Aula 10 Slide

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

Pesquisa e Prática em Educação II
Andréa Rosin-Pinola
Aula 10
*
Roteiro da aula
debate sobre a pesquisa na formação do educador;
reflexão sobre a importância da formação do Pedagogo em nível de graduação e suas especificidades.
*
*
A formação do professor pedagogo
A formação do professor pedagogo tem estado em profundas transformações desde a década de 90, no Brasil. 
Marli André (2007) afirma que essa formação precisa estar alicerçada na proposta de professor pesquisador, que vem sendo defendida por vários educadores, gestores e formuladores de políticas educacionais.
*
*
A formação do professor pedagogo
Para André (2006) 
“a pesquisa pode tornar o sujeito-professor capaz de refletir sobre sua própria prática profissional e de buscar formas (conhecimentos, habilidades, atitudes e relações) que o 
ajudem a aperfeiçoar cada 
vez mais seu trabalho docente,
 de modo que possa participar 
efetivamente do processo de 
emancipação das pessoas”(123).
*
*
A pesquisa na formação dos professores
 A pesquisa pode ser um componente importante na transformação da formação dos professores traz consigo alguns princípios tais como:
O professor é um sujeito que pensa;
O professor pode produzir conhecimento;
O professor que sabe fazer pesquisa e produzir conhecimento é capaz de ensinar seus alunos a fazer o mesmo;
O professor pode transformar sua realidade, ao tratar as dificuldades como desafios a serem superados pela pesquisa e experimentação.
*
*
A pesquisa como princípio educativo
 Demo (2009) defende que a pesquisa ao ser encarada como educativa faz com que o professor entenda o educar como um processo de motivação para a criatividade do educando, que vai em busca de superar os problemas buscando novas e criativas formas de solução.
*
(DEMO, 2009, p.16)
*
A pesquisa como princípio educativo
 O processo de pesquisa tem contornos muito próprio e desafiador, 
A começar pelo reconhecimento de que o melhor saber é aquele que sabe superar-se.
Portanto, a pesquisa como princípio educativo é a base para qualquer proposta emancipatória.
		(DEMO, 2009, p.16)
*
*
Vídeo
*
*
Para que a pesquisa se torne um processo de produção do conhecimento é preciso desmistificá-la, 
Primeiro porque muitos professores acreditam que há uma distinção entre quem ensina e quem pesquisa, essa é a primeira desmitificação necessária. 
 QUEM ENSINA TAMBÉM PESQUISA PARA ENSINAR. 
*
*
*
Demo (2009) é enfático ao defender que:
 
