom andamento das atividades pedagógicas, como: construção do refeitório, ampliação do depósito de gêneros e alimentos e da cantina, sala para atendimento da orientação educacional, salas para o atendimento do reforço escolar, salas para as oficinas do projeto Cidade-Escola Candanga: Escola Integral, ampliação do número de banheiros e bebedouros para os alunos e melhoria da área verde destinada ao lazer (recreação) dos alunos, dentre outras melhorias necessárias.
A avaliação e o momento real, concreto, que permite rever os objetivos e apontar direções novas durante o processo. Toda e qualquer avaliação deve ser entendida como forma de nortear o trabalho pedagógico desenvolvido, tendo como objetivos a melhoria do rendimento escolar dos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental.
Dentro do processo avaliativo que compreenda as finalidade da avaliação, alguns questionamentos devem sempre ser feitos pelo professor:
Para que avaliar o grupo de alunos com quem vou trabalhar ou estou trabalhando?
as finalidades estão aliadas às características dos alunos? Quem são eles? Qual sua procedência (comunidade onde moram)? Qual a faixa etária? Que experiência de aprendizagem possuem?
Estas informações são de extrema importância para compor uma avaliação diagnostica que proporcione um andamento adequado das atividades escolares. Segundo Freitas (2002, p. 144) a avaliação e a chave para se compreender e transformar a escola.
Dessa maneira, o processo de avaliação do ensino e da aprendizagem na escola casse 09 de Brazlândia observará o seguinte critério:
Avaliação formativa, processual, continua, abrangente, diagnostica e interdisciplinar, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos do desempenho do aluno
Avanço de estudo quando assim indicarem a potencialidade do aluno, o seu desempenho escolar e as condições de ajustamento a períodos mais adiantados.
Recuperação para o aluno com baixo rendimento escolar, com destaque para recuperação paralela e continua inserida no processo de ensino e aprendizagem.
Frequência mínima de 75% do total de horas letivas estabelecidas para o ano ou semestre letivo para a aprovação computados os exercícios domiciliares amparados pela a lei.
A avaliação dos resultados alcançados com o desenvolvimento do processo sera feita mediante os seguintes instrumentos:
Avaliação diagnostica
Teste de psicogênese
Conselho de classe
Testes escritos
Trabalhos e atividades diferenciadas
Analise dos relatórios bimestrais
Observações sistematizadas 
REUNIÃO DE PAIS 
A reunião é realizada sempre no fim dos bimestres com direção da escola e depois em sala sala com os professores. Os responsáveis pelos alunos que mais necessitam de acompanhamento não costumam comparecer às convocações da Direção para reuniões e até mesmo para informações sobre os estudantes. E, como, resultado, observamos alunos desestimulados, defasados em série-idade, violentos, com baixa autoestima e com uma visão de mundo deturpada.
CONSELHO DE CLASSE 
Realizado no final de cada bimestre em que serão discutidos os resultados alcançados, os objetivos que deverão ser formulados bem como o grau de eficácia das estratégias utilizadas.
ATIVIDADES CULTURAIS E PROJETOS ESCOLARES 
Idas ao circo – Conhecer a história do circo, reflexão sobre o desrespeito aos animais enjaulados no circo, cantar musicas de circo, valorizar o circo como uma grande expressão cultural.
Carnaval – história do carnaval, reconhecer o carnaval como uma manifestação da cultura brasileira, sua origem e suas características.
Projeto escola candanga: ed. Integral
Para atendimento aos alunos do projeto cidade escola candanga – educação integral, a escola conta com professores regentes, 1 professora de informática, 2 professoras de educação física e 10 educadores sociais voluntários. São oferecidas as seguintes atividades: jiu jitsu, wushu, balé, hip-hop, oficinas de jogos pedagógicos e recreativos, oficina de apreciação musical, informática e atividades psicomotoras.
- dança: balé – Hip-Hp
- artes maciais – jiu jitsu e wushu
- teatro infantil
-Idas ao teatro da cidade
REFORÇO ESCOLAR
No turno contrario ao das aulas, o professor recebera o aluno para reforço escolar, observando as dificuldades individuais enfrentadas em sala de aula, com o intuito de favorecer o entendimento necessário para o aprendizado.
CARACTERIZAÇÃO DAS RELAÇÕES INTERPESSOAIS NA INSTITUIÇÃO:
A relação intrapessoal é positiva, pois o trabalho é realizado em equipe para um denominador comum que é ajudar os alunos e família em suas dificuldades sociais.
