RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO BÁSICA

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Estágio em Educação Básica – CEL1625
 HÉLLEN MARQUES DA SILVA 
SÃO FRANCISCO DO ITABAPOANA - RJ
2022
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Estágio em Educação Básica – CEL1625
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão
da disciplina de Prática de Estágio em Educação Básica 
 Curso: Pedagogia
SÃO FRANCISCO DO ITABAPOANA - RJ
2022
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 3
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA ESTRUTURA DA ESCOLA ............................................................................................................... 4
1.1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E ESTRUTURA ....................................... 4 
1.2. APRESENTAÇÃO DA EQUIPE DA GESTÃO ESCOLAR ........................ 4
CAPITULO II – APRESENTAÇÃO DAS CARACTERISTÍCAS DA DOCÊNCIA ....... 6
2.1. CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE DOCENTE ............... 6
2.2. CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA .............................. 6 
	2.3. CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA ............................................................................................................ 8
CAPITULO III - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS ................................................................................ 9
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 12
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................ 13
ANEXOS ................................................................................................................... 14
INTRODUÇÃO
O presente relatório de Estágio em Educação Básica, foi construído a partir de uma pesquisa de campo realizada na Creche Escola Municipal Rita de Cássia Melgaço, no período de 06/06/2022 a 12/08/2022, totalizando 172 horas de estágio, o qual descreverá relevantes reflexões e informações que contribuem de forma significante para o crescimento acadêmico do graduando em Pedagogia, como também para a vida como um todo. Vale ressaltar que ao decorrer do estágio, foi possível obter uma grande agregação de valores e conhecimentos inimagináveis que se decorreram a partir do contato com a instituição e todo o seu cotidiano, dessa forma, foi possível obter a compreensão de como funciona desde a Direção, Secretaria, Coordenação até o Pedagogo e todos os demais funcionários que constituem a equipe.
Neste relatório, tratarei de vários aspectos pertinentes à estrutura física da escola, profissionais, planejamento, Projeto Político Pedagógico (PPP) e avaliações. Seus objetivos são:
1. Conhecer a estrutura física e funcionamento de uma escola;
2. Verificar a existência do Projeto Político Pedagógico (PPP) examinando a sua execução no cotidiano escolar;
3. Confrontar a teoria com a prática.
Os assuntos abordados serão pertinentes a estrutura e funcionamento da instituição, relacionando entre gestor e os profissionais, analisando os aspectos no que se refere a gestão de pessoas, formação dos profissionais e administração. No sentido de compreender o estágio como via fundamental na formação do professor, é essencial considerar que o mesmo possibilita a relação teoria-prática, vale ressaltar, que a disciplina de estágio possibilita a construção de um olhar crítico e pesquisador.
O relatório está dividido em dois capítulos: no primeiro capítulo aborda a apresentação da escola, localização, estrutura e funcionamento, Projeto Político Pedagógico (PPP) e avaliação. No segundo capítulo, trago minhas experiências vividas em sala de aula e fora dela com a turma, como: atividades, brincadeiras, técnicas e métodos utilizados pelos profissionais para conseguir fixar o conteúdo de forma lúdica e prazerosa para as crianças.
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA ESTRUTURA DA ESCOLA
1.1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E ESTRUTURA 
A Creche Escola Municipal Rita de Cássia Melgaço, localizada na Rua São Joaquim, nº 175 – Centro – São Francisco do Itabapoana – RJ, é uma instituição pública, atualmente com 180 alunos matriculados, relativamente pequena que atende alunos da Educação Infantil, funciona em dois turnos: Matutino e Vespertino. Fundada em 2000, desde então visa melhorar a qualidade de vida das crianças devido a triste realidade presente na comunidade, que é o desemprego. O estágio foi realizado na turma do Bloco III com quinze alunos matriculados, existe duas turmas do Bloco III, porém, o estágio foi realizado na turma vespertina. A sala é ampla e arejada, possui duas mesas e quinze cadeiras.