“Desmitificar a pesquisa há de significar, então, a superação de condições atuais da reprodução do discípulo, comandadas por um professor que nunca ultrapassou a condição de aluno. O novo mestre não é apenas o magnata da ciência, o gênio incomparável, o metodólogo virtuoso, mas todo cidadão que souber manejar sua emancipação, para não permanecer na condição de objeto das pressões alheias”(p.17).
*
Processo de ensinar a pesquisar
 O processo de produção do conhecimento que se dá por meio da pesquisa científica é também um processo de ensino e aprendizagem, se o professor não lê, não pesquisa e não estuda ele não será capaz de ensinar seus alunos a fazer o mesmo. 
Demo (2009) defende que o professor, antes de mais nada, precisa ser um sujeito que estuda, pesquisa e produz suas aulas a partir da sua compreensão da literatura. Se o professor é um mero reprodutor de ideias de outros autores, ele jamais conseguirá ensinar seus alunos a produzir conhecimento.
*
*
Pesquisa científica e educativa
Demo (2009) ainda afirma que a produção de conhecimento se dá por meio da criação, mas a criação não surge do nada, por mais que ela seja claramente inspirada e inovadora ela precisa ser construída por meio da história de vida, de estudo, de construção de ideias do professor, do pesquisador, é um processo infindável de conquista.
*
... é necessário rever o conceito de aprendizagem, pois esse historicamente esteve relacionado a características receptivas e domesticadoras, a educação como instrução, informação e reprodução precisa ser superação pelos professores e estudantes, que precisam conseguir aprender a criar, e um dos instrumentos essenciais da criação é a pesquisa (DEMO, 2009).
*
Pesquisa científica e educativa
 André (2007) propõe que para que a pesquisa se torne instrumento de emancipação entre professores e alunos, no processo de ensino e aprendizagem, é necessário que ela seja concebida por meio da apropriação ativa do conhecimento. 
Nessa concepção, o sujeito que aprende quando se envolve ativamente no processo de produção do conhecimento, desenvolve suas funções superiores e a atividade mental, que envolve a linguagem, a articulação de ideias e a comunicação.
*
*
*
Para André (2007) ensinar a pesquisar envolve.
“criar situações e atividades que propiciem aos alunos aprender e observar, a formular uma questão de pesquisa, a encontrar dados e instrumentais que lhes permitam elucidar tal questão e os tornem capazes de expressar os achados e suas novas dúvidas. Isso supõe uma mudança no ensinar e no aprender: é na problematização da realidade ...”(p.123)
*
Processo de ensinar a pesquisar.
Nesse processo de ensinar a pesquisar, primeiro que o professor precisa saber pesquisar, supervisionar, discutir e orientar os alunos, segundo que os estudantes precisam envolver-se ativamente no processo. 
Será o professor que irá coordenar todo o processo, é ele que irá disparar os estímulos iniciais, orientar os alunos na busca de fontes, na escolha de métodos, na seleção de informações relevantes, será que ele que irá ajudar a sistematizar os dados e avaliar os resultados (ANDRÉ, 2007).
*
*
Finalizando...
Ao estudante também será necessário um envolvimento ativo, e por meio do diálogo e das interações sociais que irão partilhar seus saberes e experiências, irão aperfeiçoar na definição da escolha do tema, problemas de interesse comum ao grupo, busca de alternativas possíveis para os problemas levantados, entre outras questões. 
Essa relação que se constrói por meio da pesquisa como estratégia de ensino, muda as relações tradicionais de ensino e aprendizagem, e vai possibilitar o desenvolvimento social de todos os envolvidos (ANDRÉ, 2007).
*
*
Finalizando...
O trabalho em conjunto, compartilhado, que propicie pontos de interlocução e que faça sentido a todos os envolvidos é um dos aspectos extremamente importantes, por mais que não seja fácil de se fazer e que requeira o envolvimento ativo de todos (ANDRÉ, 2007).
*
*
Referências
ANDRÉ, Marli. Ensinar a pesquisar: como e para quê?. IN VEIGA(Orgs.). Lições de Didática. 2ª Ed. Editora Papirus, 2007.
ARAÚJO, Hilda Mara. Pesquisa, formação e prática docente. http://www.ufpi.br/subsiteFiles/ppged/arquivos/files/eventos/evento2004/GT.2/GT2_29_2004.pdf, acessado em 02/02/2015.
DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. 13ª Ed. São Paulo: Ed. Cortez, 2009.
LIBANEO, José Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Formação de profissional da educação: visão crítica e perspectiva de mudança. Educação & Sociedade, ano XX, nº 68, Dezembro/1999.
MARLI, André (Org). Papel Da Pesquisa Na Formação E Na Prática Dos Professores (o). 8ª. Ed. Campinas: editora Papirus, 2004.
*
Pesquisa e Prática em Educação II
Andréa Rosin-Pinola
Atividade 10
*
 Quais as razões para a defesa da importância da pesquisa na formação do Pedagogo.
*
O professor é um sujeito que pensa;
O professor pode produzir conhecimento;
O professor que sabe fazer pesquisa e produzir conhecimento é capaz de ensinar seus alunos a fazer o mesmo;
O professor pode transformar sua realidade, ao tratar as dificuldades como desafios a serem superados pela pesquisa e experimentação.