CALENDÁRIO ESCOLAR E MATRIZ CURRICULAR VIGENTE: 
O calendário escolar é o da secretaria de educação e seguem a matriz curribular da Educação Básica do 1º ao 5º ano da Secretaria de Educação do DF. (Anexo)
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
 O projeto politico pedagógico da EC09 de Brazlândia, ou simplesmente PPP, segue as orientações dadas pela Secretaria do Estado de Educação do DF por meio da Orientação Pedagógica – Projeto Politico pedagógico e coordenação pedagógica nas escolas e visa a inclusão educacional favorecendo a aprendizagem efetiva e significativa do aluno e a promoção da formação integral do ser humano.
O presente documento e um instrumento de compromisso de gestão escolar democrática que elenca aspectos pedagógicos, administrativos e financeiros para darem ao processo de ensino-aprendizagem autonomia, não ferindo o principio da legalidade, mas implementando assoes possíveis e pertinentes para a construção de um P.P-P. possível passível de atualizações/modificações, que caminhe do real para o ideal e possa ser desenvolvido por todos os segmentos da comunidade escolar.
O planejamento da escola é feito de forma democrática, no início do ano são feitas algumas reuniões onde cada professor mostra as suas ideias e projetos para se realizar durante o ano, a partir daí são decididos todos os projetos e conteúdos que cada professor vai desenvolver durante suas aulas, então os professores desenvolvem no início do ano um planejamento anual onde contém de forma organizada todo o conteúdo que vai ser aplicado durante os bimestres. 
No planejamento são inclusos todas as datas comemorativas que ocorrem durante o ano, onde o professor na data deve montar o seu plano de aula de acordo com a data comemorativa, sendo trabalhados nos dias de aulas de artes, sendo atividades dinâmicas e que desenvolvam o máximo de agentes cognitivos nas crianças.
O planejamento segue de forma correta com o desenvolvimento de cada aluno conforme a sua série e idade.
São atendidas as necessidades que cada aluno possui, seguindo de formaa desenvolver as habilidades e objetivos pretendidos de cada série.
PROPOSTA PEDAGÓGICA
A EC09 de Brazlândia preocupa-se com a integração do aluno – família – escola, fortalecendo os vínculos familiares, por considerar a comunidade parte integral e fundamental no processo educacional. A partir desta convicção, a educação passa a ser considerada como pratica social transformadora do individuo e da sociedade, para tanto, pretende-se oportunizar, em todos os momentos possíveis, a presença e a participação da família no ambiente escolar sob a forma de palestras, encontros, esportes, reuniões, homenagens em em datas comemorativas e outros recursos cabíveis a este fim.
RECURSOS DIDÁTICOS
 Som, sala de vídeo, biblioteca, sala de reforço, xerox, impressões, materiais didáticos solicitados em lista individual do aluno, quadro branco...
REGIMENTO ESCOLAR
Em anexo...
ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
Período de Observação
A prática educativa no cotidiano da instituição se dá desde a entrada quando às 07:30 quando o sino bate, tem a entrada das crianças que vão para suas respectivas salas e com inicio das aulas por volta de 7:45 por causa da espera aos alunos da zona rural, às 09:45 hora do lanche que por algumas vezes é servido em sala de aula. Às 10:25 recreio separado, pois neste horário são das crianças menores (1º, 2º e 3º anos), porque os alunos das outras séries são maiores e mais violentos. Voltando para sala, realizam-se atividades de sala até o horário de saída que é às 12:30.
Período de Coparticipação 
Observei que o docente segue o planejado, tem uma excelente didática de ensino, no qual é importante, pois é uma ferramenta de ensino. A professora interage com o aluno e ouve suas opiniões. A relação professor-aluno é excelente, a professora tem domínio de turma e notei o respeito conquistado por ela.
Período de Regência
 
Ao início da aula apresentei o plano de aula proposto de aula multidisciplinar (Portugues e Geografia) sobre o poema de Cecília Meireles “Ou isto ou aquilo” e a região sudeste composta dos estados de Minas Gerais, São Paulo, Rio de Janeiro e Eírito Santo. 
A participação foi satisfatória e o apresndizado não apresentou muitas dificuldades. A aula foi com lúdico brincadeiras e atividades para fixação da aula.
Foi usado mapa do Brasil, cartaz com o poema e atividades (tudo em anexo junto com o plano de aula).
As vantagens foi trabalhar um tema considerado um pouco “chato” que é o poema, mas de forma lúdica e interdisciplina quando a autora do poema nasce em um dos estados desta região e a desvantagem é que deveria ter uma sequencia pela professora da turma que abriu portas para essa aula em especial.