A equipe da escola conta com vinte e dois funcionários, sendo doze professores, a maioria deles possui graduação em Pedagogia, apenas um cursando, dois possuem apenas curso de formação de professores, quatro auxiliares de ensino, duas merendeiras, uma inspetora e duas dirigentes, ambas formadas em Pedagogia. A escola funciona em dois turnos com os seguintes horários: 7:30 às 11:50 da manhã e 12:30 às 17:00 da tarde.
Infraestrutura: Alimentação escolar para os alunos; água filtrada; água da rede pública para higienização; energia da rede privada; esgoto da rede pública; lixo destinado à coleta periódica; acesso à Internet.
Instalação de ensino: 8 salas de aulas; 1 sala de diretoria; 1 sala de professores; cozinha; 1 banheiro para funcionários; 2 banheiros para alunos, inclusive adequado à alunos com deficiência ou mobilidade reduzida; dispensa; pátio descoberto.
Equipamentos: TV; DVD; copiadora; impressora; aparelho de som; projetor multimídia (datashow) e notebook.
1.2. APRESENTAÇÃO DA EQUIPE DA GESTÃO ESCOLAR
A equipe gestora da Creche Escola Municipal Rita de Cássia Melgaço é liderada pelas Diretoras Valdelina e Regina, ambas formadas em Pedagogia e atuam há mais de 10 anos no magistério. São profissionais competentes e responsáveis em suas atividades, comprometidas com o papel de gestoras, atuam com todos os protagonistas da escola no resgate de uma ação efetiva de educação de qualidade. O corpo docente é formado por doze professoras do Ensino Infantil, quatro auxiliares de ensino, duas merendeiras, uma inspetora e duas dirigentes, ambas formada em Pedagogia.
A equipe é formada por profissionais humanizados e qualificados. Existem vários projetos que estão sendo realizados em conjunto com as aulas que atualmente funciona em sistema de rodizio das turmas, para o trabalho não só com os participantes da escola, mas também para a comunidade.
Os conselhos de classe são realizados ao final de cada bimestre. A avaliação é contínua, são feitas anotações sempre que se faz necessário e os registros dos avanços alcançados são feitos por meio e relatórios: Diagnóstico: nas primeiras semanas que o aluno entra na unidade. Formativo: ao final do primeiro semestre e ao final do ano letivo), onde são apontados os avanços alcançados durante o ano e relacionados ao final de cada ano comparando a evolução individual de cada criança.
CAPITULO II – APRESENTAÇÃO DAS CARACTERISTÍCAS DA DOCÊNCIA
2.1. CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE DOCENTE
A carga horária do estágio na Educação Básica foi cumprida junto à supervisão pedagógica do Ensino Infantil. A equipe gestora trabalha com o planejamento de aula semanal. A elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP), do plano de aula anual, da elaboração, conferência, correção e impressão das provas de todas as disciplinas. Para a elaboração do PPP e de todo o material pedagógico, a escola estabelece um processo democrático em cada processo, com todos os professores.
O planejamento de aula anual, que recebe o nome de plano de curso contém todo conteúdo programático por disciplina, que será ensinado durante todo o ano letivo. Cada professor recebe orientações didáticas e metodológicas para nortear seu trabalho durante todo ano letivo e, é através dele que preparao plano de aula. O plano de curso serve de auxílio à equipe gestora, através dele é possível auxiliar o professor. A gestão é participativa com práticas de cooperação entre as partes envolvidas. Através dessa ação coletiva a equipe gestora desenvolve projetos pedagógicos e oficinas.
A escola observada tem como objetivos explícitos: o desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos seus alunos, por meio da aprendizagem e dos conteúdos com intuito de formar cidadãos participativos reconhecendo seu papel dentro de uma sociedade em constante transformação.
Com uma proposta pedagógica interacionista, a escola reconhece o valor da linguagem contextualizada e a pluralidade cultural da comunidade em que está inserida. A escola se apoia numa educação nova e tem como objetivo o desenvolvimento do aluno.
2.2. CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA 
As atividades da equipe gestora é responsável pela execução dos projetos. A proposta pedagógica sustenta-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), Lei nº 9.394/96, e na visão de uma formação que visa ao pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Sua proposta tem como pressuposto a compreensão de que a sala de aula não está restrita a quatro paredes, mas ao mundo, que vem se transformando, por meio das linguagens midiáticas e da tecnologia da informação, em uma grande sala de aula. Diante disso, os princípios que sustentam o conceito de aprendizagem são coerentes com os princípios para ensinar nesse contexto. Compreendendo que toda aprendizagem é uma construção que o aluno realiza para atribuir significado às novas informações que lhe são apresentadas; que o processo é uma ação do sujeito que está aprendendo, mas se realiza com a ajuda de outros – os professores - que atuam como facilitadores, possibilitando ao aluno não apenas interpretar a realidade, mas nela intervir, para aceitá-la, rejeitá-la ou transformá-la; que aprender é um processo de interação com o outro e com o meio. 
A revisão do Projeto Político Pedagógico é definida juntamente com os gestores e a Direção de Ensino. Anualmente é feita a adequação e a revisão do Projeto Político Pedagógico. E sempre ao fim do ano letivo, a Direção de Ensino promove uma reunião interna para a definição da Proposta Pedagógica que será aplicada no ano seguinte. A partir da reformulação do PPP e desse estudo, ao início do ano letivo, os professores trabalham o tema proposto através de planos de ação integrados a práxis.
O PPP é o documento que norteia a escola, contenta todas as leis, é basicamente o documento oficial que visa formular e executar atividades no espaço escolar. Pretende com seu projeto pedagógico desenvolver valores de justiça, igualdade e solidariedade, contribuindo a convivência social. Os princípios para “ensinar” são: oportunizar a construção de significados; organizar os grupos de alunos de modo a permitir um tratamento diversificado dos objetivos e conteúdos; priorizar a seleção didática que favoreça a cooperação, a indagação, o levantamento de hipóteses e a pesquisa. 
Ensinar para uma aprendizagem significativa é contextualizar o aluno em seu grupo social e cultural, oportunizando lhe uma inserção como agente transformador da realidade.
As reuniões pedagógicas acontecem de uma forma objetiva para mostrar para os pais a organização para o ano letivo, ocorre também uma na metade do ano para conversar sobre certas dificuldades.
A comunidade é convidada a participar de eventos como: festas e reuniões. 
Os professores estão aplicando as prescrições da Base Nacional Comum Curricular, onde na prática se torna muito objetivo e claro para facilitar.
2.3. CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA
	No tempo presente, parece-nos consensual revisitar o passado para compreender as ações que vivenciamos, ao mesmo tempo que, no momento atual, o que faremos implicará o futuro. Rememorar é viver. A memória se faz importante nas formas de construções do que se passou, "[...] o que recordamos não é exatamente o que aconteceu, uma vez que, ao mesmo tempo em que construímos o passado, ele também nos constrói" (SANTOS, 2003, p. 93). 	
	As atividades de formação continuada oferecidas pela escola têm como principal objetivo o aperfeiçoamento dos saberes necessários à atividade docente e ações que promovam aprendizagens significativas, tendo como importante aspecto a ressaltar, a troca de experiências. A escola oferece outros momentos de encontros como conselho de classe, reuniões de planejamento, com o objetivo de aprofundar estudos para a qualidade das propostas pedagógicas.
CAPITULO III - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS 
	O estágio foi realizado em uma turma do Bloco III da Educação Infantil, a idade das crianças varia entre 5 e 6 anos de idade. A professora desta turma é muito assídua e comprometida com o trabalho que faz e possui um ótimo domínio de turma, as regras são as seguintes: não bater no colega, não fazer nenhum tipo de ofensa aos colegas, não levantar fora de hora durante as atividades, sair sempre em fila para os lugares externos, não são aceitos privilégios para nenhuma criança, pois todas possuem o mesmo direito, o brincar é uma regra por aqui; a professora busca fazer brincadeiras dirigidas sempre que possível para o desenvolvimento motor, cognitivo e socialização da criança. A turma se desenvolve de uma forma positiva no desenvolvimento da leitura e escrita.
	Outro momento que me chamou bastante atenção, foi uma contação de histórias feita pela professora com o recurso de uma caixa de histórias com personagens feitos em E.V.A; a forma da professora contar histórias me surpreendeu bastante, ela muda o tom de voz constantemente para diferenciar as várias situações que acontecem durante a história, o que prende a atenção e encanta as crianças; aprendi muito este dia e jamais contarei histórias de forma comum novamente; as crianças reconheceram a cor vermelha na roupa da Chapeuzinho Vermelho e em vários objetos presentes em sala de aula. 
	Participei ativamente de todas as atividades, tanto externas quanto em sala de aula, auxiliei na leitura, escrita, apliquei atividades com a permissão da professora.
 Figura 1 – Turma Bloco III			 Figura 2 – Projeto animais
 Fonte: Autora, 2022
							 Fonte: Autora, 2022
 Figura 3 - Alimentação saudável 		 Figura 4 – Recreação pátio
 Fonte: Autora, 2022				 Fonte: Autora, 2022
 Figura 5 – Numeral	 Figura 6 - Lanche
 Fonte: Autora, 2022				 Fonte: Autora, 2022
 Figura 6 – Atividade aluno I			 Figura 7 – Atividade aluno II
 Fonte: Autor, 2022					 Fonte: Autor, 2022
Figura 8 – Contação de histórias
Fonte: Autor, 2022
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A educação básica é o princípio da formação indispensável para qualquer cidadão, onde se divide em etapas: a primeira delas é a educação infantil, que se evidencia indivisivelmente o educar e o cuidar, entendendo que o cuidado não pode ser separado do processo educativo; a segunda é o ensino fundamental I anos iniciais: de acordo com a BNCC, valoriza as situações lúdicas de aprendizagem e aponta para a necessária articulação com as experiências vivenciadas na educação infantil. Escolhi a Educação Infantil para realizar meu estágio, pois as crianças precisam não só do cuidado, mas o educar é muito importante; em tempos que os valores não mais se aprendem em casa, é necessário fazer o melhor possível para formar cidadãos de bem, acredito que esta etapa da educação seja uma das mais importantes, pois, quanto mais cedo for apresentadas boas maneiras, noções de dignidade, respeito, melhor será o desempenho destas crianças durante a vida. 
Nessa conjuntura, vale ressaltar que mesmo adotando diversas medidas de segurançae higiene em razão da crise sanitária causada pela Covid-19, foi possível concluir que sobretudo a escola, desde o primeiro contato, tende a formar cidadãos críticos e pensantes perante a sociedade, tem o acesso a inclusão social cada vez mais presente em sua respectiva realidade. Entretanto, a instituição escolar pode ser vista como vasto e amplo campo fértil, que sendo devidamente arado, semeado e adubado, lá na frente poderá colher lindos e graciosos frutos. 
Foi possível observar que o trabalho desempenhado pelo docente, se faz presente em todas as áreas da instituição, nessa conjuntura, desde as palestras para a contribuição na formação da equipe pedagógica, até o contexto de sala de aula, bem como a reunião com os pais, a reunião com a equipe e até mesmo na hora da alimentação, onde cada um se torna um pouco professor a cada dia ao desempenhar tais atividades com empenho e dedicação. 
Nesse contexto, se pode afirmar que tal estágio foi de suma importância para a minha formação acadêmica enquanto pedagoga, possui todo o apoio necessário de toda a equipe educacional da instituição durante o estágio, sendo assim, fica a certeza de novos conhecimentos e a sensação de dever cumprido
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FREIRE, Paulo. Carta de Paulo Freire aos professores. Estud. av. vol. 15 n°. 42 São Paulo May/Aug. 2001. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-40142001000200013
Acesso em: 07 de agosto de 2022. 
HORN, Maria da Graça de Souza. Sabores, cores, sons, aromas. A organização dos espaços na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2004.
MOREIRA, Marília; FERNANDES, Lourdes; CASTRO, Vera Lúcia. Formatando nas normas ABNT. 4ª ed., São Paulo: Summus, 2010.
SANTOS, Myriam Sepúlveda dos. Memória coletiva e teoria social. São Paulo: Annablume, 2003
SILVIA, Mônica; URBANET, Sandra Terezinha. O estágio no Curso de Pedagogia, Volume 2. Curitiba: IBPEX, 2011.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político pedagógico: uma construção possível. São Paulo: Cortez, 2001.
ANEXOS