Experiência única e satisfatória.
CONCLUSÃO
Através da prática do estagio supervisionado pude concluir que a instituição educacional ao qual realizei estágio busca atingir seus objetivos pedagógicos, visa também a preparação para o trabalho produtivo dos educandos. É no momento do estágio que o estudante conhece a verdadeira situação do papel do professor dentro da sala de aula, e é ai que acontece o interesse pelo trabalho do pedagogo, pois é através do estagio que podemos verificar se os conhecimentos adquiridos são referentes á área. O estágio foi muito enriquecedor, pois permitiu a mim futura pedagoga a reflexão de uma prática educativa junto as crianças do ensino fundamental. Além disso, tivemos a oportunidade de comparar a teoria e a prática e verificar que devido o dignóstico escolar ser crítico, o trabalho realizado com os alunos tem sido favorável por parte da gestão e docência.
REFERÊNCIAS
Livro: Projeto Político Pedagógico da Escola Classe 09
Autor: Gestão e docência 
SILVA, Nilson Robson Guedes. Estágio Supervisionado em Pedagogia. Campinas, SP:Editora Alínea,2010.(PLT 261).
APÊNDICES
PLANO DE AULA
Público alvo: 4º ano
Etapa: Ensino Fundamental II
Tempo previsto para o desenvolvimento da aula: 5 horas
Tema da aula: Poema de Cecília Meireles “Ou isto ou aquilo” e Região Sudeste.
Justificativa: Para facilitar e para enriquecimento do professor, este plano de aula tem como finalidade ser auxilio ajudando as crianças em seu desenvolvimento afetivo, intelectual, moral, cultural e social.
O desenvolvimento das atividades será com criatividade, troca de vivências e sempre atentando para o lúdico.
A educação pelo lúdico leva a facilitar o aprendizado de forma espontânea despertando no aluno interesse e autoconfiança. Dessa forma estarei utilizando recursos variados, como objetos concretos, cartazes, jogos e brincadeiras.
Área vinculada ao tema: Língua Portuguesa e Geografia
Objetivos pretendidos:
Reconhecer os a Região Sudeste do Brasil;
Saber localizar no mapa do Brasil esta região;
Conhecer as variações linguísticas desta Região;
Exposição do poema com interdisciplinaridade com a região Sudeste pela autora do texto que nasceu no estado do Rio de Janeiro que faz parte desta Região.
Conhecer e fazer uso do gênero textual poema;
Desenvolver a oralidade em conversa sobre o texto e sua autora;
Conceituar poema e definir suas partes;
Conteúdo: Poema “Ou isto ou aquilo” e Região Sudeste 
Situação didática: 
Exposição e socialização do conteúdo programado a aula iniciará com a apresentação da professora aos alunos, em seguida perguntar quem conhece um mapa? 
Hoje vocês conhecerão um pouco sobre um pedacinho do mapa do Brasil, a Região Sudeste, onde estão os estados de São Paulo, Minas Gerais, Espírito Santo e Rio de Janeiro. 
Todos do grupo falarão um pouco sobre a Região e os estados e as variações linguísticas deles e dá-se entrada ao estudo do poema de Cecília Meireles, “Ou isto ou aquilo” explicando que ela faz parte desta Região nascida no Rio de Janeiro.
Ensinar o que seria um poema, quantas estrofes e versos.
Apresentar cartazes com figuras ilustrativas sobre o poema e também um mapa do Brasil com destaque da Região Sudeste.
Na hora do lanche fazer oração de agradecimento.
Fazer uma atividade prática sobre o poema e a Região Sudeste.
Recursos:
Cartazes 
Mapa do Brasil
Atividade
Avaliação: Será realizada através de observação coletiva e individual e perceber se depois das atividades realizados se os alunos comentaram algo sobre a aula ministrada.
Registrar o desenvolvimento cognitivo, afetivo e psicossocial da turma, de uma forma geral e individual.
ANEXOS
REGIMENTO ESCOLAR
ATIVIDADES DO PLANO DE AULA 
MATRIZ CURRICULAR – CURRICULUM EM MOVIMENTO EDUCAÇÃO BÁSICA
CALENDÁRIO ESCOLAR 2015
FOTOS PROJETO EDUCAÇÃO PARA VIDA:
ESCOLA CLASSE 09 DE BRAZLÂNDIA
 
FOTOS SEMANA DA FAMÍLIA: